《身体上的尺子》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

2025年秋人教版小学数学二年级上册教学设计 身体上的尺子 第二课时 一、教学目标 1.认识“一拃、一庹、一步、一脚”等身体尺，了解非标准测量单位，能根据物体特征选择合适的身体尺进行测量，体会“单位累加”的度量本质。 2.通过动手测量、小组合作等活动，能选择合适的测量工具及测量方法进行测量，学会用厘米或米作单位记录测量结果，积累测量经验，发现身体尺与身体部位长度的关系。 3.感悟身体尺在生活中应用的便捷性，培养估测意识和动手实践能力，形成初步的量感和应用意识。 二、教学重、难点 1.教学重点：能根据物体特征选择合适的身体尺进行测量，体会“单位累加”的度量本质。 2.教学难点：能在测量活动中分工合作，在实际测量中体验如何记录、分析数据，积累测量经验。 三、教学过程 活动一：找一找，发现身体尺 （一）视频导入，发现身体尺 1.课件播放视频：学生做操时“双臂举向前看齐”、“两臂左右平伸看齐”的动作。 提问：视频里面的小朋友是用什么来确定距离的呢？ 预设：用手臂比距离。 2. 谈话：在没有测量工具的时候，人们是怎么测量长度的呢？课件展示教材上的主题图。 3. 师：同学们，你们见过上面的测量方法吗？这里用到了“拃”和“步”，它们是古代使用的长度单位，也被称为“身体尺”。你们还知道哪些身体尺呢？ 4.教师总结学生的回答，引出课题：“今天这节课，我们就一起来认识身体上的尺子。”并在黑板上板书课题。 【设计意图：通过视频激活学生的生活经验，将无意识的生活场景转化为数学认知对象，借助开放式的提问激发学生的好奇心，进而引出探究框架。】 （二）情境创设，寻找身体尺 1.观察图片：教师展示PPT，依次呈现包含“指、手、肘、拃、步、脚、庹”等身体尺的图片。 1指是中指指尖最宽处的横向宽度。 1手是从手掌根部到中指指尖之间的距离。 1脚是从脚趾尖到脚后跟之间的距离。 1肘是从手肘弯曲处到中指指尖的距离。 1拃是把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离。 1庹是两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。 1步是正常行走时，从后脚尖到前脚尖的距离。 2.教师边带领学生展示各身体尺,并追问这些身体尺具体从哪里开始到哪里结束,再进一步追问他们可不可以估一估各身体尺的长度。 【设计意图：通过观察图片、估计长度、教师示范和学生模仿，让学生直观地认识各种身体尺，掌握其测量方法。通过师生互动交流，引导学生精确描述“身体尺”的物理边界，明确其起止的测量端点，确保后续测量的可操作性。】 活动二：量一量，探究身体尺 过渡语：刚才大家认识了我们身体起止位置，还对身体尺进行了估测，那到底有多长呢？你估得准吗？在检验之前，我们先认识一些测量工具吧！ （一）认识测量工具。 提问：你认识下面这些测量工具吗？（直尺、米尺、软尺、卷尺） 提问：这是一把软尺，使用软尺测量时要注意什么呢？ 预设：要把软尺拉直测量。 （二）测量“身体尺”。 师：这些“身体尺”到底有多长呢？请选择合适的测量工具，两人小组分工，每人当一次模特，互相测量“身体尺”的数据。先找准起点和终点，量一量“身体尺”的长度，再记一记，把测量结果记录在自己的数据单上。 身体尺 1拃 1步 1脚 1庹 测量结果 1、学生小组合作测量，教师巡视指导。关注学生的测量方法、起止位置、软尺的使用等。 2、数据记录：学生将测量结果记录在表格中，并进行比较。例如，比较自己的1拃和1庹的长度，或者比较自己和同桌的1拃的长度。 3、汇报测量结果 师：这是一个小组的“身体尺”数据单，大家看一看，你们有什么发现？ 预设 1：我发现大家的“身体尺”都不一样。 预设 2：大家一指宽的长度差不多都是1厘米，一拃长也都接近15厘米。 （三）发现与交流：教师引导学生思考：“通过测量和比较，你发现了什么？”鼓励学生积极分享自己的发现。例如，“我的1庹长和身高差不多”、“我的上臂长和头长差不多”、“不同人的1拃长度不一样”。 小结：我们的身上藏了这么多尺子，1拃、1庹、1脚、1步等等，都可以作为身体尺。我们要明确一下身体尺的起止位置，这样方便我们测量。 【设计意图：借助真实测量数据的收集、展示与对比分析，通过小组合作测量身体尺，让学生亲身体验测量的过程，掌握用厘米或米作单位记录测量结果的方法。比较不同身体尺的长度，能够培养学生的观察能力和分析能力。】 活动三：用一用，四人为一小组。 （一）选一选 1.出示图片并提问：“在这些情境中，如果没有尺子或不方便使用尺子测量时，你会选择哪种身体尺进行测量？” 2.教师引导学生进行分析，选择合适的身体尺。 3.小结: 量比较长的物体的长度，可以用“庹”或“步”去测量，量比较短的物体的长度用“拃”或“脚”测量。测量时要选择合适的“身体尺”，既要考虑是否方便，还要考虑是否合适。 （二）用一用 过渡语：大家可真厉害！生活中，你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况？（学生自由交流）。 1.请你选择合适的“身体尺”去测量一下我们的课桌和数学课本，把结果记录在表格中。 活动要求：①人小组合作完成测量，把测量结果填写在记录单中。②说一说，你测量了什么？用哪种身体尺测量的？有什么发现？ 汇报要求：我们组测量的是，选择的身体尺是 ，测量结果是 大约长 2.交流测量方法 （1） 学生汇报作品 （2） 观察数据师：为什么测量同一张课桌的长度，这两位同学得的拃数不一样？（预设：因为他们一拃的长度不一样。） 【设计意图：选择合适的“身体尺”测量，既要考虑“身体尺”与所测物体长度之间的关系，又要考虑使用该“身体尺”时是否方便易行。同时还涉及长度之间的转化，如测量教室的长可以转化成测量墙壁的长度。通过创设真实的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中思考如何选择合适的身体尺进行测量，体会方法的优化 活动四：总结分享，梳理收获 1.分享小知识：介绍“脉搏可以当作‘时间尺（如1分钟脉搏约70次），拓展“身体尺”的应用范围。 2.学生发言：邀请学生分享本节课的收获（如“认识了6种身体尺”“学会了用直尺测量”“发现身高和一庹差不多长”）。 3.教师总结：梳理核心内容，强调“生活中处处有数学，要做善于观察的小数学家”。 4。作业任务：让学生当“小小测量员”，用身体“尺子”测量家里冰箱、洗衣机、衣柜、床的长度或高度，记录结果。下节课分享测量成果。 五、板书设计 【设计意图：力求简洁明了，通过图文结合体现本课的核心内容，让学生能清晰的区分各身体尺。】 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $