综合与实践：天安门广场的升旗时刻 教学设计 2025-2026学年沪科版数学八年级上册

该初中数学教学设计聚焦“天安门广场的升旗时刻”，核心探究日期与升旗时刻的变化规律。通过播放升旗仪式视频创设情境，引出“为何升旗时刻变化”的问题，以数据读取、折线统计图绘制为支架，衔接时间序列数据分析与实际应用。 此资料亮点在于将爱国主义教育与数学实践深度融合，以“发现问题-提出猜想-建立联系-动手验证-得出结论”的科学探究过程（数学思维），引导学生绘制折线图分析趋势（数学眼光）、计算时差（数学语言）。学生通过真实数据探究提升数据意识与应用能力，教师教学易操作且能有效激发学习兴趣。

沪科（2024）八上数学 综合与实践天安门广场的升旗时刻教学设计 学科 数学 年级 八 课型 新授课 单元 课题 天安门广场的升旗时刻 课时 1 教材分析 本次活动教材以“天安门升旗仪式”为核心，将爱国主义教育、时间认知与仪式体验深度融合。内容不仅涉及升旗时刻与日出时间关联的科学知识，更着重通过庄严场景激发民族自豪感。教材设计兼具实践性与思想性，为价值观塑造提供了生动载体，是实现立德树人目标的优质资源 学情分析 学生对天安门升旗充满向往，但其象征意义和历史背景认知较为模糊。他们抽象思维较弱，更易被直观、庄严的仪式场景所感染。部分学生时间观念不强，对“时刻”计算理解有难度。活动需通过视觉冲击和情感共鸣切入，辅以具体操作，将感性体验升华为理性认知 核心素养目标 1. 能读取、整理和分析天安门升旗时刻的时间序列数据 2. 能绘制“日期-升旗时刻”的折线统计图，并能从图中描述其变化趋势（周期性、波动范围） 3. 经历“发现问题（时刻为何变化）→ 提出猜想（与太阳有关）→ 建立联系（日出时刻）→ 动手验证（探究活动）→ 得出结论”的完整科学探究过程。 教学重点 探究升旗规律 教学难点 探究升旗规律 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题 同学们都看过天安门广场升旗仪式吗？看着这庄严的一幕，大家有什么发现吗？ 升旗时间每天不一样？为什么夏天升旗早，冬天升旗晚？ 这个变化的时刻，是由什么决定的？它的变化有规律吗？我们能否用数学方法来预测它？ 观看升旗仪式 通过生活实例引发兴趣，自然引入课题 二、探究 合作探究，活动领悟 发现问题： 天文学上，把太阳位于一个地方“正头顶”的时刻，称为“上中天”。国旗的升降时刻，就和这个“上中天”时刻有着最直接的关系。国旗的升起时刻，就是天安门广场所在经线的“日出时刻”；降旗时刻，就是“日落时刻” 研究问题 1.你知道天安门广场每天的升旗时刻吗？ 这个时刻有什么规律吗？ 2.你能根据得出的规律计算天安门广场某一天的具体升旗时间吗？ 活动实施 活动 1 查阅资料，填写今年 8月1日至 8月14日的升旗时刻表 活动 2 请你根据上面的数据估计今年8月28日和8月31日的升旗时刻，你估计的升旗时刻与实际升旗时刻是否一致， 并分析。 8月28日的升旗时刻是5:37 8月31日的升旗时刻是5:41 8月28日的升旗时刻是5:38，根据规律后一天比前一天要推后1分钟，但是有的时候是和前一天一样，所以推出的时刻有点差距 活动3 分小组收集并汇总今年全年天安门广场的升旗时刻，利用信息技术分析升旗时刻的变化规律。 教师引导学生自主思考，可以进行讨论交流 小组合作完成比较，尝试总结规律 通过探究活动培养观察、归纳能力，强化规律。 三、变式 师生互动，变式深化 数学与天文学的桥梁——《时差应用题》 已知天安门广场的经度约为东经116.4°，而我们使用的是东经120°的“北京时间”。请问，在天安门广场看太阳升到最高点（真正午时），我们的手表显示是12:00吗？如果不是，是早了还是晚了？大约差多少分钟？ (120° - 116.4°) × 4分钟/度 ≈ 14.4分钟 天安门真正的正午，比北京时间晚约14分钟。这解释了为什么升旗时间不是精确的“日出”，而是根据北京时间和天文计算综合确定的。 学生思考解决问题 小组讨论促进思维碰撞，代表展示锻炼逻辑表达能力 四、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 1.和同学们交流活动体会。 2.天安门广场的升旗时间是根据北京日出的时刻而变化的，寓意伟大的祖国与日同辉、繁荣昌盛。请以“五星红旗升起的时刻”为题，开展班级主题演讲等活动。 各小组思考，代表总结本节课内容 学生回顾所学知识并内化，熟练掌握。 教学反思 本次活动成功激发了学生的爱国热情，现场观摩的庄严感远超预期。但在“时刻”探究环节，部分学生理解存在困难，未来应设计更直观的模型演示。情感引导与知识传授的平衡把握较好，但后续实践延伸不足。今后需加强活动后的主题拓展，将瞬间感动转化为持久的爱国行动力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $