20.虽有嘉肴-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

中有很多鱼，不时地冲开水面跃出来，夕阳映照它们，就像银色 的刀一样。放眼望去，到处都是垂钓和拉网的人，因此鱼的价 格很便宜，仆役们每天都能饱餐鱼食。当地人说“这条溪水肥 沃，适合鱼生长”。等到喝了溪水，水的味道果然甘甜，难道真 的是因为溪水肥沃所以鱼才多吗？溪水的东南方有儿座山峰 如同青黑色的颜料，大概那就是青山吧。 19.北冥有鱼 一阶教材知识梳理练·夯基础 【知识梳理】 (一)1.冥溟海2.振奋，这里指用力鼓动翅膀 3.怪异的事物 4.①气息，这里指风②气息③叹息④平息 5.(1)悬挂(2)迁移(3)记载(4)拍打(5)盘旋飞翔旋 风(6)离开(7)尽头(8)这样 （二)1.①动词，叫作②动词，成为 2.①助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译②结构助词，的 3.①代词，指大鹏②连词，表示选择 4.①连词，表承接，可不译②连词，表方式，可不译③连词，表 方式，可不译 5.①介词，凭借②介词.用 (三)1.当它（鹏）用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的双翅就像悬 挂在天空的云。 2.它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的风离开 北海。 【课内核心练】 文中讲了三层意思。第一层，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏 形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，写大鹏迁徙南冥的气 势一一乘风而起，击水三千里，扶摇九万里。第三层，作者仰观苍 天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。作者笔下 的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 二阶课外类文迁移练·提能力 (16分)1.(4分)(1)盘旋飞翔(2)于是，就(3)看到 (4)对…说 2.(2分)B【解析】该句中“虽”的意思是虽然，“然”的意思是 但是，是表示转折关系的复句，再结合该句的意思“虽然无所不 读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气”，由此可 以推断出应从“读”和“迹”后断开 3.(4分)(1)鹏的脊背，不知道长几千里：当它用力鼓动翅膀飞的 时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 (2)大鹏于是答应了它的要求，高兴地随它飞去。 4.(2分)交游不广，见闻不博，只学习古人陈旧过时的东西。 5.(4分)庄子用夸张和对比的手法，以大鹏寄寓了万物皆有所凭 借，自由是相对的道理：李白以大鹏自比，以斥鹅等俗鸟形象作 对比，寄托自己的远大抱负，表现了他想要摆脱现实羁绊，追求 自由的理想。（意思相近即可） 【参考译文】资料二：【甲】诸子百家的书，虽然无所不读，但是 都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。我担心就此而被 埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天 地的广大。 【乙】所以希望能够看到贤人的风采，就是听到您的一句话也 足以激发自己的雄心壮志，这样就算看遍了天下的壮观也不会 40 再有什么遗憾了。 资料三：【甲】不久，希有鸟看见了大鹏，它对大鹏说：“我右边 的翅膀能覆盖西方极远之处，我左边的翅膀能遮挡东方极远之 处。跨越疆域的界限，盘桓上天的纲维。以恍惚作为巢穴，把 虚无当成场地。我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。” 【乙】大鹏于是答应了它的要求，高兴地随它飞去。这两只鸟 都已经飞上了辽阔的天空，而那些斥鹅一类的小鸟，因囿于自 己的见识，而徒自对它们发出嘲笑。 20.虽有嘉肴 【知识梳理】 （一)1.第一个“学”教教导2.味美3.好处 4.(1)最好的道理(2)困惑(3)自我反思(4)勉励(5)互 相推动、互相促进 (二)1.连词，表让步，虽然 2.①代词，指“嘉肴”②副词，表推测，估计 3.宾语前置的标志，不译 (三)1.所以，学习之后才知道自已的不足，教人之后才知道自已 困惑的地方 2.《尚书·兑命》说“教导别人，占自己学习的一半”，说的就是这 个道理吧！ 【课内核心练】 1.中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进。作者用类 比的方法，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出 “虽有至道，弗学，不知其善”的道理：然后再对举“学”与“教” 所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述 引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书·兑命》中 的话印证观点。 2.“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不 足”，而后“自反”：另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在 同一个主体的身上，学与教互相推动、互相促进。 21.*马说 一阶教材知识梳理练·夯基础 【知识梳理】 (一)1.(1)祗衹（只）只、仅(2)食饲喂(3)见现 表现，显露 2.(1)吃完(2)用马鞭驱赶 3.(1)①经常②普通的③经常(2)①吃②同“饲”，喂 ③饭，食物④吃⑤供养，给…吃(3)①竭尽②完，没 有了③尽头(4)①才能②能够③能干 4.(1)本义为两马并驾，引申为并列马槽(2)著称(3)有时 (4)这样的(5)正确方法(6)才能、才干(7)通晓，懂得 (8)拿着面对 (二)1.①介词，凭借②介词，可译为“按照” 2.①助词，定语后置的标志，不译②结构助词，的③代词，它， 指千里马 3.①代词，指千里马②语气词，表示加强诘问语气③副词，表 推测，恐怕，大概 4.①连词，表转折，但，却②连词，表方式，可不译③连词，表 转折，却④连词，表状态，可不译 5.副词，犹，尚且介词，跟、同6.介词，在 7.连词，表让步，虽然1.解释下列句子中加着重号的词语。(4分) (1)抟扶摇而上者九万里（资料一·乙）》 抟： (2)恐遂汩没（资料二·甲） 遂： (3)故愿得观贤人之光耀（资料二·乙） 观： (4)俄而希有鸟见谓之曰（资料三·甲） 谓： 2.下列对“资料二·甲”中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分)…【 A.虽无所/不读然皆古人之陈迹/不足以激发其志气 B.虽无所不读/然皆古人之陈迹/不足以激发其志气 C.虽无所不读/然皆古人之陈迹不足/以激发其志气 D.虽无所不读然/皆古人之陈迹不足以/激发其志气 3.把下列句子翻译成现代汉语。（4分)》 (1)鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。（资料一·甲）》 (2)于是乎大鹏许之，欣然相随。（资料三·乙） 4.“资料二”中作者认为自己之前的学习存在哪些问题？(2分) 5.庄子和李白借“大鹏”的形象寄寓着不同的情感。请仔细阅读“资料一”和“资料三”，分析探究二 者表达的思想感情有何不同。(4分) 20.虽有嘉肴(《礼记》) 【作品简介】《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。是研究中国 古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和礼乐 制度。 原文呈现 参考译文（上色字为重点课下注释） 重点注释 虽有嘉肴，弗食，不知其 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味①旨：味美。 旨①也；虽有至道②，弗学，不知美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的②至道：最好的道理。 其善也。是故学然后知不足，教好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之③困：困惑。 然后知困③。知不足，然后能自后才知道自己困惑的地方。知道了自己的不足，④自反：自我反思。 反④也：知困，然后能自强也。然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后⑤学：同“教(xà0)”， 故日：教学相长也。《兑(yuè)才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相教导。 命》曰“学(xào)学半”，其此 促进的。《尚书·兑命》说“教导别人，占自已学 之谓乎！ 习的一半”，说的就是这个道理吧！ 200 续表 【思维导图】 「嘉肴 食—味美 类比引入 类比类比类比学习的重要性 (提出问题) 至道一—学 好处 虽有嘉肴 逐层论证 学 一知不足—自反) 教学相长 (分析问题)（教 知困—自强 学与教的关系 引用作结 “学学半”，印证观点 (解决问题) 【文章主旨】本文运用类比手法引出要阐明的观点，阐述了“教学相长”的道理，即教导人和学习 是互相促进的。 自知识梳理 (三)句子翻译 (一)文言实词 1.是故学然后知不足，教然后知困。 1.通假字 学学半 同，意思是： 2.《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（宾语前 2.古今异义 置，正常语序为“其谓此乎”) 不知其旨也 古义： 今义：主旨 3.词类活用 课内核心练 形容词作名词 1.论述说理说说这篇短文的中心论点是什么， 不知其善口也 作者是怎样进行论述的。 4.其他重点实词 （教材“思考探究一”) (1)虽有至道 至道：」 (2)教然后知困 困 (3)然后能自反也 自反： (4)知困，然后能自强也 强： (5)教学相长也 相长： (二)文言虚词 1.虽有嘉肴 2.如何理解“教学相长”这一观点？ 2.其：①不知其旨也 (教参“问题探究1”)》 ②其此之谓乎 3.其此之谓乎？ 21.*马说（唐·韩愈）》 【作者简介】韩愈(768一824)，字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”，唐 代文学家、思想家、教育家。 【文体知识】“说”，是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以发表议论，也可以 记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法上不拘一格，语言通常简洁明了，寓意深 刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似；通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明 事理，即“托物寓意”。 201