21《大自然的声音》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计围绕《大自然的声音》中“大自然有许多美妙的声音”这一中心句，通过播放自然声音合集导入，引导学生感知风、水、动物的声音之美，梳理“总—分”结构，借助音频、填空背诵等支架，实现生字学习到品读仿写的衔接。 本设计以多感官体验激活审美创造，如听音想象风声意境，小组合作探究水声拟声词变化，仿写训练提升语言运用能力。通过情境教学与读写结合，助学生积累语言、培养语感，为教师提供清晰的教学环节与实践活动设计。

《大自然的声音》（部编版三年级上册）教学设计 一、教材分析 《大自然的声音》是本册第七单元“我与自然”中的一篇精读课文，是一篇浅显易懂、生动有趣的散文。课文以独特的视角，将大自然的声音描绘成一首首动人的乐曲，展现了自然之美与和谐。文章结构清晰，采用“总—分”结构，先总述大自然有许多美妙的声音，然后分述风、水、动物三位“音乐家”带来的不同乐章。语言生动活泼，大量运用拟声词、比喻句和排比句式，如“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“轻快的山中小曲”等，使读者仿佛身临其境。本课是培养学生语感、积累优美语言、学习围绕中心句写作以及激发热爱自然情感的优质范本。 二、学情分析 三年级学生对大自然的声音有直接的感知经验，如风声、雨声、鸟鸣声，但缺乏有意识的、细致的聆听和生动描述的能力。他们能初步感知比喻、拟人等修辞手法的作用，但在主动运用上存在困难。课文层次分明，中心句明显，利于学生把握脉络。教学时，需通过丰富的听觉素材（音频）激活学生的生活经验，引导他们在朗读、想象与仿写中，将熟悉的感官体验转化为生动的语言表达，从而提升审美情趣和语文素养。 第一课时教学设计 课时目标： 1. 认识“妙、奏”等7个生字，会写“妙、演”等13个字，能正确读写“美妙、音乐家”等词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，厘清课文是围绕哪句话来写的。 3. 学习课文第1-3自然段，品味描写风声的生动语言，感受风声的美妙，并尝试背诵第2自然段。 教学重点： 识记生字新词；理清文章脉络，找到中心句；品读风声之美。 教学难点： 理解“风，是大自然的音乐家”这一说法的妙处，并想象风声所描绘的意境。 教学准备： 多媒体课件（包含风声、流水声、动物鸣叫等音频；生字书写动画；关键词句卡片）。 教学过程： 一、听音导入，揭示课题（5分钟） 1. 创设情境，闭目倾听：播放一段精心剪辑的自然声音合集（微风、流水、鸟鸣、蛙叫）。提问：“你听到了什么？有什么感受？” 2. 分享交流：学生自由分享听到的声音及感受，教师引导用“我听到了______，感觉______”的句式表达。 3. 揭示课题：这些来自大自然的声响，组合成了世界上最动听的音乐。今天，我们就一起打开课本，聆听《大自然的声音》。（板书课题，指导书写“妙”字） 4. 质疑激趣：看到课题，你想知道什么？（预设：大自然有哪些声音？这些声音是怎样的？为什么说这些声音是美妙的？） 二、初读课文，整体感知（15分钟） 1. 自读课文，疏通障碍： · 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读处多读几遍。 · 检查生字词认读：重点指导“演奏、手风琴、温柔、雄伟、打击乐器”等词的读音，结合图片理解“手风琴”“打击乐器”。 · 指导写字：分类指导。上下结构如“琴”；左右结构如“演、激”（注意左窄右宽）；半包围结构如“奏”。教师范写，学生练写。 2. 再读课文，把握脉络： · 默读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？用“_____”画出来。 · 交流明确：“大自然有许多美妙的声音。”（板书：美妙）这句话是全文的中心句。 · 围绕这个中心，课文具体写了哪几位“音乐家”的声音？（默读圈画，教师板书：风、水、动物） 三、精读品析，聆听“风声”（15分钟） 1. 聚焦“音乐家”： · 指名读第2自然段。思考：为什么说“风，是大自然的音乐家”？ 2. 品读“演奏手风琴”： · 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 · 听一听：播放微风和狂风的声音。问：像怎样的歌手在唱怎样的歌？ · 品一品：抓住“翻动”“像歌手一样”，体会比喻的生动。 · 读一读：女生轻柔地读微风部分，男生有力地带读狂风部分。 3. 品读“不一样的树叶，不一样的声音”： · 出示句子：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” · 说一说：你听过哪些树叶的声音？（杨树叶哗啦啦，柳树叶沙沙沙） · 想一想：春风、夏风、秋风、冬风，会带来怎样不同的音乐？（春风柔和，夏风热烈，秋风凉爽，冬风凛冽） · 悟一悟：这句话用了什么句式？（排比）读起来有什么感觉？（节奏感强，写出了风的丰富变化） 4. 想象与背诵： · 配乐朗读整段，引导学生闭眼想象画面。 · 出示填空，辅助背诵：“风，是______。他会在森林里______。当他翻动树叶，树叶便______，唱出______。不一样的______，有______；不一样的______，有______。” 四、课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 小结：这节课我们认识了三位音乐家中的第一位——风。他演奏的乐曲变化多端，真是美妙。下节课我们将继续欣赏水和动物的音乐会。 2. 作业设计： · 基础题：正确书写本课生字，熟读课文。 · 实践题：走进大自然（或在阳台），仔细听听风的声音，试着用一两句话描述它。 第二课时教学设计 课时目标： 1. 有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 2. 学习课文第4-6自然段，品味描写水声和动物声音的优美语句，感受大自然声音的丰富与美妙。 3. 能联系生活经验，仿照课文第4自然段的表达方式，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点： 品读水声和动物声音的描写，积累优美语言。 教学难点： 理解课文生动的表达方法，并进行仿写迁移。 教学准备： 多媒体课件（溪流、河流、大海、各种动物叫声的音频；仿写句式支架）。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课（5分钟） 1. 听写词语：演奏、温柔、感受、激动、乐器。 2. 回顾：上节课我们聆听了哪位音乐家的演奏？（风）他的音乐给你留下了什么印象？（变化丰富，美妙） 3. 过渡：风的音乐会余音未了，大自然的第二场、第三场音乐会又开始了。让我们继续聆听。 二、合作探究，品味“水”与“动物”的乐章（20分钟） 1. 学习“水之歌”（第3自然段）： · 小组合作学习：默读第3自然段，思考：水是怎样成为音乐家的？他演奏了哪些乐曲？用“○”圈出关键词。 · 交流汇报： · 理解“打击乐器”：播放小雨滴、小溪、河流、大海的声音，对应课文中“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦啦”“汹涌澎湃”等拟声词，体会声音由轻快到雄壮的变化。 · 品味比喻句：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”“大海哗啦啦地汹涌澎湃……”感受语言的画面感和节奏感。 · 师生合作朗读：教师读总起句，学生分组扮演小雨滴、小溪、河流、大海，朗读对应的句子。 · 尝试背诵：借助“小雨滴→小溪→河流→大海”的脉络图，尝试背诵本段。 2. 学习“动物之歌”（第4自然段）： · 自由朗读：思考：动物的声音有什么特点？ · 体会“歌唱家”：为什么说“动物也是大自然的歌手”？ · 聚焦“不一样”：找出这段话中“不一样”出现了几次。这让你感受到了什么？（动物的种类繁多，歌声丰富各异，充满了生机。） · 拓展想象：你知道哪些动物歌手？他们会唱什么？（布谷鸟“布谷布谷”，青蛙“呱呱”，蟋蟀“㘗㘗”……） · 欢乐朗读：带着愉快的心情，齐读第4自然段。 三、总结全文，升华情感（5分钟） 1. 回归中心：齐读课文第一自然段和最后一个自然段。 2. 讨论交流：为什么说大自然的声音是“美妙的”“免费的”“无穷无尽的”？ （预设：因为这些声音无处不在，丰富多样，变化无穷，给人以美的享受和心灵的愉悦，而且不需要任何代价。） 3. 情感升华：大自然是我们最伟大的艺术家。只要我们用心去听，用情去感受，无论是在喧闹的城市公园，还是在宁静的乡村田野，这首永恒的乐章永远为我们奏响。 四、迁移运用，仿写练笔（10分钟） 1. 发现句式：再次出示第4自然段：“走在公园里……坐在一棵树下……在水塘边散步……” · 引导学生发现作者是从 “在哪里”（地点）和 “听到什么”（声音）两个角度来写的。 2. 搭建支架，口头仿说： · 句式：走在______，听听______。坐在______，听听______。站在______，听听______。 · 学生联系生活，尝试口头补充。（如：走在放学路上，听听汽车的喇叭声。坐在小区长椅上，听听爷爷奶奶的聊天声。站在窗前，听听雨点敲打玻璃的声音。） 3. 动笔仿写：选择一种你熟悉的生活场景或大自然中的声音，仿照第4自然段的写法，写两三句话。 4. 分享点评：选取学生作品展示，重点围绕“是否写出地点和声音特点”进行鼓励性评价。 五、布置作业，延伸学习 1. 基础题：背诵课文第2、3自然段。 2. 拓展题（二选一）： · 我是录音师：录制一段你认为美妙的大自然或生活声音，并配上简短的文字介绍。 · 阅读推荐：阅读绘本《世界上最好听的的声音》或法布尔的《昆虫记》（青少版）中关于声音描写的片段。 板书设计： 大自然的声音 中心：美妙 音乐家： 风（音乐家） - 翻动树叶 → 各种歌曲 水（音乐家） - 打击乐器 → 滴滴答答、叮叮咚咚…… 动物（歌手） - 歌唱 → 叽叽喳喳、唧哩哩…… （感受：免费、无穷无尽） 学科网（北京）股份有限公司 $