９ 短诗三首 繁星（一五九） （教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级下册

９ 短诗三首 繁星（一五九） 语言建构与运用：认识 “漫、浊” 等生字，正确书写 “繁、星” 等字，积累 “繁星、藤萝、波涛” 等词语；能有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律，初步感知短诗的语言特点。 思维发展与提升：通过品味关键词句、联想生活场景，理解诗歌中母爱与自然的关联，培养初步的逻辑思维和联想能力；能结合自身经历，表达对母爱的独特感悟。 审美鉴赏与创造：感受诗歌简洁凝练的语言美、真挚深沉的情感美，体会冰心诗歌的艺术风格；尝试模仿诗歌句式，创作表达对亲人情感的短诗，提升审美创造能力。 文化传承与理解：体会冰心先生对母爱、自然的赞颂，传承中华民族重视亲情、热爱自然的文化传统，培养感恩之心和对生活的热爱之情。 重点 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，积累优美词句。 理解诗歌内容，体会诗人对母爱的深情赞颂，感受母爱与自然的紧密联系。 难点 透过 “天上的风雨”“心中的风雨” 等抽象意象，理解其象征意义，感悟诗歌深层情感。 结合自身经历，将对母爱的理解转化为个性化表达，初步学会模仿诗歌进行简单创作。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，在生活中，你们遇到过让自己害怕、难过的事情吗？当你们感到无助的时候，是谁给了你安慰和力量？（引导学生自由发言，分享自己的经历，引出 “母爱” 话题） 板书课题：今天，我们要走进一位著名诗人的作品，她用简洁的文字赞颂了伟大的母爱，这就是冰心先生的《繁星（一五九）》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意 “繁星” 的读音和写法） 作者简介：出示冰心的图片及简介，师配乐朗读：冰心，原名谢婉莹，是我国现代著名的作家、诗人。她的作品充满了对母爱、童真和自然的热爱，语言清新优美，就像涓涓细流滋润着读者的心田。《繁星》这部诗集收录了她许多短小的诗歌，每一首都饱含深情，今天我们就来细细品味其中的第一五九首。 （二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 初读正音： 出示诗歌原文，播放范读音频，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。 学生自由朗读诗歌，借助拼音认读生字，遇到不理解的词语做上标记。 指名分段朗读诗歌，师生共同纠正字音错误，重点指导 “藤萝”“波涛”“躲避” 等词语的读音，强调 “僻” 是第四声，“漫” 不要读成 “mán”。 全班齐读诗歌，做到读准字音、读通诗句。 书写指导： 出示 “繁、星、藤、萝、涛” 等生字，引导学生观察字形结构和笔画顺序。 重点讲解 “繁” 字：上下结构，上面是 “敏” 的上半部分，下面是 “糸”，注意 “糸” 的写法是撇折、撇折、点、点、点、点；“藤” 和 “萝” 都是上下结构，都带有 “艹”，说明与植物有关，书写时要注意上下部分的比例协调。 学生在练习本上认真书写生字，教师巡视指导，纠正不良书写姿势，对书写规范的学生给予表扬。 整体感知： 提问：读完这首诗，你有什么初步的感受？这首诗主要写了什么内容？（引导学生用自己的话概括诗歌大意，初步感知诗歌与母爱相关） 指名回答，师生共同总结：这首诗通过对比 “天上的风雨” 和 “心中的风雨”，表达了诗人对母爱的赞颂，认为母爱是心灵的港湾。 （三）精读品味，理解感悟（15 分钟） 品味第一、二句：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。” 指名朗读这两句诗，提问：“天上的风雨” 指的是什么？（引导学生结合生活实际，理解 “天上的风雨” 是自然界的风雨，如刮风、下雨、打雷等） 出示鸟儿躲进鸟巢的图片，提问：同学们，你们看，当风雨来临时，鸟儿会怎么做？鸟巢给鸟儿带来了什么？（引导学生体会鸟巢是鸟儿的安全港湾，能保护鸟儿免受风雨侵袭） 指导朗读：带着对鸟儿的怜爱和对鸟巢的向往，再次朗读这两句诗，语速稍缓，语气温柔。 品味第三、四句：“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 提问：“心中的风雨” 和 “天上的风雨” 一样吗？它指的是什么？（组织学生小组讨论，结合自身经历，理解 “心中的风雨” 是指人生中遇到的挫折、烦恼、痛苦等，如考试失利、和同学吵架、生病等） 追问：当 “心中的风雨” 来临时，诗人为什么 “只躲到你的怀里”？“你” 指的是谁？（引导学生体会母爱的温暖、安全和伟大，母亲的怀抱是诗人心灵的港湾，能抚慰所有的伤痛，“你” 指的是母亲） 情感升华：同学们，在你们的生活中，有没有 “心中的风雨” 来临的时候？母亲是怎样安慰你的？（鼓励学生分享自己的亲身经历，进一步感受母爱就在身边） 指导朗读：带着对母爱的感激和依恋之情，朗读这两句诗，语速稍慢，语气真挚、深情。 体会表达技巧： 提问：这首诗在写法上有什么特点？（引导学生发现诗歌运用了对比和比喻的手法，将 “天上的风雨” 与 “心中的风雨” 对比，将 “母亲的怀抱” 比作 “鸟巢”，突出了母爱的重要性） 小结：诗人用简洁的语言、形象的比喻，将深沉的母爱表达得淋漓尽致，这正是冰心诗歌的独特魅力。 熟读成诵： 播放伴奏音乐，学生自由背诵诗歌，可边背边做动作，加深记忆。 指名背诵、小组背诵、全班齐背，做到背诵流利、有感情。 （四）拓展延伸，学以致用（10 分钟） 拓展阅读：出示冰心《繁星》中的另一首关于母爱的诗歌，如 “母亲啊！我是你盛开在枝头的花朵，没有你，我便失去了芬芳。” 学生自由朗读，体会其中的母爱。 模仿创作： 引导学生模仿《繁星（一五九）》的句式，创作一首关于母爱的短诗。可以从生活中的小事入手，如母亲的唠叨、母亲的饭菜、母亲的拥抱等。 出示创作支架：“母亲啊！_______来了，躲到；_______来了，我只躲到你的怀里。” 帮助学生打开思路。 学生独立创作，教师巡视指导，对有困难的学生给予启发和帮助。 展示交流： 指名分享自己的作品，师生共同点评，肯定优点，提出修改建议。 鼓励学生将自己的作品读给身边的同学听，互相学习、互相欣赏。 （五）课堂总结，升华情感（5 分钟） 总结回顾：今天，我们学习了冰心先生的《繁星（一五九）》，通过朗读和品味，我们理解了诗歌的含义，感受到了母爱的伟大与温暖。母爱就像一盏明灯，照亮我们前行的道路；母爱就像一把保护伞，为我们遮风挡雨。 情感升华：同学们，母亲的爱是世界上最无私、最真挚的爱。希望你们在今后的生活中，能珍惜母爱，感恩母亲的付出，用自己的实际行动回报母亲，比如帮母亲做家务、给母亲捶捶背、对母亲说一句 “我爱你”。 布置作业： 背诵并默写《繁星（一五九）》。 把自己创作的诗歌读给母亲听，并为母亲做一件力所能及的好事。 课外阅读冰心的《繁星》《春水》，摘抄自己喜欢的诗歌，下节课分享交流。 本次教学围绕《繁星（一五九）》的核心素养目标展开，注重引导学生通过朗读、品味、感悟来理解诗歌内涵。教学中，我以 “母爱” 为线索，通过谈话导入、初读感知、精读品味、拓展创作等环节，层层深入，让学生逐步体会诗歌的情感与艺术魅力。在精读环节，结合学生的生活经历解读 “心中的风雨”，有效突破了教学难点；拓展创作环节，借助支架降低了创作难度，激发了学生的表达欲望。 但教学中也存在不足：一是部分学生对 “象征手法” 的理解仍不够透彻，需要在后续教学中结合更多实例进一步讲解；二是课堂交流时间分配不够合理，部分学生的创作分享不够充分。今后教学中，我将更加注重因材施教，优化课堂时间分配，加强对学生思维能力和表达能力的培养，让学生在语文学习中真正实现素养的提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $