９ 短诗三首 繁星（一五九） （教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级下册

９ 短诗三首 繁星（一五九）

语言建构与运用：认识 “漫、浊” 等生字，正确书写 “繁、星” 等字，积累 “繁星、藤萝、波涛” 等词语；能有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律，初步感知短诗的语言特点。

思维发展与提升：通过品味关键词句、联想生活场景，理解诗歌中母爱与自然的关联，培养初步的逻辑思维和联想能力；能结合自身经历，表达对母爱的独特感悟。

审美鉴赏与创造：感受诗歌简洁凝练的语言美、真挚深沉的情感美，体会冰心诗歌的艺术风格；尝试模仿诗歌句式，创作表达对亲人情感的短诗，提升审美创造能力。

文化传承与理解：体会冰心先生对母爱、自然的赞颂，传承中华民族重视亲情、热爱自然的文化传统，培养感恩之心和对生活的热爱之情。

重点

有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，积累优美词句。

理解诗歌内容，体会诗人对母爱的深情赞颂，感受母爱与自然的紧密联系。

难点

透过 “天上的风雨”“心中的风雨” 等抽象意象，理解其象征意义，感悟诗歌深层情感。

结合自身经历，将对母爱的理解转化为个性化表达，初步学会模仿诗歌进行简单创作。

（一）导入新课，激发兴趣（5 分钟）

谈话导入：同学们，在生活中，你们遇到过让自己害怕、难过的事情吗？当你们感到无助的时候，是谁给了你安慰和力量？（引导学生自由发言，分享自己的经历，引出 “母爱” 话题）

板书课题：今天，我们要走进一位著名诗人的作品，她用简洁的文字赞颂了伟大的母爱，这就是冰心先生的《繁星（一五九）》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意 “繁星” 的读音和写法）

作者简介：出示冰心的图片及简介，师配乐朗读：冰心，原名谢婉莹，是我国现代著名的作家、诗人。她的作品充满了对母爱、童真和自然的热爱，语言清新优美，就像涓涓细流滋润着读者的心田。《繁星》这部诗集收录了她许多短小的诗歌，每一首都饱含深情，今天我们就来细细品味其中的第一五九首。

（二）初读诗歌，整体感知（10 分钟）

初读正音：

出示诗歌原文，播放范读音频，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。

学生自由朗读诗歌，借助拼音认读生字，遇到不理解的词语做上标记。

指名分段朗读诗歌，师生共同纠正字音错误，重点指导 “藤萝”“波涛”“躲避” 等词语的读音，强调 “僻” 是第四声，“漫” 不要读成 “mán”。

全班齐读诗歌，做到读准字音、读通诗句。

书写指导：

出示 “繁、星、藤、萝、涛” 等生字，引导学生观察字形结构和笔画顺序。

重点讲解 “繁” 字：上下结构，上面是 “敏” 的上半部分，下面是 “糸”，注意 “糸” 的写法是撇折、撇折、点、点、点、点；“藤” 和 “萝” 都是上下结构，都带有 “艹”，说明与植物有关，书写时要注意上下部分的比例协调。

学生在练习本上认真书写生字，教师巡视指导，纠正不良书写姿势，对书写规范的学生给予表扬。

整体感知：

提问：读完这首诗，你有什么初步的感受？这首诗主要写了什么内容？（引导学生用自己的话概括诗歌大意，初步感知诗歌与母爱相关）

指名回答，师生共同总结：这首诗通过对比 “天上的风雨” 和 “心中的风雨”，表达了诗人对母爱的赞颂，认为母爱是心灵的港湾。

（三）精读品味，理解感悟（15 分钟）

品味第一、二句：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。”

指名朗读这两句诗，提问：“天上的风雨” 指的是什么？（引导学生结合生活实际，理解 “天上的风雨” 是自然界的风雨，如刮风、下雨、打雷等）

出示鸟儿躲进鸟巢的图片，提问：同学们，你们看，当风雨来临时，鸟儿会怎么做？鸟巢给鸟儿带来了什么？（引导学生体会鸟巢是鸟儿的安全港湾，能保护鸟儿免受风雨侵袭）

指导朗读：带着对鸟儿的怜爱和对鸟巢的向往，再次朗读这两句诗，语速稍缓，语气温柔。

品味第三、四句：“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”

提问：“心中的风雨” 和 “天上的风雨” 一样吗？它指的是什么？（组织学生小组讨论，结合自身经历，理解 “心中的风雨” 是指人生中遇到的挫折、烦恼、痛苦等，如考试失利、和同学吵架、生病等）

追问：当 “心中的风雨” 来临时，诗人为什么 “只躲到你的怀里”？“你” 指的是谁？（引导学生体会母爱的温暖、安全和伟大，母亲的怀抱是诗人心灵的港湾，能抚慰所有的伤痛，“你” 指的是母亲）

情感升华：同学们，在你们的生活中，有没有 “心中的风雨” 来临的时候？母亲是怎样安慰你的？（鼓励学生分享自己的亲身经历，进一步感受母爱就在身边）

指导朗读：带着对母爱的感激和依恋之情，朗读这两句诗，语速稍慢，语气真挚、深情。