探访自然的奇观（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

该小学美术教学设计以“探访自然的奇观”为核心，通过音频（海浪、鸟鸣）和视频（珠穆朗玛峰、大峡谷等）导入，引导学生欣赏亚洲、欧洲、非洲、大洋洲自然奇观，经分组讨论延伸知识后，以手抄报创作体现前后遮挡构图，串联“感知—理解—创作”学习脉络。 特色在于多感官导入（视听结合）激发审美感知，分组讨论与手抄报剪贴创作（小组合作、前后遮挡构图）培养创意实践，融入梵高《星月夜》、中国画等文化元素增强文化理解。助力学生提升审美与创作能力，为教师提供丰富教学资源与活动设计，提升课堂效率。

探访自然的奇观 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 探访自然的奇观 计划学时 教学目标 （1）小学语文 - 文化自信：引导学生了解自然遗产的含义与内容，感受大自然的美，激发学生对自然文化的热爱与自信。 （2）小学语文 - 语言运用：培养学生用较流畅的文字表达自己对自然奇观感受的能力，提升语言表达的准确性和丰富性。 （3）小学语文 - 思维能力：引导学生从多角度感受自然界的美，培养学生的审美思维和多元思维能力。 （4）小学语文 - 审美创造：通过欣赏自然奇观和创作手抄报，培养学生的审美感知和审美创造能力，让学生在创作中体现自然之美。 教学重点 （1）引导学生从多角度感受自然奇观之美，培养学生的审美能力，让学生能用较流畅的文字表达对自然奇观的感受。 （2）帮助学生了解世界著名自然遗产，激发学生对自然的热爱和保护自然环境的意识。 教学难点 （1）引导学生从审美的角度深入理解不同地区自然奇观的美，培养学生的审美感知能力和审美鉴赏能力。 （2）帮助学生在创作手抄报过程中，合理运用前后遮挡的构图技巧，体现自然奇观的层次感和立体感，提升学生的艺术实践能力。 教学准备 （1）音频资料（用于导入环节调动学生兴趣）。 （2）多媒体课件（展示世界各洲自然奇观图片等内容）。 教学过程 一、导入 （1）首先，播放一段精心挑选的音频资料，那是海浪有节奏地拍打海岸的声音，仿佛能将学生们带到广袤的海洋边，让他们仿佛能感受到海风的吹拂；接着，又播放了鸟鸣声，清脆悦耳的鸟鸣声仿佛从森林深处传来，一下子就调动起了学生们的兴趣，自然而然地引入了课堂主题 “探访自然的奇观”。（播放一段时长约 2 分钟的视频，视频内容丰富多样，展示了世界各地的自然奇观，如珠穆朗玛峰那宛如擎天之柱的壮丽景象，大峡谷那深邃得仿佛能吞噬一切的沟壑等） （2）在学生们观看完视频后，教师亲切地引导学生：“同学们，现在请你们说一说，你们在视频中看到了哪些美丽的自然景观呢？这些景观又给你们带来了什么样的感受呢？”（生：学生们纷纷举起手，踊跃发言，有的描述道 “我看到了珠穆朗玛峰，它就像一座巨大的银色雪山，非常高大雄伟，让我感受到了大自然那无比强大的力量”；有的接着说 “我看到了大峡谷，它那深邃的沟壑仿佛能把人吸进去，让我感受到了大自然的神奇和神秘” 等） 设计意图：通过播放音频和视频，充分调动学生的视觉和听觉，引发学生全方位的联想和感受，仿佛把学生们带到了真实的自然环境中去，让他们对自然奇观充满了好奇和期待。 二、讲授 （1）欣赏珠穆朗玛峰 （从课件给出的世界 4 大洲中，带领学生一同探访令人叹为观止的自然界奇观，让学生深刻感受大自然的神奇和它强大的创造力） 教师活动：同学们，现在我们首先来到亚洲，这里有世界最高峰 —— 珠穆朗玛峰。（用多媒体出示主要观看大洲名字的顺序，引导学生注意）大家看，这就是珠穆朗玛峰，它立在中国和尼泊尔的边界线上，高达 8848.86 米，是世界上最高的山峰。同学们，你们可以想象一下，这么高的山峰是如何形成的呢？它给你们带来了什么样的感受呢？（生：学生们陷入沉思，然后开始小声讨论，有的学生说 “珠穆朗玛峰这么高，一定是大自然经过漫长的岁月，用它那神奇的力量雕琢而成的，它让我感受到了大自然的神奇和伟大”；有的学生接着说 “我觉得站在珠穆朗玛峰上，一定能看到非常美丽的风景，那种感觉一定非常棒，仿佛自己能与天空融为一体” 等） 设计意图：让学生通过观察图片和聆听介绍，亲身感受大自然的美妙与神奇，激发学生对自然奇观的敬畏之情。 （2）盖奥拉德奥国家公园 设计意图：这个国家公园位于宽阔的平原，占地 28.73 平方千米，是水鸟理想的栖息之地，又名泊勒德布尔鸟保护区，这里孕育着很多稀有鸟类和动植物。 教师活动：接下来，我们来到亚洲的另一个自然奇观 —— 盖奥拉德奥国家公园。（用多媒体出示盖奥拉德奥国家公园的图片和相关介绍，图片中可以清晰看到湿地的景象以及栖息在其中的水鸟）同学们，你们可以想象一下，在这样一个美丽的湿地中，生活着哪些鸟类和动植物呢？它们是如何适应这里的环境的呢？（生：学生们开始热烈讨论，有的学生说 “我听说这里有很多珍稀的鸟类，比如白鹤，它们的羽毛洁白如雪，非常漂亮，一定是适应了这里的湿地环境才生存下来的”；有的学生接着说 “我觉得这里的动植物一定都有自己独特的生存之道，它们一定能在这样的环境中找到食物和栖息地” 等） 设计意图：让学生通过想象和讨论，感受大自然的多样性和生态平衡，培养学生的生态意识。 （3）欧洲 “巨人之路” 海岸 “巨人之路” 海岸（英国）是一条通向大海的巨大天然阶梯，所有的玄武岩柱不可思议地排列在一起，其间仅有细小的裂缝。 教师活动：现在，我们来到欧洲，这里有一条非常神奇的海岸 ——“巨人之路” 海岸。（用多媒体出示 “巨人之路” 海岸的图片和相关介绍，图片中可以清晰看到整齐排列的玄武岩柱）同学们，你们可以想象一下，这些玄武岩柱是如何形成的呢？它们为什么会排列得这么整齐呢？（生：学生们开始陷入沉思，然后开始小声讨论，有的学生说 “我觉得这些玄武岩柱一定是大自然的杰作，它们的形状非常奇特，像是被精心雕刻过一样，让人不禁感叹大自然的神奇”；有的学生接着说 “我听说这些玄武岩柱是由火山喷发形成的，它们的排列一定是受到了地质作用的影响，才会如此整齐” 等） 设计意图：让学生通过观察和思考，感受大自然的鬼斧神工和地质变化的奇妙，培养学生的地理思维。 （4）非洲维多利亚瀑布 在这世界上最壮观的瀑布处，雷鸣般的声响越过陡峭的悬崖，在很远的地方就可以看见水雾升入 300 米的高空中，在水量充分的季节，就像头上下了雨一样。 教师活动：接下来，我们来到非洲，这里有世界上最壮观的瀑布之一 —— 维多利亚瀑布。（用多媒体出示维多利亚瀑布的图片和相关介绍，图片中可以清晰看到瀑布的磅礴气势和水雾升腾的景象）同学们，你们可以想象一下，当你们站在瀑布前，听到那雷鸣般的声响，看到那水雾升入高空的景象，会有什么样的感受呢？（生：学生们开始兴奋地讨论，有的学生说 “我觉得维多利亚瀑布非常壮观，那声响就像万马奔腾一样，水雾升腾的景象也非常美丽，让我感受到了大自然的力量和美丽”；有的学生接着说 “我想如果我能在瀑布前拍照留念，一定是非常难忘的经历，那种震撼的感觉会永远留在我的心中” 等） 设计意图：让学生通过亲身体验和想象，感受大自然的壮观和震撼，培养学生的情感体验。 （5）大洋洲大堡礁 大堡礁（澳大利亚）是世界上最大、最长的珊瑚礁区，由 2900 多个珊瑚礁体和小岛组成。珊瑚的种类多达 350 多种。大堡礁以其珊瑚形状各异，大小不一，颜色绚丽多彩而出名。 教师活动：最后，我们来到大洋洲，这里有世界上最大、最长的珊瑚礁区 —— 大堡礁。（用多媒体出示大堡礁的图片和相关介绍，图片中可以清晰看到五彩斑斓的珊瑚和各种海洋生物）同学们，你们可以想象一下，在这样一个珊瑚礁区中，生活着哪些生物呢？它们是如何与珊瑚礁相互依存的呢？（生：学生们开始展开丰富的想象，有的学生说 “我听说大堡礁中有很多种珊瑚和鱼类，它们的颜色非常鲜艳，就像一幅美丽的画卷，它们一定是相互依存的，共同构成了一个美丽的生态系统”；有的学生接着说 “我觉得珊瑚礁为这些生物提供了栖息地和食物，而这些生物也为珊瑚礁的生长和繁衍做出了贡献” 等） 设计意图：让学生通过观察和想象，感受大自然的美丽和生态系统的复杂性，培养学生的生态观念。 三、分组讨论其它奇观 学生活动：分组讨论其它自然奇观，如极光、黄石国家公园等。（引导其中一组，讨论极光） 教师活动：同学们，现在我们分组讨论其它自然奇观。大家可以选择自己感兴趣的自然奇观进行讨论，并准备好向大家介绍你们的讨论结果。（生：学生们开始分组讨论，有的小组讨论极光，有的小组讨论黄石国家公园等，讨论过程中，学生们积极交流，分享自己的想法和见解） 设计意图：通过分组讨论，延伸知识，让学生更深入地了解自然奇观，同时培养学生的合作能力和表达能力。 （以讨论极光为例） 教师活动：现在请各小组派代表来介绍你们讨论的自然奇观。（引导其中一组代表发言） 学生：（代表站起来，开始介绍极光）我们小组讨论的是极光，极光通常出现在南极和北极地区。它是一种非常美丽的自然现象，由太阳风与地球磁场相互作用产生。极光的颜色非常绚丽，有红色、绿色、蓝色等，非常壮观。（生：其他小组的同学开始提问，如 “极光为什么会出现在南极和北极？”“极光的形状是如何形成的？” 等） 教师：（对学生的提问进行解答）同学们，极光之所以出现在南极和北极，是因为这两个地区的磁场比较强，能够吸引太阳风的粒子。而极光的形状则是由太阳风的粒子与地球大气层中的气体相互作用形成的，不同的气体和粒子会产生不同的颜色和形状。（生：学生们开始记录老师的解答，脸上露出恍然大悟的表情） 设计意图：通过分组讨论和代表发言，让学生更深入地了解其它自然奇观，同时培养学生的合作能力和表达能力，通过教师的解答，帮助学生解开疑惑，加深对自然奇观的理解。 教师活动：同学们说的都很不错，资料准备的也很齐全，刚才这位同学还提到了极光，极光应该出现在那里啊？（南极、北极）老师这里也准备了极光的图片，大家一起来欣赏一下。（用多媒体出示极光的图片，图片中极光在夜空中舞动，色彩斑斓）老师由极光想到了一幅世界名画，（给出梵高的《星月夜》），介绍画的艺术知识。 设计意图：通过欣赏极光图片和介绍世界名画，拓宽学生的艺术视野，培养学生的审美能力，让学生在欣赏自然奇观的同时，感受艺术的魅力。 课外拓展： 教师活动：同学们都喜欢看电影么？为什么喜欢看电影呢？大家有多少人看过阿凡达这部电影？你们都知道这部电影的外景地在那么？简单介绍几处中国的名山、古迹。（图片：中国各名山，湖，海） 学生活动：张家界，出示中国的自然风光，包括黄果树瀑布和电影阿凡达拍摄地张家界资料等，作为简单了解。 设计意图：从自然兴趣角度引导学生了解中国自然地貌，激发学生对中国自然景观的热爱之情。 教师活动：引出中国画，并介绍中国画。 设计意图：让学生大概了解中国画，并知道简单理解中国画的意境，培养学生的文化素养。 四、创作，评价 教师活动：用手抄报的形式，组合一幅你喜欢的自然奇观，体现出前后遮挡的构图，并写一句你最想说的话。小组合作，把带来的图片资料，用剪贴的方式，合理构图体现前后遮挡的关系排列在一起，并在组合的奇观景色边写上一句你最想说的话。（在学生创作的时候，教师耐心地指导学生完成，并提醒学生注意合理构图） 学生活动：学生们开始分组创作手抄报，有的选择珠穆朗玛峰，有的选择大峡谷，有的选择大堡礁等。他们用剪贴的方式将图片资料排列在一起，仿佛把自己喜欢的自然奇观呈现在眼前，然后在旁边写上自己的话，表达对自然奇观的喜爱和赞美之情。（生：学生们认真创作，互相交流，不时向老师请教，整个课堂充满了浓厚的艺术氛围） 设计意图：用绘画的方式加深学生对自然遗产的认识和对自然的喜爱之情，让学生通过自己的创作，体验自然界的美，培养学生的审美能力和创造力。 教师活动：（总结，回顾本课所学内容）这节课我们学习并感受到了自然奇观带给我们的美，同学们也都写下了自己的感想，希望同学们在今后的生活中多多发现生活中的美，并保护好我们的地球。 设计意图：通过总结回顾，引发学生思考，让学生深刻认识到自然奇观的珍贵，培养学生保护环境的意识。 课后作业布置 （1）用文字详细描述自己最喜欢的一处自然奇观，包括其特点、给你带来的感受等。 （2）以绘画的形式创作一幅自然奇观的作品，体现出前后遮挡的构图，并配上文字说明。 学科网（北京）股份有限公司 $