《探访自然的奇观》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学设计 教学课题 探访自然的奇观 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏世界自然奇观的图片、影像资料，感知不同自然景观在色彩、形态、生态等方面的独特美感，初步形成对自然遗产的审美认知。 （2）艺术表现：运用绘画工具和材料，尝试用线条、色彩等美术语言表现自己喜欢的自然奇观的主要特征，完成一幅简单的美术作品。 （3）创意实践：在绘画过程中结合观察与想象，进行构图和细节的创意设计，并用文字表达对自然奇观的感想，体现个人创意与情感。 （4）文化理解：了解自然奇观作为世界自然遗产的价值，认识自然与人类的依存关系，激发对自然的热爱与保护意识，树立珍视自然遗产的文化观念。 重难点 （1）通过图像识读、实地观察（模拟）等学科实践，探究自然奇观的视觉特征（形态、色彩）与形成原因，理解其作为世界自然遗产的生态与文化价值。 （2）运用美术表现语言（如线条、色彩、构图）将自然奇观的审美感受转化为创意表达，完成个性化的自然奇观主题创作。 教学方式与策略 讨论法、直观演示法、绘画实践法 教学活动设计 一、组织教学 上课铃响，教师轻推教室门走进来，左手提着装有小垃圾袋的帆布包，右手举着一沓彩纸。她将帆布包放在讲台上，目光扫过第一排同学的桌面：“同学们，今天我们要当 ‘自然奇迹观察员’啦！” 学生们闻声纷纷停下手中的小动作，有的将揉皱的废纸塞进桌肚，有的把美术课本竖放在课桌中央。教师弯腰检查第三组的桌面：“小宇，彩笔盒记得打开哦，等会儿我们要画大作业的！”（后排的小琳轻轻拍了拍同桌的背：“快把画纸铺平，老师要检查‘探险装备’了！”）待教室安静下来，教师举起彩纸：“好了，我们的‘探险装备’ 都齐全了吗？” 学生们齐声应道：“齐了！” 教师笑着点头：“那我们就出发吧 ——” 二、导入新课 教师转身按动投影仪开关，屏幕亮起时，轻柔的海浪声与鸟鸣声从音响中流淌出来。“看！” 她指向屏幕，“第一张图里，黄石国家公园的间歇泉正喷着彩虹色的水柱，蒸汽在阳光下像棉花糖般漂浮；第二张是大堡礁，珊瑚从浅粉到深紫层层铺展，像海底的彩色森林；第三张是撒哈拉沙漠的金色沙丘，夕阳把沙粒染成蜂蜜的颜色。”（学生们的目光随着画面移动，前排的小萱突然举手：“老师！我见过这张！我奶奶在地理杂志上给我看过！”）教师笑问：“哦？那你觉得它像什么？” 小萱眼睛发亮：“像金色的海浪！”（全班发出 “哇” 的惊叹）教师顺势在黑板右侧写下课题：《探访自然的奇观》，粉笔在黑板上划出清脆的声响：“这些都是大自然用亿万年时间‘画’出来的奇迹。现在，请大家回忆课本第 15 页的 ‘世界自然遗产’定义，谁能说说它为什么珍贵？”（学生小哲举手：“因为它们是独一无二的 ，不能再造！”）教师点头：“对！今天我们就用美术的眼睛，发现这些奇迹 ‘美在哪里’。” 三、讲授新课 （1）媒体展示世界自然奇观资料，引导欣赏与初步感受 教师切换课件，投影出 “世界自然奇观地图”，红点标记着十大奇观的位置。“我们先从‘地理坐标’认识它们：黄石在北美洲，大堡礁在大洋洲，亚马逊雨林在南美洲……” 她点击黄石图片放大，动态展示间歇泉喷发过程：“看！这个‘蒸汽喷泉’每 90 分钟喷发一次，水柱能喷到 60 米高，比三层教学楼还高！”（学生们纷纷用手比量高度，后排的小航小声说：“我爸爸说那是地球的‘火山闹钟’！”） 切换到大堡礁图片时，教师用鼠标划过屏幕：“珊瑚虫分泌的石灰质骨骼，让这里成了‘海洋动物园’—— 浅海的珊瑚是嫩黄色的，像迷你的树枝；深海的珊瑚是深紫色的，像海底的‘葡萄串’！”（学生们凑近屏幕：“老师，这里的鱼好像在跳圆圈舞！”）教师又展示维多利亚瀑布：“这是非洲的‘雷鸣之烟’，水流从 100 米高空落下，撞击岩石的轰鸣声仿佛从图片里传来！”（当北极光图片出现时，全班不约而同地发出 “哇 ——” 的惊叹，小萱激动地说：“绿色的光带像会跳舞的精灵！”） 教师合上笔记本电脑：“这些奇观有的在陆地，有的在海洋，但它们都有一个共同点 —— 用‘色彩、形态、生态’ 讲述地球的故事。” （2）小组交流研究，拓展自然遗产认知 教师在黑板左侧写下 “世界自然遗产知多少”，分组指令清晰：“现在我们 4 人一组，讨论两个问题：①除了十大奇观，你还知道哪些？②它的‘奇’体现在哪里？”（学生们迅速组成小组，围坐讨论。教师巡视至第三组：“你们组刚才提到张家界，它的峰林和黄山的山有什么不同？”）第三组组长小宇挠挠头：“张家界的山峰是‘柱子’一样立着的！” 教师追问：“那黄山呢？” 小宇：“黄山是‘猴子观海’那种，有石头形状！” 教师笑着点头：“对！张家界的砂岩峰林是‘千柱穿云’，黄山是‘奇松怪石’，各有各的美！” 分享环节，第一组代表小桐举起画纸：“我们查了资料，知道埃及的白沙漠 ！沙子像牛奶一样白，石头像 ‘蘑菇’！”（教师展示白沙漠图片，学生们发出 “好神奇！” 的赞叹）第二组代表小航补充：“还有瑞士的少女峰 ，山顶的冰川像 ‘蛋糕上的奶油’！” 教师补充：“少女峰海拔 4000 多米，常年飘雪，登山者要穿‘冰爪’ 才能上去呢！” （3）引导从审美角度分析自然奇观之美，结合板书解析 教师转身指向黑板的 “美在哪里？”，举起手中的彩笔：“我们从‘色彩、形态、生态’三个角度分析。先看黄石的热泉池 ——（指向板书‘色彩奇美’）这些颜色是矿物质‘调’出来的：黄色是硫磺，蓝色是铜，绿色是铁！像不像调色盘打翻了？”（学生们点头：“像！”） “再看科罗拉多大峡谷 ——（画简笔画）它的岩壁像被大自然的手‘劈开’，一层一层的红色岩层，记录着地球 20 亿年的历史 ！”（板书 ‘形态壮美’）教师用手比划峡谷的深度：“有的像巨人的手掌，有的像被刀削过的书页 ，这就是 ‘形态壮美’！” “亚马逊雨林呢？” 教师突然举起手机，展示雨林中猴子摘果的视频：“这里有 2000 多种植物，1500 种鸟类，是‘地球之肺’！”（板书‘生态优美’）她指向窗外：“我们校园的树也是‘小生态’，但自然奇观里的生态更庞大 —— 加拉帕戈斯群岛的巨龟，一辈子只爬过 100 公里，却见证了火山的变迁 ！” “这三个特点 ——色彩奇美、形态壮美、生态优美，让自然奇观成了 ‘活的艺术品’。” 教师在黑板写下“保护自然就是保护艺术品”，“所以我们要珍惜它们，对吗？” 四、学生实践 教师分发画纸和彩笔：“现在，选一个你觉得最震撼的奇观，画出它 ‘最像艺术品’的地方。画完后，在背面写三句话：奇观名称、最震撼的点、对大自然说的话。”（学生们立刻动笔，小萱画起了北极光，她先用白色彩铅画夜空，再用荧光笔涂绿色光带；小航画大堡礁时，特意在珊瑚上画了只小丑鱼。教师走到小航身边：“你的珊瑚画得很细致！试试用蓝色和紫色叠涂，表现海水的深浅 ？” 小航眼睛一亮：“好！”） 突然，小桐举着画纸：“老师，我画的黄石间歇泉，怎么才能让它有彩虹色？” 教师笑着递过色卡：“你看，黄色加红色是橙色，蓝色加黄色是绿色，试着用两种颜色混涂蒸汽部分！” 五、小结，布置下节课准备材料 教师示意学生停下画笔，举起一沓画纸：“今天我们画了 ‘会呼吸的艺术品’！（展示几幅画）这些画里有黄石的彩虹、撒哈拉的沙丘，还有亚马逊的绿！”（学生们纷纷举起画纸：“老师看我的！”“我画的安赫尔瀑布！”）教师笑着点头：“下节课我们要办‘自然奇观展览’，请大家带一张 A4 彩色卡纸。把画作贴在卡纸上，再写一句保护标语 —— 比如‘让彩虹永远挂在黄石’！” “好了，探险结束！” 教师合上教案：“记得课后观察校园里的树，它们也是 ‘自然奇观’ 哦！下节课见！”（学生们欢呼着收拾画具，教室后排传来：“老师，我们下次还能画星空吗？”） 课后作业 （1）选择一处世界自然奇观，用绘画形式表现其 1-2 个主要特点（如色彩、形态或生态），并在画作旁用简短文字说明该特点为何让你觉得 “美”（参考课堂板书的 “色彩奇美 / 形态壮美 / 生态优美” 角度）。 （2）和家人交流你最喜欢的自然奇观，用自己的话说说它带给你的感受（可结合课堂学到的审美角度，如 “我觉得它的色彩像打翻的调色盘”），并思考：如果想保护它，我们可以做什么？（选做） 学科网（北京）股份有限公司 $