语文园地二 课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件聚焦统编版六年级上册语文园地二，涵盖点面结合场面描写、反复修辞、多样化说话表达、爱国名言积累及书写指导，通过课文片段分析与生活场景练习，构建从文本理解到实践运用的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如日积月累中诸葛亮“鞠躬尽瘁”等爱国名言结合出处释义，词句段运用通过神态行为（如“生气地摔门而出”）替代“说”，提升语言表达灵活性。采用案例分析与情境练习，助力学生增强思维能力与文化认同，教师可借助结构化支架高效开展教学。

语文园地二 统编版六年级上册 1 交流平台 仔细阅读《狼牙山五壮士》中写狼牙山上的激烈战斗的片段和《开国大典》中的阅兵式片段，想想它们在写法上有什么相同点。 课文在写场面时，都运用到了点面结合的方法。 2 交流平台 说说生活中令人难忘的场景。 根据语境，用点面结合的方法说一段话。 老师不在教室里，同学们闹翻了天。______________________________________。 3 词句段运用 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ··· ·· · 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ·· · ··· 衬托广场的安静，表现了人们激动、紧张的心情。 强调了空气的清鲜和天空的明朗，加强了语气。 4 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某些词语或句子，这种方法叫反复。 词句段运用 可以起到突出和强调的作用。 能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。 5 词句段运用 连续反复（中间无其他词语间隔） 山谷回音，他刚离去，他刚离去。 间隔反复（中间有其他的词语） 好个"友邦人士"!日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧;阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。 6 词句段运用 1.可以用“赞叹”“婉言谢绝”代替“说”。 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读一读课本中的相关句子，说说你的发现。 2.也可以不用“说”的词。 如：用人物的神态和行为去“说”。 你还能举几个例子吗？ 什么样的神态和行为呢？ 7 词句段运用 请试着不用“说”来写一个人物说话的句子。 “你这样做考虑过我的感受吗？”她生气地摔门而出。 她一脸气愤：“你这样做考虑过我的感受吗？” 示例： 8 书写提示 请你观察，说一说书写时该注意什么呢？ 9 书写提示 10 日积月累 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲 位卑未敢忘忧国。 ——陆游 11 日积月累 ◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮 这句话出自《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”（“力”选本多作“瘁”） 弯着身子，表示恭敬、谨慎。 竭尽劳苦。 停止。 意思：全心全意地贡献出全部力量，到死为止。 12 日积月累 ◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植 这句话出自《白马篇》：“父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！” 回去。 意思：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 13 日积月累 ◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲 这句话出自《宋史·列传·卷一百一十七》。 意思：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 14 日积月累 ◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游 这句话出自《病起书怀》：“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。” 意思：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。 地位卑微。 15 1. 台湾是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名将所说的：（ ）。2. 陆游的“（ ）”同范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有异曲同工之妙，说的是尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。3. “捐躯赴国难，（ ）。”从这句话中可以提炼一个成语（ ），我想用这个成语来赞美（ ）和（ ）。4. 诸葛亮一生为蜀国的建立和发展呕心沥血，直至生命的最后一刻，真是“（ ）。” 日积月累 关于爱国情怀的名言警句 常思奋不顾身，以殉国家之急。 ——司马迁 天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 国耳忘家，公耳忘私。 ——班固 归来报命日，恢复我神州。 ——吉鸿昌 17 再 见 18 $