3 捏泥巴 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦泥巴的来源、处理方法（拣、捻、筛）、与沙子的特征差异及应用。课堂导入通过纸黏土与泥巴实物对比，播放小朋友捏玩具和古人制器物短视频，联系生活经验引出课题，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料以动手实践为主线，小组合作完成泥土“拣、捻、筛”（大孔到小孔筛子顺序）和和泥制泥塑，培养探究实践能力。对比观察用特征卡引导填写颗粒大小、手感等差异，结合触摸揉捏发展科学思维。拓展展示陶器、瓷器视频渗透科学观念，激发传统工艺兴趣。对学生提升动手与观察能力，对教师提供清晰流程和实践指导，易操作。

苏教版小学科学一年级下 《捏泥巴》教学设计 课题 捏泥巴 单元 第一单元 学科 科学 年级 一年级下册 教学目标 1. 知识与技能：知道泥巴的来源（地里挖掘），掌握 “拣、捻、筛” 处理泥土的方法及筛子的选用顺序；了解泥土与沙子在颗粒大小、手感、成形性等方面的不同特征；知晓泥土从古至今的应用（制作泥塑、陶器、瓷器等）。2. 过程与方法：通过动手实践完成泥土处理、和泥制泥塑等任务，提升动手操作能力；通过对比观察，培养观察分析和归纳总结能力；在小组合作中，增强合作交流能力。 3. 情感态度与价值观：感受捏泥巴的乐趣和泥土艺术的魅力，激发对传统工艺的兴趣；培养热爱自然、乐于探究的科学态度，体会劳动创造价值的道理。 教学重点 掌握 “拣、捻、筛” 处理泥土的正确方法，能准确区分泥土与沙子的不同特征；学会和泥并制作简单泥塑。 教学难点 理解筛子的选用顺序（大孔目→中孔目→小孔目）的原理；清晰、有条理地描述泥土与沙子的差异。 教学方法 1. 情境导入法：通过视频、实物对比（纸黏土与泥巴）创设情境，激发学生学习兴趣。 2. 动手实践法：组织学生开展泥土处理、和泥制泥塑等实践活动，在操作中掌握知识技能。 3. 对比观察法：引导学生对比泥土与沙子的特征，培养观察分析能力。 4. 小组合作法：鼓励学生小组内分工协作完成任务，提升合作交流能力。5. 直观演示法：教师演示 “拣、捻、筛” 等操作方法和筛子选用顺序，帮助学生理解掌握。 教学准备 1. 教师准备：纸黏土、地里挖掘的泥巴实物；花园 / 菜地泥土（提前晒干）、不同孔目筛子（大孔目、中孔目、小孔目）；泥土与沙子特征对比卡、筛选泥土步骤示意图；陶器、瓷器、唐三彩、说唱俑等相关图片或视频；多媒体课件。 2. 学生准备：每组一份晒干的泥土；小铲子、小筛子（大、中、小孔目各一个）、水盆（装水）、纸巾；记录笔、笔记本。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 情境导入（5 分钟） （1） 出示纸黏土和地里挖掘的泥巴实物，播放小朋友用纸黏土捏玩具、古人用泥巴制器物的短视频，提问：“同学们，你们看这两样东西是什么？现在的小朋友用什么捏玩具？爷爷奶奶小时候的泥巴是从哪里来的？” （2）引导学生自由发言，分享对泥巴的了解，引出课题《捏泥巴》，简要说明本节课将体验挖泥、处理泥土、做泥塑的过程。 观察纸黏土和泥巴实物，观看视频，思考教师问题，积极分享自己对泥巴的认知和生活中与泥巴相关的经历。 从学生熟悉的纸黏土和生活经验入手，通过实物对比和视频情境，激发学生对泥巴的探究兴趣，自然引入本节课教学内容。 讲授新课 2、 探究新知：处理泥土 （1） 提问：“从地里挖来的泥土有碎石子、大土块，直接能做泥塑吗？怎样让泥土更适合做泥塑？” 引导学生得出 “需要处理泥土，让泥土变细” 的结论。 （2） 出示 “晒干后筛泥土” 任务，讲解操作步骤：①拣：拣出泥土中较大的碎石子；②捻：把较大的干土块捻碎；③筛：用筛子筛泥土。强调 “土越细，越适合做泥塑”。 （3） 展示大、中、小孔目筛子，提问：“选用筛子的顺序是什么？为什么这样选？” 结合示意图演示筛选顺序（大孔目→中孔目→小孔目），讲解原理：先筛掉大杂质，再逐步筛出细土，提高筛选效率。 （4） 组织学生小组合作完成泥土处理任务，教师巡视指导，提醒学生操作时轻拿轻放，避免泥土飞扬，注意卫生。 3、 动手实践：和泥制泥塑（10 分钟） （1） 提出任务二 “和泥制作”，讲解操作要求：往筛出的细土中逐步加水，搅拌均匀，和成不粘手、有韧性的泥团，然后发挥想象捏制简单泥塑（如小球、小杯子、小动物等），做好后放在通风处阴干。 （2） 示范和泥方法，强调 “加水要适量，避免泥土过稀或过干”，巡视过程中对和泥有困难的学生给予指导。 （3） 鼓励学生大胆创作，提醒学生注意保持桌面整洁，完成后用纸巾擦干净手。 4、 对比观察：泥土与沙子的不同（5 分钟） （1） 出示泥土与沙子特征对比卡（包含颗粒大小、颜色深浅、手感、成形性四个维度），提问：“我们之前学过沙子，泥土和沙子有什么不一样？” （2） 组织学生小组内对比观察泥土和沙子，结合触摸、揉捏等方式感受两者差异，完成特征卡填写（可选用关键词：颗粒大 / 小、颜色深 / 浅、手感软 / 硬、易成形 / 不易成形）。 （3） 邀请各小组分享对比结果，师生共同总结泥土与沙子的核心差异：泥土颗粒小、手感软、易成形；沙子颗粒大、手感硬、不易成形。 5、 拓展延伸：泥土的应用 （1） 提问：“除了做泥塑，泥土还有什么用处？” 引导学生结合生活经验发言。 （2） 展示陶器、瓷器、唐三彩、说唱俑等图片或视频，讲解：“很早以前，祖先就用泥土捏成泥坯，烧制成罐子、砖、乐器等器物，发展出了灿烂的陶艺文化，泥土是重要的传统工艺材料。” 6、 课堂小结 （1） 引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了关于泥巴的哪些知识？做了哪些事情？” （2）师生共同总结：①泥巴来自地里，需要经过 “拣、捻、筛” 处理变细后才适合做泥塑；②筛子选用顺序是大孔目→中孔目→小孔目；③泥土和沙子在颗粒大小、手感、成形性等方面不同；④泥土可以用来做泥塑、烧制陶器瓷器等。 倾听教师讲解和演示，小组分工协作，依次完成 “拣、捻、筛” 操作，按照正确顺序使用筛子，将处理后的细土收集起来。 按照要求逐步加水和泥，揉捏泥团，发挥想象力制作泥塑作品，相互交流创作思路。 对比观察泥土和沙子，触摸感受两者质感，讨论交流特征差异，填写特征卡并分享小组发现。 观看图片和视频，倾听教师讲解，了解泥土在古代和现代的应用，感受泥土的价值和陶艺文化的魅力。 跟随教师引导，回顾学习过程和收获，积极分享自己的所学所感。 通过问题引导和教师演示，让学生明确处理泥土的目的和方法；小组合作实践中，学生动手操作掌握 “拣、捻、筛” 技能和筛子选用顺序，突破教学重点。 通过和泥制泥塑实践，让学生感受泥土的可塑性，体验创作的乐趣，进一步巩固对泥土特征的认知，提升动手实践能力和创造力。 通过对比观察，帮助学生清晰区分泥土与沙子的特征，培养观察分析和归纳总结能力，突破 “描述两者差异” 的难点。 拓宽学生视野，让学生了解泥土的历史文化价值和广泛应用，激发对传统工艺的兴趣，深化情感体验。 梳理本节课核心知识和技能，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 课堂小结 ①泥巴来自地里，需要经过 “拣、捻、筛” 处理变细后才适合做泥塑； ②筛子选用顺序是大孔目→中孔目→小孔目； ③泥土和沙子在颗粒大小、手感、成形性等方面不同； ④泥土可以用来做泥塑、烧制陶器瓷器等。 板书设计 课后作业 1. 和家长一起观察家里或身边用泥土制作的器物，记下它们的名称和用途，下次课分享给同学们。 2. 照顾课堂上制作的泥塑作品，观察它阴干过程中的变化，记录下来。 3. 尝试用处理泥土的方法，在家附近收集泥土并制作一件更精致的泥塑作品，与家人分享。 课后反思 1. 成功之处：本节课以 “处理泥土→和泥制泥塑→对比特征→拓展应用” 为主线，符合一年级学生的认知规律；通过大量动手实践活动，充分调动了学生的学习积极性，学生参与度高，较好地掌握了 “拣、捻、筛” 等技能和泥土与沙子的特征差异；拓展延伸部分让学生感受到了泥土的文化价值，提升了课堂内涵。 2. 不足之处：部分学生在和泥时对加水量的把控不够准确，导致泥团过稀或过干，影响了泥塑制作进度；在描述泥土与沙子差异时，部分学生词汇量不足，表达不够精准；小组合作中，个别学生参与度不高，存在分工不均的情况。 3. 改进方向：下次教学前，可提前准备 “和泥小技巧” 卡片，帮助学生掌握加水量；课前积累描述物质特征的词语，提供给学生参考；小组活动前明确分工，指定组长协调，确保每位学生都能参与其中；课后可展示学生的泥塑作品，增强学生的成就感和创作热情。 学科网（北京）股份有限公司 $