习作：我们眼中的缤纷世界 我爱故乡的杨梅 教案-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该教案聚焦“观察描写故乡杨梅”核心知识点，通过播放杨梅树结果视频、展示高清图片创设情境，结合提问互动激活学生已有经验，再引导初读范例感知写法，搭建从多感官观察（看摸闻尝）到有序描写的写作支架。 特色在于融合多维度核心素养，以“多感官观察法”培养思维能力，引导学生细致捕捉杨梅颜色变化、果肉质感，结合比喻拟人等修辞提升语言运用能力，通过故乡杨梅承载的文化内涵渗透文化自信。实例丰富如触觉观察“软软的绒毛”、味觉描写“酸甜汁水”，助力学生写出生动具体的习作，也为教师提供清晰的教学流程和重难点突破策略。

习作：我们眼中的缤纷世界 我爱故乡的杨梅 语言建构与运用：积累描写杨梅外形、颜色、味道的好词佳句，学会运用比喻、拟人等修辞手法，规范书写 200 字以上习作，做到语句通顺、表意明确。 思维发展与提升：通过观察杨梅的形态变化、品尝体验，培养有序观察、细致感知的能力，学会从不同角度思考事物特点，发展逻辑思维与形象思维。 审美鉴赏与创造：感受杨梅的色彩美、形态美、滋味美，体会故乡物产的独特魅力，激发审美情趣，能运用文字描绘美好事物，表达对故乡的热爱。 文化传承与理解：结合杨梅背后的故乡情怀，理解 “故乡物产” 承载的文化内涵，培养对家乡的认同感与自豪感，传承热爱故土的传统美德。 重点 掌握 “看、摸、闻、尝” 的多感官观察方法，能有序描写杨梅的外形（形状、颜色）、味道、触感等特点。 学会运用准确的词语和恰当的修辞手法（如比喻、拟人），让习作内容生动具体。 围绕 “爱故乡的杨梅” 这一中心，表达对杨梅及故乡的真挚情感。 难点 避免观察片面，做到全面、细致地捕捉杨梅的独特之处（如颜色从青到红的变化、果肉的质感）。 克服内容空洞，将观察到的细节与情感表达有机结合，避免 “干巴巴” 的特点罗列。 初步形成 “总 — 分 — 总” 的习作结构意识，让文章条理清晰、中心突出。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示：播放故乡山林中杨梅树结果的视频，画面中挂满枝头的紫红色杨梅随风晃动，搭配清脆的鸟鸣声。同时出示杨梅的高清图片，特写杨梅饱满的果形、晶莹的果肉。 提问互动：“同学们，视频和图片里的水果是什么呀？”（引导学生回答 “杨梅”）“你们见过杨梅吗？吃过的同学能说说它是什么味道、什么样子的吗？” 鼓励学生自由发言，分享自己对杨梅的初步印象。 导入课题：“有一位小朋友和大家一样，特别喜爱故乡的杨梅，他用文字把杨梅的美写了下来。今天，我们就一起走进《我们眼中的缤纷世界 —— 我爱故乡的杨梅》，学习如何观察和描写自己喜爱的事物。”（板书课题） （二）初读范例，感知写法（7 分钟） 范读范例：教师饱含情感地范读《我爱故乡的杨梅》范例（选取教材配套或改编的适合三年级的范文），要求学生边听边思考：“作者写了杨梅的哪些方面？” 学生默读：发放范例文本，学生轻声默读，用横线画出描写杨梅外形、颜色、味道的句子。 交流反馈： 指名学生分享画出的句子，教师根据学生回答，在黑板上板书关键词：外形、颜色、味道。 追问：“作者是按照什么顺序写这些方面的？” 引导学生发现 “先整体看杨梅的样子，再写颜色变化，最后写品尝的味道” 的有序写法。 小结：“作者通过描写杨梅的外形、颜色、味道，让我们仿佛看到了甜甜的杨梅。