专题02 把握散文的思路和概括内容要点、艺术形象（培优讲义）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

该高中语文讲义聚焦散文阅读核心考点，涵盖思路结构分析、内容要点概括、艺术形象鉴赏，按考情精析、考点深解、解题优化逻辑架构知识，通过教材溯源（如《荷塘月色》结构）、方法提炼（线索定位法）、真题精析（如林徽因《窗子以外》思路导图）等环节，帮助学生构建“结构-内容-形象”能力链，体现复习系统性与针对性。 资料以“由形及神”为核心策略，创新设计“线索-层次-过渡”分析模型（如《我与地坛》双线梳理）培养思维能力，结合《故都的秋》“形散神聚”分析渗透文化自信。设置“典例精析+即时巩固”分层练习，如概括《根河之恋》根河特点训练语言运用，确保高效突破瓶颈，助力教师精准把控复习节奏，提升学生应考能力。

专题02 把握散文的思路和概括内容要点、艺术形象 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 借助教材，理解散文结构知识 【考点02】 概括内容要点，概括艺术形象 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【题型01】读懂练透，提升结构分析能力 【题型02】读懂练透，提升内容重点和形象的概括能力 分析维度 具体内容 核心考向 题型变化：选择题侧重“思路结构判断”“形象特征匹配”；主观题核心是“梳理论文思路并简析句段作用”“概括核心内容要点”“分析艺术形象的特征及情感价值”，近年新增“结合思路谈形象的塑造逻辑”“比较不同散文中同类形象的差异”，强调“结构为内容服务，形象为情感代言”的本质。 核心价值：思路结构是散文的“骨架”，内容要点是“血肉”，艺术形象是“灵魂载体”——该考点本质是考查“由形及神”的阅读能力：通过梳理结构摸清行文逻辑，通过提炼内容抓住核心信息，通过概括形象触摸作者情感，最终抵达散文的主旨内核，是散文阅读的“核心能力链”。 关键能力 思维瓶颈 关键能力：①思路结构分析：能抓“线索”（情感线如《我与地坛》的“生命困惑—觉醒”，事物线如《白杨礼赞》的“白杨”），辨“层次”（引论的“由景入情”、本论的“叙议结合”、结论的“升华主旨”），析“过渡”（如“然而”“说起这个”等词的承转作用）；②内容要点概括：能区分“核心内容”（与主旨、形象相关的叙写）和“次要内容”（铺垫性的背景、场景），如《背影》中“父亲买橘”是核心，“家境交代”是铺垫；③艺术形象概括：能抓“外在特征”（外貌、行为）和“内在特质”（情感、精神），并关联“作者情感”，如史铁生笔下的“母亲”，外在是“悄悄躲出去”的动作，内在是“隐忍的爱”，承载作者的愧疚与怀念。 培优瓶颈：尖子生易陷三个误区：①思路分析“贴结构标签”：只说“总分总”“递进式”，不结合内容谈“为何这样安排”，如分析《荷塘月色》的思路，仅说“由近及远”，忽略“现实烦闷—荷塘暂避—回归现实”的情感逻辑；②内容概括“主次不分”：罗列所有细节，如把《昆明的雨》中“卖杨梅的姑娘”“缅桂花”等内容同等对待，未突出“雨承载的乡愁”这一核心；③形象概括“泛化空洞”：用“勤劳”“善良”等套话形容形象，不结合文本细节，如概括《拣麦穗》的“卖灶糖老汉”，只说“慈祥”，未关联“递灶糖时的笑容”“不哄骗孩子”等具体行为。 命题前瞻 备考策略 预测：2026年将延续“综合化+情境化”趋势，①素材偏向“当代生活散文+名家经典重考”；②题型新增“结合思路结构分析形象的塑造过程”“针对内容要点提出个性化解读并说明依据”；③难点在“看似零散的内容/形象与主旨的关联”，如分析《秦腔》中“吼秦腔”的场景，需关联“秦人精神”的主旨。 策略：拒绝“拆分解读”，强化“关联思维”：①思路结构用“线索定位法”：读文时先圈画“重复出现的词/情感词”锁定线索，再用“//”划分层次，标注每层“内容+情感”；②内容要点用“主旨锚定法”：先预判散文主旨，再筛选“与主旨直接相关”的内容，用“谁+做什么+体现什么”概括；③艺术形象用“细节+情感”法：先找“外貌/动作/语言细节”，再分析“细节背后的特质”，最后关联“作者情感”，构建“细节+特质+情感”句式；④强化“关联训练”：选取《背影》《秋天的怀念》等文本，练习“梳思路→概内容→析形象→联主旨”的完整流程，标注三者间的对应关系（如《秋天的怀念》中“母亲劝我看花”的内容，服务于“母爱”形象，支撑“珍惜生命”的主旨）。 ◇考点 01 借助教材，理解散文结构知识 作品结构题从其内容看有两种考查方式：一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路、线索、组材等；二是局部考查，即题目往往不是要求总体分析，而是选择段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用。 知识导图一：不同散文的行文思路 类别 行文思路 写景状 物散文 1．先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。思路：景点概述——景点静赏——景点联想。 2．详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征人；卒章显志，篇末深化(升华)主题。思路：物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。 写人叙 事散文 1．写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟。 2．借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思；抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。思路：睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。 议论说 理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 文化游 记散文 追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。这类散文大多被称之为文化散文。思路：一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。 知识导图二：线索及其作用 类型 阐释 作用或效果 时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 (1)结构方面： ①组织材料，贯穿全文 ②结构清晰，情节集中 ③使行文富于变化 (2)内容方面： ①表达某种情感或思想 ②揭示主题 (3)特殊方面： ①物线有象征、呼应的作用，增添诗意 ②情线有使情感浓厚、不断深化的作用 ③时空线有层次清晰、结构明了的作用 地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理(情线) 以情感的脉络或心理状态的变化组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文 (说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时、空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。) 知识导图三：作品结构题考向分析 行 文 思 路 设问 1．本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？(直接式提问) 2．文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(间接式提问) 审题 题干中有“行文”“画面”“思路”“梳理”“概括”等字样。 模式 1．划分层次法 具体做法：先根据关键词语和关键句(如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等)总结出段意，再看哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次。这一方法最适合解答直接式问法的行文思路题。弄清了先写什么，后写什么，行文思路自明。 2．找线索法 散文常见线索类型：(1)以具体事物为线索；(2)以人物为线索；(3)以中心事件为线索；(4)以思想感情变化为线索；(5)以时间推移为线索；(6)以空间变化为线索；(7)以作者的所见所闻为线索。 行 文 思 路 模式 3．分析材料关系法 材料关系 具体特点 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递 递进关系 相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照 对照关系 相属关系 总分关系 先总说再分说，或者相反 答题模板 文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。整体结构上×××。 线索作用 设问 1．联系全文，简要分析×××在文章谋篇布局中的作用。 2．文章写××有什么作用？请结合全文分析。 审题 题干中有“线索”“谋篇布局”“作用”等字样。 模式 (1)组织材料，贯穿全文； (2)使结构清晰，情节集中； (3)使行文富于变化。 2.内容方面的作用 (1)表达某种情感或思想； (2)揭示主题； (3)呈现某种情景或状态。 另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。 句段作用 设问 1．作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)？ 2．说说画线处的句子在文中的好处。 3．作者为什么要写这一段(句)？ 4．某段(句)删去行不行？为什么？ 审题 题干中有“段(句)”“为什么”“意图”“作用”等字样。 模式 1．内容主题。内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示、流露等作用。 2．结构思路。结构角度可考虑有设置悬念、作好铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。 3．表达技巧。不是所有的句段都有表达上的特点，如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。 4．读者情感或心理。从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 特别提示：文中引述性、插入性材料的作用题，其答法分五点： ①传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)……观点。 ②某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。 ③史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。 ④诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)……观点。 ⑤名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容。 (一)理解教材散文行文思路与线索 纵向式 1.时间顺序：这种思路主要适用于写人记事散文和文化历史散文，写人记事散文特点是按照一定的时间顺序写人记事，文化历史散文特点是追叙史实、联系现实来抒发感慨和思考。这类散文内部结构一般为相承式。 示例： 《一个消逝了的山村》 作者就是按照时间顺序来思考“一个消逝山村”的“前世今生”。 （也可参考古代散文《登泰山记》） 2.空间顺序：这种思路主要适用写景类散文和场景变换类叙事散文，写景类散文以移步换景、景变情迁为特点，其内部结构关系一般为相并关系。场景变换类以在场景变换中进行叙事为特点，其内部结构一般是相属式。 示例： 《荷塘月色》 作者的游踪是出家门—去荷塘—观荷塘—回家门（空间顺序） 《故都的秋》 作者通过“破院赏秋”“秋槐落蕊”“秋蝉残鸣”“秋凉闲人”“秋日红枣”五幅画面来表现故都秋的“清、静、悲凉”。 3.逻辑顺序：这种思路主要适用于抒情说理类散文。作者以情感抒发或哲理思考统率全文，最能体现散文“形散神不散”的特点。逻辑顺序通常从事物事理的不同方面展开，彼此之间没有前后关系，有主次联系、因果联系、递进联系、总分联系，或没有明显的时空联系，都可以看作是逻辑顺序。 示例： 《荷塘月色》 情感变化：不静——求静——得静——出静 《故都的秋》  紧紧围绕故都的秋“清、静、悲凉”的特点展开描写 《记念刘和珍君》 无论是“有写一点东西的必要”，还是“无话可说”，都饱含着鲁迅先生的“悲愤”。 （也可参考古代散文《赤壁赋》） 横向式 1.总分式：这种思路多适用于情理类散文。一般结构是开门见山点明主旨（或是感情基调、或是观点态度），然后从不同的维度、层面展开论述或抒情。 示例： 《故都的秋》 文章开篇将故都的秋与江南的秋进行对比，点明故都的秋清、静、悲凉的特点，然后整篇文章是以“清、静、悲凉”为中心层层递进，逐步刻画了故都的清秋景色。 2.对比式：这种思路多适用于抒情类散文。一般结构是通过时空对比来突出作者所要表达的情感或感悟。 示例： 《一个消逝了的山村》 由眼前景联想到从前景，在古今对比中体现作者的思考和感悟。 3.并列式：包括 示例： 《为了忘却的记念》 鲁迅把他和五位青年作家的交往作为线索，把本来散乱孤立的材料组织在一个整体中。 《我与地坛》 第一部分重点写我与地坛的关系，第二部分重点写我对母亲的情感。 二、线索分析 （一）以时间顺序为线索：时间的变化推移，如事情的发展、人生经历等，多用于状物类散文。 示例：《一个消逝了的山村》与上同 （二）以空间顺序为线索：地点的转移，如游记散文的移步换景等。 示例：《荷塘月色》与上同 （三）以逻辑顺序（含感情变化、由实及虚）为线索：以情感的脉络或心理状态的变化串联成文，主要用于抒情散文中。 示例： 《故都的秋》 以“清、静、悲凉”统领全文 《荷塘月色》 以作者“心情的不宁静—游荷塘排遣不宁静—喜悦与哀愁—惦着江南更添苦闷—回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。 （四）以事物的形象为线索：赋予某个物象以丰富的内涵和情感，围绕此物象展开行文，在记叙散文和抒情散文中,常用此法。 示例： 《我与地坛》明线———“我”与地坛的缘分;暗线———作者对人生的思考。 《秦腔》中以“秦腔”为线索 （五）以人物活动为线索：以文中人物的所见、所闻作线索,引出其他材料，连缀成文。 示例：多见于写人散文 （六）以事件为线索：在叙事类散文中按故事的开端、发展、高潮和结局的顺序一路写下去,构成文章。 示例：多见于叙事散文。 散文线索作用或效果： 结构方面：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面：①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。 特殊方面：①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用。 篇名 文体 行文思路 行文线索(有的文本不止一条) 《荷塘月色》 写景散文 先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中 ① 《我与地坛(节选)》 议论说理散文 ② 双线：“我”与地坛的亲情关系，“我”对地坛中的人(母亲)的认识 《记念刘和珍君》 写人叙事散文 ③ ④ 答案　①游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线)　②先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识　③写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)　④悲愤之情(情线) (二)理解散文“形散神聚”的特征 分析郁达夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。 答：________________________________________________________________________ 答案　《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。 散文结构形式举要： 1.按时间顺序组织材料，安排结构 比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交往→离别→怀念”的时间顺序来写的；许地山的《落花生》则按“种→吃→议”的时间顺序依次展开。 2.按空间位置变化组织材料，安排结构 记事性散文和游记类散文多按此种结构展开，不突出时间因素，或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。比如朱自清的《欧游杂记》里许多文章便采用了“近→远”“东→西”“上→下”等结构，这种结构方式类似于中国画“移步换景”的表现技法。 3.按事物性质、类别组织材料，安排结构 比如贾平凹的《入川小记》，将入川观感分成几类写，分别写了小吃印象、对成都人的印象等。 4.以中介物组织材料，安排结构 把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物，可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。比如萧乾的《鼓声》，就分别写了小时候的拨浪鼓(欢乐)、商贩鼓(收破烂)、和尚道场鼓(葬别母亲)、欢庆解放鼓(新生)、农民分田地鼓(欢乐)等，鼓声串起的片段表现了作者的人生历程及感悟。 5.以作者的思想、情感的变化脉络组织材料，安排结构 比如余秋雨的《废墟》，就是按照思想、情感的变化脉络来写的，先后写了自己和别人对废墟的看法，认为应当保存废墟，中国需要废墟文化，保存历史废墟是为了走向现代。 6.以双线结构(复调)行文，分明线和暗线 明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线；暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。比如茅盾的《白杨礼赞》《雷雨前》等。 7.环扣式结构 写两件以上的事，写完一件再写一件，各事件之间以特定的方式联系起来；事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强调。比如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。 8.“阳光散射式”结构 即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。 ◇考点 02 概括内容要点，概括艺术形象 (经典题)1．根河是鄂温克人[注]的母亲河。 春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清冽，水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。(节选自北京卷《根河之恋》) 注　鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。 第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)特点：①巨大的生命力；②纯真清冽；③一次次的新生；④养育了两岸的生命。 (2)象征意义：象征着鄂温克民族的生命力、精神与品格。 解析　作答此题主要采用摘取关键词语法。第一问属于形象概括题，答题的关键是要分析概括有关根河的描述。第二段总共四句话，分别描写了春天根河破冰的生命力，根河河水的清澈本色，根河的原名及其含义，根河像母亲一样养育着两岸的生命。第二问考查作品形象的象征意义。解答此类题要联系作品主题和前后文的提示。文章标题是“根河之恋”，暗示了作品内容主要是抒发对根河的赞美之情。文章第一段“根河是鄂温克人的母亲河”，提示了根河对于鄂温克人的重要意义。从“母亲”的形象特征和根河与鄂温克人的关系入手，再结合作品主题，分析其象征意义即可。 (经典题)2．我可以确定，我家厨房的油烟仅来自其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说？它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。 有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。 之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。(节选自江苏卷《比邻而居》) 文章二、三两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格；草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。 解析　作答此题主要采用摘取议论、抒情语句法。本题通过对这家人生活风格的分析，考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。第二段写这家有人生病，不过是每天增添了两次草药的气味，一日三餐的气味虽不如以前浓郁，但并未改变；第三段写家人病愈，用羊肉汤补偿犒劳一下，以后的一日三餐仍照常进行。即使在生病期间，仍一日三餐不断，认真生活，凸显出的是“实打实的，没有半点子虚头”的生活风格。而且无论是生病还是痊愈，这种生活都没有被打断，更可见这种生活风格的“持恒”和“执着”。 (经典题)3．汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。 穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。 (节选自全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》) 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ 答案　①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学们争论。 解析　作答此题主要采用合并法。答案要点主要集中在选文第二段5～8句。这部分可分为三层，第5句为第一层，第6、7句为第二层，第8句为第三层。分层概括即可。 ◇题型 01 读懂练透，提升结构分析能力 典｜例｜精｜析 典例1阅读下面的文字，完成后面任务。 窗子以外 林徽因 话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。 此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。 永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！ 所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。 在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！ 你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。 没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！ 注　本文是民国女诗人林徽因的散文代表作，收录于《你是人间四月天》。原文5 000字左右，有删改。 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　书房窗外的风景与人、事 [说明]　填写思路导图最基础的工作是梳理行文思路，它包括两点： (1)方法 ①寻找关键词句。画出各段落的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。 ②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、情感的语句，从而把握文章的思路脉络。 ③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。 ④依据文体特征来理清思路结构。 (2)规范 ①规范表述：应包括线索、层次、层意、思路特点。 ②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。 ③规范用语：文章围绕……(线索)(非必要)，先写……，再写……，后写……。 一、选择题 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。 B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。 答案　B 解析　由最后一段“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”等表述可知，“窗子”一直存在，通过健康的旅行，获得深刻的认识的想法并不能实现。 二、分析行文思路 2．找出本文的线索，并分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①本文有明暗两条线索。②以“窗子”为明线，贯串全文，写作者站在窗内看到的窗外事物、生活状态和走向窗外看到的事物，使文章情节集中，结构清晰，思路严谨。③以作者在“窗内”“窗外”生活的感情变化为暗线，在感情变化中表达了作者无限的感慨，深化了文章的主旨。 解析　首先要找出线索，本文标题是“窗子以外”，文章主要内容是写窗子内外的生活，所以“窗子”串联了全文，是明线。其次要指出线索的作用，文章围绕“窗子”这一线索组织行文，结构清晰，思路严谨，情节集中。同时也应该注意文章开头写“渺茫”的心理，写“兰花烟的香味……模糊中还有几段山西梆子的声调”，流露出作者对窗外生活的好奇和向往，到后来便产生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外却发现无形的窗子无处不在，深感失望。这一系列情感变化贯串全文，成为本文的暗线。明暗两条线索交织，使文章层次丰富，强化了文章的主旨。 关联高考·类题延读 文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015年江苏卷《比邻而居》第14题) 答案　(1)线索：气味。(2)作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。 3．本文蕴含的情感丰富，请梳理作者的情感脉络。 答：________________________________________________________________________ 答案　①首先写作者自己对眼前的生活有着不知所措的迷惘；②然后通过对窗外的人和生活的描绘，表达了对窗外有声有色的生活的好奇与向往；③接着写自己要换个样子过活的想法，表达了对窗内沉闷、没有生气的生活的无奈和想要走向窗外的迫切心情；④最后写即使走出窗子也无法真正逃离窗子的束缚，表达了自己对无法摆脱“窗内生活”的失望和深刻反思。 解析　解答这类题，可以通过文章中带有情感色彩的词语和心理描写等来揣摩作者的情感。本文中作者的情感是不断变化的，刚开始对窗外生活只是好奇，但随着目睹到越来越多的窗外生活，情感由在窗内的“渺茫”之感，转变为对窗外生活的关切和向往，再转变为走向窗外的强烈渴望，感情变化是层层递进的。然而，走出去却发现“窗内生活”无处不在，此时作者的内心无疑是失望的。根据以上分析作答即可。 如何寻找并确定线索？ (1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。 (2)标题判“线”。有的标题即线索。 (3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。 (4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。 (5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。 (6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 梳理文章情感脉络是分析行文思路的特殊题型。首先要厘清行文思路，其次要把握情感变化。一抓文中情感词；二抓心理描写，推测作者情感；三要通过作者对事、物、景的描写，体悟作者情感。 三、分析叙事人称 4．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。 解析　先审题，题干并没有问第一、二人称的表达作用，而是要求回答人称变化中的情感态度。要注意“交替”一词的提示作用，它意在提示我们：“你”“我”两种人称在“交替”中结构文本，在“交替”中寻找答题角度。全文共七段，第二段全用“我”叙述，第六段换了一次“我”叙述，其余段落全用“你”叙述。从全文看，先用“你”，再转为“我”，再转为“你”；中间转为“我”叙述了一句，接着转为“你”一直到结束。也就是以“你”为主，中间穿插了两次“我”。 用第二人称“你”叙述，是把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带有一种研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第二段用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一个共性话题，即“所有的活动……在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起，其实到处都是，既渺茫找不到源头，也到处都是源头，不信你看，眼下就是。第六段中间突然来了一句“我要换个样子过活去”，最后的结果是游了一大圈，还是在窗子以内，无法打破那无形的隔膜。这就是自嘲与反思的态度。 1．掌握人称方面知识 第一人称：(1)使用“我” ①拉近与读者的距离。 ②便于抒发情感，进行详细的心理描写。 ③使文章更具真实性，使读者能更具体地体会作者心情。 ④通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。 (2)使用“我们” ①作者与读者融为一体。 ②适合带领读者一同展开反思或抒情。 第二人称：(1)如果“你”是读者 ①拉近与读者的距离，便于与读者对话，使读者感到真实、自然。 ②便于与读者对话，便于感情或思想的交流，更加令人警醒。 ③有呼告效果，增强感染力。 (2)如果“你”是文中某一事物 ①将对象人格化，起到拟人化的作用。 ②便于和对象对话，便于抒情。 第三人称：(1)将“它”变成“他/她” 将对象人格化，从而加深对对象的感情，利于抒情。 (2)将“我”变成“他/她” ①拉开叙述者与故事之间的距离，更接近对事实的客观描述，更具有客观性，更具有说服力。 ②突破“我”的见闻局限，自由展现事件过程和人物心理。 ③可以更好地展开文章的叙述，使文章娓娓道来。 ④以第三人称叙述可以更加凸显文章的中心，使读者产生共鸣。 2．解答人称题要弄清楚两点：一是“你”“我”指的是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可结合“你”“我”领起的文字进行分析。 四、分析句段作用 5．文章开头以细腻的笔触描写了窗外的四个乡下人，请分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，回扣标题，通过描写窗外四个乡下人的背影，凸显了作者对窗外生活的好奇与向往。②结构上，引出下文对窗子内外生活的感叹和哲理性思考。 解析　解答此类题可从文章的内容、结构等方面来思考。通过全文可知，对乡下人的描写在文章第二段。内容上，该段最后一句回扣了文章标题，通过对窗外四个乡下人的细腻描写凸显了作者对窗外生活的向往。结构上，题干要求分析的内容位于文章开头，下文中对窗内窗外生活的感叹和哲理性思考是由此引出的。 6．请简要分析第六段在文中的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，写出了作者对窗内沉闷生活的不满和对窗外美好生活的向往。②结构上，承接前文对“有形的窗子”外的生活的描写，让“我”想走出去，同时引出下文对走到窗子外之后的思考。③手法上，第一、第二人称交替使用增强感染力，更体现出“我”想换种生活的迫切。 解析　内容上，第六段用四个“走了”，突出了作者对窗内沉闷生活的不满，而“健康的旅行”“山水古刹的名胜”“纯朴的人情风俗”都体现了作者对窗外美好生活的向往。结构上，用“把笔一搁”收束上文，而“我要换个样子过活去”则引出下文对走出窗子后的感慨。手法上，该段交替使用第一人称、第二人称，代入感更强，可信度和感染力更高，使读者更能感受到作者想“走”的心情之迫切。 关联高考·类题延读 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》第9题) 答案　①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 分析句段作用要注意以下两点： 1．把握句段的三个特点 (1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。 (2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如果是句子，则要看它在段落中的位置。 (3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。 2．立足三个答题角度 (1)内容、主题 内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。 (2)结构、思路 结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。 (3)表达效果 ①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。 ②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强行作答。 五、分析整体构思 7．文章通篇描写“窗子以外”，最后一段首句却说“永远免不了坐在窗子以内”，这样构思有何妙处？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①作者由有形的窗子写到无形的窗子，从一开始对窗外的向往，到对窗内、窗外生活的思考，层层深入，紧扣文章标题。②以不论走到哪里都无法真正走到窗外这一议论收尾，易于引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，使主题更加深刻。 解析　解答这类题目，可从选材、立意、主题等角度切入。题干说文章“通篇描写‘窗子以外’”，结尾又有转折，说“永远免不了坐在窗子以内”，因此要分析文章是如何表现这些内容的。本文第一段以问句起笔，引发思考，引出下文；第二至五段均从不同角度描绘了有形的窗子外的各种生活；最后两段写作者走到窗外，却发现无形窗子无处不在。由此可知，作者从有形的窗子写到无形的窗子，紧扣标题，层层深入，写出对窗内、窗外生活的思考；由此收尾引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，深化主题。 关联教材·类题延读 请简要分析《包身工》一文的构思特点。 答案　①主副线交织并进。以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的产生为副线，巧妙地把副线穿插在主线中。②选材点面结合。选取包身工的群体形象加以概述，又以“芦柴棒”为“点”上材料具体展开，点面结合，全面又具体地刻画了包身工这个群体的生活。③组材分散穿插。写一段包身工活动，穿插一种背景材料，做到了事实描述与制度分析交相进行，体现了开合有致、穿插有致的特色。 典例2阅读下面的文字，完成文后题目。 建水记[注](之四) 于　坚 看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城，砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。 街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。 临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。 在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。(有删改) 注　建水：县名，在云南省，旧称临安。 (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。 B．文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。 C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。 D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 答案　D 解析　“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错。本项对应的内容是第三段，主要写临安的街面，由步行者的自在悠然，写到雕梁画栋、摊贩食廊，重点描写临安饭店里食客们吃饭的场景，介绍店中烧卖，表现的是临安人祥和富足的生活状态。 2．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。 C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。 D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 答案　A 解析　“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错。做选择题时看到像“始终”这一类表述绝对的词语要注意，往往会出现表述过于绝对的错误。通观全文，作者是从导游者的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第二段中“风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”，第三段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖”，这些就是作者忍不住亲身参与建水生活的叙述。 3．(4分)本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析　分析“在饮食描写上花费了大量笔墨”，首先要关注描写的内容。第三段对临安饭店的描写，主要写了人们的吃饭场景，烧卖的历史、做法和吃法；第四段写了干巴菌的香味，以及红糖、胡椒、石榴、苹果等日常食材；第五段写到特产草芽的做法和莴笋、茄子等食材。其次要思考作者着墨多的意图，对表达主题的作用，本文意在通过描写建水独具特色的饮食，表现建水的地方风物、人们的日常生活状态，从而表现建水城的烟火气息、城市品格和悠久的历史文化。 4．(6分)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析　从题干来看，要结合文本找到关于空间和时间的描写，同时思考线索的作用。文中关于空间的描写可以跟从作者的描写视角也就是导游者的角度一一寻找，从第一段的城外、车站、城门，到第二段的“进入城门”、第三段的街面上的“临安饭店”、第四段的“临安饭店后面”的市场，再到第五段绕过曲曲弯弯的小巷，推开门，回到天井，可以清楚地看到作者由外及内、由整体到部分的写作思路，清楚有条理地展现出一幅建水的生活图景。 本文在时间上并没有明显的过渡，但是作者从文章一开始就写到了建水城的建城和20世纪初建成的车站；进入建水城，后面展开的叙述也是随着空间转换，始终穿插着对历史与现实的双重描写，比如写到临安饭店，提到像《水浒传》里写到的场景，写到烧卖传承自明代等，表现了建水城当下的日常生活中处处弥漫着历史文化传承的印痕，表现了这座古城历久弥新、经久不衰的生命活力，所以时间线索更多的是一条暗线、一条思想线索。 (二)典题专练 5．(6分)文章以“看哪，这原始之城……”开篇，有什么作用？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“看哪，这原始之城”，引出下文对建水城历史与现状的描写。②以“看哪”开头，明确全文的描写视角，以一个导游的身份来展现建水城悠久的历史和生命活力。③“看哪”具有较强的祈使语气，使叙述语调显得热情又客观，热烈又真诚，能更好地吸引读者。 6．(6分)文章最后作者将视线从热闹的街道转向午睡的祖母，这样写有什么好处？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①前文写的热闹与这里的宁静形成互补，体现出建水城的内在之美。②由饮食传承转向人文传承，从物质到精神，丰富了情感内涵。③与该段首句“在这个城里，有个家的人真是有福啊”相呼应，表现天伦之乐，突出主旨。④使文章节奏舒缓，暗示正悄然溢出的淡泊之情，有意犹未尽的审美愉悦。 方｜法｜提｜练 分析构思特色“三注意”： (1)善抓关系 ①抓住局部与整体的关系。可概括各部分写了什么内容，分析其对组织材料、抒发情感和表现主旨有哪些作用。 ②抓住上下文之间的关系。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系。例如《窗子以外》的开头与结尾就存在着实虚关系。 (2)多角度切入 ①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 ②行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后扬，由物及人等。 ③结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。 ④段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。 ⑤选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，如以何为中心、由面及点、详略得当等。 ⑥文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 ⑦叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。 (3)分析效果 ①结构方面。如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。 ②内容方面。一是在表现景、物、人、事上的作用，如更形象，更深入，更有表现力；二是在表达主旨上的作用，如凸显主旨，揭示或深化主旨，丰富主旨意蕴，等等。 ③读者感受方面。如吸引读者，增强感染力；引起读者共鸣或引发读者的思考；等等。 即｜时｜巩｜固 练习1（2024·河北沧州·专题模拟）阅读下列文字，完成后面试题. 我们懂得你的悲欢 ——致杜甫 钱红莉 看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所有，唯余一尊石像。 著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？ 多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了微火。 有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1300周年。活了58年，写下1500余首诗的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。 你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。 我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照耀。 我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。“安史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦见他：“故人入我梦，明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测。”你一直担忧他在流放途中遇险：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。”我两去宣州，沿着李白的遗踪，遍访皖南一带，再回味他的诗，到底明白了些这个人的痛苦辗转，也更懂得了你的赤子情怀——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做到这样的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱。 当导演迈克尔·伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的诗写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生之苦的诗篇，数你写得最多，也最深情。 第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一处又是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——是你教会我，不必俗世计较，胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟且，一定要极目远眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是我的一根根拐杖呢。 叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会感到孤独了。 这便是文学的支撑，何其幸矣。 正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心不禁亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一个人的内心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。 (选自《光明日报》，有删改) 1．分析线索题 本文的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ _______________________________________________________________________ 2．梳理行文思路题 请梳理本文的行文思路。 _______________________________________________________________________ 3．分析构思特色题 本文在构思上很有特色，请简要说明。 _______________________________________________________________________ 4．分析结构技巧题 从写作手法的角度，分析本文是如何照应副标题“致杜甫”的？ _______________________________________________________________________ 5．分析句段作用题 本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，有什么作用？ ______________________________________________________________________ 练习2（2024·浙江绍兴·模拟预测）阅读下列文字，完成后面试题。 时间之旅 林清玄 在李维的大学毕业典礼上，一名神秘的老妇人送给李维一只金表，并对他说：“我在等着你。”便自人群中消失，经过多方查访，李维找到该老妇的住处，老妇却已在他毕业典礼当晚逝世。 八年后（一九七九年），李维成为剧作家，有一天他前往一座老式的旅馆度假，在大厅里，他看到一张摄于一九一二年的女明星肖像。李维查询之下，才知道这位六十年前如花似玉的美女，竟然是八年前送他金表的神秘老妇人。 为了实践八年前“我在等着你”的誓约，李维用自我的意志催眠，终于回到一九一二年与年轻时代的珍西摩儿发生一段缠绵徘恻的爱情。超越了六十年的时空，爱情随着时空的转换散发出震慑人的光芒。 结局是，李维无意间从衣袋中掏出一枚一九七九年的银币，时光即刻向前飞驰六十年，风流云散，一场以真爱来超越时空的悲剧终于落幕。 这一段故事是电影《似曾相识》的本事，情节单纯动人，但是其中却有一个非常复杂的问题，就是“爱情”与“时间”的问题，故事一开始几乎是肯定“真爱”可以超越“时间”的限制，让观众产生了期待；结局却是，真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心魄的悲剧。“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”这是千古以来哲学家和文学家的大疑问，可是在历史中却没有留下确切的解答。我们每个人顺手拈来，几乎都可以找到超越时空之流的爱情故事，莎士比亚笔下的《罗密欧与朱丽叶》，曹雪芹笔下的贾宝玉与林黛玉，小仲马笔下的亚芒与玛格丽特，沈三白笔下的芸娘，歌德笔下的夏绿蒂，甚至民间传说里的白娘娘和许仙、梁山伯与祝英台……可以说是熙熙攘攘，俯拾即是。 问题是，这些从古破空而来的不朽情爱，几乎展现了两种面目，一种是悲剧的面目，是迷人的，也是悲凄的；一种是想象的面目，是空幻的，也是绝俗的。人世间的爱情是不是这样？答案自然是否定的，我们假设人间有“美满”与“破碎”两种情爱，显然，美满的爱情往往在时空的洗涤下消失无形，而能一代一代留传下来动人热泪的情爱则常常是悲剧收场。这真应了中国一句古老的名言“恩爱夫妻不久长”。 留传后世的爱情故事都是瞬间闪现，瞬间又熄灭了，惟其如此，他们才能“化百年悲笑于一瞬”，让我们觉得那一瞬是珍贵的，是永恒的。事实上，“一瞬”是否真等于“永恒”呢？千古以来多少缱绻的爱侣，而今安在哉？那些永世不移的情爱，是不是文学家和艺术家用来诓骗向往爱情的世人呢？ 夏夜里风檐展书读，读到清朝诗人贺双卿的《凤凰台上忆吹箫》，对于情爱有如此的注脚： 紫陌春情，漫额裹春纱，自饷春耕，小梅春瘦，细草春明。春日步步春生。记那年春好，向春莺说破春情。到于今，想春笺春泪，都化春冰。 怜春痛春春几？被一片春烟，锁住春莺。赠与春依，递将春你，是依是你春灵。算春头春尾，也难算春梦春醒。甚春魔，做一场春梦，春误双卿！ 这一阕充满了春天的词，读起来竟是娥眉婉转，千肠百结。贺双卿用春天做了两个层次的象征，第一个层次是用春天来象征爱情的瑰丽与爱情的不可把捉。第二个层次是象征爱情的时序，纵使记得那年春好，一转眼便已化成春冰，消失无踪。 每个人在情爱初起时都像孟郊的诗一样，希望“心心复心心，结爱务在深”“坐结行亦结，结尽百年月”；到终结之际则是“还卿一钵无情泪”，“他年重检石榴裙”（苏曼殊）。种种空间的变迁和时间的考验都使我深自惕记，如果说情爱是一朵花，试问哪里有永不凋谢的花朵？如果情爱是绚丽的彩虹，人世哪有永不褪色的虹彩？如果情爱是一首歌，世界上哪有永远唱着的一首歌？ 在渺远的时间过往里，“情爱”竟仿佛一条河，从我们自己的身上流过，从我们的周遭流过，有时候我们觉得已经双手将它握实，稍一疏忽，它已纵身入海，无迹可循。这是每一个人都有过的凄怆经验，即使我们能旋乾转坤，让时光倒流，重返到河流的起点，它还是要向前奔泻，不可始终。对于人世的情爱我几乎是悲观的，这种悲观乃是和“时间”永久流变的素质抗衡而得来。由于时时存着悲观的底子，使我在冲击里能保持平静的心灵——既然“情爱”和“时间”不能并存，我们有两个方法可以对付：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲。二是就在当时当刻努力把握，不计未来。 “会心当处即是，泉水在山乃清。”只要保有当处的会心，保有在山的心情，回到六十年前，或者只是在时序推演中往前行去，又有什么区别呢？“时间之旅”只是人类痴心的一个幻梦吧！ ——一九八一年九月十九日 [注]①弘一法师赠会泉法师联语，刻在厦门会泉墓地。 1． 分析文中划波浪线句子的语言特点。 2． 文中引用清朝诗人贺双卿的《凤凰台上忆吹箫》有何作用？ 3． 梳理行文思路并从结构上作简要评析。 4．联系全文，赏析文末划线句。 练习3（2025·全国·模拟演练）阅读下列文字，完成后面试题。 江南的春天 陈荣力 ①连续的阴雨，让江南的春天有点姗姗来迟。 ②其实，人们对每个春天的感受都是不一样的。记得第一次强烈感到春天扑面而来，是四十余年前的那个三月。那时我正在浙东杭州湾畔的一个乡村供销站上班，来回途中要穿过一个村庄和一大片江南的田野。村庄有粉墙瓦舍、修竹桃杏，有短巷石径、小院篱笆；田野有河流蜿蜒、田滕阡陌，有青山远隐、岸柳斜逸。许是由于上下班的匆忙，往日，对江南乡村的这般景致我多是熟视无睹。而那天早上当我踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。咯咯咯，咕咕咕，咯咯咕，咯咕咯咕……正是仲春稻秧鹅黄半绿的时机，那暴雨骤落、万锅齐沸的蛙鸣，几乎来自每一寸水田、每一截沟渠、每一滩泥洼……虽然脚步近处蛙声稍淡，但未及抬步，身前身后早被密密匝匝的蛙声层层裹挟，迭迭淹没，咯咯咯，咕咕咕，咯咕咯咕。清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏，软软沉浮。几只勤劳的白鹭时而驻足，时而低翔，在嫩绿的浅处投下几点不规则的倒影。 ③阳光、蛙鸣、白鹭、绿毯……春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片。而那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃、如此的溢满生机和活力。声音，春天的声音，也成为我真切认知春天的第一个关键词。 ④又一次为春天所感动和震撼是几年后的一个下午，那天当我吃力地将车蹬上海塘，歇息时不经意抬起头，刹那间，我被深深地震慑和惊呆了。那是一幅怎样宏伟、浩大、摄人心魄的巨卷啊！但见海塘外几万亩的油菜花如金黄的海洋向天的尽头无穷连绵，没有树木，没有建筑，甚至看不见一只飞鸟，田畴之上、天地之间，有的只这一片广袤得连天接云、浓烈得让人窒息的金黄。风从海边吹过来，天际尽头一缕金黄缓缓起伏，慢慢滚动。那金黄的起伏滚动愈来愈大，愈来愈浓，很快凝成道，连成块，涌成云，转眼间那金黄就卷成金色的波涛，掀起金色的骇浪了……面对这惊世骇俗、主宰整个世界的金黄，我的大脑一片空白，心脏剧跳，甚至都不会呼吸。 ⑤都说江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致，倘若你也看到过江南的田野上几万亩油菜花连天接云、大气怒放的春天，那么我相信你肯定会为这种说法感到羞愧的。 ⑥如果说，色彩作为我感知江南春天的第二个关键词，让我对江南春天的瑰丽和雄奇，有了身心俱澄的崇仰和膜拜外，它也使我明白了一个道理：华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。 ⑦春天是丰富多彩、缤纷烂漫的代名词。这样的丰富多彩和缤纷烂漫，也洋溢在人世间。 ⑧三年前，映山红开满山岗的季节，我到浙东四明山区的一所小学看望“结对”几年的一位女孩。内向和不善言辞是那里孩子常有的特征，而对“结对”的那些孩子来说，这一特征似乎更为明显，和我“结对”的那位女孩也不例外。那天当我与女孩的老师交谈后正要与女孩告别时，刚才还站在身边的女孩忽然不见了。老师让同学寻找未果，我只得向老师告别怏怏离开。不料我刚走到校门口，女孩气喘吁吁地从后面追了上来。“叔叔”，她一边叫，一边递上一捧开得正旺的映山红。“我刚到学校后面山上采来的，送给叔叔。”她一脸通红，就像做了一件错事。刹那间，我的眼眶有点潮湿。一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道，我捧着的其实就是一个春天。 ⑨此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的玉兰和箭竹上，小鸟在快乐地啁啾，紫薇已绽起了浅浅的嫩芽。虽然持续阴雨让江南的春天有点姗姗来迟，但我相信你已看见江南的春天了。就像每个春天都各不相同一样，说不定你看到的这个江南的春天，还是最美的呢！ （选自《人民日报》2019年3月27日，有删改） 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．文章两次写到江南的春天“有点姗姗来迟”，第一次引出了“我”对美好春天的回忆，第二次呼应开头，有助于升华主题。 B．文章第③段写在江南春天里发生的事——“我”去看望“结对”的小女孩，小女孩送花答谢，作者感慨春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。 C．作者之所以认为江南的春天是最美的，就是因为“我”通过声音和色彩，真正感知到了江南春天的蓬勃生机和活力、瑰丽和雄奇。 D．这篇文章以“江南的春天”为线索，采用递进式结构，表达出对春天“丰富多彩、缤纷烂漫”的赞美之情。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章叙述“我”与小女孩的故事，写出小女孩对“我”的感激之情，侧面烘托“我”的仁爱之举，旨在体现社会救助的重大意义。 B．“那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃、如此的溢满生机和活力”，用比喻、排比呈现出一个浓烈的江南春天。 C．文章第②段写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹，与下文“我”对江南春天的真切感知形成对比，突出表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。 D．本文融叙述、描写、抒情于一体，展示了具体的春天和抽象的春天，笔法细腻，画面唯美，感情真挚，让人回味。 3．结合上下文，理解文中画横线句子的含意。 （1）华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。 （2）我捧着的其实就是一个春天。 4．请简要梳理文章的行文思路，并概括其结构特点。 ◇题型 02 读懂练透，提升内容重点和形象的概括能力 典｜例｜精｜析 典例1(2022·全国乙)阅读下面的文字，完成后面任务。 “九一八”致弟弟书 萧　红 ①可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 ②世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 ③记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 ④而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… ⑤我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 ⑥但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 ⑦可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 ⑧不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 ⑨我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 ⑩那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 ⑪半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 ⑫我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 ⑬这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 ⑭但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” ⑮等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 ⑯那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 ⑰你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” ⑱不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 ⑲你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 ⑳你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 1．下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　“我”与弟弟在东京错过　弟弟参加抗战，再次分别 (说明：此文也是书信体散文，其文体特点有：①诉说对象具体，针对性强；②舒散情绪，畅达任气，精当简要；③自由活泼，更易于传情达意。) 一、选择题 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 答案　A 解析　“都表达了前途未卜的意思……忧惧不安”错。根据第③段“满铺着雪的无边的大地”后的“奔去”一词可知，此时离家的“我”心中充满了对新生活的希望，并没有表达前途未卜的意思，也没有“对流浪生涯的忧惧不安”。 二、概括内容要点 (一)原因筛选概括 2．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。(2)十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。(3)弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 解析　试题要求分析“这种恍惚感的由来”。“恍惚感”在文本中共出现了两次，第一次在第②段，这是对自“我”离家以来与弟弟聚散离合十年时间的整体回忆，“世事恍恍惚惚地就过了”，“世事”既有自己的离家出走、四处漂泊，也有弟弟后来的出外聚散，还有国家民族的动荡变化。第二次是在上海分别之夜，弟弟走后“我”的心理感受，“只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊”。这里既有时间久远，记不清楚了的因素，也有弟弟突然走了，给自己很强烈的冲击以及对弟弟的牵挂与思念等成分。要回答“这种恍惚感的由来”，还需要对全文内容进行综合、归纳和概括。所有的“恍惚感”都是在“我”内心产生的，所以“由来”就由内外两部分构成。外界因素有时间久远和生活漂泊多变两种，内部因素有“我”对弟弟的牵挂、欣慰等多种感情。 关联高考·类题延练 阅读下面的文字，完成文后题目。 我和父亲 万方[注] [前文概要：爸爸老了，病了，一年到头在北京医院里，我经常去看他。] ①记得北京人民艺术剧院演出第三版《雷雨》，他不能去看，我去了。第二天去医院看他，一见面他张嘴第一句话就是：“怎么样？”不可能误解，他问的是演出效果。我告诉他很好，剧场里很安静，静得能听得到一根针掉到地上。我绝不是想说好听的让他高兴，现场气氛的确如此。“你觉得还站得住？”他又问，显然是期待一个肯定的答复。可我偏偏不想顺着他说，反问：“你说呢？” ②他没有说话。那一刻在病房里，我忽然觉得他像个孩子，而我就是不愿意轻轻松松地安慰他。我劝他不要想了，因为这不是他的事。 ③“怎么讲？”他问我。 ④“你写了剧本，尽了你的力以后就由时间去衡量了。” ⑤“那我的戏是不是还算经得住时间考验的？”可爱的老孩子又问，心狠的女儿竟然再次反问：“你说呢？” ⑥他沉默不语，我觉得他是理解我的，爸爸，即使我说了你想听的话，那些话也微不足道，不具有真正的意义。 ⑦这样想着，不觉已走出一段距离，我回身向父亲招手再见，可他的注意力已经被街上骑自行车的人吸引，不再看我。我一步步走远，忍不住回头看他，一个身穿病号服的老人，无声无息地坐在轮椅里，被高大的水泥门洞衬得那么小，孤零零的。 ⑧不过我愿意相信那个自信的二十三岁的年轻人还活着。(节选自《你和我》，有删改) 注　万方：作家，剧作家曹禺的女儿。曹禺23岁时创作《雷雨》。 第①段、第⑤段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的；作者已经向父亲描述过《雷雨》第三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有意义；父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父亲依旧拥有自信。 原因筛选概括题答题要点： (1)辨明因果关系 很多散文作者总是阐发某种生活感悟，表明某种道理，这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等。 (2)近远结合原则 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当地扩大搜索范围。 (3)显隐结合原则 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。 因题干问法灵活，没有固定的答题模式，一般可用“因为……所以……”这种形式组织答案。具体要点可引述、整合、概括等。 (二)情感与主旨概括 3．该文情感丰富，试作简要说明。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)姐弟深情：有姐姐对弟弟聚少离多的思念与牵挂，以及恍惚感；有对弟弟成长为一名抗日战士的骄傲与自豪。 (2)国家大爱：有对抗日青年的赞美和希冀，有对抗日必胜的坚定信心。 散文的精髓是情感。阅读散文，要善于悟情、察情、明情，去感受、把握作者的情感。具体途径如下： (1)找准行文线索。作者的情感往往附着于“物”线，有的干脆就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉情感走向。此法最适合于梳理全文情感变化题。 (2)聚焦情感语言。散文中总有点明情感的词语和句子，要圈点和摘录出这些情感语言，具体体会。 (3)关注抒情方式。散文的抒情方式也很灵活，或借景抒情，或托物寓情，或直抒胸臆，或把情感藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物入手，来悟情、察情、明情。 答题要注意以下三点： ①直接情感，画句圈词；②委婉情感，仔细揣摩；③情感变化，配上原因。 4．请概括本文主旨。 答：________________________________________________________________________ 答案　作为一篇红色家书，作者通过与弟弟十多年间聚少离多的交往，展现了一代青年的际遇、心路历程及使命担当，表达了姐弟之间的深情以及抗日必胜的信心，充满着忧愤、深广的爱国情怀。 三、概括形象特点 (一)人物形象概括 5．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。(关键词：“迷茫”可替换为“将流浪到哪里，漂泊不定，到处找工作，看不到希望，被迫谋业，前途未卜，没有目标，不知方向”；“慌乱”“忧郁”可替换为“紧张、担心、忧虑、担忧、忧叹”。) (2)山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。(关键词：“热情和生命力”可替换为“快乐、活泼、乐观”；“国家的希望”可替换为“中国不会亡，胜利属于你们”。) (3)“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。(关键词：“感情”可替换为“思念、牵挂、想念”；“热望”可替换为“热切的期望、期待、期盼、希望、厚望”。) 解析　将弟弟的生活放在周围年轻人的群体生活中来叙述，是由个体到群体，由点到面，真实地再现了特殊年代青年群体的人生遭际和心路历程。分析“我”的感受，要重点抓住描写“我”心理的语句。 文章第⑮⑯段写了弟弟在上海的生活和“我”的内心感受，“我”看到了抗战时期流浪青年虽然“怀着万分的勇敢”，但是“充满了饥饿……打着寒战”，这里突出了青年群体生活没有着落、前途未卜的生活状态，而根据“我的心里充满了慌乱”“那时你不知我心里的忧郁”可知，“我”此时内心充满担忧。第段写了弟弟在山西的生活和“我”的内心感受，“他们快乐而活泼……唱着歌”体现了革命青年富有朝气，生活充实、快乐；“这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的……中国是不会亡的”，体现了“我”内心的欣慰和对中国的未来充满信心。 6．文中的可弟给人留下了深刻的印象。请结合全文内容，对可弟这一形象的特点加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)身体羸弱但内心强大。可弟“从小就苍白，不健康”，但在“七七”事变发生后毅然决定到西北做抗日军。(2)贪玩。“我”离家时可弟只顾玩的场景表现了当时可弟的贪玩、天真。(3)重视亲情。作者通过叙述弟弟给“我”写的信件、急于和“我”相见，表现了可弟对“我”的牵挂。写祖父坟上的小树则表现了可弟的善解人意，既有对祖父的怀念，也深知“我”与祖父的感情深。(4)懂事乐观。“我”对信件内容的“怀疑”和后文对可弟“笑”的重复描写表现出可弟的懂事乐观。“傻里傻气”是“我”看到的可弟，“总是笑”体现了可弟怕“我”担心而有意表现出来的样子。(5)积极上进。到东京留学、热爱读书表现了可弟是一个追求进步的青年。(6)能吃苦、有毅力。“你可以过得惯，为什么我过不惯？”“内心充满了力量”表现了可弟顽强的毅力。(7)敢闯敢拼。“你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”体现了可弟的敢闯敢拼。(8)爱国心切。可弟的孤身参军抗日与后文“我”看到不少和可弟一样快乐而活泼的小战士，体现了可弟强烈的爱国心。(答出三点即可) 解析　解答概括人物形象题需通读文章，找出描写人物形象的相关语句，全面辩证地认识人物形象，注意围绕人物形象的主要特点展开。组织答案时应注意有概括有分析。从“你从小就苍白……体力仍旧是坏的”等句可知，可弟身体羸弱。“不多时就‘七七’事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去”表明可弟是一个内心强大的人，由此可得出第(1)点。“我”离家时可弟只顾玩却不管“我”的离开，这表现了可弟当时的贪玩与天真，由此可得出第(2)点。可弟多次给“我”写信，急于和“我”相见，在信件中描写祖父坟上的小树，这体现出可弟对亲情的重视，也深知“我”与祖父的感情深，由此可得出第(3)点。从“我”对可弟流露出迷茫情感的信件内容的怀疑，以及后文对可弟“笑”的重复描写，可见可弟已不是当年贪玩、不懂事的小孩子；而“傻里傻气”“总是笑”体现了可弟的乐观、善解人意，由此可得出第(4)点。从可弟到东京留学和“看到书就翻”等内容中可以看出，可弟是一个追求进步的青年，由此可得出第(5)点。“你可以过得惯，为什么我过不惯？”“内心充满了力量”等语句体现了可弟顽强的毅力，由此可得出第(6)点。从“你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”中的“诱惑”“禁果”等词能看出可弟的敢闯敢拼，由此可得出第(7)点。从可弟孤身参军抗日等内容可以看出可弟强烈的爱国心，由此可得出第(8)点。 关联高考·类题延读 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(天津卷《送一位远征的友人》第19题) 答案　热爱祖国、矢志抗日、投身革命、追求光明、隐忍坚毅、不恋安逸、不畏牺牲。 散文中的人物与小说中的人物有所不同。 小说是以塑造人物为中心，反映社会的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加工提炼而成，是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，也更有普遍的代表性。 散文中的人物形象是为表达主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。 散文阅读中人物形象概括的途径有： (1)从记叙的事件中分析概括(类似于小说形象从情节入手概括)。 (2)从正侧描写中分析概括(正面描写如人物的肖像、动作、语言、心理等细节描写，侧面描写如环境、他人等)。 (3)从文中议论抒情文字中分析概括(尤其是对形象的评价性语句，往往直接点明特点)。 (4)结合文章背景和作者的情感倾向(主旨)概括。 另外，关于人物形象的作用主要有： (1)主要人物形象作用 ①表达散文主旨。 ②作为线索，把众多材料组织在一起。 (2)次要人物形象作用 ①对主要人物具有对比、类比、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明突出。 ②在内容主旨方面，充实内容，深化或丰富主旨。 ③在文章结构方面，有穿插、过渡、伏笔、悬念的作用。 (二)物象概括 7．结合全文，说明文中“窗子”的含义。(原文《窗子以外》) 答：________________________________________________________________________ 答案　①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 解析　文章题目为“窗子以外”，全文始终都在写窗子，“窗子”是文中最重要的词语。文章先从有形的实用窗子入手，写了窗外的生活情景，然后写到一种无形的抽象的窗子。虽然没有给窗子下一个明确的定义，也没有分类细说窗子，但读完全文大体能体会到窗子有有形与无形两种，含义有表层与深层两类。作答时要答出“窗子”具体所指和作用这两点。 关联高考·类题延读 文章写出了竹子的哪些精神气质？[天津卷《挺拔之姿》第19题(1)] 答案　坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等。 分析概括散文物象特征(含意)三角度： (1)把握物象特征。 (2)了解物象与其所指向的象征意义之间的相似点。 (3)分析物象对于表现主旨的意义和作用。 典例2阅读下面的文字，完成文后题目。 记忆里的光 蒋子龙 ①我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 ②一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 ③好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。 ④渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 ⑤领头的同学却大声说是镰刀斧头。 ⑥且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… ⑦十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 ⑧既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 ⑨贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃…… ⑩又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。 B．尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一起，就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。 C．本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述，有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。 D．文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。 答案　C 解析　“有意形成一种朴实无华的文体风格”错，“有意”应该是“自然”；“这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”表述不当，从尾段看，成全“我”的文学创作的是“铁锤”，即“我”锻钢打铁的经历，而不包括“火车”“挎包”。 2．(6分)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。(2)付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。(3)抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 解析　看火车为①～⑥段，按照时间顺序，写了“缘起—行动—感受”三个层次，情感也不断发生变化：向往—恐惧—兴奋、好奇—激动、震撼—亲切。写答案要点时注意顺序(层次)、经历和感受等关键信息。 3．(6分)从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；(2)围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；(3)最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 解析　本题考查散文标题在文章结构上的作用——统摄全文。先要点明“记忆里的光”在文中指的是什么，然后再说它如何统摄全文——串起文章三个层次及呼应题目、升华主题。 (二)典题专练 4．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文按时间顺序，叙述了“我”儿时、青年、中年时期与“镰刀锤头”相关的人生片段，结尾以“全科人”的身份直接抒发对“镰刀锤头”的深厚感情。 B．首段“见多识广的大同学”用“怪物”“天神下界”等词语夸张地形容火车，令听者嫉妒，激起了“我”对这未知事物的向往，引出下文看火车的经历和感受。 C．文章运用情感与物象交织的叙述方法，寄予“镰刀锤头”象征意味，将变化的人物生活和不变的中心意象巧妙结合，让读者感受流变中的永恒价值。 D．文章从第一人称的角度，记述了火车、镰刀、挎包、铁锤等生活中的寻常事物，平实自然地叙述人生经历，抒发的感受更真实感人。 答案　B 解析　“令听者嫉妒”错。原文第①段是“说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊”，当时包括“我”在内的“许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头”，可见应是向往和渴盼，“嫉妒”无中生有。 5．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“镰刀锤头”贯穿全文，把作者少年时代看火车、青年当兵遇到贾队长、中年以后打铁的故事有机串联起来，是全文的线索。 B．作者运用倒叙式开头记叙看火车事件，先交代自己第一次见到火车的时间，再展开对具体情景的描写，突出记忆深刻，照应文题。 C．文章第②段通过对“我们”的动作描写突出森林的可怕，但“我们”依然选择穿越，以此从侧面表现出火车对“我们”的强大吸引力。 D．贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包代表着老首长对他的肯定和鼓励，这一情节也突出贾队长不谙世事的性格特点。 答案　D 解析　“这一情节也突出贾队长不谙世事的性格特点”错。贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。 6．(6分)“记忆里的光”在作者的不同人生阶段具体指什么？作者分别对其有怎样的情感体验？请结合文本简要作答。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)儿时看到的火车头上的镰刀锤头图标。作者初识图标感到亲近、高兴，生发了对家乡的爱，并萌生出对新事物的向往(或“朦胧的家国情怀，对未知事物的憧憬”)。(2)青年当兵时，贾队长旧挎包上绣着的镰刀锤头图案。作者对图案有一种特殊的亲近和敬意，寄托了自己对坚守职责、奉献牺牲的爱国之情的赞美。(3)中年锻钢打铁抡起的大锤。作者喜欢打铁，对镰刀锤头有特殊感情，肯定了自己勇于锻造意志，不断改变人生、成就自我的成长历程。 解析　“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；围绕这一核心按照时间顺序，安排了作者儿时、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”(记忆里的光)相关。最后，以“全科人”的身份表达出作者对“镰刀锤头”即“记忆里的光”的深厚感情，呼应题目，升华主题。可见“记忆里的光”既是指儿时看火车时第一眼看见的火车头上强烈的光束，并在强光下看到的“光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”，又是指其后在自己的人生中再次出现的带有“镰刀和锤头”的事物。“记忆里的光”是全文的线索，分别串联起儿时看火车，青年时贾队长的挎包，复原后抡大锤打铁几件事，让行文结构清晰明了。 “记忆里的光”不仅是“镰刀和锤头”，更是包含作者在向往新事物的同时还有对土地、家乡的眷恋——“那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生”，对尽忠职守、踏实肯干、奉献牺牲、热爱忠诚于国家等精神的赞颂——“他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人……后来一位老首长把这个挎包奖给了他”“原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土……他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜”“我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”，流露出对“镰刀锤头”的深厚感情。作者使用象征比喻手法，借“记忆里的光”形容镰刀斧头，以此表达他对事业、党和国家的深挚热爱。 7．(6分)“镰刀锤头”在作者心中有什么特殊含义？试简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)(1)农村孩子的生活离不开镰刀，“镰刀锤头”代表着家乡，代表着作者童年的农村生活。(2)镰刀锤头是党旗上的标志，作者向往“站在镰刀锤头下”并有“亲近和敬意”，表现出作者追求上进，热爱祖国，“镰刀锤头”是作者心中的目标与信仰。(3)作者复员后喜欢上了打铁，工作是在为国家作贡献，心中的“镰刀锤头”变成了实际的大锤，作者真实感受到了镰刀锤头的力量，并实现自己的人生蜕变，“镰刀锤头”是作者心中的支柱和伙伴。 (示例二)随着时光推移，作者的生活和工作发生变化，但始终有镰刀锤头相伴，同时其在作者心中的意义逐步深厚：少年时的农家生活与镰刀为伴，其代表作者的童年生活；青年与印着镰刀锤头图案的党旗为伴，代表作者的向往与追求；中年锻钢打铁与锤头为伴，镰刀锤头已经从引起不可名状情感的物品变为朝夕相处的伙伴。情感的变化暗示着作者对其所象征的家国情怀和责任感日渐浓厚，体现了作者对其深沉又难以言表的热爱。 解析　结合原文“挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”“那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀……仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……”等分析，农村孩子的生活中离不开镰刀，“镰刀锤头”代表着家乡，代表着作者童年的农村生活，镰刀锤头承载着作者对家乡土地的眷恋。 结合原文“既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意”等分析，作者对“站在镰刀锤头下”有“亲近和敬意”，表现出作者追求上进，热爱祖国，“镰刀锤头”是作者心中的目标与信仰，表达了对热爱忠诚于国家等精神的赞颂。 结合原文“我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”等分析，作者退伍之后，热爱抡大锤打铁的工作，并且坚持了十年。作者就这样勇于锻造自己，不断努力，改变人生，成就自我。作者真实感受到了镰刀锤头的力量，并实现自己的人生蜕变，“镰刀锤头”是作者心中的支柱和伙伴，流露出作者对“镰刀锤头”的深厚感情。 8．(6分)贾队长的“挎包”在文中有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)贾队长身为队长却背着破旧的挎包，设置悬念，激发读者阅读兴趣，为下文贾队长讲述挎包来历做铺垫。(2)挎包是贾队长艰难任务的纪念，也是一种收到首长奖励的荣耀，挎包蕴含着朴素的爱国之情和勇于牺牲的无畏精神，贾队长和“我”都对它有着感情。(3)贾队长最终把挎包借给“我”，代表将这种爱国奉献精神传递给年轻人，让“镰刀锤头”蕴含的价值更加深沉。(4)贾队长对借给“我”挎包所提出的要求自然地把叙述内容从挎包引到了边防战士的生活，表达了对边防战士们艰苦朴素的生活和乐观精神的钦佩和赞美之情。(答出三点即可) 解析　结合原文“贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案”分析，贾队长身为队长却背着破旧的挎包，设置悬念，激发读者阅读兴趣，为下文贾队长讲述挎包来历做铺垫。 结合原文“想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝……接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他”分析，挎包是贾队长艰难任务的纪念，也是一种收到首长奖励的荣耀，挎包蕴含着朴素的爱国之情和勇于牺牲的无畏精神。贾队长对它有难以割舍的感情，而“我”知道了旧挎包的特殊来历，深受震撼，“我”也对贾队长产生赞美之情。 “贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土”等分析，贾队长最终把挎包借给“我”，代表将这种爱国奉献精神传递给年轻人，让“镰刀锤头”蕴含的价值更加深沉。 同时，贾队长对借给“我”挎包所提出的要求自然地把叙述内容从挎包引到了边防战士的生活，表达了对边防战士们艰苦朴素的生活和乐观精神的钦佩和赞美之情。 方｜法｜提｜练 概括主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。既要重视细节和局部，又要跳出细节和局部，提纲挈领，高屋建瓴，具有高度的审读能力和概括能力，舍弃枝叶，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。 1．概括角度 (1)从散文类型入手 不同类型的散文表达中心意思的方法是不一样的，借此可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点。写人叙事散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格；写景状物散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么情感；议论说理散文主要分析文章阐发了什么观点或哲理；咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。 (2)从文章关键点入手 对于概括文章中心而言，文章的标题、开头和结尾都是特别要注意的地方。抓住这些关键点不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效途径。 (3)从结构层次入手 有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层大意，进而提炼出中心主旨。 (4)从文章抒情、议论性句子入手 文中抒情、议论性的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又能揭示事物的本质，表现文章的中心思想。抓住这些语句，就抓住了文章主旨。 (5)从写作背景入手 适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物、活动的时代背景，进而推断作者的写作意图。 2．规范表述 概括主旨题答案要使用恰当的语言表述形式。写人散文的表述形式：本文记叙(描写)了……事迹，表现(反映、赞扬、揭露、批判)了……精神(性格、品质)。叙事散文的表述形式：本文记叙了……事件(经过、故事)，阐明了……(道理)。抒情散文以刻画景物、事物的本质特点，抒发情感为主，因此，其表述形式为：本文描述了……，抒发了……(思想感情)。 即｜时｜巩｜固 练习1（2024·上海·高考真题）阅读下列文字，完成后面试题. 斑鸠 赵冬妮 ①斑鸠的叫声就在窗外。我躺在床上，知道它住在不远处的西山，野兔、松鼠还有山鸡，也都住那儿。野兔、松鼠生来沉默，斑鸠就不同。薄暮时分散步，尤其秋冬交替时，总能听到它的叫声，咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独。 ②去年立冬前，我还从没见过斑鸠。立冬那天，清早开门见一只灰褐色的鸟儿卧在露台上，我没敢即刻上前。它的小脑袋缩进脖腔里，动也不动，眼皮轻轻阖住，灰粉色薄薄一小片，盖住眼球，想象不出这怎么会遮得住光。我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么了？你受伤了吗？它像什么都不在乎了，人影声音都不能使它睁开眼，直到我两手握住它，仍不动，身体却暖暖的。我第一次摸到鸟的体温和脉动，那身体超过我手掌大，但你能感到有颗小小的心脏，它还活着。脱落了很多羽毛，右脸到颈部露出皮肤和小耳孔，显然受了外伤。把它放到沙发上，我蹲着看，它慢慢睁开眼，像个大病初愈的人虚弱无比地躺着，圆圆的瞳孔对着我，深如青湖。 ③它在纸箱里过了一夜。我总忍不住去看它。每次打开纸箱它都老样子，挤在角落里身体纹丝不动注视着我。一夜北风，清早冷得人发抖，它走出纸箱，摇晃着身体想打开翅膀，翅膀显然不听使唤。它躲开我，看我没跟上来就卧身不动。我拿水和米给它，它再次挣扎，展翅试了又试，终于飞离露台，落在一米远的空调外挂机上，又飞下去，摇摇晃晃走进草地，摇摇晃晃走出。透过餐厅窗户玻璃，我看见它正栖在大银杏树上，小小一团。两小时之久，它就那么石化般栖在树的横权上。 ④它叫珠颈斑鸠，脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘。 ⑤两天后的傍晚，突然一声沉闷巨响，我放下正洗的菜跑过去，玻璃完好无缺，一道裂纹都没有，窗外，地上一无所有。想到外面看看，忽而想起去年几乎也这个时候，同样突然一响，也没找到什么投掷物。我陷在惶恐中，在屋里走来走去，突然明白了些什么，奔到客厅玻璃窗前，发现上面有一大片模糊印记，一只手伸上去，对准那薄雾般的一团，里外差不多大小，是鸟！原来斑鸠是撞我家玻璃撞晕了，直到醒来，它不会明白发生了什么。 ⑥次日出门向南走，走出很远再返回来。太阳很好，一排排房屋沐浴在阳光里。一户户窗玻璃看过去，止不住心惊。眼前一片从未见过的景象：墙面砖红色，光照下异常明亮安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖。可以想象，立冬前后，鸟儿眼中是怎样的景象：树木在延伸，天空更辽阔，日落时分，余晖映得西窗玻璃多么辉煌。一面光海里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀。那只灰褐色的鸟儿展翅直飞而去，世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞过去，毫不怀疑也无法收束。 ⑦拉上纱帘，我努力回想起第一次玻璃窗发出的那声巨响，是石头裹着一块厚布投向玻璃的一击，沉闷却有力。我的记忆往回走，浮起曾有的惊恐和惧怕，那时怎么能够想到是一只鸟呢，哪能想到一次飞翔也会如此地充满风险。 ⑧咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种。有时我能听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼。薄暮时分它最为平静，我和先生在山谷间行走，它仿佛吞咽的声音从身后缓慢传来，持续不断地左右低回。你看不到它，却有种无限的留恋。有时野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷，远远发现我们，撒开腿就消失在另一片树林里。松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上的熟杏。至于山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫。兔子，跑吧！先生说不用跑，其实是我们占了人家的地盘。我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们，却不会恨我们。 （有删改） 1．赏析第②段画线部分的细节描写。 2．本文首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。 4． 第⑥段两次描写映在窗玻璃中的影像，请从构思角度加以赏析。 4．尾段展开描写山谷间的多种小动物，最后说“我希望它们都是年幼的，今年新生的”请分析作者的用意。 练习2（2024·天津·高考真题）阅读下列文字，完成后面试题。 一个平常的故事 ——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？” 何其芳 我来到了延安。难道这真需要一点解释吗？ 在开出了许多新窑洞的山上，在道路上，在大会中，我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已经消失在他们里面。虽说每一个来到这里的人都有他的故事，当我和他们一样忙着工作和学习的时候，我为什么要急于来谈说我的？ 因为我曾经写了《画梦录》？ 这不是一个好理由。那本小书，那本可怜的小书，不过是一个寂寞的孩子为他自己制造的一些玩具。它和延安中间是有着很大的距离的，但并不是没有一条相通的道路。 或者因为我来得比较困难，比较晚？是的，我时常感到比我更年轻一些的人要比我幸福一些。我回顾我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路。我幼年时候的同伴们，那些小地主的儿子，现在多半躺在家里抽着鸦片，吃着遗产。我中学时候的同学们现在多半在精疲力竭地窥伺着、争夺着或者保持着一个小位置。我在大学里所碰到的那些有志之士，多半喜欢做着过舒服的生活的梦，现在大概还是在往那个方向努力。从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：“我一定要做一个榜样！”我感到异常孤独，异常凄凉。来到延安，我时常听见这样一个习惯语，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的那句话的意思差不多。不过大家说着它的时候，不是带着悲凉的心境而是带着快活的、积极的意味。 我想我大概并不是一个强于思索和反抗的人，总是由于重复又重复的经历、感受，我才得到一个思想；由于过分沉重的压抑，我才开始反叛。 我时常用寂寞这个字眼，我太熟悉它所代表的那种意味、那种境界和那些东西了，从我有记忆的时候到现在。我怀疑我幼时是一个哑子、一直到十二岁我才开始和书本说起话来。当我像一个小孩子那样哭泣着、要求着家里让我去上中学，我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已。 这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，让我嘲笑一下那时的我吧，用家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇票。生活在这样的小天地里，我并不感到满足，如我曾经在别处写过的，“我遗弃了人群而又感到被人群所遗弃的悲哀”。我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献。我没有更大的志愿、更大的野心，因为我像一个无知的孩子，对于许多事情还没有责任感。 一个阴晦的下午，我独自在一条僻静的街上走着，一个十二三岁的卖报的孩子从我的对面走过来，挂着一个盛报纸的布袋，用可怜的声音叫着一些报纸的名字。我看着他，我忽然想起了我家里的一个小兄弟。一种复杂的思想掠过我的脑子，我想到他和我的那个兄弟一样年幼，为什么他却要在街头求乞似的叫喊着；我想到人类为什么这样自私自利；我想到难道因为他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不难过地让他从我身边走过去。我忽然决心买一份他的报，因为没有零钱，我给一块钱让他找。当他到街旁的小铺里去兑换，我又忽然想，难道我真还要他把那点钱找还我吗？于是我跑进胡同里，一直跑回了我住的地方。一种沉重的难过压在我心里，我哭泣了一会儿。正因为每个母亲只爱她的儿子，每个哥哥只帮助他的弟弟，人间才如此寒冷。我的生活限制着我的思想更进一步。我不知道人间之所以缺乏着人间爱，基本上由于社会制度的不合理。 但我终于从幼稚走向成熟。我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地。我的翅膀断折。我从空中坠落到地上。我晚上的梦也变了颜色：从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女；而现在，一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路。 抗战来了。对于我它来得正是时候，因为我不复是一个脸色苍白的梦想者，也不复是一个怯懦的人，我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去。即使我不能拿起武器和兵士们站在一起射击敌人，我也应该去和他们生活在一起，而且把他们的故事写出来，这样可以减少一点我自己的惭愧。 我来到了延安。 我是想经过它到华北战场去。我还不知道我自己需要从它受教育。在这里，因为生活里充满了光明和快乐，时间像一支柔和的歌曲一样过逝得容易而又迅速，而且我现在以我的工作来歌唱它，以我生活在这里来作为对于它的辩护，而不仅仅以文字。在这里，当我带着热情和梦想谈说着人类和未来，再也不会有人暗暗地嘲笑。在这里，我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了从来不曾有过的迅速的进步，完全告别了我过去的那种不健康不快乐的思想，而且像一个小齿轮在一个巨大的机械里和其他无数的齿轮一样快活地规律地旋转着，旋转着。我已经消失在它们里面。 一九四〇年五月八日 （选自《何其芳全集》，有删节） 1．下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（   ） A．文章前五段用反问句、设问句引起下文，句式灵活多变，文意层层推进，有助于带动读者一起思考。 B．“我一定要做一个榜样”和“起模范作用”意思差不多，但“我”在不同的环境中说出来却有着不同的意味。 C．“这个幼稚的时期”一段中，为了表达对之前个人生活的不满和自嘲，作者用倒装句式与排比、反复等修辞手法来增强效果。 D．最后一段作者用三个“在这里”，从生活工作到崇高理想、再到思想认识，逐层深入地总结了延安带给他的巨大变化。 E．作者回顾过去用“寂寞”“凄凉”，谈到延安则用“光明”“快乐”，不同感情色彩的词语蕴含着不同的态度与倾向。 2．如何理解题目中的“平常”二字？ 3．在“我”的人生历程中，哪些人或事促成了“我”的成长？ 4．赏析文中画线的语句。 5．学校文学社团拟编辑文学读本，如果收录这篇文章，你认为将其编入以下哪个栏目最合适？请说明理由。 ①锦绣山河     ②故乡印记     ③青春价值     ④历史风云 练习3（2023·天津·高考真题）阅读下列文字，完成后面试题。 青田石的生命 陈世旭 秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。 “封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中，“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为“灵”，世称“石中君子”。 不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有语言的，之所以听不到它的腹语，是因为我们还没有真正相识。 润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的纹理，等待着有一天用自己的方式来诠释生命。 走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。 寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。 石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国，于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女，远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。 石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的文化共生共存。 石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之精气、日月之光辉。 地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。 “最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于青田石雕。 那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。 石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色，精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。 生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。 每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色、石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生的况味。因了独特的观察、独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。 面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界。 艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。 雕凿石头，其实也在雕凿自我。 超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸入石头的生命中。 他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。 1．下列对文章的理解和推断，不正确的两项是（   ） A．文章中提到“封门青”为青田石上品，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。 B．作者认为石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。 C．作者认为那些巧夺天工的石雕震撼人的只是技巧。 D．这篇叙事性散文完整描写了雕琢青田石全过程，深刻探索了人与自然的关系。 E．文章中三个短语“多姿多彩的纹理”“一条条奇异的花纹”和“繁复的色泽和纹理”，都体现了青田石中蕴藏的生命景象。 2．根据文章内容，补全下表。 人物 贡献 挖掘山体，找寻生命的奇迹 运石人 3．分析文章中画线句子的作用。 4．分析文章中青田石的生命有哪些意蕴。 5．文中提到的女娲、盘古、精卫、大禹等传说人物都体现了中华民族的精神，请揭示这些精神。任选一种，谈谈其现实意义。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 把握散文思路和概括内容要点、艺术形象 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 借助教材，理解散文结构知识 【考点02】 概括内容要点，概括艺术形象 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【题型01】读懂练透，提升结构分析能力 【题型02】读懂练透，提升内容重点和形象的概括能力 分析维度 具体内容 核心考向 题型变化：选择题侧重“思路结构判断”“形象特征匹配”；主观题核心是“梳理论文思路并简析句段作用”“概括核心内容要点”“分析艺术形象的特征及情感价值”，近年新增“结合思路谈形象的塑造逻辑”“比较不同散文中同类形象的差异”，强调“结构为内容服务，形象为情感代言”的本质。 核心价值：思路结构是散文的“骨架”，内容要点是“血肉”，艺术形象是“灵魂载体”——该考点本质是考查“由形及神”的阅读能力：通过梳理结构摸清行文逻辑，通过提炼内容抓住核心信息，通过概括形象触摸作者情感，最终抵达散文的主旨内核，是散文阅读的“核心能力链”。 关键能力 思维瓶颈 关键能力：①思路结构分析：能抓“线索”（情感线如《我与地坛》的“生命困惑—觉醒”，事物线如《白杨礼赞》的“白杨”），辨“层次”（引论的“由景入情”、本论的“叙议结合”、结论的“升华主旨”），析“过渡”（如“然而”“说起这个”等词的承转作用）；②内容要点概括：能区分“核心内容”（与主旨、形象相关的叙写）和“次要内容”（铺垫性的背景、场景），如《背影》中“父亲买橘”是核心，“家境交代”是铺垫；③艺术形象概括：能抓“外在特征”（外貌、行为）和“内在特质”（情感、精神），并关联“作者情感”，如史铁生笔下的“母亲”，外在是“悄悄躲出去”的动作，内在是“隐忍的爱”，承载作者的愧疚与怀念。 培优瓶颈：尖子生易陷三个误区：①思路分析“贴结构标签”：只说“总分总”“递进式”，不结合内容谈“为何这样安排”，如分析《荷塘月色》的思路，仅说“由近及远”，忽略“现实烦闷—荷塘暂避—回归现实”的情感逻辑；②内容概括“主次不分”：罗列所有细节，如把《昆明的雨》中“卖杨梅的姑娘”“缅桂花”等内容同等对待，未突出“雨承载的乡愁”这一核心；③形象概括“泛化空洞”：用“勤劳”“善良”等套话形容形象，不结合文本细节，如概括《拣麦穗》的“卖灶糖老汉”，只说“慈祥”，未关联“递灶糖时的笑容”“不哄骗孩子”等具体行为。 命题前瞻 备考策略 预测：2026年将延续“综合化+情境化”趋势，①素材偏向“当代生活散文+名家经典重考”；②题型新增“结合思路结构分析形象的塑造过程”“针对内容要点提出个性化解读并说明依据”；③难点在“看似零散的内容/形象与主旨的关联”，如分析《秦腔》中“吼秦腔”的场景，需关联“秦人精神”的主旨。 策略：拒绝“拆分解读”，强化“关联思维”：①思路结构用“线索定位法”：读文时先圈画“重复出现的词/情感词”锁定线索，再用“//”划分层次，标注每层“内容+情感”；②内容要点用“主旨锚定法”：先预判散文主旨，再筛选“与主旨直接相关”的内容，用“谁+做什么+体现什么”概括；③艺术形象用“细节+情感”法：先找“外貌/动作/语言细节”，再分析“细节背后的特质”，最后关联“作者情感”，构建“细节+特质+情感”句式；④强化“关联训练”：选取《背影》《秋天的怀念》等文本，练习“梳思路→概内容→析形象→联主旨”的完整流程，标注三者间的对应关系（如《秋天的怀念》中“母亲劝我看花”的内容，服务于“母爱”形象，支撑“珍惜生命”的主旨）。 ◇考点 01 借助教材，理解散文结构知识 作品结构题从其内容看有两种考查方式：一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路、线索、组材等；二是局部考查，即题目往往不是要求总体分析，而是选择段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用。 知识导图一：不同散文的行文思路 类别 行文思路 写景状 物散文 1．先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。思路：景点概述——景点静赏——景点联想。 2．详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征人；卒章显志，篇末深化(升华)主题。思路：物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。 写人叙 事散文 1．写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟。 2．借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思；抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。思路：睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。 议论说 理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 文化游 记散文 追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。这类散文大多被称之为文化散文。思路：一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。 知识导图二：线索及其作用 类型 阐释 作用或效果 时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 (1)结构方面： ①组织材料，贯穿全文 ②结构清晰，情节集中 ③使行文富于变化 (2)内容方面： ①表达某种情感或思想 ②揭示主题 (3)特殊方面： ①物线有象征、呼应的作用，增添诗意 ②情线有使情感浓厚、不断深化的作用 ③时空线有层次清晰、结构明了的作用 地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理(情线) 以情感的脉络或心理状态的变化组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文 (说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时、空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。) 知识导图三：作品结构题考向分析 行 文 思 路 设问 1．本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？(直接式提问) 2．文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(间接式提问) 审题 题干中有“行文”“画面”“思路”“梳理”“概括”等字样。 模式 1．划分层次法 具体做法：先根据关键词语和关键句(如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等)总结出段意，再看哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次。这一方法最适合解答直接式问法的行文思路题。弄清了先写什么，后写什么，行文思路自明。 2．找线索法 散文常见线索类型：(1)以具体事物为线索；(2)以人物为线索；(3)以中心事件为线索；(4)以思想感情变化为线索；(5)以时间推移为线索；(6)以空间变化为线索；(7)以作者的所见所闻为线索。 行 文 思 路 模式 3．分析材料关系法 材料关系 具体特点 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递 递进关系 相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照 对照关系 相属关系 总分关系 先总说再分说，或者相反 答题模板 文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。整体结构上×××。 线索作用 设问 1．联系全文，简要分析×××在文章谋篇布局中的作用。 2．文章写××有什么作用？请结合全文分析。 审题 题干中有“线索”“谋篇布局”“作用”等字样。 模式 (1)组织材料，贯穿全文； (2)使结构清晰，情节集中； (3)使行文富于变化。 2.内容方面的作用 (1)表达某种情感或思想； (2)揭示主题； (3)呈现某种情景或状态。 另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。 句段作用 设问 1．作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)？ 2．说说画线处的句子在文中的好处。 3．作者为什么要写这一段(句)？ 4．某段(句)删去行不行？为什么？ 审题 题干中有“段(句)”“为什么”“意图”“作用”等字样。 模式 1．内容主题。内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示、流露等作用。 2．结构思路。结构角度可考虑有设置悬念、作好铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。 3．表达技巧。不是所有的句段都有表达上的特点，如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。 4．读者情感或心理。从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 特别提示：文中引述性、插入性材料的作用题，其答法分五点： ①传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)……观点。 ②某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。 ③史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。 ④诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)……观点。 ⑤名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容。 (一)理解教材散文行文思路与线索 纵向式 1.时间顺序：这种思路主要适用于写人记事散文和文化历史散文，写人记事散文特点是按照一定的时间顺序写人记事，文化历史散文特点是追叙史实、联系现实来抒发感慨和思考。这类散文内部结构一般为相承式。 示例： 《一个消逝了的山村》 作者就是按照时间顺序来思考“一个消逝山村”的“前世今生”。 （也可参考古代散文《登泰山记》） 2.空间顺序：这种思路主要适用写景类散文和场景变换类叙事散文，写景类散文以移步换景、景变情迁为特点，其内部结构关系一般为相并关系。场景变换类以在场景变换中进行叙事为特点，其内部结构一般是相属式。 示例： 《荷塘月色》 作者的游踪是出家门—去荷塘—观荷塘—回家门（空间顺序） 《故都的秋》 作者通过“破院赏秋”“秋槐落蕊”“秋蝉残鸣”“秋凉闲人”“秋日红枣”五幅画面来表现故都秋的“清、静、悲凉”。 3.逻辑顺序：这种思路主要适用于抒情说理类散文。作者以情感抒发或哲理思考统率全文，最能体现散文“形散神不散”的特点。逻辑顺序通常从事物事理的不同方面展开，彼此之间没有前后关系，有主次联系、因果联系、递进联系、总分联系，或没有明显的时空联系，都可以看作是逻辑顺序。 示例： 《荷塘月色》 情感变化：不静——求静——得静——出静 《故都的秋》  紧紧围绕故都的秋“清、静、悲凉”的特点展开描写 《记念刘和珍君》 无论是“有写一点东西的必要”，还是“无话可说”，都饱含着鲁迅先生的“悲愤”。 （也可参考古代散文《赤壁赋》） 横向式 1.总分式：这种思路多适用于情理类散文。一般结构是开门见山点明主旨（或是感情基调、或是观点态度），然后从不同的维度、层面展开论述或抒情。 示例： 《故都的秋》 文章开篇将故都的秋与江南的秋进行对比，点明故都的秋清、静、悲凉的特点，然后整篇文章是以“清、静、悲凉”为中心层层递进，逐步刻画了故都的清秋景色。 2.对比式：这种思路多适用于抒情类散文。一般结构是通过时空对比来突出作者所要表达的情感或感悟。 示例： 《一个消逝了的山村》 由眼前景联想到从前景，在古今对比中体现作者的思考和感悟。 3.并列式：包括 示例： 《为了忘却的记念》 鲁迅把他和五位青年作家的交往作为线索，把本来散乱孤立的材料组织在一个整体中。 《我与地坛》 第一部分重点写我与地坛的关系，第二部分重点写我对母亲的情感。 二、线索分析 （一）以时间顺序为线索：时间的变化推移，如事情的发展、人生经历等，多用于状物类散文。 示例：《一个消逝了的山村》与上同 （二）以空间顺序为线索：地点的转移，如游记散文的移步换景等。 示例：《荷塘月色》与上同 （三）以逻辑顺序（含感情变化、由实及虚）为线索：以情感的脉络或心理状态的变化串联成文，主要用于抒情散文中。 示例： 《故都的秋》 以“清、静、悲凉”统领全文 《荷塘月色》 以作者“心情的不宁静—游荷塘排遣不宁静—喜悦与哀愁—惦着江南更添苦闷—回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。 （四）以事物的形象为线索：赋予某个物象以丰富的内涵和情感，围绕此物象展开行文，在记叙散文和抒情散文中,常用此法。 示例： 《我与地坛》明线———“我”与地坛的缘分;暗线———作者对人生的思考。 《秦腔》中以“秦腔”为线索 （五）以人物活动为线索：以文中人物的所见、所闻作线索,引出其他材料，连缀成文。 示例：多见于写人散文 （六）以事件为线索：在叙事类散文中按故事的开端、发展、高潮和结局的顺序一路写下去,构成文章。 示例：多见于叙事散文。 散文线索作用或效果： 结构方面：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面：①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。 特殊方面：①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用。 篇名 文体 行文思路 行文线索(有的文本不止一条) 《荷塘月色》 写景散文 先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中 ① 《我与地坛(节选)》 议论说理散文 ② 双线：“我”与地坛的亲情关系，“我”对地坛中的人(母亲)的认识 《记念刘和珍君》 写人叙事散文 ③ ④ 答案　①游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线)　②先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识　③写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)　④悲愤之情(情线) (二)理解散文“形散神聚”的特征 分析郁达夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。 答：________________________________________________________________________ 答案　《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。 散文结构形式举要： 1.按时间顺序组织材料，安排结构 比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交往→离别→怀念”的时间顺序来写的；许地山的《落花生》则按“种→吃→议”的时间顺序依次展开。 2.按空间位置变化组织材料，安排结构 记事性散文和游记类散文多按此种结构展开，不突出时间因素，或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。比如朱自清的《欧游杂记》里许多文章便采用了“近→远”“东→西”“上→下”等结构，这种结构方式类似于中国画“移步换景”的表现技法。 3.按事物性质、类别组织材料，安排结构 比如贾平凹的《入川小记》，将入川观感分成几类写，分别写了小吃印象、对成都人的印象等。 4.以中介物组织材料，安排结构 把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物，可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。比如萧乾的《鼓声》，就分别写了小时候的拨浪鼓(欢乐)、商贩鼓(收破烂)、和尚道场鼓(葬别母亲)、欢庆解放鼓(新生)、农民分田地鼓(欢乐)等，鼓声串起的片段表现了作者的人生历程及感悟。 5.以作者的思想、情感的变化脉络组织材料，安排结构 比如余秋雨的《废墟》，就是按照思想、情感的变化脉络来写的，先后写了自己和别人对废墟的看法，认为应当保存废墟，中国需要废墟文化，保存历史废墟是为了走向现代。 6.以双线结构(复调)行文，分明线和暗线 明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线；暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。比如茅盾的《白杨礼赞》《雷雨前》等。 7.环扣式结构 写两件以上的事，写完一件再写一件，各事件之间以特定的方式联系起来；事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强调。比如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。 8.“阳光散射式”结构 即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。 ◇考点 02 概括内容要点，概括艺术形象 (经典题)1．根河是鄂温克人[注]的母亲河。 春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清冽，水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。(节选自北京卷《根河之恋》) 注　鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。 第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)特点：①巨大的生命力；②纯真清冽；③一次次的新生；④养育了两岸的生命。 (2)象征意义：象征着鄂温克民族的生命力、精神与品格。 解析　作答此题主要采用摘取关键词语法。第一问属于形象概括题，答题的关键是要分析概括有关根河的描述。第二段总共四句话，分别描写了春天根河破冰的生命力，根河河水的清澈本色，根河的原名及其含义，根河像母亲一样养育着两岸的生命。第二问考查作品形象的象征意义。解答此类题要联系作品主题和前后文的提示。文章标题是“根河之恋”，暗示了作品内容主要是抒发对根河的赞美之情。文章第一段“根河是鄂温克人的母亲河”，提示了根河对于鄂温克人的重要意义。从“母亲”的形象特征和根河与鄂温克人的关系入手，再结合作品主题，分析其象征意义即可。 (经典题)2．我可以确定，我家厨房的油烟仅来自其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说？它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。 有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。 之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。(节选自江苏卷《比邻而居》) 文章二、三两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格；草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。 解析　作答此题主要采用摘取议论、抒情语句法。本题通过对这家人生活风格的分析，考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。第二段写这家有人生病，不过是每天增添了两次草药的气味，一日三餐的气味虽不如以前浓郁，但并未改变；第三段写家人病愈，用羊肉汤补偿犒劳一下，以后的一日三餐仍照常进行。即使在生病期间，仍一日三餐不断，认真生活，凸显出的是“实打实的，没有半点子虚头”的生活风格。而且无论是生病还是痊愈，这种生活都没有被打断，更可见这种生活风格的“持恒”和“执着”。 (经典题)3．汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。 穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。 (节选自全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》) 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ 答案　①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学们争论。 解析　作答此题主要采用合并法。答案要点主要集中在选文第二段5～8句。这部分可分为三层，第5句为第一层，第6、7句为第二层，第8句为第三层。分层概括即可。 ◇题型 01 读懂练透，提升结构分析能力 典｜例｜精｜析 典例1阅读下面的文字，完成后面任务。 窗子以外 林徽因 话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。 此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。 永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！ 所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。 在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！ 你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。 没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！ 注　本文是民国女诗人林徽因的散文代表作，收录于《你是人间四月天》。原文5 000字左右，有删改。 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　书房窗外的风景与人、事 [说明]　填写思路导图最基础的工作是梳理行文思路，它包括两点： (1)方法 ①寻找关键词句。画出各段落的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。 ②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、情感的语句，从而把握文章的思路脉络。 ③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。 ④依据文体特征来理清思路结构。 (2)规范 ①规范表述：应包括线索、层次、层意、思路特点。 ②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。 ③规范用语：文章围绕……(线索)(非必要)，先写……，再写……，后写……。 一、选择题 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。 B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。 答案　B 解析　由最后一段“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”等表述可知，“窗子”一直存在，通过健康的旅行，获得深刻的认识的想法并不能实现。 二、分析行文思路 2．找出本文的线索，并分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①本文有明暗两条线索。②以“窗子”为明线，贯串全文，写作者站在窗内看到的窗外事物、生活状态和走向窗外看到的事物，使文章情节集中，结构清晰，思路严谨。③以作者在“窗内”“窗外”生活的感情变化为暗线，在感情变化中表达了作者无限的感慨，深化了文章的主旨。 解析　首先要找出线索，本文标题是“窗子以外”，文章主要内容是写窗子内外的生活，所以“窗子”串联了全文，是明线。其次要指出线索的作用，文章围绕“窗子”这一线索组织行文，结构清晰，思路严谨，情节集中。同时也应该注意文章开头写“渺茫”的心理，写“兰花烟的香味……模糊中还有几段山西梆子的声调”，流露出作者对窗外生活的好奇和向往，到后来便产生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外却发现无形的窗子无处不在，深感失望。这一系列情感变化贯串全文，成为本文的暗线。明暗两条线索交织，使文章层次丰富，强化了文章的主旨。 关联高考·类题延读 文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015年江苏卷《比邻而居》第14题) 答案　(1)线索：气味。(2)作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。 3．本文蕴含的情感丰富，请梳理作者的情感脉络。 答：________________________________________________________________________ 答案　①首先写作者自己对眼前的生活有着不知所措的迷惘；②然后通过对窗外的人和生活的描绘，表达了对窗外有声有色的生活的好奇与向往；③接着写自己要换个样子过活的想法，表达了对窗内沉闷、没有生气的生活的无奈和想要走向窗外的迫切心情；④最后写即使走出窗子也无法真正逃离窗子的束缚，表达了自己对无法摆脱“窗内生活”的失望和深刻反思。 解析　解答这类题，可以通过文章中带有情感色彩的词语和心理描写等来揣摩作者的情感。本文中作者的情感是不断变化的，刚开始对窗外生活只是好奇，但随着目睹到越来越多的窗外生活，情感由在窗内的“渺茫”之感，转变为对窗外生活的关切和向往，再转变为走向窗外的强烈渴望，感情变化是层层递进的。然而，走出去却发现“窗内生活”无处不在，此时作者的内心无疑是失望的。根据以上分析作答即可。 如何寻找并确定线索？ (1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。 (2)标题判“线”。有的标题即线索。 (3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。 (4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。 (5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。 (6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 梳理文章情感脉络是分析行文思路的特殊题型。首先要厘清行文思路，其次要把握情感变化。一抓文中情感词；二抓心理描写，推测作者情感；三要通过作者对事、物、景的描写，体悟作者情感。 三、分析叙事人称 4．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。 解析　先审题，题干并没有问第一、二人称的表达作用，而是要求回答人称变化中的情感态度。要注意“交替”一词的提示作用，它意在提示我们：“你”“我”两种人称在“交替”中结构文本，在“交替”中寻找答题角度。全文共七段，第二段全用“我”叙述，第六段换了一次“我”叙述，其余段落全用“你”叙述。从全文看，先用“你”，再转为“我”，再转为“你”；中间转为“我”叙述了一句，接着转为“你”一直到结束。也就是以“你”为主，中间穿插了两次“我”。 用第二人称“你”叙述，是把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带有一种研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第二段用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一个共性话题，即“所有的活动……在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起，其实到处都是，既渺茫找不到源头，也到处都是源头，不信你看，眼下就是。第六段中间突然来了一句“我要换个样子过活去”，最后的结果是游了一大圈，还是在窗子以内，无法打破那无形的隔膜。这就是自嘲与反思的态度。 1．掌握人称方面知识 第一人称：(1)使用“我” ①拉近与读者的距离。 ②便于抒发情感，进行详细的心理描写。 ③使文章更具真实性，使读者能更具体地体会作者心情。 ④通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。 (2)使用“我们” ①作者与读者融为一体。 ②适合带领读者一同展开反思或抒情。 第二人称：(1)如果“你”是读者 ①拉近与读者的距离，便于与读者对话，使读者感到真实、自然。 ②便于与读者对话，便于感情或思想的交流，更加令人警醒。 ③有呼告效果，增强感染力。 (2)如果“你”是文中某一事物 ①将对象人格化，起到拟人化的作用。 ②便于和对象对话，便于抒情。 第三人称：(1)将“它”变成“他/她” 将对象人格化，从而加深对对象的感情，利于抒情。 (2)将“我”变成“他/她” ①拉开叙述者与故事之间的距离，更接近对事实的客观描述，更具有客观性，更具有说服力。 ②突破“我”的见闻局限，自由展现事件过程和人物心理。 ③可以更好地展开文章的叙述，使文章娓娓道来。 ④以第三人称叙述可以更加凸显文章的中心，使读者产生共鸣。 2．解答人称题要弄清楚两点：一是“你”“我”指的是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可结合“你”“我”领起的文字进行分析。 四、分析句段作用 5．文章开头以细腻的笔触描写了窗外的四个乡下人，请分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，回扣标题，通过描写窗外四个乡下人的背影，凸显了作者对窗外生活的好奇与向往。②结构上，引出下文对窗子内外生活的感叹和哲理性思考。 解析　解答此类题可从文章的内容、结构等方面来思考。通过全文可知，对乡下人的描写在文章第二段。内容上，该段最后一句回扣了文章标题，通过对窗外四个乡下人的细腻描写凸显了作者对窗外生活的向往。结构上，题干要求分析的内容位于文章开头，下文中对窗内窗外生活的感叹和哲理性思考是由此引出的。 6．请简要分析第六段在文中的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，写出了作者对窗内沉闷生活的不满和对窗外美好生活的向往。②结构上，承接前文对“有形的窗子”外的生活的描写，让“我”想走出去，同时引出下文对走到窗子外之后的思考。③手法上，第一、第二人称交替使用增强感染力，更体现出“我”想换种生活的迫切。 解析　内容上，第六段用四个“走了”，突出了作者对窗内沉闷生活的不满，而“健康的旅行”“山水古刹的名胜”“纯朴的人情风俗”都体现了作者对窗外美好生活的向往。结构上，用“把笔一搁”收束上文，而“我要换个样子过活去”则引出下文对走出窗子后的感慨。手法上，该段交替使用第一人称、第二人称，代入感更强，可信度和感染力更高，使读者更能感受到作者想“走”的心情之迫切。 关联高考·类题延读 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》第9题) 答案　①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 分析句段作用要注意以下两点： 1．把握句段的三个特点 (1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。 (2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如果是句子，则要看它在段落中的位置。 (3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。 2．立足三个答题角度 (1)内容、主题 内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。 (2)结构、思路 结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。 (3)表达效果 ①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。 ②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强行作答。 五、分析整体构思 7．文章通篇描写“窗子以外”，最后一段首句却说“永远免不了坐在窗子以内”，这样构思有何妙处？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①作者由有形的窗子写到无形的窗子，从一开始对窗外的向往，到对窗内、窗外生活的思考，层层深入，紧扣文章标题。②以不论走到哪里都无法真正走到窗外这一议论收尾，易于引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，使主题更加深刻。 解析　解答这类题目，可从选材、立意、主题等角度切入。题干说文章“通篇描写‘窗子以外’”，结尾又有转折，说“永远免不了坐在窗子以内”，因此要分析文章是如何表现这些内容的。本文第一段以问句起笔，引发思考，引出下文；第二至五段均从不同角度描绘了有形的窗子外的各种生活；最后两段写作者走到窗外，却发现无形窗子无处不在。由此可知，作者从有形的窗子写到无形的窗子，紧扣标题，层层深入，写出对窗内、窗外生活的思考；由此收尾引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，深化主题。 关联教材·类题延读 请简要分析《包身工》一文的构思特点。 答案　①主副线交织并进。以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的产生为副线，巧妙地把副线穿插在主线中。②选材点面结合。选取包身工的群体形象加以概述，又以“芦柴棒”为“点”上材料具体展开，点面结合，全面又具体地刻画了包身工这个群体的生活。③组材分散穿插。写一段包身工活动，穿插一种背景材料，做到了事实描述与制度分析交相进行，体现了开合有致、穿插有致的特色。 典例2阅读下面的文字，完成文后题目。 建水记[注](之四) 于　坚 看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城，砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。 街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。 临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。 在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。(有删改) 注　建水：县名，在云南省，旧称临安。 (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。 B．文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。 C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。 D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 答案　D 解析　“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错。本项对应的内容是第三段，主要写临安的街面，由步行者的自在悠然，写到雕梁画栋、摊贩食廊，重点描写临安饭店里食客们吃饭的场景，介绍店中烧卖，表现的是临安人祥和富足的生活状态。 2．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。 C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。 D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 答案　A 解析　“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错。做选择题时看到像“始终”这一类表述绝对的词语要注意，往往会出现表述过于绝对的错误。通观全文，作者是从导游者的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第二段中“风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”，第三段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖”，这些就是作者忍不住亲身参与建水生活的叙述。 3．(4分)本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析　分析“在饮食描写上花费了大量笔墨”，首先要关注描写的内容。第三段对临安饭店的描写，主要写了人们的吃饭场景，烧卖的历史、做法和吃法；第四段写了干巴菌的香味，以及红糖、胡椒、石榴、苹果等日常食材；第五段写到特产草芽的做法和莴笋、茄子等食材。其次要思考作者着墨多的意图，对表达主题的作用，本文意在通过描写建水独具特色的饮食，表现建水的地方风物、人们的日常生活状态，从而表现建水城的烟火气息、城市品格和悠久的历史文化。 4．(6分)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析　从题干来看，要结合文本找到关于空间和时间的描写，同时思考线索的作用。文中关于空间的描写可以跟从作者的描写视角也就是导游者的角度一一寻找，从第一段的城外、车站、城门，到第二段的“进入城门”、第三段的街面上的“临安饭店”、第四段的“临安饭店后面”的市场，再到第五段绕过曲曲弯弯的小巷，推开门，回到天井，可以清楚地看到作者由外及内、由整体到部分的写作思路，清楚有条理地展现出一幅建水的生活图景。 本文在时间上并没有明显的过渡，但是作者从文章一开始就写到了建水城的建城和20世纪初建成的车站；进入建水城，后面展开的叙述也是随着空间转换，始终穿插着对历史与现实的双重描写，比如写到临安饭店，提到像《水浒传》里写到的场景，写到烧卖传承自明代等，表现了建水城当下的日常生活中处处弥漫着历史文化传承的印痕，表现了这座古城历久弥新、经久不衰的生命活力，所以时间线索更多的是一条暗线、一条思想线索。 (二)典题专练 5．(6分)文章以“看哪，这原始之城……”开篇，有什么作用？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“看哪，这原始之城”，引出下文对建水城历史与现状的描写。②以“看哪”开头，明确全文的描写视角，以一个导游的身份来展现建水城悠久的历史和生命活力。③“看哪”具有较强的祈使语气，使叙述语调显得热情又客观，热烈又真诚，能更好地吸引读者。 6．(6分)文章最后作者将视线从热闹的街道转向午睡的祖母，这样写有什么好处？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①前文写的热闹与这里的宁静形成互补，体现出建水城的内在之美。②由饮食传承转向人文传承，从物质到精神，丰富了情感内涵。③与该段首句“在这个城里，有个家的人真是有福啊”相呼应，表现天伦之乐，突出主旨。④使文章节奏舒缓，暗示正悄然溢出的淡泊之情，有意犹未尽的审美愉悦。 方｜法｜提｜练 分析构思特色“三注意”： (1)善抓关系 ①抓住局部与整体的关系。可概括各部分写了什么内容，分析其对组织材料、抒发情感和表现主旨有哪些作用。 ②抓住上下文之间的关系。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系。例如《窗子以外》的开头与结尾就存在着实虚关系。 (2)多角度切入 ①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 ②行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后扬，由物及人等。 ③结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。 ④段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。 ⑤选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，如以何为中心、由面及点、详略得当等。 ⑥文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 ⑦叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。 (3)分析效果 ①结构方面。如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。 ②内容方面。一是在表现景、物、人、事上的作用，如更形象，更深入，更有表现力；二是在表达主旨上的作用，如凸显主旨，揭示或深化主旨，丰富主旨意蕴，等等。 ③读者感受方面。如吸引读者，增强感染力；引起读者共鸣或引发读者的思考；等等。 即｜时｜巩｜固 练习1（2024·河北沧州·专题模拟）阅读下列文字，完成后面试题. 我们懂得你的悲欢 ——致杜甫 钱红莉 看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所有，唯余一尊石像。 著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？ 多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了微火。 有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1300周年。活了58年，写下1500余首诗的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。 你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。 我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照耀。 我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。“安史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦见他：“故人入我梦，明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测。”你一直担忧他在流放途中遇险：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。”我两去宣州，沿着李白的遗踪，遍访皖南一带，再回味他的诗，到底明白了些这个人的痛苦辗转，也更懂得了你的赤子情怀——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做到这样的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱。 当导演迈克尔·伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的诗写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生之苦的诗篇，数你写得最多，也最深情。 第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一处又是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——是你教会我，不必俗世计较，胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟且，一定要极目远眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是我的一根根拐杖呢。 叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会感到孤独了。 这便是文学的支撑，何其幸矣。 正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心不禁亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一个人的内心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。 (选自《光明日报》，有删改) 1．分析线索题 本文的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ _______________________________________________________________________ 2．梳理行文思路题 请梳理本文的行文思路。 _______________________________________________________________________ 3．分析构思特色题 本文在构思上很有特色，请简要说明。 _______________________________________________________________________ 4．分析结构技巧题 从写作手法的角度，分析本文是如何照应副标题“致杜甫”的？ _______________________________________________________________________ 5．分析句段作用题 本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，有什么作用？ ______________________________________________________________________ 参考答案 1．答案　(1)线索：“致杜甫”(“我”与杜甫的对话)。(2)作用：以“致杜甫”为线索，关联起叙写杜甫与记叙作者人生经历两方面材料，串联起作者人生经历和对杜甫的敬意和体悟等材料，使全文多而不乱，结构谨严；便于更好地展开对话，抒发作者强烈的感情。 2．答案　本文先写西方人出品杜甫纪录片，再写而立之年的“我”受到杜甫的影响，接着写拜谒草堂，感受其欢乐和胸怀，再写人生旅途中杜甫给“我”的影响，后写古诗词给“我”涵养。 3．答案　①巧设线索，以“致杜甫”为线索，串起全文丰富材料，行文多而不乱。 ②使用第二人称叙述，拉近与杜甫的距离，突破时空限制，利于抒情。 ③紧扣标题写作，行文中以多种形式照应它。 ④组材上，把杜甫的人生创作、情怀与自己的人生感悟紧紧结合，以自己的人生和感悟观照杜甫。(写出三点即可) 4．答案　①作者采用第二人称写杜甫，突破时空限制向杜甫倾诉人生感悟，在艺术形式上体现了“致敬文”的写作特色。②本文大量引用杜甫诗句，通过解读诗句表达对杜甫命运及胸怀的理解，在内容上与“致杜甫”这一副标题照应。③本文大量使用议论抒情语句，直接表达对杜甫的赞美与敬仰，在思想情感上照应了“致杜甫”这一副标题。 5．答案　(1)内容作用：①可以突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同，从而表达作者对他的赞美与敬仰。②可以表现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、联结人心的特点，从而突出杜甫诗歌的人文价值。 (2)结构作用：引出下文作者对杜甫的敬意和体悟。 练习2（2024·浙江绍兴·模拟预测）阅读下列文字，完成后面试题。 时间之旅 林清玄 在李维的大学毕业典礼上，一名神秘的老妇人送给李维一只金表，并对他说：“我在等着你。”便自人群中消失，经过多方查访，李维找到该老妇的住处，老妇却已在他毕业典礼当晚逝世。 八年后（一九七九年），李维成为剧作家，有一天他前往一座老式的旅馆度假，在大厅里，他看到一张摄于一九一二年的女明星肖像。李维查询之下，才知道这位六十年前如花似玉的美女，竟然是八年前送他金表的神秘老妇人。 为了实践八年前“我在等着你”的誓约，李维用自我的意志催眠，终于回到一九一二年与年轻时代的珍西摩儿发生一段缠绵徘恻的爱情。超越了六十年的时空，爱情随着时空的转换散发出震慑人的光芒。 结局是，李维无意间从衣袋中掏出一枚一九七九年的银币，时光即刻向前飞驰六十年，风流云散，一场以真爱来超越时空的悲剧终于落幕。 这一段故事是电影《似曾相识》的本事，情节单纯动人，但是其中却有一个非常复杂的问题，就是“爱情”与“时间”的问题，故事一开始几乎是肯定“真爱”可以超越“时间”的限制，让观众产生了期待；结局却是，真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心魄的悲剧。“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”这是千古以来哲学家和文学家的大疑问，可是在历史中却没有留下确切的解答。我们每个人顺手拈来，几乎都可以找到超越时空之流的爱情故事，莎士比亚笔下的《罗密欧与朱丽叶》，曹雪芹笔下的贾宝玉与林黛玉，小仲马笔下的亚芒与玛格丽特，沈三白笔下的芸娘，歌德笔下的夏绿蒂，甚至民间传说里的白娘娘和许仙、梁山伯与祝英台……可以说是熙熙攘攘，俯拾即是。 问题是，这些从古破空而来的不朽情爱，几乎展现了两种面目，一种是悲剧的面目，是迷人的，也是悲凄的；一种是想象的面目，是空幻的，也是绝俗的。人世间的爱情是不是这样？答案自然是否定的，我们假设人间有“美满”与“破碎”两种情爱，显然，美满的爱情往往在时空的洗涤下消失无形，而能一代一代留传下来动人热泪的情爱则常常是悲剧收场。这真应了中国一句古老的名言“恩爱夫妻不久长”。 留传后世的爱情故事都是瞬间闪现，瞬间又熄灭了，惟其如此，他们才能“化百年悲笑于一瞬”，让我们觉得那一瞬是珍贵的，是永恒的。事实上，“一瞬”是否真等于“永恒”呢？千古以来多少缱绻的爱侣，而今安在哉？那些永世不移的情爱，是不是文学家和艺术家用来诓骗向往爱情的世人呢？ 夏夜里风檐展书读，读到清朝诗人贺双卿的《凤凰台上忆吹箫》，对于情爱有如此的注脚： 紫陌春情，漫额裹春纱，自饷春耕，小梅春瘦，细草春明。春日步步春生。记那年春好，向春莺说破春情。到于今，想春笺春泪，都化春冰。 怜春痛春春几？被一片春烟，锁住春莺。赠与春依，递将春你，是依是你春灵。算春头春尾，也难算春梦春醒。甚春魔，做一场春梦，春误双卿！ 这一阕充满了春天的词，读起来竟是娥眉婉转，千肠百结。贺双卿用春天做了两个层次的象征，第一个层次是用春天来象征爱情的瑰丽与爱情的不可把捉。第二个层次是象征爱情的时序，纵使记得那年春好，一转眼便已化成春冰，消失无踪。 每个人在情爱初起时都像孟郊的诗一样，希望“心心复心心，结爱务在深”“坐结行亦结，结尽百年月”；到终结之际则是“还卿一钵无情泪”，“他年重检石榴裙”（苏曼殊）。种种空间的变迁和时间的考验都使我深自惕记，如果说情爱是一朵花，试问哪里有永不凋谢的花朵？如果情爱是绚丽的彩虹，人世哪有永不褪色的虹彩？如果情爱是一首歌，世界上哪有永远唱着的一首歌？ 在渺远的时间过往里，“情爱”竟仿佛一条河，从我们自己的身上流过，从我们的周遭流过，有时候我们觉得已经双手将它握实，稍一疏忽，它已纵身入海，无迹可循。这是每一个人都有过的凄怆经验，即使我们能旋乾转坤，让时光倒流，重返到河流的起点，它还是要向前奔泻，不可始终。对于人世的情爱我几乎是悲观的，这种悲观乃是和“时间”永久流变的素质抗衡而得来。由于时时存着悲观的底子，使我在冲击里能保持平静的心灵——既然“情爱”和“时间”不能并存，我们有两个方法可以对付：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲。二是就在当时当刻努力把握，不计未来。 “会心当处即是，泉水在山乃清。”只要保有当处的会心，保有在山的心情，回到六十年前，或者只是在时序推演中往前行去，又有什么区别呢？“时间之旅”只是人类痴心的一个幻梦吧！ ——一九八一年九月十九日 [注]①弘一法师赠会泉法师联语，刻在厦门会泉墓地。 1．分析文中划波浪线句子的语言特点。 2．文中引用清朝诗人贺双卿的《凤凰台上忆吹箫》有何作用？ 3．梳理行文思路并从结构上作简要评析。 4．联系全文，赏析文末划线句。 【答案】1．①文白交杂，富有韵味；②引用、用典相结合，增添了文采；③多个问句连用，引发读者思考。 2．①使行文节奏舒缓，丰富文章内容，增加文章可读性；②内容上，借诗歌来注解情爱，新颖而生动；③结构上由情爱的美好易逝，进一步引出文章主旨。 3．①先写电影《似曾相识》的故事梗概，再从文学传说、现实生活说明情爱无法超越时间，最后提出要乐天安命或把握当下。②把故事放在前面设置悬念，引起读者兴趣；中间详写观点，最后提出解决办法点到即止，丰简有致；层层推进，每一步水到渠成，行文晓畅。 4．①点题、照应开头，回答文章开头“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”的问题，使结构完满：②爱情是动人心魄的，但情爱在时间面前往往以悲剧结束；③揭示文章主旨，劝告人们要乐天安命，把握当时。 【分析】1．本题考查学生体会语句丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 从用语来看，这段话主要采用白话文的方式，但也夹杂一些文言词汇与句式，如“惟其如此”“而今安在哉”“化百年悲笑于一瞬”等，文白交杂，富有韵味，言简义丰。 “才能‘化百年悲笑于一瞬’”，化用了辛弃疾《水龙吟·过南剑双溪楼》中“千古兴亡，百年悲笑，一时登览”的词句；“而今安在哉”是引用苏轼《赤壁赋》的句子，“横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉”，融入了一代枭雄的典。引用名言、用典相结合，丰富了文本内容，增添了诗意和文采。 从句式来看，文中连用问句，“‘一瞬’是否真等于‘永恒’呢？千古以来多少缱绻的爱侣，而今安在哉？那些永世不移的情爱，是不是文学家和艺术家用来诓骗向往爱情的世人呢”，多个问句连用，引发读者思考，耐人寻味。 2．本题考查学生分析文体特征和表现手法的能力。 从内容来看，作者是想探讨情爱是否永恒的话题，读该词有感于其“对于情爱有如此的注脚”，因此引用它来注解情爱。《凤凰台上忆吹箫》词牌取传说中萧史与弄玉吹箫引凤故事为名。题目也由此而来，表达了人们对这对神仙眷侣的怀念和祝福。 从效果上看，全文叙议结合，在理性的探讨中加入感性的诗歌品鉴，舒缓了文章节奏，也丰富了内容，增强了诗情画意、文采与可读性。 从结构上看，这首词中“到于今，想春笺春泪，都化春冰”“甚春魔，做一场春梦，春误双卿”等句子，流露出对爱情如春光一般美好，却又如春冰一般转瞬即逝的遗憾，进一步引出文章主旨：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲。二是就在当时当刻努力把握，不计未来。 3．本题考查学生梳理文章脉络、分析文章结构的能力。 文章开篇叙述了一个电影故事，以电影中爱情与时间的矛盾来引出话题，“爱情是可以突破时间而不朽的吗”，接着援引各种文学作品与传说，总结出“这些从古破空而来的不朽情爱，几乎展现了两种面目，一种是悲剧的面目，是迷人的，也是悲凄的；一种是想象的面目，是空幻的，也是绝俗的”的特点；又从现实生活“人世间的爱情是不是这样？答案自然是否定的……美满的爱情往往在时空的洗涤下消失无形，而能一代一代留传下来动人热泪的情爱则常常是悲剧收场”，从文学与现实中都证明了情爱无法超越时间。 接着分析，既然“如果说情爱是一朵花，试问哪里有永不凋谢的花朵？如果情爱是绚丽的彩虹，人世哪有永不褪色的虹彩？如果情爱是一首歌，世界上哪有永远唱着的一首歌”，情爱并不永恒，那么“我们有两个方法可以对付：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲。二是就在当时当刻努力把握，不计未来”提出要乐天安命或把握当下。 文章开篇以电影故事开头，能引发读者兴趣；中间详细说自己的观点，并援引诗句来层层推进，最后点出解决办法，水到渠成后自然点出主旨，并解答前文疑问，行文清晰流畅，详略得当。 4．本题考查学生体会语句丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 说“时间之旅”只是一个“幻梦”，也就是说作者认为爱情并不能突破时间而不朽，“时间之旅”只不过是人类对爱情留恋不舍的一场美梦，既然是梦，便是虚幻不真实的，是不可能成为现实的，从而回答了文章开头提出的问题“爱情是可以突破时间而不朽的吗”，结构完整。 人类“痴心”，是因为爱情是“迷人的”“动人热泪的”“是珍贵的，是永恒的”，然而“能一代一代留传下来动人热泪的情爱则常常是悲剧收场”“千古以来多少缠缱的爱侣，而今安在哉”“爱情的时序，纵使记得那年春好，一转眼便已化成春冰，消失无踪”，可见，情爱虽然迷人、珍贵，动人，但却往往在时间面前以悲剧收场。 既然这一切无法挽回，终会逝去，那么就不能一味沉迷于幻梦，而应该“两个方法可以对付：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲；二是就在当时当刻努力把握，不计未来”，从而揭示文章主旨。 使用比喻修辞，生动形象耐人寻味；结构上照应题目和开头，并回答上文问题，首尾圆和，构思巧妙行文严谨自然。 练习3（2025·全国·模拟演练）阅读下列文字，完成后面试题。 江南的春天 陈荣力 ①连续的阴雨，让江南的春天有点姗姗来迟。 ②其实，人们对每个春天的感受都是不一样的。记得第一次强烈感到春天扑面而来，是四十余年前的那个三月。那时我正在浙东杭州湾畔的一个乡村供销站上班，来回途中要穿过一个村庄和一大片江南的田野。村庄有粉墙瓦舍、修竹桃杏，有短巷石径、小院篱笆；田野有河流蜿蜒、田滕阡陌，有青山远隐、岸柳斜逸。许是由于上下班的匆忙，往日，对江南乡村的这般景致我多是熟视无睹。而那天早上当我踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。咯咯咯，咕咕咕，咯咯咕，咯咕咯咕……正是仲春稻秧鹅黄半绿的时机，那暴雨骤落、万锅齐沸的蛙鸣，几乎来自每一寸水田、每一截沟渠、每一滩泥洼……虽然脚步近处蛙声稍淡，但未及抬步，身前身后早被密密匝匝的蛙声层层裹挟，迭迭淹没，咯咯咯，咕咕咕，咯咕咯咕。清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏，软软沉浮。几只勤劳的白鹭时而驻足，时而低翔，在嫩绿的浅处投下几点不规则的倒影。 ③阳光、蛙鸣、白鹭、绿毯……春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片。而那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃、如此的溢满生机和活力。声音，春天的声音，也成为我真切认知春天的第一个关键词。 ④又一次为春天所感动和震撼是几年后的一个下午，那天当我吃力地将车蹬上海塘，歇息时不经意抬起头，刹那间，我被深深地震慑和惊呆了。那是一幅怎样宏伟、浩大、摄人心魄的巨卷啊！但见海塘外几万亩的油菜花如金黄的海洋向天的尽头无穷连绵，没有树木，没有建筑，甚至看不见一只飞鸟，田畴之上、天地之间，有的只这一片广袤得连天接云、浓烈得让人窒息的金黄。风从海边吹过来，天际尽头一缕金黄缓缓起伏，慢慢滚动。那金黄的起伏滚动愈来愈大，愈来愈浓，很快凝成道，连成块，涌成云，转眼间那金黄就卷成金色的波涛，掀起金色的骇浪了……面对这惊世骇俗、主宰整个世界的金黄，我的大脑一片空白，心脏剧跳，甚至都不会呼吸。 ⑤都说江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致，倘若你也看到过江南的田野上几万亩油菜花连天接云、大气怒放的春天，那么我相信你肯定会为这种说法感到羞愧的。 ⑥如果说，色彩作为我感知江南春天的第二个关键词，让我对江南春天的瑰丽和雄奇，有了身心俱澄的崇仰和膜拜外，它也使我明白了一个道理：华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。 ⑦春天是丰富多彩、缤纷烂漫的代名词。这样的丰富多彩和缤纷烂漫，也洋溢在人世间。 ⑧三年前，映山红开满山岗的季节，我到浙东四明山区的一所小学看望“结对”几年的一位女孩。内向和不善言辞是那里孩子常有的特征，而对“结对”的那些孩子来说，这一特征似乎更为明显，和我“结对”的那位女孩也不例外。那天当我与女孩的老师交谈后正要与女孩告别时，刚才还站在身边的女孩忽然不见了。老师让同学寻找未果，我只得向老师告别怏怏离开。不料我刚走到校门口，女孩气喘吁吁地从后面追了上来。“叔叔”，她一边叫，一边递上一捧开得正旺的映山红。“我刚到学校后面山上采来的，送给叔叔。”她一脸通红，就像做了一件错事。刹那间，我的眼眶有点潮湿。一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道，我捧着的其实就是一个春天。 ⑨此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的玉兰和箭竹上，小鸟在快乐地啁啾，紫薇已绽起了浅浅的嫩芽。虽然持续阴雨让江南的春天有点姗姗来迟，但我相信你已看见江南的春天了。就像每个春天都各不相同一样，说不定你看到的这个江南的春天，还是最美的呢！ （选自《人民日报》2019年3月27日，有删改） 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．文章两次写到江南的春天“有点姗姗来迟”，第一次引出了“我”对美好春天的回忆，第二次呼应开头，有助于升华主题。 B．文章第③段写在江南春天里发生的事——“我”去看望“结对”的小女孩，小女孩送花答谢，作者感慨春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。 C．作者之所以认为江南的春天是最美的，就是因为“我”通过声音和色彩，真正感知到了江南春天的蓬勃生机和活力、瑰丽和雄奇。 D．这篇文章以“江南的春天”为线索，采用递进式结构，表达出对春天“丰富多彩、缤纷烂漫”的赞美之情。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章叙述“我”与小女孩的故事，写出小女孩对“我”的感激之情，侧面烘托“我”的仁爱之举，旨在体现社会救助的重大意义。 B．“那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃、如此的溢满生机和活力”，用比喻、排比呈现出一个浓烈的江南春天。 C．文章第②段写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹，与下文“我”对江南春天的真切感知形成对比，突出表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。 D．本文融叙述、描写、抒情于一体，展示了具体的春天和抽象的春天，笔法细腻，画面唯美，感情真挚，让人回味。 3．结合上下文，理解文中画横线句子的含意。 （1）华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。 （2）我捧着的其实就是一个春天。 4．请简要梳理文章的行文思路，并概括其结构特点。 【答案】1．C 2．A 3．（1）“华丽、完美的春天”不仅是自然界的美景，更是指人与自然和谐共生、两者共同所构筑的天人合一的美好图景。 （2）“春天”既指“我”手中的映山红，又指小女孩知恩图报的纯洁、美好的心灵。 4．（1）行文思路：文章以“江南的春天”为线索，先写江南春天的自然风光；进一步写江南的春天是人与自然和谐共生的场景；最后写江南春天里发生的事——“我”去看望“结对”的小女孩，小女孩送花答谢，作者感慨：春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。 （2）结构特点：①围绕“江南的春天”，将景、人、事融为一体。②由具体到抽象，层层递进，思路清晰。 【分析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C. “就是因为”过于绝对，原因还包括通过结对帮扶，“我”感受到人与人之间的关爱互助。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A. “旨在体现社会救助的重大意义”错，这不是文章的主题。救助女孩和前面的蛙鸣、油菜花田一起，构成了作者心目中美好的春天，体现了对美好事物的感知和对生活的热爱。 故选A。 3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 （1）此句关键句是“从来不是自然界单方面的杰作”，“不是自然界单方面的杰作”，也就是美好的春天不单单是大自然创造的美景；再联系下文“这样的丰富多彩和缤纷烂漫，也洋溢在人世间”以及后面写“我”对小女孩的帮助，小女孩送给“我”一束映山红可知，在人世间，人与人的帮助和感恩所创造的和谐共生的美好氛围也是美好春天的一部分。整个句子的意思是，“华丽、完美的春天”是自然美景和人间美好共同所构筑的天人合一的美好图景。 （2）此句关键词是“春天”指什么，联系上文，小女孩为“我”采来一束映山红，来表达对“我”的感激之情，她不善言辞，用这最朴素、真诚的方式来表现她的情感，“一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道，我捧着的其实就是一个春天”，可见这里的“春天”首先指映山红，更是映山红所代表的小女孩知恩图报的纯洁、美好的心灵。 4．本题考查学生梳理文章脉络，概括结构特点的能力。 文章题目“江南的春天”就是文章的线索，围绕这条线索，作者写了三个关于“春天”的故事。 第一个是②—③段，描写十八岁时作者在浙东杭州湾畔的一个乡村供销站上班，又一次穿过田野时，突然听到“近乎沸腾的蛙鸣声”，“阳光、蛙鸣、白鹭、绿毯……春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片”。这是作者通过“声音”第一次感受到春天的美好； 第二个是④—⑤段，描写一个春天的午后，作者看到了上万亩的油菜花田，“那是一幅怎样宏伟、浩大、摄人心魄的巨卷啊”，“面对这惊世骇俗、主宰整个世界的金黄，我的大脑一片空白，心脏剧跳，甚至都不会呼吸”。这是作者通过“色彩”感受到春天的美好； 第三个是⑦—⑧段，描写“我”去看望“结对”几年的一位女孩，而不善言辞的女孩为“我”采了一大束映山红，“一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道，我捧着的其实就是一个春天”。这是作者通过感知人世间的美而感受到春天的美好，正如作者感叹的那样，春天是“丰富多彩和缤纷烂漫”的。 再看文章的结构特点，除了围绕“江南的春天”这条线索之外，文章的三个故事，由蛙鸣到油菜花到“结对”的女孩和“我”之间的美好感情，将景、人、事融为一体，由具体到抽象，层层递进，思路清晰。 ◇题型 02 读懂练透，提升内容重点和形象的概括能力 典｜例｜精｜析 典例1(2022·全国乙)阅读下面的文字，完成后面任务。 “九一八”致弟弟书 萧　红 ①可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 ②世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 ③记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 ④而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… ⑤我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 ⑥但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 ⑦可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 ⑧不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 ⑨我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 ⑩那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 ⑪半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 ⑫我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 ⑬这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 ⑭但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” ⑮等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 ⑯那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 ⑰你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” ⑱不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 ⑲你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 ⑳你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 1．下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　“我”与弟弟在东京错过　弟弟参加抗战，再次分别 (说明：此文也是书信体散文，其文体特点有：①诉说对象具体，针对性强；②舒散情绪，畅达任气，精当简要；③自由活泼，更易于传情达意。) 一、选择题 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 答案　A 解析　“都表达了前途未卜的意思……忧惧不安”错。根据第③段“满铺着雪的无边的大地”后的“奔去”一词可知，此时离家的“我”心中充满了对新生活的希望，并没有表达前途未卜的意思，也没有“对流浪生涯的忧惧不安”。 二、概括内容要点 (一)原因筛选概括 2．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。(2)十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。(3)弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 解析　试题要求分析“这种恍惚感的由来”。“恍惚感”在文本中共出现了两次，第一次在第②段，这是对自“我”离家以来与弟弟聚散离合十年时间的整体回忆，“世事恍恍惚惚地就过了”，“世事”既有自己的离家出走、四处漂泊，也有弟弟后来的出外聚散，还有国家民族的动荡变化。第二次是在上海分别之夜，弟弟走后“我”的心理感受，“只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊”。这里既有时间久远，记不清楚了的因素，也有弟弟突然走了，给自己很强烈的冲击以及对弟弟的牵挂与思念等成分。要回答“这种恍惚感的由来”，还需要对全文内容进行综合、归纳和概括。所有的“恍惚感”都是在“我”内心产生的，所以“由来”就由内外两部分构成。外界因素有时间久远和生活漂泊多变两种，内部因素有“我”对弟弟的牵挂、欣慰等多种感情。 关联高考·类题延练 阅读下面的文字，完成文后题目。 我和父亲 万方[注] [前文概要：爸爸老了，病了，一年到头在北京医院里，我经常去看他。] ①记得北京人民艺术剧院演出第三版《雷雨》，他不能去看，我去了。第二天去医院看他，一见面他张嘴第一句话就是：“怎么样？”不可能误解，他问的是演出效果。我告诉他很好，剧场里很安静，静得能听得到一根针掉到地上。我绝不是想说好听的让他高兴，现场气氛的确如此。“你觉得还站得住？”他又问，显然是期待一个肯定的答复。可我偏偏不想顺着他说，反问：“你说呢？” ②他没有说话。那一刻在病房里，我忽然觉得他像个孩子，而我就是不愿意轻轻松松地安慰他。我劝他不要想了，因为这不是他的事。 ③“怎么讲？”他问我。 ④“你写了剧本，尽了你的力以后就由时间去衡量了。” ⑤“那我的戏是不是还算经得住时间考验的？”可爱的老孩子又问，心狠的女儿竟然再次反问：“你说呢？” ⑥他沉默不语，我觉得他是理解我的，爸爸，即使我说了你想听的话，那些话也微不足道，不具有真正的意义。 ⑦这样想着，不觉已走出一段距离，我回身向父亲招手再见，可他的注意力已经被街上骑自行车的人吸引，不再看我。我一步步走远，忍不住回头看他，一个身穿病号服的老人，无声无息地坐在轮椅里，被高大的水泥门洞衬得那么小，孤零零的。 ⑧不过我愿意相信那个自信的二十三岁的年轻人还活着。(节选自《你和我》，有删改) 注　万方：作家，剧作家曹禺的女儿。曹禺23岁时创作《雷雨》。 第①段、第⑤段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的；作者已经向父亲描述过《雷雨》第三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有意义；父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父亲依旧拥有自信。 原因筛选概括题答题要点： (1)辨明因果关系 很多散文作者总是阐发某种生活感悟，表明某种道理，这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等。 (2)近远结合原则 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当地扩大搜索范围。 (3)显隐结合原则 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。 因题干问法灵活，没有固定的答题模式，一般可用“因为……所以……”这种形式组织答案。具体要点可引述、整合、概括等。 (二)情感与主旨概括 3．该文情感丰富，试作简要说明。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)姐弟深情：有姐姐对弟弟聚少离多的思念与牵挂，以及恍惚感；有对弟弟成长为一名抗日战士的骄傲与自豪。 (2)国家大爱：有对抗日青年的赞美和希冀，有对抗日必胜的坚定信心。 散文的精髓是情感。阅读散文，要善于悟情、察情、明情，去感受、把握作者的情感。具体途径如下： (1)找准行文线索。作者的情感往往附着于“物”线，有的干脆就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉情感走向。此法最适合于梳理全文情感变化题。 (2)聚焦情感语言。散文中总有点明情感的词语和句子，要圈点和摘录出这些情感语言，具体体会。 (3)关注抒情方式。散文的抒情方式也很灵活，或借景抒情，或托物寓情，或直抒胸臆，或把情感藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物入手，来悟情、察情、明情。 答题要注意以下三点： ①直接情感，画句圈词；②委婉情感，仔细揣摩；③情感变化，配上原因。 4．请概括本文主旨。 答：________________________________________________________________________ 答案　作为一篇红色家书，作者通过与弟弟十多年间聚少离多的交往，展现了一代青年的际遇、心路历程及使命担当，表达了姐弟之间的深情以及抗日必胜的信心，充满着忧愤、深广的爱国情怀。 三、概括形象特点 (一)人物形象概括 5．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。(关键词：“迷茫”可替换为“将流浪到哪里，漂泊不定，到处找工作，看不到希望，被迫谋业，前途未卜，没有目标，不知方向”；“慌乱”“忧郁”可替换为“紧张、担心、忧虑、担忧、忧叹”。) (2)山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。(关键词：“热情和生命力”可替换为“快乐、活泼、乐观”；“国家的希望”可替换为“中国不会亡，胜利属于你们”。) (3)“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。(关键词：“感情”可替换为“思念、牵挂、想念”；“热望”可替换为“热切的期望、期待、期盼、希望、厚望”。) 解析　将弟弟的生活放在周围年轻人的群体生活中来叙述，是由个体到群体，由点到面，真实地再现了特殊年代青年群体的人生遭际和心路历程。分析“我”的感受，要重点抓住描写“我”心理的语句。 文章第⑮⑯段写了弟弟在上海的生活和“我”的内心感受，“我”看到了抗战时期流浪青年虽然“怀着万分的勇敢”，但是“充满了饥饿……打着寒战”，这里突出了青年群体生活没有着落、前途未卜的生活状态，而根据“我的心里充满了慌乱”“那时你不知我心里的忧郁”可知，“我”此时内心充满担忧。第段写了弟弟在山西的生活和“我”的内心感受，“他们快乐而活泼……唱着歌”体现了革命青年富有朝气，生活充实、快乐；“这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的……中国是不会亡的”，体现了“我”内心的欣慰和对中国的未来充满信心。 6．文中的可弟给人留下了深刻的印象。请结合全文内容，对可弟这一形象的特点加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)身体羸弱但内心强大。可弟“从小就苍白，不健康”，但在“七七”事变发生后毅然决定到西北做抗日军。(2)贪玩。“我”离家时可弟只顾玩的场景表现了当时可弟的贪玩、天真。(3)重视亲情。作者通过叙述弟弟给“我”写的信件、急于和“我”相见，表现了可弟对“我”的牵挂。写祖父坟上的小树则表现了可弟的善解人意，既有对祖父的怀念，也深知“我”与祖父的感情深。(4)懂事乐观。“我”对信件内容的“怀疑”和后文对可弟“笑”的重复描写表现出可弟的懂事乐观。“傻里傻气”是“我”看到的可弟，“总是笑”体现了可弟怕“我”担心而有意表现出来的样子。(5)积极上进。到东京留学、热爱读书表现了可弟是一个追求进步的青年。(6)能吃苦、有毅力。“你可以过得惯，为什么我过不惯？”“内心充满了力量”表现了可弟顽强的毅力。(7)敢闯敢拼。“你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”体现了可弟的敢闯敢拼。(8)爱国心切。可弟的孤身参军抗日与后文“我”看到不少和可弟一样快乐而活泼的小战士，体现了可弟强烈的爱国心。(答出三点即可) 解析　解答概括人物形象题需通读文章，找出描写人物形象的相关语句，全面辩证地认识人物形象，注意围绕人物形象的主要特点展开。组织答案时应注意有概括有分析。从“你从小就苍白……体力仍旧是坏的”等句可知，可弟身体羸弱。“不多时就‘七七’事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去”表明可弟是一个内心强大的人，由此可得出第(1)点。“我”离家时可弟只顾玩却不管“我”的离开，这表现了可弟当时的贪玩与天真，由此可得出第(2)点。可弟多次给“我”写信，急于和“我”相见，在信件中描写祖父坟上的小树，这体现出可弟对亲情的重视，也深知“我”与祖父的感情深，由此可得出第(3)点。从“我”对可弟流露出迷茫情感的信件内容的怀疑，以及后文对可弟“笑”的重复描写，可见可弟已不是当年贪玩、不懂事的小孩子；而“傻里傻气”“总是笑”体现了可弟的乐观、善解人意，由此可得出第(4)点。从可弟到东京留学和“看到书就翻”等内容中可以看出，可弟是一个追求进步的青年，由此可得出第(5)点。“你可以过得惯，为什么我过不惯？”“内心充满了力量”等语句体现了可弟顽强的毅力，由此可得出第(6)点。从“你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”中的“诱惑”“禁果”等词能看出可弟的敢闯敢拼，由此可得出第(7)点。从可弟孤身参军抗日等内容可以看出可弟强烈的爱国心，由此可得出第(8)点。 关联高考·类题延读 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(天津卷《送一位远征的友人》第19题) 答案　热爱祖国、矢志抗日、投身革命、追求光明、隐忍坚毅、不恋安逸、不畏牺牲。 散文中的人物与小说中的人物有所不同。 小说是以塑造人物为中心，反映社会的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加工提炼而成，是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，也更有普遍的代表性。 散文中的人物形象是为表达主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。 散文阅读中人物形象概括的途径有： (1)从记叙的事件中分析概括(类似于小说形象从情节入手概括)。 (2)从正侧描写中分析概括(正面描写如人物的肖像、动作、语言、心理等细节描写，侧面描写如环境、他人等)。 (3)从文中议论抒情文字中分析概括(尤其是对形象的评价性语句，往往直接点明特点)。 (4)结合文章背景和作者的情感倾向(主旨)概括。 另外，关于人物形象的作用主要有： (1)主要人物形象作用 ①表达散文主旨。 ②作为线索，把众多材料组织在一起。 (2)次要人物形象作用 ①对主要人物具有对比、类比、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明突出。 ②在内容主旨方面，充实内容，深化或丰富主旨。 ③在文章结构方面，有穿插、过渡、伏笔、悬念的作用。 (二)物象概括 7．结合全文，说明文中“窗子”的含义。(原文《窗子以外》) 答：________________________________________________________________________ 答案　①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 解析　文章题目为“窗子以外”，全文始终都在写窗子，“窗子”是文中最重要的词语。文章先从有形的实用窗子入手，写了窗外的生活情景，然后写到一种无形的抽象的窗子。虽然没有给窗子下一个明确的定义，也没有分类细说窗子，但读完全文大体能体会到窗子有有形与无形两种，含义有表层与深层两类。作答时要答出“窗子”具体所指和作用这两点。 关联高考·类题延读 文章写出了竹子的哪些精神气质？[天津卷《挺拔之姿》第19题(1)] 答案　坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等。 分析概括散文物象特征(含意)三角度： (1)把握物象特征。 (2)了解物象与其所指向的象征意义之间的相似点。 (3)分析物象对于表现主旨的意义和作用。 典例2阅读下面的文字，完成文后题目。 记忆里的光 蒋子龙 ①我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 ②一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 ③好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。 ④渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 ⑤领头的同学却大声说是镰刀斧头。 ⑥且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… ⑦十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 ⑧既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 ⑨贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃…… ⑩又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。 B．尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一起，就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。 C．本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述，有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。 D．文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。 答案　C 解析　“有意形成一种朴实无华的文体风格”错，“有意”应该是“自然”；“这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”表述不当，从尾段看，成全“我”的文学创作的是“铁锤”，即“我”锻钢打铁的经历，而不包括“火车”“挎包”。 2．(6分)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。(2)付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。(3)抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 解析　看火车为①～⑥段，按照时间顺序，写了“缘起—行动—感受”三个层次，情感也不断发生变化：向往—恐惧—兴奋、好奇—激动、震撼—亲切。写答案要点时注意顺序(层次)、经历和感受等关键信息。 3．(6分)从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；(2)围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；(3)最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 解析　本题考查散文标题在文章结构上的作用——统摄全文。先要点明“记忆里的光”在文中指的是什么，然后再说它如何统摄全文——串起文章三个层次及呼应题目、升华主题。 (二)典题专练 4．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文按时间顺序，叙述了“我”儿时、青年、中年时期与“镰刀锤头”相关的人生片段，结尾以“全科人”的身份直接抒发对“镰刀锤头”的深厚感情。 B．首段“见多识广的大同学”用“怪物”“天神下界”等词语夸张地形容火车，令听者嫉妒，激起了“我”对这未知事物的向往，引出下文看火车的经历和感受。 C．文章运用情感与物象交织的叙述方法，寄予“镰刀锤头”象征意味，将变化的人物生活和不变的中心意象巧妙结合，让读者感受流变中的永恒价值。 D．文章从第一人称的角度，记述了火车、镰刀、挎包、铁锤等生活中的寻常事物，平实自然地叙述人生经历，抒发的感受更真实感人。 答案　B 解析　“令听者嫉妒”错。原文第①段是“说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊”，当时包括“我”在内的“许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头”，可见应是向往和渴盼，“嫉妒”无中生有。 5．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“镰刀锤头”贯穿全文，把作者少年时代看火车、青年当兵遇到贾队长、中年以后打铁的故事有机串联起来，是全文的线索。 B．作者运用倒叙式开头记叙看火车事件，先交代自己第一次见到火车的时间，再展开对具体情景的描写，突出记忆深刻，照应文题。 C．文章第②段通过对“我们”的动作描写突出森林的可怕，但“我们”依然选择穿越，以此从侧面表现出火车对“我们”的强大吸引力。 D．贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包代表着老首长对他的肯定和鼓励，这一情节也突出贾队长不谙世事的性格特点。 答案　D 解析　“这一情节也突出贾队长不谙世事的性格特点”错。贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。 6．(6分)“记忆里的光”在作者的不同人生阶段具体指什么？作者分别对其有怎样的情感体验？请结合文本简要作答。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)儿时看到的火车头上的镰刀锤头图标。作者初识图标感到亲近、高兴，生发了对家乡的爱，并萌生出对新事物的向往(或“朦胧的家国情怀，对未知事物的憧憬”)。(2)青年当兵时，贾队长旧挎包上绣着的镰刀锤头图案。作者对图案有一种特殊的亲近和敬意，寄托了自己对坚守职责、奉献牺牲的爱国之情的赞美。(3)中年锻钢打铁抡起的大锤。作者喜欢打铁，对镰刀锤头有特殊感情，肯定了自己勇于锻造意志，不断改变人生、成就自我的成长历程。 解析　“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；围绕这一核心按照时间顺序，安排了作者儿时、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”(记忆里的光)相关。最后，以“全科人”的身份表达出作者对“镰刀锤头”即“记忆里的光”的深厚感情，呼应题目，升华主题。可见“记忆里的光”既是指儿时看火车时第一眼看见的火车头上强烈的光束，并在强光下看到的“光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”，又是指其后在自己的人生中再次出现的带有“镰刀和锤头”的事物。“记忆里的光”是全文的线索，分别串联起儿时看火车，青年时贾队长的挎包，复原后抡大锤打铁几件事，让行文结构清晰明了。 “记忆里的光”不仅是“镰刀和锤头”，更是包含作者在向往新事物的同时还有对土地、家乡的眷恋——“那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生”，对尽忠职守、踏实肯干、奉献牺牲、热爱忠诚于国家等精神的赞颂——“他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人……后来一位老首长把这个挎包奖给了他”“原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土……他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜”“我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”，流露出对“镰刀锤头”的深厚感情。作者使用象征比喻手法，借“记忆里的光”形容镰刀斧头，以此表达他对事业、党和国家的深挚热爱。 7．(6分)“镰刀锤头”在作者心中有什么特殊含义？试简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)(1)农村孩子的生活离不开镰刀，“镰刀锤头”代表着家乡，代表着作者童年的农村生活。(2)镰刀锤头是党旗上的标志，作者向往“站在镰刀锤头下”并有“亲近和敬意”，表现出作者追求上进，热爱祖国，“镰刀锤头”是作者心中的目标与信仰。(3)作者复员后喜欢上了打铁，工作是在为国家作贡献，心中的“镰刀锤头”变成了实际的大锤，作者真实感受到了镰刀锤头的力量，并实现自己的人生蜕变，“镰刀锤头”是作者心中的支柱和伙伴。 (示例二)随着时光推移，作者的生活和工作发生变化，但始终有镰刀锤头相伴，同时其在作者心中的意义逐步深厚：少年时的农家生活与镰刀为伴，其代表作者的童年生活；青年与印着镰刀锤头图案的党旗为伴，代表作者的向往与追求；中年锻钢打铁与锤头为伴，镰刀锤头已经从引起不可名状情感的物品变为朝夕相处的伙伴。情感的变化暗示着作者对其所象征的家国情怀和责任感日渐浓厚，体现了作者对其深沉又难以言表的热爱。 解析　结合原文“挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”“那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀……仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……”等分析，农村孩子的生活中离不开镰刀，“镰刀锤头”代表着家乡，代表着作者童年的农村生活，镰刀锤头承载着作者对家乡土地的眷恋。 结合原文“既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意”等分析，作者对“站在镰刀锤头下”有“亲近和敬意”，表现出作者追求上进，热爱祖国，“镰刀锤头”是作者心中的目标与信仰，表达了对热爱忠诚于国家等精神的赞颂。 结合原文“我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”等分析，作者退伍之后，热爱抡大锤打铁的工作，并且坚持了十年。作者就这样勇于锻造自己，不断努力，改变人生，成就自我。作者真实感受到了镰刀锤头的力量，并实现自己的人生蜕变，“镰刀锤头”是作者心中的支柱和伙伴，流露出作者对“镰刀锤头”的深厚感情。 8．(6分)贾队长的“挎包”在文中有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)贾队长身为队长却背着破旧的挎包，设置悬念，激发读者阅读兴趣，为下文贾队长讲述挎包来历做铺垫。(2)挎包是贾队长艰难任务的纪念，也是一种收到首长奖励的荣耀，挎包蕴含着朴素的爱国之情和勇于牺牲的无畏精神，贾队长和“我”都对它有着感情。(3)贾队长最终把挎包借给“我”，代表将这种爱国奉献精神传递给年轻人，让“镰刀锤头”蕴含的价值更加深沉。(4)贾队长对借给“我”挎包所提出的要求自然地把叙述内容从挎包引到了边防战士的生活，表达了对边防战士们艰苦朴素的生活和乐观精神的钦佩和赞美之情。(答出三点即可) 解析　结合原文“贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案”分析，贾队长身为队长却背着破旧的挎包，设置悬念，激发读者阅读兴趣，为下文贾队长讲述挎包来历做铺垫。 结合原文“想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝……接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他”分析，挎包是贾队长艰难任务的纪念，也是一种收到首长奖励的荣耀，挎包蕴含着朴素的爱国之情和勇于牺牲的无畏精神。贾队长对它有难以割舍的感情，而“我”知道了旧挎包的特殊来历，深受震撼，“我”也对贾队长产生赞美之情。 “贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土”等分析，贾队长最终把挎包借给“我”，代表将这种爱国奉献精神传递给年轻人，让“镰刀锤头”蕴含的价值更加深沉。 同时，贾队长对借给“我”挎包所提出的要求自然地把叙述内容从挎包引到了边防战士的生活，表达了对边防战士们艰苦朴素的生活和乐观精神的钦佩和赞美之情。 方｜法｜提｜练 概括主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。既要重视细节和局部，又要跳出细节和局部，提纲挈领，高屋建瓴，具有高度的审读能力和概括能力，舍弃枝叶，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。 1．概括角度 (1)从散文类型入手 不同类型的散文表达中心意思的方法是不一样的，借此可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点。写人叙事散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格；写景状物散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么情感；议论说理散文主要分析文章阐发了什么观点或哲理；咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。 (2)从文章关键点入手 对于概括文章中心而言，文章的标题、开头和结尾都是特别要注意的地方。抓住这些关键点不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效途径。 (3)从结构层次入手 有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层大意，进而提炼出中心主旨。 (4)从文章抒情、议论性句子入手 文中抒情、议论性的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又能揭示事物的本质，表现文章的中心思想。抓住这些语句，就抓住了文章主旨。 (5)从写作背景入手 适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物、活动的时代背景，进而推断作者的写作意图。 2．规范表述 概括主旨题答案要使用恰当的语言表述形式。写人散文的表述形式：本文记叙(描写)了……事迹，表现(反映、赞扬、揭露、批判)了……精神(性格、品质)。叙事散文的表述形式：本文记叙了……事件(经过、故事)，阐明了……(道理)。抒情散文以刻画景物、事物的本质特点，抒发情感为主，因此，其表述形式为：本文描述了……，抒发了……(思想感情)。 即｜时｜巩｜固 练习1（2024·上海·高考真题）阅读下列文字，完成后面试题. 斑鸠 赵冬妮 ①斑鸠的叫声就在窗外。我躺在床上，知道它住在不远处的西山，野兔、松鼠还有山鸡，也都住那儿。野兔、松鼠生来沉默，斑鸠就不同。薄暮时分散步，尤其秋冬交替时，总能听到它的叫声，咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独。 ②去年立冬前，我还从没见过斑鸠。立冬那天，清早开门见一只灰褐色的鸟儿卧在露台上，我没敢即刻上前。它的小脑袋缩进脖腔里，动也不动，眼皮轻轻阖住，灰粉色薄薄一小片，盖住眼球，想象不出这怎么会遮得住光。我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么了？你受伤了吗？它像什么都不在乎了，人影声音都不能使它睁开眼，直到我两手握住它，仍不动，身体却暖暖的。我第一次摸到鸟的体温和脉动，那身体超过我手掌大，但你能感到有颗小小的心脏，它还活着。脱落了很多羽毛，右脸到颈部露出皮肤和小耳孔，显然受了外伤。把它放到沙发上，我蹲着看，它慢慢睁开眼，像个大病初愈的人虚弱无比地躺着，圆圆的瞳孔对着我，深如青湖。 ③它在纸箱里过了一夜。我总忍不住去看它。每次打开纸箱它都老样子，挤在角落里身体纹丝不动注视着我。一夜北风，清早冷得人发抖，它走出纸箱，摇晃着身体想打开翅膀，翅膀显然不听使唤。它躲开我，看我没跟上来就卧身不动。我拿水和米给它，它再次挣扎，展翅试了又试，终于飞离露台，落在一米远的空调外挂机上，又飞下去，摇摇晃晃走进草地，摇摇晃晃走出。透过餐厅窗户玻璃，我看见它正栖在大银杏树上，小小一团。两小时之久，它就那么石化般栖在树的横权上。 ④它叫珠颈斑鸠，脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘。 ⑤两天后的傍晚，突然一声沉闷巨响，我放下正洗的菜跑过去，玻璃完好无缺，一道裂纹都没有，窗外，地上一无所有。想到外面看看，忽而想起去年几乎也这个时候，同样突然一响，也没找到什么投掷物。我陷在惶恐中，在屋里走来走去，突然明白了些什么，奔到客厅玻璃窗前，发现上面有一大片模糊印记，一只手伸上去，对准那薄雾般的一团，里外差不多大小，是鸟！原来斑鸠是撞我家玻璃撞晕了，直到醒来，它不会明白发生了什么。 ⑥次日出门向南走，走出很远再返回来。太阳很好，一排排房屋沐浴在阳光里。一户户窗玻璃看过去，止不住心惊。眼前一片从未见过的景象：墙面砖红色，光照下异常明亮安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖。可以想象，立冬前后，鸟儿眼中是怎样的景象：树木在延伸，天空更辽阔，日落时分，余晖映得西窗玻璃多么辉煌。一面光海里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀。那只灰褐色的鸟儿展翅直飞而去，世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞过去，毫不怀疑也无法收束。 ⑦拉上纱帘，我努力回想起第一次玻璃窗发出的那声巨响，是石头裹着一块厚布投向玻璃的一击，沉闷却有力。我的记忆往回走，浮起曾有的惊恐和惧怕，那时怎么能够想到是一只鸟呢，哪能想到一次飞翔也会如此地充满风险。 ⑧咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种。有时我能听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼。薄暮时分它最为平静，我和先生在山谷间行走，它仿佛吞咽的声音从身后缓慢传来，持续不断地左右低回。你看不到它，却有种无限的留恋。有时野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷，远远发现我们，撒开腿就消失在另一片树林里。松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上的熟杏。至于山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫。兔子，跑吧！先生说不用跑，其实是我们占了人家的地盘。我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们，却不会恨我们。 （有删改） 1． 赏析第②段画线部分的细节描写。 2． 本文首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。 3． 第⑥段两次描写映在窗玻璃中的影像，请从构思角度加以赏析。 4．尾段展开描写山谷间的多种小动物，最后说“我希望它们都是年幼的，今年新生的”请分析作者的用意。 【答案】1．①“轻轻阖住”“薄薄”“灰粉⾊”等细节刻画出鸟儿眼皮的特点，笔法细腻，写出斑鸠的弱小和受伤后的虚弱； ②流露出作者对受伤斑鸠的无声垂怜，情蕴于中。 2．①首段写斑鸠叫声的沉抑，给人以孤独感，引出下文对斑鸠的回忆； ②尾段写斑鸠叫声的焦急低回，表达了“我”对其生存处境的忧虑； ③以声写鸟，首尾呼应，加深情感。 3．①两次描写突出了窗玻璃中景象的开阔与绚烂，解释了鸟儿撞玻璃的原因，景象的美妙诱人与鸟儿撞玻璃的结果形成反差，强化了悲剧性效果； ②暗含了作者的悲悯之情；引出下文对人与自然关系的进一步思考。 4．①尾段写出小动物在自然环境中生机勃勃的生存状态，以及动物看到人后的惊慌，引发对人与动物如何相处的深沉思考； ②“我希望它们都是年幼的，今年新生的”表达了对人类挤占动物生存空间的愧疚和反思；同时寄托了对人类与动物在现有生存状态下达成和谐共生的期待。 【解析】1．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“眼皮轻轻阖住，灰粉色薄薄一小片，盖住眼球”，作者对斑鸠眼皮的状态、颜色和质地进行细致入微的描写，让读者能够清晰地想象出斑鸠此时的模样，笔法细腻，给人以真切之感。 这些细节描写，形象地展现出斑鸠受伤后的虚弱与无助。眼皮如此轻薄且无力地阖住，暗示它身体极度虚弱，仿佛失去了活力，进一步突出了其弱小的形象。 ②从这些细节描写中，我们可以感受到作者对受伤斑鸠的深切关注与无声的垂怜。作者以细腻的笔触描绘斑鸠，实则是在传达自己内心对这只受伤小鸟的疼惜之情，使情感蕴含在对细节的描绘之中，自然而真挚。 2．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①首段作用：首段描述斑鸠叫声“咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独”，这种沉抑孤独的叫声，营造出一种寂寥的氛围，自然地引出下文作者对与斑鸠相遇经历的回忆，为全文奠定了情感基调。 ②尾段作用：尾段提到“有时我能听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼”，通过对斑鸠焦急、低回叫声的描写，传达出作者对斑鸠生存处境的忧虑。 ③这种叫声与首段的孤独叫声相呼应，以声写鸟，不仅使文章结构更加严谨，还进一步深化了作者对斑鸠情感的表达，使情感更加深沉。从首段的引出回忆，到尾段的情感深化，让读者更加深刻地感受到作者对斑鸠的关注与情感变化，增强了文章的感染力。 3．本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 ①此段先从“我”的视角描写玻璃窗的景象，如墙面在光照下“异常明亮安静”，天空、云彩等全部倒映进玻璃窗里，“世界开阔了一倍”，“透着温暖”，在人类眼中，这样的画面开阔与绚烂；接着再想象从动物视角描写玻璃窗中的美景，“一面光海里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀”，世界在它眼中同样美好。如此美妙的世界对它有着绝对的吸引力，于是“没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞过去，毫不怀疑也无法收束”，这段文字解释了鸟儿撞玻璃窗的原因。无论是人类眼中还是鸟类眼中，阳光中的玻璃窗倒映的世界都十分美妙诱人，但就是这样的美景诱惑了鸟儿，造成了鸟儿撞玻璃的悲剧，景色的美妙诱人与鸟儿撞玻璃窗形成鲜明反差，强化了悲剧性效果。 ②在这种描写中，暗含了作者对鸟儿遭遇的悲悯之情。作者通过对这一景象的描绘，将自己对鸟儿的同情融入其中，使情感表达更加含蓄而深沉。同时，这一描写为下文作者对人与自然关系的进一步思考做铺垫。鸟儿因对窗玻璃中虚幻美好景象的追逐而受伤，引发了作者对人与自然相处方式的思考，使文章主题得到升华。 4．本题考查学生理解文中重要语句含意的能力。 ①尾段通过描写“野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷”“松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上的熟杏”“山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫”，展现了山谷间多种小动物生机勃勃的生存状态，以及它们在面对人类时的惊慌，如野兔远远发现“我们”就撒腿跑开。这种描写引发了作者对人与动物如何相处的深沉思考。动物们在自己的家园里自在生活，却因人类的出现而惊慌失措，这让作者意识到人类的存在对动物生存空间的影响。 ②“我希望它们都是年幼的，今年新生的”这句话，表达了作者对人类挤占动物生存空间的愧疚和反思。作者希望这些小动物没有过去的记忆，不记得人类对它们生存空间的干扰，体现出作者对人类行为的自责。同时，这句话也寄托了作者对人类与动物在现有生存状态下达成和谐共生的期待。作者希望新生的小动物能够在相对和谐的环境中成长，暗示了人类应该改变与动物的相处方式，共同营造一个和谐的生态环境。 练习2（2024·天津·高考真题）阅读下列文字，完成后面试题。 一个平常的故事 ——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？” 何其芳 我来到了延安。难道这真需要一点解释吗？ 在开出了许多新窑洞的山上，在道路上，在大会中，我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已经消失在他们里面。虽说每一个来到这里的人都有他的故事，当我和他们一样忙着工作和学习的时候，我为什么要急于来谈说我的？ 因为我曾经写了《画梦录》？ 这不是一个好理由。那本小书，那本可怜的小书，不过是一个寂寞的孩子为他自己制造的一些玩具。它和延安中间是有着很大的距离的，但并不是没有一条相通的道路。 或者因为我来得比较困难，比较晚？是的，我时常感到比我更年轻一些的人要比我幸福一些。我回顾我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路。我幼年时候的同伴们，那些小地主的儿子，现在多半躺在家里抽着鸦片，吃着遗产。我中学时候的同学们现在多半在精疲力竭地窥伺着、争夺着或者保持着一个小位置。我在大学里所碰到的那些有志之士，多半喜欢做着过舒服的生活的梦，现在大概还是在往那个方向努力。从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：“我一定要做一个榜样！”我感到异常孤独，异常凄凉。来到延安，我时常听见这样一个习惯语，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的那句话的意思差不多。不过大家说着它的时候，不是带着悲凉的心境而是带着快活的、积极的意味。 我想我大概并不是一个强于思索和反抗的人，总是由于重复又重复的经历、感受，我才得到一个思想；由于过分沉重的压抑，我才开始反叛。 我时常用寂寞这个字眼，我太熟悉它所代表的那种意味、那种境界和那些东西了，从我有记忆的时候到现在。我怀疑我幼时是一个哑子、一直到十二岁我才开始和书本说起话来。当我像一个小孩子那样哭泣着、要求着家里让我去上中学，我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已。 这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，让我嘲笑一下那时的我吧，用家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇票。生活在这样的小天地里，我并不感到满足，如我曾经在别处写过的，“我遗弃了人群而又感到被人群所遗弃的悲哀”。我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献。我没有更大的志愿、更大的野心，因为我像一个无知的孩子，对于许多事情还没有责任感。 一个阴晦的下午，我独自在一条僻静的街上走着，一个十二三岁的卖报的孩子从我的对面走过来，挂着一个盛报纸的布袋，用可怜的声音叫着一些报纸的名字。我看着他，我忽然想起了我家里的一个小兄弟。一种复杂的思想掠过我的脑子，我想到他和我的那个兄弟一样年幼，为什么他却要在街头求乞似的叫喊着；我想到人类为什么这样自私自利；我想到难道因为他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不难过地让他从我身边走过去。我忽然决心买一份他的报，因为没有零钱，我给一块钱让他找。当他到街旁的小铺里去兑换，我又忽然想，难道我真还要他把那点钱找还我吗？于是我跑进胡同里，一直跑回了我住的地方。一种沉重的难过压在我心里，我哭泣了一会儿。正因为每个母亲只爱她的儿子，每个哥哥只帮助他的弟弟，人间才如此寒冷。我的生活限制着我的思想更进一步。我不知道人间之所以缺乏着人间爱，基本上由于社会制度的不合理。 但我终于从幼稚走向成熟。我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地。我的翅膀断折。我从空中坠落到地上。我晚上的梦也变了颜色：从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女；而现在，一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路。 抗战来了。对于我它来得正是时候，因为我不复是一个脸色苍白的梦想者，也不复是一个怯懦的人，我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去。即使我不能拿起武器和兵士们站在一起射击敌人，我也应该去和他们生活在一起，而且把他们的故事写出来，这样可以减少一点我自己的惭愧。 我来到了延安。 我是想经过它到华北战场去。我还不知道我自己需要从它受教育。在这里，因为生活里充满了光明和快乐，时间像一支柔和的歌曲一样过逝得容易而又迅速，而且我现在以我的工作来歌唱它，以我生活在这里来作为对于它的辩护，而不仅仅以文字。在这里，当我带着热情和梦想谈说着人类和未来，再也不会有人暗暗地嘲笑。在这里，我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了从来不曾有过的迅速的进步，完全告别了我过去的那种不健康不快乐的思想，而且像一个小齿轮在一个巨大的机械里和其他无数的齿轮一样快活地规律地旋转着，旋转着。我已经消失在它们里面。 一九四〇年五月八日 （选自《何其芳全集》，有删节） 1．下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（   ） A．文章前五段用反问句、设问句引起下文，句式灵活多变，文意层层推进，有助于带动读者一起思考。 B．“我一定要做一个榜样”和“起模范作用”意思差不多，但“我”在不同的环境中说出来却有着不同的意味。 C．“这个幼稚的时期”一段中，为了表达对之前个人生活的不满和自嘲，作者用倒装句式与排比、反复等修辞手法来增强效果。 D．最后一段作者用三个“在这里”，从生活工作到崇高理想、再到思想认识，逐层深入地总结了延安带给他的巨大变化。 E．作者回顾过去用“寂寞”“凄凉”，谈到延安则用“光明”“快乐”，不同感情色彩的词语蕴含着不同的态度与倾向。 2．如何理解题目中的“平常”二字？ 3．在“我”的人生历程中，哪些人或事促成了“我”的成长？ 4．赏析文中画线的语句。 5．学校文学社团拟编辑文学读本，如果收录这篇文章，你认为将其编入以下哪个栏目最合适？请说明理由。 ①锦绣山河     ②故乡印记     ③青春价值     ④历史风云 【答案】1．BC 2．①来到延安的青年知识分子有很多，“我”只是其中的普通一员； ②作者认为，“我”来到延安是时代召唤下的必然选择，所以说是平常的。 3．①某些同伴、同学的庸俗人生； ②开始读书，要求去上学，渴慕新环境； ③写短诗和散文，渴望为人类和世界做一点贡献； ④偶遇卖报孩子，感受人生不平等； ⑤抗战爆发，激发使命感； ⑥来到延安，接受教育。 4．运用了对比、象征、想象等手法，语句长短交错，有节奏感，充满诗意，写出了作者从幻想到现实、从幼稚到成熟的思想转变，表达了复杂的情感。 5．③青春价值 理由：①本文面向的是青年读者； ②文章讲述的是青年人的成长故事； ③文章主题是青春该怎样度过才最有价值。 【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“‘我’在不同的环境中说出来”错误。根据“来到延安，我时常听见这样一个习惯语，‘起模范作用’”可知“起模范作用”是“我”来到延安常听到的，而不是“我”说出来的。 C.“反复”错误。“我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春”是倒装句式和排比手法；“让我嘲笑一下那时的我吧，用家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇票”是倒装句式，并未使用反复这一修辞手法。 故选BC。 2．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 分析理解题目中的“平常”，要在整体把握文章思路的基础上，关注“平常”一词的表层含义和深层含义： ①文章第二段“我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已经消失在他们里面”，由此可见，“来到延安的青年知识分子很多”，而“‘我’只是其中的普通一员”； ②结合文章主旨，及文中“抗战来了。对于我它来得正是时候……我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去”，来到延安是“我”个人成长过程中的必然选择，也是革命时代洪流中青年知识分子人生选择的必然结果，我和其他进步青年一样渴望为国家尽一份责任，所以是“平常”的。 3．本题考查学生通过筛选、概括文章重要信息的能力。 考生需要整体把握文章思路，从各段表述中，筛选出促 成“我”成长的人或事： ①根据第五段“我幼年时候的同伴们……”“我中学时 候的同学们……”“我在大学里所碰到的那些有志之士……”“从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：‘我一定要做一个榜样！’”可知，是周围某些同伴、同学的庸俗人生让我感到厌恶，促成了“我”的成长； ②根据第七段“一直到十二岁我才开始和书本说起话来”“要求着家里让我去上中学……仅仅由于一种朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已”可知，开始读书，要求去上学，“朦胧的欲求”“对新环境的渴慕”，促成了“我”的成长； ③根据第八段“我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献”可知，“我”短短的诗和散文，渴望“能做到的对于人类和世界的一点贡献”，促成了“我”的成长； ④根据第九段“一个十二三岁的卖报的孩子 从我的对面走过来……一种沉重的难过压在我心里”可知，在“僻静的街上”偶遇卖报孩子，听他“可怜的声音”“在街头求乞似的叫喊着”，想到了“人类为什么这样自私自利”，感受到了人生的不平等，促成了“我”的成长； ⑤根据第十一段“抗战来了……我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去”可知，抗战的爆发，激发起“我”的责任感、使命感，促成了“我”的成长； ⑥根据第十二段、十三段“我来到了延安”“我自己需要从它受教育”“我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了从来不曾有过的迅速的进步”可知，来到延安，接受教育，提到成长，得到提高，促成了“我”的成长。 4．本题考查学生赏析品味重要语句表达效果的能力。 对文章重点语句的赏析，可以从表达技巧、句式特点、表达效果、语句内容、情感内蕴等角度进行分析鉴赏。 从表达技巧上，将“幼稚”与“成熟”，过去与现在形成对比；以“寂寞的欢欣的小天地”象征过去的狭隘的理想追求，以“翅膀断折”象征理想追求的受挫；“从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女”“一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的”是作者对于曾经与现在的人生道路的想象，富有诗情画意，引人想象。 从句式上，“我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地”“或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女”是长句，“我从空中坠落到地上。我晚上的梦也变了颜色”“一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的路”是短句，长短交替，使文章的语言富有变化，避免了单一句式的单调和呆板，让表达更加多样和灵活。 从情感内蕴上，本段话写出了作者从“寂寞的欢欣的小天地”的幻想到“一条长长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路”的现实，从幼稚到成熟的思想转变，既有过去的想象与反思，也有当下的彷徨与无助，表达了复杂的情感。 5．本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。 考生在充分理解文章内容、提炼文章主旨的基础上，结合对四个栏目标题的理解，可以确定为“青春价值”更合适。 ①根据“答中国青年社的问题：‘你怎样来到延安的？’”可知，本文面向的是青年读者朋友；   ②根据“我回顾我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路”“我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已”“这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地……”“抗战来了。对于我它来得正是时候，因为我不复是一个脸色苍白的梦想者，也不复是一个怯懦的人，我已经像一个成人一样有了责任感”可知，文章讲述了“我”的成长故事，记述了“我”的心理历程，有我的迷茫、我的思索、我的追求、我的成长、我的改变、我的成熟，是青年人的成长故事；   ③根据“我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚慰，“我带着热情和梦想谈说着人类和未来”“我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了从来不曾有过的迅速的进步，完全告别了我过去的那种不健康不快乐的思想，而且像一个小齿轮在一个巨大的机械里和其他无数的齿轮一样快活地规律地旋转着，旋转着”可知，文章通过对个人成长经历的回顾，旨在告诉读者人的一生该怎样度过，即要对他人有帮助，对人类和未来有益，融入时代发展浪潮，成为时代不可或缺的一分子，这样的青春才最有价值。 练习3（2023·天津·高考真题）阅读下列文字，完成后面试题。 青田石的生命 陈世旭 秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。 “封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中，“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为“灵”，世称“石中君子”。 不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有语言的，之所以听不到它的腹语，是因为我们还没有真正相识。 润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的纹理，等待着有一天用自己的方式来诠释生命。 走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。 寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。 石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国，于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女，远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。 石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的文化共生共存。 石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之精气、日月之光辉。 地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。 “最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于青田石雕。 那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。 石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色，精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。 生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。 每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色、石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生的况味。因了独特的观察、独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。 面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界。 艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。 雕凿石头，其实也在雕凿自我。 超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸入石头的生命中。 他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。 1．下列对文章的理解和推断，不正确的两项是（   ） A．文章中提到“封门青”为青田石上品，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。 B．作者认为石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。 C．作者认为那些巧夺天工的石雕震撼人的只是技巧。 D．这篇叙事性散文完整描写了雕琢青田石全过程，深刻探索了人与自然的关系。 E．文章中三个短语“多姿多彩的纹理”“一条条奇异的花纹”和“繁复的色泽和纹理”，都体现了青田石中蕴藏的生命景象。 2．根据文章内容，补全下表。 人物 贡献 挖掘山体，找寻生命的奇迹 运石人 3．分析文章中画线句子的作用。 4．分析文章中青田石的生命有哪些意蕴。 5．文中提到的女娲、盘古、精卫、大禹等传说人物都体现了中华民族的精神，请揭示这些精神。任选一种，谈谈其现实意义。 【答案】1．CE 2．采石人  携石出山，让世界了解青田、中国和东方文明，推动文化交流   雕石人  用心雕琢，呈现石头独特的生命形态 3．强调了青田石雕的艺术生命来自雕刻家的精诚创造，承上启下，升华主题，增添文采。 4．①孕育自我；②体现石头的功用；③与人类文化共存；④寄托情操、个性和理想；⑤呈现生命艺术之美；⑥与雕刻者的生命融为一体；⑦传播中华优秀传统文化。（任答其中五点即可） 5．精神：奉献担当、坚韧、为民造福等。 现实意义：“精卫填海”的精神表现为坚忍不拔、锲而不舍、不达目的誓不罢休的执着精神。这种精神在当今社会仍具有现实意义。例如，在科技领域，科学家和研究者需要发扬精卫填海的精神，不断追求科研创新，勇攀科技高峰，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。在个人成长方面，精卫填海的精神同样适用，只有持之以恒地努力，才能克服困难，实现自我价值。 【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“震撼人的只是技巧”错。根据“那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求”可知，石雕震撼人的不仅仅是技巧，还包括对石头生命的追求。 E.“都体现了青田石中蕴藏的生命景象”错。“多姿多彩的纹理”“一条条奇异的花纹”主要展示了青田石的自然美，并未体现青田石中蕴藏的“生命景象”。 故选CE。 2．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 文章中提到了不同人物群体对青田石的贡献，包括挖掘山体的人、运石人、石雕艺术家和历史传承者，他们各自以不同的方式为青田石文化的传播和发扬做出了重要贡献。 根据“人物”“挖掘山体，找寻生命的奇迹”再联系文本“用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹”可知，这里对应的人物是采石人。 根据“青田人带着青田石走出大山……各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程……带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调”可知，运石人的贡献是携石出山，让世界了解青田、中国和东方文明，推动文化交流。 对应采石人、运石人及其活动，后文主要讲述了雕石人的活动。根据“艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思……达到天衣无缝的地步”“发现每一块石头中蕴含的独特生命景象”“用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界”可知，雕石人的贡献在于用心雕琢，呈现石头独特的生命形态。 3．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 文章前半部分，作者详细描述了青田石的自然特性和历史地位，后文转向对青田石雕艺术的精神层面和艺术价值的探讨，据此可分析得出，这段文字具有承上启下的作用。 “最坚者石”“最灵者人”，突出了石头虽坚硬无生命，但经过艺术家的巧手雕琢，却能展现出超越物质形态的灵性和生命力；“何精诚之所感，忽变化而如神”表达了艺术家对石头的深情和精诚创造，使石头变化出神奇的艺术形态，体现了人与自然和谐共生的哲学思想。 白居易是唐代著名诗人，通过引用他的诗句，作者将青田石雕与中国传统文化联系起来，强调了石雕艺术在传承和发扬中国传统文化中的重要作用，增添了文采，升华了主题。 4．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 文章通过对青田石的描绘，赋予其丰富的生命意蕴，表达了对自然、历史、文化、艺术、人生等多重维度的思考和感悟。青田石不仅是自然之美的体现，更是人类文化和精神的载体。 根据“无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我”可分析得出，孕育自我； 青田石以其天然的色彩、温润的质地、独特的纹理，展现了大自然的神奇和美丽，被用来制作印章、雕刻艺术品等，见证了中国悠久的历史和文化，石雕艺术家通过对青田石的巧妙雕琢，赋予其新的生命和灵魂，据此可分析得出，体现石头的功用； 根据“青田石是一部巨著……通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程”“石文化是人类文化的开山之祖……石的‘命’石的‘性’与人类的文化共生共存”可分析得出，与人类文化共存； 根据“人们在石头中寄托了情操、个性和理想”可分析得出，寄托情操、个性和理想； 根据“独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态”“逼真而传神”“生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机”可分析得出，呈现生命艺术之美； 根据“艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思”“用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问”“面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界”“雕凿石头，其实也在雕凿自我”“将自己的灵魂铸入石头的生命中”可分析得出，与雕刻者的生命融为一体； 根据“青田石是一部巨著……通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程”“ 拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存”“带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调”可分析得出，传播中华优秀传统文化。 5．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 女娲不忍生灵涂炭，挺身而出，炼石补天，展现了大无畏的担当精神和对家园的无限热爱；盘古用自己的身体支撑天地，体现了开天辟地、勇于创新的精神；精卫虽小，却志在填平大海，这种精神激励人们面对困难和挑战时，要有坚定的意志和不懈的努力；大禹三过家门而不入，体现了公而忘私的高尚品质，他采用疏导而非封堵的方法治水，显示了尊重自然规律、科学治理为民造福的智慧。 这些传说人物所体现的精神财富，不仅是中华民族的文化遗产，也为现代社会提供了宝贵的精神指引和道德启迪。具体分析现实意义时，应联系人物所体现的中华民族精神，结合现实谈对当下的积极意义。如精卫鸟不断将小树枝和小石子投入大海，希望以此填平海水，虽然这是一个不可能完成的任务，但精卫的行动却体现了中华民族坚忍不拔、永不放弃的精神。在现实生活中，无论面对学习、工作还是生活中的困难和挑战，精卫填海的精神鼓励人们要有恒心和毅力，即使目标遥远或困难重重，也要坚持自己的理想和信念。再如面对全球气候变化带来的自然灾害，女娲补天的精神鼓励我们勇于面对困难。它提醒我们在面对环境破坏、生态失衡等问题时，每个人都应该挺身而出，承担起责任，共同维护我们赖以生存的地球家园。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $