3.《捏泥巴》第1课时 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

3.《捏泥巴》教学设计 第1课时 核心概念：1.物质的结构与性质 12.技术工程与社会 13.工程设计与物化 跨学科概念：结构与功能 内容要求: 1.1 物质具有一定的特性与功能。 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 ②识别生活中常见的材料。 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。 ①知道我们周围的人造物是由人设计并制作出来的，观察和区别身边自然物和人造物。 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.1工程需要定义和界定 ①通过观察，提出并描述简单的制作问题。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案 教材分析: 本课是第一单元的第三课时，承接前两课“捡石头”“玩沙子”对自然材料的探究，聚焦“泥巴”这一生活中常见的可塑性材料。教材以“感知特性—加工实践—文化应用”为逻辑主线，通过筛土、和泥、捏塑等活动，引导学生发现泥巴的混合性（含沙粒、黏土等）、可塑性（可变形）、黏性（粘手）等特征，并联系传统陶艺、建筑用途，渗透“自然材料与人类生活”的关联。教材注重动手实践与文化浸润的结合，符合一年级学生“做中学”的认知特点。 学情分析： 学生对泥巴有丰富的生活体验（如雨后玩泥），能直观感知其“软”“粘”等特性，且通过前两课学习，已掌握简单的观察、记录方法。动手欲望强，对“捏塑造型”兴趣浓厚，适合通过游戏化活动深化认知。认知难点上，他们难以用科学术语描述特性（如将“粘手”转化为“黏性”），和泥时难以控制水与土的比例，易出现“过稀”或“过硬”，对“泥巴与黏土、沙子的区别”缺乏科学认知，需通过筛土活动具象化。 学习目标： 科学观念：知道泥巴是由多种物质混合而成的自然材料，具有可塑性、黏性等物理性质，了解其在陶艺、建筑等领域的用途。 科学思维：能通过观察、对比和实验，归纳泥巴的特性，并用简单词汇描述其状态变化（如“加水后变软”）。 探究实践：运用筛子、量杯等工具处理泥巴，通过“筛土—和泥—捏塑”的流程完成简单造型，记录操作中的发现。 态度责任：遵守工具使用规则（如轻拿轻放），保持环境整洁，感受传统陶艺的文化价值，乐于合作分享。 教学重点: 通过实践探究泥巴的可塑性、黏性等特性，掌握简单的加工方法。 教学难点: 用科学语言描述泥巴的特性，控制和泥时水与土的比例。 教法与学法： 教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法、 学法：自主探究法，观察比较法、游戏探究法 教学准备： 小组实验材料：筛子（每组1个）、和泥盆（每组1个）、量杯（50ml，每组1个）、喷壶（每组1个）、泥土样本（每组1份） 学生材料：干泥土 教师材料：PPT（陶艺制作视频、泥巴用途图片）、安全操作示意图、传统陶艺作品（如小陶罐）、“环保处理”流程图 教学课时：1课时 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境 发现思维 1.出示一些精美的泥塑作品图片，这是用什么做的？ 2.你玩过泥巴吗？组织学生分享自己的经历与感受。 3.现在小朋友进行小制作，大多用什么呢？（纸黏土）爷爷奶奶小时候呢？他们直接从地里挖来泥巴做。 4.今天我们就一起来科学地‘捏泥巴’，创造乐趣吧！ 从生活场景切入，唤醒学生经验，激发探究兴趣，自然聚焦“泥土”探究对象 。 探究活动 发展思维 活动一：制作泥塑 1.展示不同地方的泥土图片，如花园、菜地、河边的泥土，让学生观察泥土的颜色、质地等差异。 2.