这告诉我们，描写一种事物，要抓住它最突出的特点，按一定顺序来写。” （三）聚焦观察，突破重点（15 分钟） 学习多感官观察法（10 分钟） 视觉观察： 出示新鲜杨梅实物（或超大高清图片），让学生分组观察：“请同学们仔细看，杨梅的整体形状是什么样的？颜色有什么特点？” 引导学生细致描述：“杨梅圆圆的，和乒乓球差不多大”“它的颜色不是单一的，有的是淡红，有的是深红，还有的是紫黑色”“表面有一层小小的绒毛，看起来毛茸茸的”。 词汇补充：教师出示提前准备的外形、颜色类词汇卡片，如 “圆滚滚、饱满、晶莹透亮、淡红、紫红、紫黑”，带领学生认读并积累。 触觉与嗅觉观察： 给每组发放 1-2 颗新鲜杨梅（提前洗净），让学生轻轻触摸，说说触感：“摸一摸杨梅，感觉怎么样？”（引导学生说出 “软软的、有点弹性、表面有细小的绒毛，不扎手”） 再让学生凑近闻一闻：“杨梅有什么气味？”（鼓励学生表达 “淡淡的清香、酸甜的味道”） 味觉观察： 让学生轻轻咬一口杨梅，细细品尝，说说味道变化：“刚咬下去是什么味道？再嚼一嚼又是什么感觉？” 引导学生准确表达：“一开始有点酸，后来慢慢变甜了”“酸甜可口，汁水很多”“吃完后嘴里还有甜甜的回味”。 补充味觉词汇：“酸甜可口、酸中带甜、回味无穷、汁水充盈”，让学生抄写积累。 方法小结：“同学们，我们刚才用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝，全面了解了杨梅的特点，这种方法就是‘多感官观察法’（板书）。观察事物时，运用多种感官，能让我们发现更多细节。” 学习有序观察与修辞手法（5 分钟） 有序观察：“我们刚才先看了杨梅的整体形状，再看颜色，接着摸、闻、尝，这是‘整体到局部’的有序观察（板书）。如果观察时东看一眼、西摸一下，写出来的内容就会很乱。” 修辞手法运用： 出示范例中运用比喻、拟人的句子：“杨梅像一个个穿着紫红色外衣的小娃娃，挂在枝头”“杨梅在阳光的照射下，笑红了脸”。 提问：“这两个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？” 引导学生体会：“运用比喻，让杨梅的样子更形象；运用拟人，让杨梅变得更可爱，表达了作者的喜爱之情。” 即时练习：“同学们，我们也来试着用比喻或拟人形容一下杨梅吧。比如，‘杨梅像______’‘杨梅______’”。指名学生发言，教师及时点评鼓励，如 “你把杨梅比作小灯笼，很形象”“‘杨梅胀红了脸’这个拟人句写得真生动”。 （四）难点突破，指导表达（10 分钟） 梳理观察逻辑，避免 “流水账”（5 分钟） 小组讨论：“我们已经观察了杨梅的外形、颜色、味道、触感，现在请小组讨论：如果让你写下来，先写什么，再写什么，哪些内容要详细写？” 小组汇报：每个小组推选一名代表分享讨论结果，教师引导学生达成共识：开头点明喜爱故乡的杨梅；中间先写杨梅的整体外形和颜色（详写），再写触感、气味，最后写味道（详写）；结尾抒发对杨梅和故乡的喜爱。 结构板书：教师根据学生汇报，在黑板上画出习作结构图：开头（点题）→中间（外形 + 颜色 + 触感 + 气味 + 味道）→结尾（升华情感）。 示例引导：“比如开头可以写‘我的故乡在江南，那里盛产杨梅，我最爱吃故乡的杨梅了’；中间详细写杨梅的样子，像‘细雨过后，杨梅树吸足了水分，枝头的杨梅长得更饱满了。它们圆滚滚的，穿着紫红色的 “外衣”，表面还长着一层细细的绒毛，摸起来软软的，像小婴儿的脸蛋’；结尾可以写‘故乡的杨梅，甜在嘴里，暖在心里。我爱故乡的杨梅，更爱我的家乡’。” 融入情感，避免空洞（5 分钟） 提问引导：“同学们，为什么作者会把杨梅写得这么可爱？因为他对杨梅充满了喜爱之情。那我们在写的时候，怎么把喜爱之情写出来呢？” 方法指导：“第一，用准确的褒义词，比如‘可爱、饱满、酸甜可口’；第二，运用修辞手法，让杨梅更生动，间接表达喜爱；第三，直接说出自己的感受，比如‘我真喜欢这甜甜的杨梅’‘看到杨梅，我就想起了故乡的山山水水’。” 片段练习：让学生尝试写一个小片段，描写杨梅的颜色或味道，并融入自己的喜爱之情。给 3 分钟时间，学生自主写作，教师巡视指导，重点关注情感表达是否自然。 反馈点评：选取 2-3 名学生的片段进行展示，正面点评优点，如 “你用‘笑红了脸’写出了杨梅的可爱，也体现了你的喜爱”，同时针对不足提出修改建议，如 “如果加上‘我迫不及待地咬了一口，酸甜的汁水在嘴里散开，太美味了’，情感会更真切”。 （五）自主习作，教师巡导（10 分钟） 明确要求：“现在请同学们拿起笔，按照我们刚才学习的方法，写一篇《我爱故乡的杨梅》。注意：第一，运用多感官观察法，写出杨梅的外形、颜色、味道等特点；第二，按一定顺序写，详略得当；第三，融入自己的喜爱之情；第四，字数不少于 200 字。” 自主写作：学生独立完成习作，教师巡视，进行个性化指导： 对观察不细致的学生，提醒他们回忆刚才观察实物的细节，如 “杨梅的颜色有没有变化？咬下去的口感是怎样的？” 对语言表达生硬的学生，引导他们运用积累的词汇和修辞手法，如 “可以用‘像小玛瑙一样’来形容杨梅的颜色”。 对结构混乱的学生，提示他们参照黑板上的习作结构图，先写开头，再写中间的细节，最后写结尾。 个别辅导：重点关注写作有困难的学生，一对一帮助他们梳理思路，比如先让他们口头说说杨梅的样子和味道，再引导他们把口头表达转化为书面文字。 （六）习作点评，总结提升（8 分钟） 展示优秀习作：选取 2-3 篇写得较好的习作，通过投影展示，指名学生朗读，教师逐句点评： “这篇习作运用了‘圆滚滚’‘酸甜可口’等准确的词汇，描写很生动。” “作者先写杨梅的外形，再写味道，顺序很清晰，还加入了‘我最爱吃故乡的杨梅了’，情感表达很自然。” “这里用了比喻句‘杨梅像一串串紫红色的珍珠’，让我们仿佛看到了美丽的杨梅，非常棒。” 修改问题习作：选取 1 篇存在典型问题的习作（如观察不全面、情感空洞），引导全班同学共同修改： 针对 “只写了颜色，没写味道” 的问题，提问：“我们刚才尝了杨梅，味道是怎样的？可以加上哪些句子？” 针对 “情感表达空洞” 的问题，引导：“你吃杨梅时的心情是怎样的？可以加上‘真好吃呀，我一口气吃了好几个’这样的句子。” 总结方法：“今天我们学习了观察和描写杨梅的方法，其实写其他事物也是一样的：首先要用多感官去观察，抓住事物的特点；其次要按一定顺序来写，让内容有条理；最后要融入自己的真情实感，这样写出来的文章才会生动感人。” 拓展延伸：“同学们，我们的家乡还有很多可爱的事物，比如家乡的苹果、家乡的小河、家乡的大树。课后，大家可以运用今天学习的方法，观察自己喜爱的事物，写一篇小习作，下节课我们一起分享。” 板书设计 我爱故乡的杨梅 观察方法： 多感官（看、摸、闻、尝）+ 有序（整体→局部） 描写内容： 外形（圆滚滚、紫红色、饱满） 颜色（淡红→深红→紫黑） 味道（酸甜可口、回味无穷） 习作结构： 开头（点题：喜爱）→ 中间（详写特点）→ 结尾（升华：爱故乡） 修辞手法： 比喻、拟人 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $