习作 续写故事 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“续写故事”习作要点，通过“故事讲一半停了”的情境提问结合故事开头片段导入，梳理续写“衔接自然、逻辑合理”原则，情节构建“问题-解决-结果”框架及动作、语言、心理描写方法，搭建感知到实践的学习支架。 特色在于情境导入激发兴趣，对比例句（如“小明抱起小鸟”与加入动作、语言描写的生动句）引导掌握描写方法，提供写作提纲与连接词支架。融入语言运用（积累描写词句）、思维能力（逻辑与创造想象）、审美创造（表现故事生动性），助学生提升续写能力，为教师提供清晰教学步骤与实用指导。

习作 续写故事 语言建构与运用：引导学生积累描写人物动作、语言、心理的词语和句式，能围绕故事开头，用通顺、连贯的语句续写情节，做到语句完整、表意清晰，初步形成书面表达的基本能力。 思维发展与提升：培养学生的逻辑思维和想象能力，能根据故事开头的情境，合理推测情节发展，思考故事的起因、经过、结果，让续写的内容符合逻辑、有条理，提升思维的连贯性和创新性。 审美鉴赏与创造：引导学生感受故事的趣味性和完整性，在续写中尝试运用简单的描写方法，让故事更生动形象，培养学生对文学创作的兴趣，乐于用文字表达自己的想法和感受。 文化传承与理解：通过续写贴近生活的故事，引导学生体会人与人之间的美好情感，如友爱、互助、善良等，传承积极向上的价值观，增强对生活的观察和感悟能力。 重点 能根据故事开头提供的情境，展开合理的想象，梳理出清晰的续写思路，确保续写情节与开头衔接自然、逻辑连贯。 学会运用动作、语言、心理等简单的描写方法，让故事中的人物形象更鲜明，情节更生动具体。 能完整地呈现故事，做到有开头（承接原文）、有发展、有结局，语句通顺，没有明显的语病。 难点 克服想象的随意性，避免续写内容与故事开头脱节，或情节逻辑混乱、不合常理。 引导学生将简单的情节展开，加入具体的细节描写，避免内容空洞、千篇一律。 帮助学生理清故事的叙事顺序，合理安排情节节奏，让续写的故事有起伏、有吸引力。 知识清单 续写基础：续写是在原文开头的基础上，延续故事的情节、人物和主题，需遵循 “衔接自然、逻辑合理、主题一致” 的原则，不能脱离原文另起炉灶。 情节构建：掌握 “起因 — 经过 — 发展 — 高潮 — 结局” 的叙事结构，续写时要明确原文的起因，围绕核心矛盾设计经过和高潮，给出合理的结局；可运用 “遇到困难 — 尝试解决 — 成功 / 领悟” 的简单情节模式。 描写方法：积累并运用动作描写（如 “跑、抓、皱眉头”）、语言描写（对话要符合人物身份）、心理描写（如 “着急、开心、担心”），让人物更鲜活、情节更具体。 语句表达：使用通顺、连贯的陈述句，适当运用 “突然、这时、于是、终于” 等连接词，使情节过渡自然；避免错别字和语病，正确使用标点符号（尤其是引号、感叹号）。 （一）导入新课：激发兴趣，感知续写（5 分钟） 情境提问，唤起体验：“同学们，你们喜欢听故事吗？如果故事讲到一半突然停了，你们会觉得怎么样？”（预设学生回答：“很着急”“想知道后面发生了什么”）“今天老师带来一个没讲完的故事，咱们一起来看看，能不能把它接着讲下去。” 呈现片段，引发思考：出示教材中的故事开头（如：“一天，小明在公园里玩耍，突然看到一只小鸟从树上掉了下来，翅膀还流着血……”），“同学们，故事讲到这里就停了。你们想一想，小明看到受伤的小鸟会怎么做？小鸟后来怎么样了？” 自由发言，初步感知：邀请 3-4 名学生分享自己的想法，“大家的想法都很有意思！像这样，在故事开头的基础上，接着往下编情节、写结局，就是我们今天要学习的习作 —— 续写故事。”（板书课题：续写故事） 明确目标，聚焦重点：“这节课，我们要学会如何根据开头合理想象，把故事续写得完整、生动。咱们一起努力，当一回‘小作家’，把这个故事编得精彩又合理！” （二）探究方法：拆解要素，掌握技巧（10 分钟） 分析开头，找准核心：“要续写好故事，首先得把原文的开头读懂、读透。大家再仔细看看这个开头，里面有哪些关键信息？”（引导学生找出：时间 “一天”、地点 “公园”、人物 “小明”、事件 “发现受伤的小鸟”、核心情境 “小鸟受伤”） 提炼原则，明确方向：“根据这些关键信息，我们续写时要注意什么呢？”（板书：衔接自然、逻辑合理）“衔接自然就是要顺着开头的情节往下走，不能突然冒出和小鸟、小明无关的内容；逻辑合理就是想法要符合生活实际，比如小明是个善良的孩子，不会伤害小鸟，小鸟受伤了需要治疗，这些都是符合常理的。” 学习情节构建：搭建故事框架： “一个完整的故事就像一座房子，需要有稳固的框架。咱们可以按照‘遇到问题 — 想办法解决 — 结果如何’的顺序来搭建框架。”（板书：问题 — 解决 — 结果） 结合开头分析：“原文的问题是‘小鸟受伤’，那‘解决’部分就可以写小明如何帮助小鸟，比如‘小心翼翼抱起小鸟’‘回家找医药箱’‘请教爸爸妈妈’；‘结果’可以是‘小鸟康复飞走’‘小明和小鸟成为朋友’等。” “除了基本框架，我们还可以给故事加一点‘小起伏’。比如，小明给小鸟上药时，小鸟有点害怕，扑腾着翅膀；或者爸爸妈妈不在家，小明自己想办法照顾小鸟。这样故事就更有意思了。” 学习描写方法：让故事更生动： “光有框架还不够，就像房子要有门窗、装饰才漂亮，故事要有细节描写才生动。我们可以从哪些方面加细节呢？” 出示例句对比：①小明抱起小鸟，回家了。②小明小心翼翼地伸出双手，轻轻抱起小鸟，看着它流血的翅膀，皱着眉头说：“小鸟别害怕，我带你回家治伤。” “大家看看，哪句话更让你有画面感？”（预设学生回答：第二句）“对，第二句用了动作描写（小心翼翼伸出、轻轻抱）、神态描写（皱着眉头）、语言描写（对小鸟说的话），让小明的善良和着急都表现出来了。我们续写时，也要用上这些描写方法。” 积累词语：“老师这里有一些描写动作、心理、语言的词语，大家一起读一读，记一记，等会儿写的时候可以用上。”（出示词语：动作类 “抱、擦、缠、喂”；心理类 “着急、担心、开心、欣慰”；语言类 “轻声说、连忙问、安慰道”） （三）片段练习：尝试运用，突破难点（10 分钟） 明确任务，小组讨论：“现在我们就来小试牛刀！请大家以‘小明发现受伤的小鸟’为开头，围绕‘小明如何帮助小鸟’这一部分，写一个 100 字左右的片段。写之前，先和同桌讨论一下：小明具体会做哪些动作？会说什么话？心里怎么想？” 教师巡视，个别指导： 巡视过程中，重点关注学生是否衔接自然、逻辑合理，是否运用了描写方法。 对有困难的学生进行个别辅导：“小明抱起小鸟的时候，动作要轻，因为小鸟受伤了，你可以写‘小明慢慢蹲下来，轻轻托起小鸟’；小明的心里会担心小鸟，所以可以加一句‘他心里着急极了，生怕小鸟出什么事’。” 发现优秀的表达及时表扬：“你用了‘连忙从书包里拿出纸巾，小心翼翼地擦掉小鸟翅膀上的血’，动作描写很具体，非常好！” 展示点评，巩固技巧： 选取 2-3 个典型片段（1 个优秀片段、1 个有小问题的片段）进行展示，先让学生互评：“这个片段好在哪里？还有哪些地方可以改进？” 师总结点评：“XX 同学的片段用了动作和心理描写，把小明帮助小鸟的过程写得很清楚，衔接也很自然；XX 同学的片段想法很好，但可以加上小明说的话，让情节更生动。大家要记住，续写时不仅要把‘做什么’写出来，还要写‘怎么做’‘怎么想’‘怎么说’。” （四）自主习作：完整续写，落实目标（15 分钟） 明确要求，理清思路：“现在请大家根据刚才学到的方法，完整续写这个故事。请大家注意：第一，要顺着开头的情节，保证逻辑合理、衔接自然；第二，用上动作、语言、心理描写，让故事更生动；第三，写清楚故事的经过和结局，让故事完整；第四，语句通顺，正确使用标点符号，字数不少于 200 字。” 提供支架，辅助写作： 板书写作提纲：开头（承接原文）→ 经过（小明如何帮助小鸟：发现 — 救助 — 照顾）→ 高潮（小鸟的变化 / 遇到的小波折）→ 结局（小鸟康复 / 小明的感悟） 出示常用连接词：“突然、这时、于是、连忙、接着、过了几天、终于”，供学生参考。 “如果大家在写作中遇到困难，可以看看黑板上的提纲和词语，也可以举手问老师。” 学生写作，教师巡视： 重点关注学生的情节逻辑是否合理，是否有细节描写，语句是否通顺。 对速度较慢的学生：“先把故事的主要情节写出来，比如小明把小鸟带回家，爸爸妈妈帮忙上药，然后小鸟慢慢好起来，之后再加上细节描写。” 对内容空洞的学生：“想一想，小明给小鸟上药时，小鸟的反应是什么？小明喂小鸟吃东西时，说了什么？把这些具体的场景写出来，故事就丰富了。” 提醒学生注意书写工整，避免错别字，正确使用标点符号（尤其是对话中的引号）。 初步检查，及时纠错：学生完成初稿后，引导学生自己通读一遍，检查是否有语句不通、逻辑混乱的地方，自己先修改简单的错误。 （五）课堂总结与作业布置（5 分钟） 课堂总结，回顾收获：“今天这节课，我们学会了续写故事的方法，知道了续写要衔接自然、逻辑合理，还要用上动作、语言、心理描写让故事更生动。大家都积极思考，写出了自己的故事，老师为你们感到骄傲！” 作业布置，巩固提升： 第一，修改自己的习作初稿，读给爸爸妈妈听，听听他们的意见，再进行完善； 第二，课后可以和同学交换习作，互相点评，看看对方的故事有哪些精彩的地方，自己可以学习借鉴； 第三，尝试用今天学到的方法，续写另一个自己喜欢的故事开头（如：“放学回家的路上，小红发现路边有一个鼓鼓的书包……”），下节课和大家分享。 鼓励延伸，激发兴趣：“续写故事就像开启一场奇妙的冒险，只要我们仔细观察、大胆想象、用心描写，就能写出精彩的故事。希望大家以后都能保持这份写作的热情，成为爱观察、爱思考、爱写作的小作家！” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $