寒假作业(五)-【步步维赢·优练必刷】2025-2026学年高一语文寒假作业

高一语文寒假作业（五） 诗词-临摹 溪亭 [宋]林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 草 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 【品赏】在诗歌中，如果能在真实描 一精典例一析三 摹客观景物的同时，又把诗人的某种独特 将“雨中、自行车、我”用比喻、排比的 感受倾注在景物描写之中，使读者从思想 修辞扩写成一段话，不少于50个字。 上受到感染，艺术上得到享受，这就需要 答： 诗人在思想深度和艺术造诣两个方面下 功夫。林景熙的《溪亭》正是借景抒情，达 【解析】本题属词语连缀型扩写。解 到情景交融的艺术境界的佳作。通观全 答此题的关键是把这三个词语联系起来，然 诗，以景传情，用富有象征意义的景物描 后扩展成一段话，表达一个完整的意思。尤 其是词与词之间要有一定的关联性，并且要 写，寄寓诗人的感慨，情韵深长，颇具 注意比喻和排比修辞手法的恰当使用。 特色。 ·21· 【示例】雨丝飘飞，编织成一张细密 看不见。”她说：“妈妈抱你。”说着，就去抱 的网，网住了路上的行人。我骑着自行车 孩子。孩子往后一退说：“我不要你抱，你 飞驰在雨里。雨一滴滴落下来，好像写不 抱不动我。”她笑笑：“那你自己玩，别瞎跑 尽的诗行；雨一滴滴落下来，好像绵绵不 啊。”孩子笑着跑开了。 断的歌声；雨一滴滴落下来，拍打着我的 她的身材娇小，瓜子脸上有一双漂亮 自行车，那声音真好听。不知过了多久， 的凤眼。不过，脸色有些憔悴。别人都穿 雨停了。天上竟出现了彩虹。 着夹克，她还穿着羽绒衣，和这桃花朵朵 习题一精练 开的春色极不协调。 她看得很投入。有一个诗人朗诵得 一、现代文阅读 比较动情，她的眼里就溢出了泪水。 阅读下面的文字，完成1~4题。 这时候，一个老妇走到她身边，半是 花与诗 抱怨半是心疼地说：“三蝶，你在这儿千什 王往 么？你这身体能出来吗？走，跟我回去， 那一年三月，我们市的作协与石湖镇联 孩子呢？”这个叫三蝶的少妇指着人群里 办了一个笔会，就是冲着当地千亩桃园美景 的孩子说：“在那儿呢！妈，你回去，我看 去的。 一会儿再走。”老妇说：“你怎么不听话呢？ 春光大好，吃饱喝足，既可亲近乡土， 快带孩子回去，别受了凉。”少妇有些着 又可借物咏怀，还可以营造一下和谐局 急，眉头拧了一下说：“我自己知道，一点 面，谁不高兴呢？市内的、各县区的大大 儿风没有，哪会受凉？” 小小的人物装了一辆大巴车，另有领导专 老妇很无奈地叹着气。 车和个别自驾者，一路欢歌，奔向了石 我挪了个地方，又站下了。这时候， 湖镇。 镇长也是个诗人，特别热心此项活 老妇走到我身边，嘀咕了一句：“唉，好话 动，在桃园里辟了一块地，搭了舞台。上 也不听。” 午开完会后，下午就是歌咏会：作家们自 我朝老妇看了一下，老妇似有好多苦 娱自乐，以唱歌、朗诵为主。与会者都夸 恼急于说出，朝小媳妇的方向望了一眼对 这个策划好，别出心裁。我没报表演节 我说：“那是我儿媳妇，她的病不轻呢。” 目，就在台下看着，好看的就多看一会儿， 我说：“哦？” 不好看的就随意走动走动。 老妇说：“生的是那种病，治不好了。” 当我走到舞台前方西北角时，看到一 我很吃惊。“那种病”是我们这里人 个小媳妇拉着一个五六岁的小男孩站在 对“癌症”的讳称。 舞台边。因为眼前总有人走动，她不时地 老妇又说：“这孩子命苦，十几岁就出 左右侧着身子。小男孩想挣脱她的手，被 去打工了，得了这病时才25岁，就在 她一用力又拉住了。小男孩说：“妈妈，我 去年。” ·22· 我一阵难过，问老妇：“治了多长 走边聊。走了一段路，我看见了那个小媳 时间？” 妇和她的儿子。小男孩又采了一把野花， 老妇说：“去了几回医院，就没钱了， 递给他的母亲。 男人现在还在外头挣钱呢，她在家吃点儿 小男孩说：“妈妈，你也会写诗，刚才 中药，拖着。唉，也不晓得能拖多长时间， 人家说有花送诗人，我要送你花。” 要是能拖下去就好了…有病了，脾气不 小媳妇纠正儿子说：“是鲜花送诗人， 好，不听话…”老妇说完，擦了一下眼 不是有花送诗人，懂不懂？” 睛。我不忍心看，低下头去。 小男孩说：“嗯，懂了，是鲜花。” 这时候，一个小女孩手里拿着一把野 小媳妇接过花说：“好看！宝贝，妈妈 花上了台，献给了正唱歌的一位作家，作 以后不写诗了，你送不送妈妈花？” 家显然很感动，接过花后给小女孩鞠了一 小男孩说：“你写嘛，写那么长那么长 躬，观众们也很意外，想不到小女孩会有 ”小男孩伸开胳膊比画着。 这么个机灵劲儿。台下响起一阵掌声。 小媳妇笑了：“好的，妈妈写，以后，妈 一位女诗人朗诵完了，那个小媳妇的 妈就在这桃园里写了，天天在这儿，年年 儿子跑了上去，也献上了一束野花。主持 在这儿，想妈妈时，就给妈妈送花，好 人煽情地说：“这是最朴素的花，也是最有 不好？” 原生态气息的花，最美的花。鲜花送诗 小男孩说：“好！” 人，说明我们石湖镇是个有情有义的地 小媳妇又笑了，想要亲儿子时，看见 方，说明我们石湖镇的孩子天生具有诗的 了我们，有些羞，拉起儿子的手说：“宝贝， 品性，让我们为孩子为诗人为这春天的聚 走，回家去。” 会鼓掌！”主持人一讲话，小男孩倒紧张 小男孩挣脱小媳妇的手，在前面蹦蹦 了，又抹鼻涕又挠耳朵，不知怎么办好，突 跳跳，小媳妇加快了步子。 然拔腿就跑，跑到台边时跌了一跤，马上 很快，他们就走远了，隐入花海中了。 爬起来，又跑走了。台下笑成一片，再次 (有删改)》 鼓掌。 1.下列对小说相关内容的理解和分析，不 我看到小男孩跑到了他母亲身边。 正确的一项是 他大口喘着气，鼻尖冒着汗，小脸蛋涨得 A.小说从联办笔会写起，写了小媳妇观 通红。他一到母亲身边，就紧紧依偎着母 看笔会，婆婆讲述原委，一番对话没 亲。他的母亲抚摸着他的头发，朝他笑 有多少曲折，但读后令人心酸不已。 着。她的脸色好像不再那么憔悴了，呈现 B.婆婆两次对我说起小媳妇的“不听 出淡淡的红晕。 话”，表现出她对小媳妇的不满，也体 歌咏会结束了，离晚宴还有一段时 现出她对小媳妇患病无钱医治的一 间，我和几个文友就往桃园深处走去，边 种无奈。 ·23· C.“这是最朴素的花，也是最有原生态 二、古代诗歌阅读 气息的花，最美的花。”主持人一语双 阅读下面这首唐诗，完成56题。 关，既指小男孩献的花，又赞美小男 送进士下第归南海 孩的纯朴。 曹邺 D.小媳妇向小男孩许诺在桃园里天天 数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。 写诗、年年写诗，让小男孩想她时就 给她送花，蕴含着小媳妇对儿子的深 行人莫叹碧云晚，上国每年春草芳®。 情和对生活的眷恋。 雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长。 2.下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏， 应无惆怅沧波远，十二玉楼非我乡③。 不正确的一项是 ( [注]①南海：今广州。②上国：指京城。 A.小说运用外貌描写、语言描写、动作 ③十二玉楼：在昆仑山的一角，有金台五 描写等多种描写手法，刻画出小媳妇 所，玉楼十二所。这里借指隐居之处。 热爱诗歌、疼爱儿子、坚强乐观、豁达 5.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一 开朗的性格特点。 B.小说借助“我”与婆婆的对话，巧妙地 项是 () 交代了小媳妇的身世和病情，为小媳 A.首联写红霞、夕阳，点明了送别的时 妇身患重症却仍然热爱诗歌的品质 间，诗人挽着朋友的衣袖举杯相劝， 做了重要铺垫。 表现了诗人对朋友的一片深情。 C.小男孩给母亲献花，并让母亲写那么 B.“行人莫叹碧云晚”借江淹“日暮碧 长那么长的诗给他看，这些细节衬托 云”之语，劝路上行人不要因为暮云 了母亲对儿子的关爱、对生活的 而叹息。 热爱。 C.“每年春草芳”一语双关，表面写京城 D.小说有多处伏笔，如写小媳妇“穿着 羽绒衣”“脸色有些憔悴”“你抱不动 年年会有明媚的春光，暗指京城科举 我”等，与后文婆婆说出小媳妇的病 考试年年举行，中举的机会很多。 情相照应。 D.“应无惆怅沧波远”一句，是说朋友远 3.“我”是小说中的次要人物，结合全文， 涉江河，应该没有惆怅之情，给读者 简要分析“我”在小说中的作用。 以轻快之感。 答： 6.这首诗表达了诗人哪些情感？请结合 全诗简要分析。 4.小说标题“花与诗”的内蕴丰富，请结合 全文谈谈你的理解。 答： ·24.强了表达的效果，强调工匠精神的内涵与意 义，工匠精神需要热爱、执着的追求、崇高的 境界，这样的论述层层深入，让作者的论证显 得更加有力。 答案：运用排比的修辞手法，层层深入地论述 工匠精神的内涵与意义；增强了语气，使表达 更加有力。 高一语文寒假作业（四） 1.DD项，“表现出狗子改造自己的自觉性”错 误，根据原文“我已经受管制”“赵大爷说了，我 要真心玫邪归正…不然他不管我的事”，可 知狗子是在赵大爷的管制下前来赔礼道款的， 并非改造自己的自觉性。 2.BB项，“更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗 争的懦弱性格”错误，根据原文“天下是变了， 变了…多么好呢”，可知程疯子在新中国成 立后可以拾头做人，人民政府打黑除恶，他的 内心是喜悦的，对生活燃起希望，并没有表现 出害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。 3.①大家支持程疯子到民教馆而他没信心去的 冲突；②娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而 程疯子不敢去的冲突；③四嫂鼓动程疯子打狗 子而他不打的冲突；④程疯子自身不自信与自 信的性格冲突。 4.①饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责；②表示 程疯子对狗子道歉的接受；③蕴含程疯子对狗子 改过自新的劝勉；④表现程疯子性格的转变与做 人的理念；⑤彰显在新中国做人的主题。 5.AA项，“直接表达了诗人对庄稼的担忧”无 中生有。 6.解析：本题要求分析诗人暂时忘却行役之倦的 原因，应结合全诗进行分析。首联点明时节， 此时诗人正是阅田劳倦的时候，故投宿古寺， 可以暂时摆脱繁忙的公事，暂离疲倦；领联写 了寺庙的幽僻，颈联写了寺庙的清幽宁静，让 人心神自在，这种外在环境氛围让诗人忘却疲 倦；尾联写诗人看到了故人的题字，十分欣慰， 因而忘却疲倦。 答案：①诗人每天以阅田为务，投宿古寺，暂离 行役的劳倦；②寺处幽僻之地，杨花飘落，柏子 燃香，自在清净；③见到故人的题字，诗人感到 慰藉。 高一语文寒假作业（五） 1.B本题考查学生分析文章内容的能力。B 项，“表现出她对小媳妇的不满”理解错误。此 处婆婆对小媳妇的感情应是一种怜惜疼爱 之情。 ·53 2.A本题考查学生分析作品的体裁特征和表 现手法的能力。A项，“豁达开朗”错误，由后 文“呈现出淡淡的红晕”“想要亲儿子时，看见 了我们，有些羞”等描述可知，小媳妇实际上是 纯朴腼腆的。 3.解析：本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能 力。从小说情节的角度分析，遇见小媳妇，看 到小男孩，看到老婆婆心疼儿媳继而得知小媳 妇身患重病之事，都是“我”的听见所闻，“我” 在文中起到了推动故事情节发展的作用。从 表达效果的角度分析，小说中的“我”是旁观 者，以“我”这个旁观者的角度去叙写故事，能 使故事显得更加真实可感，而以“我”这个旁观 者的角度去感知，表现小媳妇虽重病在身但仍 然热爱生活、真诚纯朴等的人物品质和性格腼 腆的人物特征，小说的人物形象更加立体 丰满。 答案：①“我”的观察推动了故事情节的发展： “我”参加笔会没报节目，随意走动走动，这才 看见了小媳妇，遇到了她婆婆，有了后文一系 列情节。②文章以“我”为叙述视角，便于叙述 故事，增强了故事的真情实感。③通过写“我” 的感受，人物形象（如纯朴真诚的小媳妇）被刻 画得更加立体丰满。 4.解析：本题考查学生从不同角度和层面发掘作 品的意蕴的能力。小说标题是“花与诗”，运用 了象征手法。“花”既指小女孩和小男孩分别 献给台上作家、诗人的野花，也指小男孩送给 母亲的花，还象征小媳妇花一样的美好年华。 “诗”既指台上诗人朗诵的诗篇和小媳妇写的 诗篇，也象征小媳妇虽然重病在身，但依然热 爱生活、心向美好的诗化生命。从作者表达情 感的角度分析，小媳妇正是花样年华，却不幸 身患不治之症，“花与诗”正是表达了人们对小 媳妇不幸人生的同情与对其追求诗意生命的 赞美。同时，文中小女孩和小男孩送花给台上 的作家、诗人，小男孩送花给母亲，并希望母亲 一直将诗写下去，写长诗，说明“花与诗”寄寓 着人们对良好环境和美好生活的期盼。 答案：①运用了象征手法，“花”既指献给诗人 和小媳妇的花，也象征着小媳妇花一般的年 华；“诗”，既指笔会上诗人朗诵的诗篇和小媳 妇创作的诗篇，也象征着小媳妇诗化的生命。 ②表达了对小媳妇不幸人生的同情，对其诗化 生命的礼赞。③寄寓着人们对良好生存环境、 美好生活的期盼。 5.BB项，“路上行人”理解错误，这里的“行人” 指的是友人。“行人莫叹碧云晚”借江淹“日暮 碧云”之语，一是表示惜别，一是劝勉友人不必 因为下第而感叹。 6.①依依惜别之情。首联诗人送别友人时，揽君 弄袂，举杯相劝，依依不舍。②鼓励劝勉之情。 额联诗人劝勉友人中举的机会很多，不必因一 次失败而消沉。③关怀牵挂之情。颈联诗人 遥想友人经过蓝关之后，寒气减弱，意在让友 人注意衣着：湘浦雁回，思念之情便会萌生。 ④期冀、祝愿之情。尾联诗人希望友人不要在 江海沧波之中惆怅流连，不要有出世隐居之 想，应该积极入世进取。（答出任意三点即可） 高一语文寒假作业（六） 1.CC项“揭示阶级矛盾尖锐”过度解读，从文 本内容来看，因为竭力驱赶牲畜之人发出的声 音打扰了客栈中人，客栈中人才会不满、骂詈。 2.BB项“幽默诙谐”理解错误。将狂风穿过狭 巷、刮进室内的情形比拟为“不时从城墙的狭 巷里偷偷地爬进来”，生动形象、简洁凝练。而 “幽默诙谐”指富于风趣，引人发笑且意味深 长，文中并无此意。 3.①为自己所住阴寒的环境而“战栗”；②想到家 人以及自己的路途而感到“哀怜”“焦灼”；③听 到屋外的挣扎和哀号，“旧有的焦愁和悲愤”重 新涌了上来；④对比抉择自己的前路后“振作 起来”。 4.①环境烘托。“我”看见的景物、听见的声音、 嗅到的气味都是苦的，这烘托出“我”最终振作 起来的坚强。②他人衬托。父亲和姊姊悲惨 遇难，这衬托出“我”不怕艰险，“踏上父亲和姊 姊曾经走过的艰难底棘途”去追寻光明的勇 敢。③心理描写。“天明，我就要离开这 里…去追寻和开拓那新的光明的道路！”文 章最后对“我”这一心理描写，直接表现出“我” 的战斗性。 5.A“作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑” 错误，从最后两句可以知道，本诗咏赞了精卫 填海的行为、坚韧不拔的壮志和奋斗到底的毅 力，所以不会对精卫辛劳填海的动机感到 困惑。 6.解析：先表达自己的观点，同意或不同意，然后 结合诗句来分析。如果将“高山未尽海未平， 愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海 没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成 我的遗愿”，那么这样的理解就是同意最后两 ·5 句是以精卫的口吻表达的，是精卫自己的坚韧 不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山 未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没 有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来 换取你的生命”，那么这样的理解就是不同意 最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是 从作者的角度表达的。 答案：观点一，同意。 ①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精 神的自我抒发； ②意为即使自己在有生之年不能完成移山填 海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填 海不止 观点二，不同意。 ①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情 的表达； ②意为移山填海的事业尚未完成，作者愿牺牲 生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的 生命。 高一语文寒假作业（七） 1.B句中“敬弘”作后句的主语，前面应断开： “秘书有限”“故有竞”“朝请无限”“故无竞”结 构对称，每句之后都应断开；“汝处于不竞之 地”是“使”的宾语，中间不要断开。 2.CC项，称王敬弘为“王东山”，是说他好 隐居。 3.DD项，“他一年之中会多次与儿孙们相聚” 错，原文“敬弘见儿孙岁中不过一再相见”， “再”，两次，这句的意思是敬弘一年见儿孙不 超过一两次。 4.(1)妻子住在娘家，王敬弘整整一年也没有去 接她。郡里无事，便尽情游山玩水，往往一连 数日不归，心里非常高兴。 (2)元嘉六年，升任（他为）尚书令，敬弘坚决辞 谢，上表（给皇上）请求回到东部，皇上难以改 变他的想法。 5.因为王敬弘回答“天下有道，庶人不议”，建议 高祖要做到政治清明，天下百姓才不会有非 议。非常合乎高祖的心意，因而高祖赞同。 【参考译文】 王敬弘，是琅邪临沂人。因为他和高祖的 名相同，所以以字称呼。曾祖王暠，担任晋骠 骑将军。祖父王胡之，担任司州刺史。父亲王 茂之，担任晋陵太守。敬弘年轻时就有高尚的 节操，始任本国左常侍、卫军参军。敬弘性情 恬淡宁静，喜欢游览山水，担任天门太守。