《白桦林好地方》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计以加拿大民歌《白桦林好地方》为核心，围绕歌曲学唱与加拿大文化知识展开。通过国旗对比导入，先引导回忆中国国旗，再展示加拿大国旗，结合白桦林景象描述，搭建文化与音乐的认知支架。 亮点在于融合文化理解与审美感知，借助国旗图片、白桦林四季景象及歌曲范唱，引导学生感受艺术形象与情感表达，分句学唱指导气息控制提升艺术表现，课后创编家乡歌词培养创意实践，情境创设法让课堂生动，助力教师高效融入跨文化元素，提升学生音乐素养与创作能力。

白桦林好地方 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是加拿大民歌《白桦林好地方》及其相关文化知识。 （2）本节课主要介绍了加拿大的风土人情，如加拿大的国旗、遥远的白桦林景象（潺潺流水、木制小桥、隐藏的小动物等），以及歌曲《白桦林好地方》的歌词内容（包含海狸、大麋鹿、森林等元素）。 （3）通过学习本节课，学生能够了解加拿大的文化特色，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》，在课余时间创编赞美自己家乡的歌词，抒发对大自然的热爱，培养学生的音乐感知和创作能力，增强学生对不同文化的理解与尊重。 教学目标： （1）文化自信：了解加拿大的风土人情，感受不同国家文化的差异，增强对多元文化的理解与尊重。 （2）语言运用：有感情地朗读加拿大民歌《白桦林好地方》的歌词，提高朗读能力和语言表达能力。 （3）思维能力：通过观察白桦林的不同季节、时间和日照光线的变化，培养学生的观察能力和思维的灵活性。 （4）审美创造：根据家乡的特色创编赞美家乡的歌词，激发学生的创造力和审美情趣。 教学重难点： （1）引导学生从歌曲中感受加拿大的风土人情，培养学生的跨文化理解素养。 （2）帮助学生掌握歌曲的演唱技巧，如气息控制、情感表达等，提升学生的音乐表现素养。 （3）启发学生根据家乡特色创编歌词，培养学生的创新思维和实践能力素养。 教学方法： 情境创设法、讲授法 教学过程： 一、组织教学 师生相互致以亲切的问候，用微笑和温暖的话语营造出积极向上的课堂氛围，仿佛是一场知识的盛宴即将开启，让学生们能够迅速调整状态，全身心地投入到接下来的课程学习中，为知识的汲取做好充分的准备。 二、创设情境 （1）巧妙引导学生回忆并思考国家国旗的模样，以亲切的语调提问：“同学们呀，你们看今天大家的精神状态都超级棒呢，我坚信这堂课我们一定会配合得十分默契！那你们知道我们伟大祖国的国旗是什么样子的吗？”（生：纷纷举手，开始思考并小声议论）接着鼓励学生踊跃回答：“一颗大的五角星和四颗小的五角星。” 然后继续追问：“那你们谁能准确说出这是哪个国家的国旗呀？” 激发学生的参与热情和思考动力，为引出加拿大国旗的话题做好铺垫。 （2）生动地展示加拿大国旗的图片，让学生们能够直观地感受其独特的样式，图片在屏幕上缓缓展开，仿佛带领学生们踏上了一段探索加拿大的旅程，加深学生们对加拿大国旗的印象，让他们能够清晰地记住这面国旗的模样。 （3）用富有感染力的语言描绘遥远的加拿大那片美丽的白桦林：“在那遥远的加拿大，有一片宛如仙境般的美丽白桦林。今天呀，我们就一起去参观一下这片令人心驰神往的白桦林吧！在这片白桦林里，有着潺潺流淌的流水，仿佛是大自然演奏的美妙乐章；还有那古朴的木制小桥，仿佛是连接着两个世界的纽带；更有那些躲在白桦林深处的可爱小动物，它们就像是这片森林的精灵。而且随着季节的更替、时间的流转以及日照光线的变化，这白桦林也会呈现出截然不同的色彩，就像是大自然的魔法在不断演绎着精彩的故事。”（生：眼神中透露出好奇和向往，仿佛已经置身于那片白桦林中） （4）展示春天白桦林的图片，提问：“同学们快来看这张图片呀，这就是春天的白桦林呢，那大家仔细观察一下，春天的白桦林呈现出了哪些美丽的颜色呢？” 引导学生们认真观察图片，培养他们的观察力和表达能力，学生们开始仔细观察图片，有的学生轻声说出 “白色和嫩绿” 等答案。 三、学习歌曲 （1）让学生们充满感情地朗读《白桦林好地方》的歌词，以期待的眼神看着学生，提问：“下面请一位勇敢的同学来为大家朗读一遍歌词哦。” 一位学生站起来，声音洪亮地朗读着歌词，读完后，给予肯定的评价：“非常好，读得很有感情呢，大家要向这位同学学习哦。”（生：脸上露出自豪的神情，更加积极地参与到学习中） （2） 提问：“同学们仔细看看歌词里都有哪些可爱的动物呀？” 引导学生们仔细阅读歌词，找出其中的动物，如海狸、大麋鹿、森林、平原、山峦、峭壁、湖泊、草房等，学生们开始认真寻找，有的学生兴奋地举手回答：“我找到了海狸！”（生：课堂氛围更加活跃，大家都积极参与到对歌词的理解中） （3）播放歌曲的范唱，让学生们闭上眼睛，用心去感受歌曲的情绪和速度，提问：“现在我们再来感受一下那片美丽的白桦林，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的呢？” 学生们安静地聆听，有的学生微微点头，仿佛已经沉浸在歌曲的情感中。 （4）学习歌曲的第一段，老师坐在钢琴前，轻轻弹奏出第一段的旋律，然后带领学生一句一句地学唱，提问：“我们先听听第一段的范唱，第一段歌曲中都唱到了什么呀？” 学生们认真聆听，然后开始跟着老师一句一句地学唱，老师适时给予指导和纠正，让学生们逐步掌握歌曲的旋律和歌词。 （5）学习歌曲的第二段，先让学生对比第二段与第一段的歌词是否相同，提问：“现在我们继续好好配合，老师弹钢琴，你们学唱，老师弹一句，你们跟唱一句。现在我们来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。” 学生们开始仔细对比歌词，有的学生举手回答：“第二段和第一段歌词一样呢。” 然后跟着老师的钢琴唱第四小节，最后再完整地演唱第二段歌曲，老师在旁边耐心指导，让学生们的演唱更加准确。 （6）学习歌曲的第三段，提问：“那第三段与第几段相同呀，一起告诉老师哦。” 学生们异口同声地回答：“与第一段相同。” 然后跟着老师的钢琴学唱第三段歌曲，学生们已经逐渐掌握了歌曲的演唱技巧，唱得更加流畅。 （7）最后，让学生们跟着范唱完整地演唱歌曲，提醒学生记住要用怎样的心情去唱，比如要带着对白桦林的热爱和向往，多次演唱后，学生们对歌曲的演唱技巧和情感表达有了更深刻的理解，演唱也更加出色。 四、小结 总结本节课的学习内容，用激动的语气强调：“今天呀，我们一起去了那美丽的加拿大，看到了那里的各种独特的建筑物和可爱的动物，还一起走进了那片梦幻般的白桦林，并且学会了那里的优美歌曲《白桦林好地方》！同学们，回去以后请你们根据你们家乡的特色，也一起发挥你们的创造力，编一编属于你们家乡的歌曲来赞美一下你们的家乡吧！好了，同学们下课啦，希望你们带着对家乡的热爱和对音乐的兴趣离开课堂哦。”（生：脸上露出满足的笑容，带着满满的收获离开教室） 课后作业： （1）根据《白桦林好地方》的旋律，创编一段赞美自己家乡的歌词。 （2）用有感情的方式演唱《白桦林好地方》，并录制下来分享给同学。 学科网（北京）股份有限公司 $