提醒挖取泥土的注意事项，要在大人陪同下到合适的地方挖，不要破坏植物和环境等。 3.介绍筛选泥土的方法：展示大孔目、中孔目、小孔目筛子，你觉得不同孔目筛子有什么不同的作用呢？ 4.播放视频，了解怎么使用筛子。 5.首先“拣”，再“捻”，最后“筛”，组织学生操作，老师巡视。 6.学生完成筛选泥土，并完成记录单，分享交流。 7.播放微视频，示范和泥过程，往筛出的泥土中慢慢加水，同时用手搅拌，边搅拌边讲解加水的量和搅拌的力度，提醒学生注意安全，不要把水溅到眼睛里或身上。水不能加太多也不能太少，加到泥土能和成一个不粘手的泥团就可以啦。 8.学生分组和泥，教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导 9.学生进行泥塑制作。 10.展示泥塑作品，学生、教师作出评价。 活动二：比较泥土和沙子的区别 1.泥土和上节课研究的沙子有什么不同？ 2.老师给大家准备了一份沙子，请你从颗粒大小、颜色深浅、手感和成型能力等方面观察泥土和沙子，并选择参考词完成课本P12页特征卡。 3.学生操作、教师巡视 4.学生汇报 通过多感官操作与思考，让学生亲历筛土、和泥等过程，直观感知泥土特性变化，掌握处理泥土方法。对比泥土与沙子，深化对泥土特征的认知，锻炼观察、归纳及动手能力，契合一年级学生认知特点 。 应用新知 提升思维 活动三：了解古人对泥土的利用 1.讲述：正是泥土的这些特征，我们的祖先早就学会用泥土做泥塑。我们通过资料来了解一下。 2.阅读课文，了解古人如何用泥土捏成罐子、乐器、玩偶等，并将泥坯放入窑中烧制成器物。还可以展示捏泥坯、烧制和成品（如陶罐、埙等）的图片或视频，解释其制作过程。 3.讨论：这些泥土器物对古人生活有什么作用？  4.教师小结。 5.布置作业：在家里找出用泥土制作的器物，记下它们的名称和用途。 了解古人利用泥土的智慧，感受传统文化，拓展知识应用。布置作业延伸课堂，让学生在生活中深化对泥土价值的认知 。 课堂练习 一、判断题 1. 把泥巴捏成小动物形状后，它就不再是泥巴了。 （ ） 2. 做泥塑的土越粗越好，这样更有质感。（ ） 3. 从花园里挖来的土可以直接用来做泥塑。（ ） 4. 筛泥土时，要先拣出较大的碎石子 ，再把大土块捻碎，最后用筛子筛。（ ） 5. 泥巴干燥后就不能再改变形状了。（ ） 6. 陶器是用泥巴捏成泥坯后烧制而成的。（ ） 二、选择题 1. 做泥塑时，土（ ）更合适。 A. 越细 B. 越粗 C. 粗细都一样 2. 下列工具中，筛泥土需要用到的是（ ）。 A. 剪刀 B. 筛子 C. 放大镜 3. 要制作一个小泥人，第一步通常是（ ）。 A. 筛泥土 B. 挖泥土 C. 晒泥土 4. 泥土和沙子相比，（ ）的颗粒更小。 A. 泥土 B. 沙子 C. 一样大 5. 做泥塑的过程中，加水是为了让泥土（ ）。 A. 更硬 B. 更软，有黏性 C. 变干 6. 下列物品中，（ ）是用泥土制作的。 A. 玻璃杯 B. 塑料玩具 C. 花盆 三、填空题（每题5分，共20分） 1. 制作泥塑时，需要对挖来的泥土进行______、 、 、______等步骤。 2. 筛泥土时，用不同孔目的筛子筛出的泥土不一样，孔目越______，筛出的泥土越细。 3. 用泥土捏出的作品，要让它______后才能固定形状。 4. 生活中，除了花盆，还有______、______等物品也是用泥土制作的。 板书设计 1. 捏 (niē)泥 (ní)巴 (bā) 挖 (wā)泥 (ní)土 (tǔ) 晒 (shài)干 (ɡàn) 做 (zuò)泥 (ní)塑 (sù) 筛 (shāi)泥 (ní)土 (tǔ) ： 拣 (jiǎn) 捻 (niǎn) 筛 (shāi) 和 (hé)泥 (ní) 捏 (niē)泥 (ní)巴 (bā) 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $