第七单元 21 大自然的声音（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:感受文学之美,表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。 语言运用:感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力,提升审美品位。 思维能力:在阅读时展开联想和想象,获得丰富的、独特的感受和审美体验,体会人与自然的和谐相处。 审美创造:结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 课前解析 关注文本:课文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。 关注结构:课文围绕第1自然段展开,第2、3、4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 关注描写:课文用生动的语言,把人们习以为常的声音写得丰富鲜活,妙趣横生。比如,将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”,让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句,使文章更加生动,充满童趣;第2自然段中“微风”与“狂风”的语句,对仗工整,对比鲜明,充分表现出两种风的不同特点。 教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢、哩”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。 3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄,能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢、哩”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。 2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。 一、激趣导入 播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音,揭示课文题目。(出示课件3) (板书:大自然的声音) 设计意图:上课伊始,通过聆听大自然的一些声音,激发学生进一步了解大自然的兴趣,进而引入学习内容。 　　 二、初读课文,学习字词,整体感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的,从文中找出来。(出示课件4) 预设:课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。 2.学习生字词。 (1)指名学生读词语,评价读得是否正确。提示:“奏”是平舌音。(出示课件5) (2)引导学生采用多种方式识记、理解生字。 (3)学习多音字“呢、哩”。(出示课件6) (4)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件7) 3.初步把握课文内容。 课文写了大自然中哪些美妙的声音?默读第2、3、4自然段,画出关键语句,完成课后第二题的图表。(出示课件8～10) 关键语句:每个自然段的第一句。课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。(板书:风　水　动物) 设计意图:初步学习课文内容,找准关键语句,理清文章脉络,使学生从整体上把握文章内容,为下面的教学做好了铺垫。 　　 三、学习第2自然段,感受风声的美妙 1.风这位“音乐家”的乐曲是怎样的美妙?带给你什么感受?默读第2自然段,圈画出生动的词句,有感情地读一读。(出示课件11) 2.汇报交流。 ◆ 指导第1、2句。 出示句子:风,是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。(出示课件12) (1)引导学生体会拟人修辞手法的运用,作者把风当作音乐家来写,把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴,让文章更生动,充满童趣。(板书:音乐家　手风琴) (2)指导学生有感情地朗读。 ◆ 指导第3、4句。 出示句子:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。 (出示课件13) (1)引导学生关注四个“不一样”,引导想象:你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢?学生模仿风声。 (2)指导学生有感情地朗读。 ◆ 指导第5句。 出示句子。(出示课件14) (1)引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频,直接感受微风的温柔。提问:生活中,你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”? (2)学生交流。预设:清晨公园的微风。 (3)引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会 “狂风吹起”的雄壮。提问:你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”? (4)学生交流。预设:夏天下暴雨前的狂风。 (5)男女生对读,进一步感受两种风的不同特点。 四、指导书写,巩固练习,布置作业 1.指导书写此课生字。(出示课件15) 2.课堂演练。(出示课件16) 3.布置作业:(1)背诵课文第2、3自然段。 (2)抄写生字3遍。 (出示课件17) 能体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄,能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 一、复习导入 导入:上节课我们学习了“风,是大自然的音乐家”这一部分,感受到了风声的美妙。这节课我们继续学习后面两部分,感受水声和动物歌声的美妙。(出示课件18) 二、学习第3自然段,感受水声的美妙 1.引导:水这位“音乐家”的乐曲是怎样的?带给你什么感受?默读第3自然段,圈画出生动的词句,有感情地读一读。(出示课件19) 2.汇报交流。 ◆指导第1句。 出示句子:水,也是大自然的音乐家。(出示课件20)(板书:音乐家) (1)引导学生体会拟人修辞手法的运用。 (2)指导学生有感情地朗读。 ◆指导第2、3、4句。 出示句子。(出示课件21) (1)引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。(板书:打击乐器) (2)引导学生想象:小雨滴还会把什么当作打击乐器?会发出什么样的声音呢?(出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面上、池塘里的图片)(出示课件22)学生想象说话。 (3)请学生想一想,说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。(出示课件23) (4)指导学生有感情地朗读。 ◆ 指导第5、6句。 出示句子。(出示课件24) (1)引导学生围绕“唱着歌”体会拟人修辞手法的运用。 (2)引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大海的声音不同。教师相机提示这是顶真的修辞方法。 (3)播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频,让学生直观感受这句话语势层层推进,宛如乐曲逐渐攀升,直至高潮。(出示课件25～27)(板书:山中小曲　大合唱) (4)指导学生有感情地朗读,读出水声的变化。 3.自主学习阅读链接《瀑布》。 过渡:在大自然中,不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海各不相同的声音,还有挂在高高悬崖上的瀑布,也会发出美妙的声音。(出示课件28) (1)说一说:叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉?哪些句子让你有这样的感觉?(出示课件29、30) 学生交流分享。 (2)指导学生有感情地朗读《瀑布》,注意语音的轻重和语速的缓急。 三、学习第4自然段,感受动物歌声的美妙 1.引导:自由朗读第4自然段,画出表示声音的词语,交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。(出示课件31) 2.汇报交流。(出示课件32) 预设1:从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词中感受到动物声音的美妙。 (1)提问:青蛙的歌唱是什么声音呢?(呱呱呱) (2)指导学生朗读,重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词,用轻快的语调朗读,一边读一边想象这些动物可爱的样子。 (3)引导学生发现这句话是运用排比的修辞手法,写出了鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱。 预设2:从“我在唱歌,我很快乐”等词句中感受到动物歌声很快乐。 (板书:歌手　快乐) (1)引导想象:动物们还会唱什么歌呢? (2)学生自由交流。 (3)播放鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱的音频,学生跟随老师一起“走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫”“坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣”“在水塘边散步,听听青蛙的歌唱”。(出示课件33～35) (4)指导学生把这句话读出快乐的心情。 3.教师小结:通过学习,我们知道课文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽,也表达出作者对大自然的热爱。 (板书:美妙的声音　热爱大自然) 四、归纳总结,拓展延伸,布置作业 1.回顾课文第2、3、4自然段,填写“音乐家小档案”,积累词语。(出示课件36) 音乐家小档案 音乐家 生动的词语 风 轻轻柔柔　呢喃细语　雄伟的乐曲　充满力量 水 滴滴答答　叮叮咚咚　淙淙　潺潺　哗哗　热闹的音乐会　轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱 动物 叽叽喳喳　唧哩哩 　　2.结构梳理、主题概括。(出示课件37、38) 3.拓展延伸:阅读《小动物的叫声》。(出示课件39) 4.布置作业:生活中到处都有美妙的声音,听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音,说说哪些声音让你觉得像音乐一样美妙。试着用上你积累的词句,以“厨房是个音乐厅”为开头写几句话。(出示课件40) 此单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。在教学中,我依据语文要素目标,通过“哪些语句让你感受到风声的美妙?”“哪些语句让你感受到水声的美妙?”“哪些语句感受到动物声音的美妙?”等一系列问题,引导学生体会生动的语言,品味生动的语言,并积累好词好句。 在这篇课文的教学中,我不仅关注了文章内容的理解,还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。学完课文后,立即安排小练笔活动,达到了立竿见影、学以致用的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $