《欢乐颂》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

欢乐颂 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过学习《欢乐颂》，让学生了解其背后的文化内涵，增强对不同文化的理解和尊重。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲的情绪、节奏等特点，提高语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生分析歌曲的旋律、节奏等要素与音乐情绪之间关系的思维能力，提升思维的逻辑性和深刻性。 （4）审美创造：鼓励学生在演唱歌曲时，融入自己的情感和创意，创造出独特的音乐表现，培养审美创造力。 教学重难点： （1）用庄重且热情的情绪准确演唱歌曲，体会歌曲所表达的人类团结才能获得自由、平等、幸福的中心思想。 （2）理解歌曲的感情和意义，掌握位于两小节间的切分节奏时值以及中等音量唱旋律等技巧。 教学准备： （1）电子琴。 （2）《欢乐颂》相关的音乐书籍。 教学方法： 讲授法、示范法 教学过程： 一、导入新课 老师面带微笑，目光温和地注视着学生们，缓缓开口道：“亲爱的同学们呀，今天我们即将开启一场奇妙的音乐之旅，一同踏入那神秘而美妙的音乐世界，去用心感受一首闻名遐迩的经典歌曲哦。” 接着，老师优雅地拿起乐器，演奏起一段激昂奋进的音乐，那激昂的旋律在教室里回荡，学生们纷纷安静下来，全神贯注地聆听着，脑海中不断思索着这段音乐的曲名以及作者究竟是谁。（播放贝多芬的《命运》） 演奏完毕后，老师微微颔首，眼神中透露出期待，问道：“同学们，你们此刻脑海中是否已经浮现出这段音乐的曲名啦？又有谁能准确说出它的作者呢？”（生：经过短暂的思考，纷纷举手回答，有的学生说这段音乐是《命运》，作者是贝多芬。） 老师脸上露出满意的笑容，接着介绍道：“贝多芬呀，那可是德国赫赫有名的伟大作曲家呢，他被后世尊称为‘音乐圣人’，拥有着波澜壮阔且不同寻常的人生经历哦。那为什么后人会对他给予如此高的评价呢？他究竟经历了怎样的人生历程呢？现在，就让我们一起深入地了解一下贝多芬的生平吧。”（播放贝多芬生平简介） 二、学唱《欢乐颂》 老师眼眸中闪烁着光芒，满怀激情地开始范唱歌曲《欢乐颂》，那饱含热情与庄重的歌声如同一股清泉，流淌在学生们的心田，让学生们初步感受到歌曲那独特的氛围。（生：静静地聆听着，仿佛被带入了一个充满欢乐与温暖的世界，沉浸在歌曲的韵味之中。） 歌曲：（欢快地）欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地！我们心中充满热情，来到你的圣殿里！你的力量能使人们，消除一切分歧。在你光辉照耀下面，人们团结成兄弟！ 老师轻轻咳嗽一声，用轻柔而舒缓的声音做示范，用 “la” 轻声模唱，那声音仿佛带着魔力，引导着学生们逐渐熟悉歌曲的旋律。（生：全神贯注地跟随老师的示范，轻轻地用 “la” 模唱着，细细感受着旋律的走向，仿佛与音乐融为一体。） 老师面带耐心的微笑，开始指导学生轻声模唱《欢乐颂》的旋律，同时用钢琴伴奏或是播放录音伴奏，那美妙的音乐声交织在一起，仿佛为学生们搭建了一座通往音乐殿堂的桥梁，帮助学生们更好地掌握旋律。（生：认真地跟着伴奏模唱着，时而轻声哼唱，时而微微点头，逐渐熟悉了歌曲的旋律和节奏，心中充满了对音乐的热爱。） 针对歌曲中的难点部分，老师神情专注地进行详细的指导。例如在第 12、13 小节处的跨小节连音，老师先小心翼翼地示范一遍，那连贯而流畅的演唱让学生们惊叹不已，接着老师鼓励学生跟着练习。（生：眼睛紧紧盯着老师的示范，仔细聆听着每一个音符的衔接，认真地练习跨小节的连音，同时注意着音量的控制，努力做到准确无误。） 学生们开始反复地练唱歌曲，老师则在一旁轻轻地踱步，巡回指导着每一位学生，及时发现并纠正学生的错误。（生：一遍又一遍地重复练唱着，时而停下思考，时而继续演唱，眼中闪烁着坚定的光芒，努力掌握歌曲的技巧和情感，仿佛要将这首歌曲唱进灵魂深处。） 三、知识拓展 老师微微侧头，眼神中透露出思考的光芒，引导学生们思考：“同学们呀，你们仔细观察这首歌曲的旋律、节拍、节奏以及速度，它们都有着怎样独特的特点呢？” 然后，老师轻轻一挥手，示意学生们分组讨论。（生：迅速分成小组，围坐在一起，开始热烈地讨论起来，有的学生仔细聆听歌曲，有的学生在纸上记录着自己的想法，大家互相交流着彼此的观点，气氛十分活跃。） 讨论结束后，老师面带期待地请小组代表发言。小组代表站起来，神情自信地说道：“这首 4/4 拍的歌曲，其旋律进行以正拍进入的级进为主，大量运用了 x x x x 的节奏型，速度为中速。” 老师轻轻点头，脸上露出赞许的笑容，接着补充道：“同学们，你们看，正是这些旋律、节奏、速度的特点，使得歌曲给我们的听觉带来了热烈、庄重的感受，这也充分说明了它们在音乐表现中起着至关重要的作用哦。就像建筑中的基石，没有它们，就无法构建出如此美妙的音乐大厦。”（生：若有所思地聆听着老师的讲解，眼中闪烁着对音乐的更深层次的理解，仿佛打开了一扇通往音乐奥秘的大门。） 老师神情专注地介绍常用的节拍（2/4、3/4、4/4），通过生动的例子让学生们更好地理解。老师拿起一根教鞭，在黑板上画出不同节拍的节奏符号，一边讲解一边示范，让学生们直观地感受不同节拍的特点。（生：目不转睛地盯着黑板上的节奏符号，认真聆听着老师的讲解，时不时地跟着老师的示范轻轻拍打节奏，心中对节拍的概念有了更清晰的认识。） 四、结束 老师微微仰头，感慨地说道：“贝多芬呀，虽然他早已离开了我们这个世界，但他那不朽的音乐作品和崇高的人格魅力，却如同一盏明灯，一直激励和影响着一代又一代的人呢。让我们怀着对贝多芬的崇敬之情，带着对音乐的热爱，再次齐声高唱《欢乐颂》，用我们的歌声来悼念这位伟大的‘音乐巨人’吧。” 学生们眼中闪烁着坚定的光芒，齐声高唱《欢乐颂》，那激昂的歌声在教室里久久回荡，仿佛要穿越时空，传递到贝多芬的耳边。（生：全身心地投入到演唱中，用最真挚的情感表达着对贝多芬的敬意和对音乐的热爱，歌声中充满了力量和温暖。） 课后作业： （1）用庄重而热情的情绪演唱《欢乐颂》，注意掌握位于两小节间的切分节奏时值。 （2）分析《欢乐颂》中旋律、节奏、速度等要素是如何影响音乐情绪的。 学科网（北京）股份有限公司 $