Unit 6 Meet my family（单元解读讲义）英语Join in外研剑桥英语版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“家庭成员”主题，以“词汇学习→句型感知→语篇运用”为支架，系统梳理dad、mum等核心称谓词汇及This/That is...介绍句型，通过Ready to learn、Story time、Language in use三课时逐步实现从词汇识别到语言运用的能力迁移。 该资料以游戏化（家庭宾果游戏）、情境化（家庭运动日故事）及跨学科活动（数学年龄调查、体育迷你运动日）为特色，通过家庭树绘制、角色扮演等任务提升语言运用能力，渗透中西方家庭文化对比，培养逻辑关联与语篇分析思维。课中助力教师分层教学实施，课后学生可借自我评估表巩固知识，弥补薄弱环节。

三年级上册 Unit 6 Meet my family 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于"人与自我"主题范畴下的"家庭与家庭生活"主题群。 语言能力：掌握家庭成员的称谓（dad, mum, uncle等）及介绍句型（This/That is...）。 文化意识：通过家庭运动日、问候语（Long time no see）等场景，渗透家庭协作与尊老文化。 思维品质：通过家谱问答（Activity 10）培养逻辑关联能力。 二、课时划分 第1课时：Ready to learn 第2课时：Story time 第3课时：Language in use-Reflection 三、单元内容分析 第 1 课时：Ready to learn 1. 词汇目标：聚焦核心家庭成员词汇，如dad、mum、brother、sister、grandpa、grandma、uncle、aunt，通过 “说唱（chant）+ 图文匹配” 的形式，建立词汇与语义的直观关联。 2. 语言功能：以节奏感强的说唱内容（如 “Hello, Dad. Hello, Mum. Read with me.”），让学生在韵律中感知语言结构，同时初步学习 “介绍家人” 的基本表达逻辑。 3. 互动活动：通过 “圈出家庭词汇”“家庭宾果游戏（BINGO）” 等任务，以游戏化方式巩固词汇记忆，提升学习趣味性。 第 2 课时：Story time 1. 语篇输入：以 “家庭运动日（Family sports day）” 为情境，通过多格漫画故事，整合课时 1 的家庭成员词汇，如Dad、Mum、Grandpa、Grandma等，让学生在真实家庭活动场景中理解词汇的用法。 2. 语言结构：感知 “介绍家人” 的句式（This is... That is...），以及家庭互动中的情感表达（如We can win! Good job, Grandma! Are you all right?），体会语言在情感交流中的作用。 3. 思维引导：通过故事中 “家庭协作、相互鼓励” 的情节，引导学生感知家庭的温暖，同时培养 “观察画面→理解情节→提取语言” 的语篇分析能力。 第 3 课时：Language in use - Reflection 1. 综合运用（Language in use）： （1）聚焦 “this/that 区分近远” 的语法点，通过 “听录音排序”“对话角色扮演” 等活动，掌握 “Who’s this? This is my... ” 的问答结构，实现从 “识别词汇” 到 “运用语言介绍家人” 的能力迁移。 （2）引入 “家庭树（family tree）” 任务，让学生分析亲属关系（如 “Lily 的奶奶是谁？”“Tom 的兄弟是谁？”），并绘制自己的家庭树，完成 “个性化介绍家人” 的输出任务。 2. 语音与书写（Phonics & Writing）： 结合字母U的发音规则（如cute fun run），开展 “听读模仿”“字母书写” 活动，在家庭主题学习中融入语音与书写技能的训练。 3. 自我评估（Reflection）： 通过 “能否命名家庭成员”“能否用 This/That 介绍家人”“能否谈论幸福家庭” 三个维度的自我检查，帮助学生梳理单元知识掌握情况，明确学习目标的达成度。 四、单元教学目标 1. 语言知识目标 掌握8个核心家庭词汇；理解father/mother等正式称谓变体；正确使用this/that进行远近指代. 2. 语言能力目标 能演唱家庭主题chant；能完成5句以上的家庭介绍；能角色扮演3轮以上家庭对话 3.情感态度 通过家谱任务增强家庭认同感 五、单元重难点 1. 重点： （1）家庭成员词汇的发音与书写 （2）This is... 句型的肯定与疑问形式 （3）家谱关系表述 2.难点： （1）同义词组的灵活转换 （2）远指代词that的准确使用 （3）复杂家族关系的英语表达 六、学情分析 1. 认知特点 （1）学生已具备基础问候语能力（如Hello/Nice to meet you），但对家庭成员的英文称谓（如uncle/cousin）可能存在混淆 （2）对"this/that"的指代关系需强化空间感知，易出现"This is grandma"与"That is grandma"混用 （3）家庭树（Family Tree）的抽象逻辑关系需配合可视化工具理解 2. 潜在难点 （1）中西方家庭称谓差异（如中文"堂/表兄弟"英文统称cousin） （2）运动日（Sports Day）文化场景的陌生感 （3）字母U的两种发音规则（cute vs. sun） 七、教学策略 1. 分层教学法 （1）基础层：通过Bingo游戏强化词汇记忆（如mum/dad） （2）进阶层：角色扮演引入扩展词汇（cousin/stepmother） 2. 情境教学法 （1）创设"Family Interview"情境，使用道具话筒模拟采访 （2）利用教室空间布置"this/that"实物指示区（近处放玩偶家庭，远处贴亲属图片） 3. 错误预判机制 提前准备易混淆词对比卡（grandpa/grandad；aunt/ant发音辨析） 八、教学准备 主体 具体准备内容 教师准备 1. 亲属关系思维导图模板 2. 运动日故事场景连环画（6格简笔画） 3. U发音单词分类磁贴（cute/run分两列） 学生准备 1.全家福照片（或自绘家庭简笔画） 2. 英文亲属词便签纸（课前写好5个已知词汇） 九、跨学科整合建议 1. 数学整合 活动："Family Age Survey" 操作：统计小组成员家庭年龄分布，制作柱状图，用英语描述结果（My grandma is 65. She's the oldest.） 2.体育整合 活动：Mini Sports Day 流程：分组完成3项简易运动（跳格子/传球），用课文句式记录表现（Come on, Team! Good job, Lisa!） 十、文化拓展延伸 1. 称谓文化对比 （1）展示英国王室家族树，对比中英称谓差异（如英式mum/美式mom） （2）延伸讨论：为什么英语中不区分"外公/爷爷"？（历史溯源：盎格鲁-撒克逊亲属制度） 2. 家庭观念延伸 （1）播放迪士尼《寻梦环游记》片段（2分钟），讨论中西方"Family Day"庆祝方式差异 （2）拓展词汇：blended family（重组家庭）, only child（独生子女） 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $