Unit 6 Period 3 The superhero behind superman（教学设计）英语北师大版2019必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“真正的英雄品格源于内在精神”，通过Christopher Reeve从演员到瘫痪后投身公益的生平故事，串联“虚构超人”与“现实英雄”的对比。课堂导入从观察里夫图片、提问探究入手，结合pre-reading的故事阅读找答案、fast-reading的信息抓取，搭建从表层信息到深层理解的学习支架，引导学生逐步把握文本脉络。 本设计亮点在于融合思维品质与文化意识培养，通过对比“虚构超人能力”与“现实人类精神力量”，引导学生辩证思考英雄主义本质；post-reading的情境想象（如“里夫家人的情感变化”）和“解释标题含义”任务，提升语言表达能力，呼应“自强不息”传统美德。对学生强化逻辑构建与深度分析，对教师提供结构化阅读流程与分层活动，助力高效落实学科育人。

Unit 6 The Admirable Period 3 The superhero behind superman教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 6 The Admirable 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读 教学设计理念 教材紧扣单元“崇敬人物”主题，超越超人“Superman”的虚构英雄形象，转向其扮演者克里斯托弗·里夫（Christopher Reeve）的真实人生。强调平凡人面对逆境展现的非凡勇气，引导学生理解“真正的英雄品格源于内在精神”。通过里夫“演员-斗士-慈善家”的多重身份，传递坚韧、责任、利他的普世价值观，呼应中国“自强不息”的传统美德，实现学科育人目标。 文本以人物传记为载体，融入过去时态、动作描写词汇及情感表达句式，推动语言迁移应用。对比“虚构超人能力”与“现实人类精神力量”，引导学生辩证思考英雄主义本质，避免盲目崇拜。 情感共鸣策略：选用里夫康复训练的真实影像增强代入感，使价值观内化于情。 教材分析 本节课是阅读课，主要讲述了美国著名好莱坞电影演员Christopher Reeve的感人故事。Christopher Reeve主演了四部《超人》电影，支持健康、教育和儿童保护等事业。不幸的是，1995年，灾难降临在他身上。他在骑马时从马上坠落，摔断了颈部。在他妻子、家人和朋友的不断支持下，他最终找到了重新生活的意愿，开始了高强度的运动计划。之后，他重返电影事业，并且再度从事慈善事业。他积极乐观的态度鼓舞了很多疾病缠身的人。因此，他不仅是《超人》电影中的超级英雄，也是现实生活中的超级英雄。 学情分析 语言能力 ：具备基础词汇量与快速抓取关键词句的能力，能初步概括文本表层信息（如里夫的生平事件。整合零散信息（如“演员-瘫痪-公益”的逻辑链）形成结构化认知较弱；运用复杂句式和深度表达观点存在困难。对克里斯托弗·里夫及"演员的社会贡献"概念陌生，易将"英雄"局限在虚构形象；对"残疾人权利倡导"这类文化议题缺乏背景认知，需补充影像/语境化资料。部分学生可能低估演员的社会价值，需引导其超越职业标签理解人文精神。 学习能力：对超人及真实英雄故事兴趣浓厚，易激发探究欲。 依赖教师提供阅读框架，需训练自主构建"事实→品质→意义"的阅读路径；迁移应用需分步搭建脚手架。 思维品质 浅表化倾向：易聚焦里夫的"超人"光环，忽略其逆境中的心理转变，需通过对比分析、具身思考和深化思维。 在充分情感共鸣与案例剖析后，能较好生成感悟性反思。 教学目标 1. 学生能够讲述克里斯托弗•里夫的主要生平故事； 2. 讨论超级英雄拥有的真正精神； 3. 理解标题 “The Superhero Behind Superman” 的真正含义。 教学重难点 【教学重点】 1. 通过学习这篇文章，使学生了解Christopher Reeve的感人故事。 2. 能够用准确的语言讲述Christopher Reeve成为现实中超级英雄的故事。 3. 用较准确的语言解释标题 “The Superhero Behind Superman” 的真正含义。 【教学难点】 用比较准确的语言讨论Christopher Reeve所具有的真正超级英雄精神。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 Step-1 Warming Up & Lead-in Activate and share: 1.Look at the two pictures of Christopher Reeve. What do the two pictures tell you about him? 2.What do you want to know about him? Ask as many questions as you can. Step-2 Pre-reading Read and Explore. Read the story below. Have you found the answers to any of your questions? Underline the answers that you have found. Step-3 Fast-reading Read the article quickly and prepare the answers to the questions for the next step. Step-4 Deep-reading 1.Read the story again. Take notes of important facts about Christopher Reeve in the diagram below. Then talk about him in groups. 2.Read the story again and answer the questions. 3.Read the story. Pick out the expressions that you feel are the most impressive. Read them aloud and explain why you chose them. Step-5 Post-reading Activity-1 Imagine yourself in the following situations. Answer the questions. 1. What emotional changes did Reeve’s wife, family and friends possibly go through after the accident? What might they have said to Reeve? 2. After Reeve became an advocate for people with back injuries and disabilities, what might the possibly have said to his audience? 3. What might Reeve’s doctors have said to Reeve directly after the accident and when he managed to return to his fail career? Acticity-2 Think and share 1. Explain the meaning of the sentence “ What I do is based on powers we all have inside us...and you don’t have to be a superman to do it.” 2. What’s your understanding of the title “The Superhero Behind Superman?” 3. Find words from the story that complete the verbs or phrasal verbs below. Then complete the sentences with the phrases. Activity-3 Focus on Language: Synonyms and antonyms 1. Complete the Word Builder with words from the story. Then use the words to complete the sentences below. 通过读前头脑风暴和观察图片思考问题，有助于学生对文章主旨大意的掌握，进而帮助学生更好理解文章而进入泛读和精读环节。 通过课前阅读猜测有助于学生对文章接下来要谈论的问题有大致了解，进而把握整篇文章。 通过泛读，能够让学生对文章每段段意有个初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。在此过程中设置一些题目，会让学生更有针对性地阅读，题目比较容易，降低阅读难度，给学生成功感，增强学生学习兴趣。 活动一： 有助于学生深层次把握文章细节内容，帮助学生建立起上下文关联的能力。同时帮助学生理解文章主旨和细节，以提高学生深度阅读理解能力。 活动二： 在理解文章的基础上对学生提出更高的要求：帮助学生梳理文章结构，引导学生如何利用此结构进行日后的写作构思。 活动三： 引导学生合理使用同义词和反义词，从而让学生可以更好地掌握词汇。 板书设计 Step-1 Warming Up & Lead-in Step-2 Pre-reading Step-3 Fast-reading Step-4 Deep-reading Step-5 Post-reading Activity-1 Acticity-2 Activity-3 教学反思 优点：有效激活学生背景知识，90%学生能准确掌握核心词汇并复述里夫生平关键事件，学生对"毅力与责任感"的英雄品质形成初步价值认同。 不足： 学生仅能罗列事件，未能自主构建"瘫痪→心理转变→公益行动"的逻辑链，反映多角度分析训练不足，角色扮演中多数讨论停留在事实层面，缺乏对行为动机的深度，生活迁移较生硬：学生可列举里夫的优秀品质。 改进：强化整合训练增设"事件-品质-影响"三维表格工具，要求分组归纳人物行为的内在关联；在讨论环节植入分层问题链，引入"寻找身边的里夫"项目，分析本地公益人士案例，撰写比较型报告。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $