习作例文 颐和园 教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《颐和园》按游览顺序描写景物，通过多媒体实景图与古典音乐情境导入，初读梳理长廊、万寿山、昆明湖路线，精读结合图文和数字对比品味特点，以游览路线图和过渡句为支架，串联“导入—梳理—品味—总结”的知识点脉络。 此设计突出文化自信与语言运用素养，用实景图和历史背景渗透世界文化遗产价值，通过“长廊700米相当于14条学校走廊”数字对比具象化景物特点，小组合作探究过渡句作用，仿写校园景物练笔落实写法，既让学生感受园林艺术魅力，又为教师提供“情境—探究—实践”的完整教学路径。

习作例文 颐和园 语言建构与运用：积累 “金碧辉煌、玲珑剔透” 等四字词语，掌握 “总 — 分 — 总” 行文结构，学会按游览顺序描写景物的表达方法。 思维发展与提升：通过梳理游览路线，培养逻辑思维；结合图文想象颐和园景物特点，发展形象思维与联想能力。 审美鉴赏与创造：感受颐和园的建筑美、自然美，体会作者对祖国名胜的热爱之情，尝试用简洁语言表达审美体验。 文化传承与理解：了解颐和园作为世界文化遗产的价值，感知中国古代园林艺术的魅力，增强文化自豪感与保护意识。 重点 理清作者的游览顺序（长廊 — 万寿山 — 昆明湖），把握课文 “总 — 分 — 总” 的结构特点。 体会课文对颐和园景物的生动描写，积累优美词句，学习移步换景的写作方法。 难点 理解作者如何通过方位词、过渡句串联景物，感受空间描写的条理性。 结合文本想象景物画面，体会颐和园的艺术价值，将审美体验转化为语言表达。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示颐和园高清实景图（长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥），搭配轻柔的古典音乐，提问：“同学们，今天老师要带大家走进一座皇家园林，它被誉为‘皇家园林博物馆’，你们知道它是谁吗？”（学生自由猜测） 板书课题《颐和园》，指导朗读课题，强调 “颐” 的读音（yí）和写法（左边 “臣”，右边 “页”）。 简介背景：“颐和园是清代皇帝夏天避暑、处理政务的地方，占地约 290 公顷，比 380 个足球场还要大！今天我们就跟着作者的脚步，一起游览这座美丽的园林。” （二）初读课文，梳理脉络（10 分钟） 自由朗读：要求学生借助拼音读准生字，读通句子，标出自然段序号，思考：作者游览了颐和园的哪些地方？ 字词过关： 出示生字词卡片：“颐、耸、舫、眺、殿、廊、柱、栽、筑、阁、漆、雕”，指名认读，正音（“舫” fǎng，“眺” tiào）。 重点指导书写 “廊”（先写 “广”，再写 “郎”，注意 “郎” 的右半部分是 “阝”）、“雕”（左中右结构，中间 “隹” 要写紧凑），学生在练习本上描红 1 遍、临写 1 遍。 理解词语：通过图片展示 “金碧辉煌”（佛香阁的琉璃瓦）、“玲珑剔透”（湖心亭的雕刻），结合生活经验解释 “神清气爽”。 梳理游览顺序： 指名学生汇报游览景点，教师板书：长廊→万寿山（脚下→山上）→昆明湖（湖边→湖上）。 引导学生找出表示顺序的过渡句：“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”“从万寿山下来，就是昆明湖”，齐读过渡句，体会其串联作用。 课件出示 “颐和园游览路线图”，让学生对照课文标注景点，直观感知 “移步换景” 的写法。 （三）精读感悟，品味美景（20 分钟） 学习 “长廊” 部分（第 2 自然段）： 指名朗读，提问：“长廊给你留下了什么印象？从哪些词语可以看出来？”（学生找出 “长、美、奇”） 聚焦 “长”：“作者说长廊‘有七百多米长，分成 273 间’，我们学校的走廊大约 50 米，长廊相当于多少条我们学校的走廊？”（14 条）通过数字对比，让学生感受长廊的绵长。 品味 “美”：找出描写长廊栏杆、柱子、横槛的句子，“红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头”“每一间的横槛上都有五彩的画”，引导学生想象画面：“五彩的画里会画些什么？”（人物、花草、风景）体会古代工匠的技艺高超。 体会 “奇”：“几千幅画没有哪两幅是相同的”，让学生感受长廊的独特魅力，指导感情朗读，读出赞叹之情。 学习 “万寿山” 部分（第 3-4 自然段）： 分组朗读：第一组读第 3 自然段（万寿山脚下），第二组读第 4 自然段（万寿山山上）。 探究 “脚下之景”：“站在万寿山脚下，作者看到了什么？”（佛香阁、排云殿）找出描写佛香阁的句子 “耸立在半山腰上，下面是一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿”，理解 “耸立”“金碧辉煌”，通过图片感受建筑的雄伟壮观。 品味 “山上之景”： 提问：“登上万寿山，作者向远处、向下望，分别看到了什么？”（远处：昆明湖、城楼、白塔；向下：宫殿） 聚焦比喻句：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”，引导学生分析：“作者把昆明湖比作什么？突出了它的什么特点？”（静、绿）指导学生仿写：“天上的云白得像______，软得像______”。 体会空间描写：“作者从山上往下看，景物有远有近，有高有低，这样写让画面更有层次。” 学习 “昆明湖” 部分（第 5 自然段）： 齐读段落，提问：“昆明湖周围有哪些景物？作者重点写了什么？”（堤岸、垂柳、湖心岛、十七孔桥；重点写十七孔桥） 赏析十七孔桥： 找出描写十七孔桥的句子：“这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。” 提问：“小狮子有什么特点？”（姿态不一）引导学生想象：“小狮子可能会有哪些姿态？”（有的蹲坐着，有的嬉戏着，有的凝视远方）体会雕刻的精美。 结合图片观察十七孔桥的结构，理解 “连接着湖心岛和岸边” 的作用，感受其雄伟与秀丽。 （四）整体回顾，总结写法（5 分钟） 齐读课文最后一个自然段：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 提问：“这句话在文中起到什么作用？”（总结全文，呼应开头，表达对颐和园的赞美） 梳理课文结构：“课文开头总写颐和园是‘美丽的大公园’，中间按游览顺序分写长廊、万寿山、昆明湖的美景，结尾总结颐和园的景色说不尽，这是‘总 — 分 — 总’的结构。” 总结写作方法： 按游览顺序描写，用过渡句串联景点； 抓住景物的特点，运用比喻、排比等修辞； 既有整体描写，又有局部细节刻画。 （五）拓展延伸，学以致用（3 分钟） 提问：“游览完颐和园，你最想赞美它的什么？如果让你向朋友介绍颐和园，你会怎么说？”（学生自由发言） 布置小练笔：“选择我们校园的一处景物（如操场、花园、走廊），模仿课文的写法，按一定顺序写一段话，写出它的特点。” （六）课堂小结，布置作业（2 分钟） 小结：“今天我们跟着作者的脚步，游览了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖，感受到了皇家园林的雄伟与秀丽，也学会了按顺序描写景物的方法。颐和园是我们国家的文化瑰宝，我们要好好保护它。” 作业： 熟读课文，背诵自己喜欢的段落； 抄写生字词和优美句子； 完成课堂小练笔。 本次教学围绕 “游览顺序”“景物特点”“表达方法” 三大核心展开，通过情境导入、图文结合、小组合作等方式，有效调动了学生的学习积极性。学生能准确梳理游览路线，掌握 “总 — 分 — 总” 结构，积累了优美词句。但教学中也存在不足：一是精读环节对 “空间描写的条理性” 讲解不够深入，部分学生对过渡句的作用理解不透彻；二是仿写练习时间较紧，学生未能充分展开创作，反馈不够及时。 改进方向：下次教学可增加 “给景点贴顺序标签” 的实操活动，让学生更直观感受顺序；预留更多时间进行仿写片段交流，针对性指导表达；同时，可引入颐和园的历史故事，进一步深化文化传承与理解的素养目标，让教学更具深度与温度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $