专题1 任务2 第1讲 图文信息的获取与转换-【备考最优解】2025版高考语文二轮专题复习教用word

该高中语文讲义聚焦高考图文信息获取与转换核心考点，涵盖文转图、图转文两大题型，对应信息筛选、辨识、分析能力考查。按图文类型分层架构知识，通过考点梳理、方法指导（“三步骤”答题法）、真题训练（2024年新课标卷Ⅱ等真题解析），帮助学生系统突破难点，体现复习针对性。 资料以真题为载体创新教学策略，如“文转图”通过题干指向→选项对应→图文比对步骤，培养思维能力；“图转文”结合材料分析图表与文本匹配，提升语言运用能力。步骤化方法与真题实例结合，保障复习效果，助力学生高效备考，为教师提供清晰复习路径，把控教学节奏。

第1讲　图文信息的获取与转换 年　份 卷　别 提问方式 考查角度 2024 新课标卷Ⅱ 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是(3分) 分析图画 2024 九省联考 根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是(3分) 分析图表 　　2024年新课标卷Ⅱ第1题是图文对比选择题，给人耳目一新的感觉，可以看作新高考久违的图文结合型试题的“复出”。该题型强化的是考生对信息类文本内容筛选、辨识、分析的能力。 图文结合型试题的“图”主要有图画、图表、图标三大类。其中，图画包括照片、漫画、宣传画、邮票图等，图表包括柱状图、饼状图、曲线图、统计表等，图标包括徽标、广告标识、活动标志等。 图文信息转换题主要包括两种类型：一种是“文转图”，即将材料中的文字信息转换为图或表的形式，选项多以图或表的形式直观地呈现材料中所介绍的某种事物的特点或发展变化的规律；一种是“图转文”，即将材料中的图表信息转换为文字信息，选项是对图表信息的解读或根据图表信息所进行的推断。 微点1　文转图 (2024·新课标卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 (摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译) 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是(3分)(　　) A．⑥②④①⑤③　　　 B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤ 解析：选B。具有共同部分的图往往要排在一起，所以要将具有共同部分的图放在一起分析。比如③和⑤的共同部分是；然后对比它们的不同部分，③表示两艘合体小飞船与火箭分离，而⑤只有两艘合体的小飞船，且一艘飞船尾部多了火焰，这表明此时飞船已经彻底与火箭分离。再结合材料一画线句中的“宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”可知，③和⑤排在一起，且⑤在③之后。据此排除A、C两项。再比如①④⑥有相同的部分，不同之处在于右侧飞船的状态，①中飞船发生旋转，④中火箭前端打开，飞船从火箭中射出，还未发生旋转，⑥中旋转后的飞船与火箭上的另一艘飞船对接在一起，再结合材料一画线句中的“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”“哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”可知，④在①前，①在⑥前。据此排除D项。 “文转图”答题“三步骤” 第一步，读题干，把握指向。 审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指向，明确题目要求，准确判断题目涉及的是材料中的哪些内容。 第二步，读选项，找准对应。 阅读试题选项时要读出命题的侧重点，在材料中找到选项信息对应的语句，并标画出来。 第三步，读图文，进行比照。 流程图 首先要理解流程所表示的道理或过程，然后到文中找出相关信息分析比对，要注意体现流程过程的关键词，明确其指示的关系，看是否与文中信息一致 带数据的图表 先要读懂图表所展示的数据类别，再结合题干的提示找到文中相关信息，将文本描述的情况跟图表展示的情况进行比对，判断正误 其他类型的图表，如实物图片、徽标、示意图等 基本解题方法都是先读图，明确类别，再到文中找出相关信息，进行图文比对，找出差别，判断正误 微点2　图转文 (2024·九省联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料二： 马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下子扩大了许多，狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什么依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体。不过，海岸地带则拥有季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。 马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积的初级生产力(植物生长)比较低，所能支持的次级生产力(动物生长)也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环境。这个地带的资源密度小，动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计的，这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一。马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因。 游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。 畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味着人们彻底放弃了农耕，但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资料。燕山－长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。构成旱作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元前1 100年左右，燕山－长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。 (摘编自陈胜前《燕山－长城南北地区 史前文化的适应变迁》) 根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是(3分)(　　) 气温条件 燕山－长城南北地区 史前文化及存续期 生计方式 农牧并重 农耕 A．文化Ⅰ存续期内大部分时间里气温偏暖。 B．文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。 C．文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D．文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。 解析：选D。“主要利用草原环境维持生计”错，根据图表信息可知，文化Ⅱ存续期内气温偏冷，而从时间上看，此时是公元前1 000年以内，由材料二“大豆的驯化始于公元前1 100年左右，燕山－长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成”，可见此时旱作农业系统已经完成，因此人们维持生计的方式应该是农牧兼有。 “图转文”答题“三步骤” 学科网（北京）股份有限公司 $