习作例文 我家的杏熟了 教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

习作例文 我家的杏熟了 语言建构与运用：积累 “馋涎欲滴”“小心翼翼” 等词语，掌握细节描写、情感表达的句式，能运用课文写作方法进行简单片段创作。 思维发展与提升：通过分析课文叙事顺序，梳理 “杏熟 - 摘杏 - 分杏” 的情节脉络，培养逻辑思维；结合重点语句体会人物情感，发展共情思维。 审美鉴赏与创造：感受课文中朴实的亲情、邻里情，体会生活小事中的美好，学会用文字捕捉生活中的真情实感，提升审美感知力。 文化传承与理解：理解 “分享” 的传统美德，体会邻里互助、待人友善的文化内涵，树立关爱他人、懂得分享的价值观念。 重点 理清课文叙事顺序，把握 “杏熟 - 摘杏 - 分杏” 的主要内容，理解课文围绕 “杏熟了” 展开的写作思路。 品味重点语句，如描写杏的样子、味道的句子，以及体现 “我” 和奶奶情感、邻里和睦的语句，体会字里行间的真情实感。 掌握 “抓住事物特点描写”“通过具体事例表达情感” 的写作方法。 难点 理解奶奶 “分杏” 背后的用心，体会 “分享” 带来的快乐，深化对文章主题的理解。 迁移运用课文的写作方法，结合生活实际，写出自己身边体现真情的小事，做到内容具体、情感真实。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，秋天是丰收的季节，你们见过哪些果实成熟的样子？吃到过哪些甜甜的果实呢？”（请 2-3 名学生分享自己的经历，如苹果、葡萄、柿子等） 出示杏的图片：“今天老师带来了一种特别的果实，它金黄饱满，咬一口甜津津的，它就是杏。有一位小朋友家的杏熟了，发生了许多有趣又温暖的故事，我们一起走进课文《我家的杏熟了》，去感受这份甜蜜与温暖吧！” 板书课题，指导朗读：“我家的杏熟了”，强调 “熟” 字的读音（shú），让学生带着期待的语气齐读课题。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读课文：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同桌。读完后思考：课文主要写了一件什么事？” 字词正音与积累： 出示生字词卡片：“馋、涎、褐、寇、诫、脾、馋涎欲滴、小心翼翼、不约而同、笑眯眯”，指名认读，纠正易错读音（如 “涎” xián，不要读成 yán；“褐” hè，不要读成 hē）。 重点讲解词语：“馋涎欲滴”：形容非常想吃的样子，“涎” 是口水的意思；“小心翼翼”：形容做事十分谨慎，丝毫不敢疏忽；“不约而同”：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 指导书写：重点指导 “熟”“褐”“馋”“涎” 四个字。“熟” 是上下结构，下面是 “丸” 不要多写一点；“褐” 左边是 “衤”，不要写成 “礻”；“馋” 右边是 “饣”+“免”，注意笔顺；“涎” 右边是 “延”，不要少写撇。让学生在练习本上描红 1 遍、临写 1 遍，教师巡视指导。 梳理课文主要内容： 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否通顺、准确。 提问：“课文围绕‘我家的杏熟了’写了哪些内容？”（引导学生梳理出：盼杏熟 - 杏成熟 - 摘杏果 - 分杏果 - 品杏甜） 板书课文脉络：盼熟→成熟→摘果→分果→品甜，帮助学生理清叙事顺序。 （三）精读课文，品味细节与情感（18 分钟） 聚焦 “杏成熟”：感受杏的香甜 指名朗读第 2 自然段：“没过多久，杏子慢慢地由青变黄，由黄变红，像一颗颗小红灯笼挂满了枝头。熟透了的杏子，咬一口，甜津津的，汁水顺着喉咙往下淌，让人越吃越爱吃。” 提问：“作者是怎样描写杏成熟的样子和味道的？找出关键的词语和句子。” 引导学生分析：样子 ——“由青变黄，由黄变红”“像一颗颗小红灯笼”（颜色变化、比喻修辞）；味道 ——“甜津津的”“汁水顺着喉咙往下淌”（味觉、触觉描写）。 指导朗读：让学生带着喜爱、馋嘴的语气朗读，体会杏的香甜诱人。 小结写作方法：描写果实可以抓住颜色、形状、味道进行细节描写，让读者如临其境。 聚焦 “摘杏果”：体会童趣与亲情 分组朗读第 3-4 自然段：“我望着黄澄澄的杏子，馋得直流口水，恨不得马上摘下来吃个够。奶奶看出了我的心思，笑眯眯地说：‘别急，等杏子完全熟透了，我们再摘。’终于等到杏子熟透了，奶奶拿来梯子，我帮忙扶着，奶奶小心翼翼地爬上梯子，一颗一颗地摘着杏子。有的杏子太高了，奶奶够不着，我就踮着脚尖，伸长胳膊去够，虽然累得满头大汗，但心里美滋滋的。” 提问：①“我” 的心思是什么？从哪个词语可以看出来？（馋得直流口水，恨不得马上摘下来吃个够）②奶奶是怎样做的？“我” 又做了什么？（奶奶笑眯眯地安慰 “我”，爬梯子摘杏；“我” 扶梯子、够杏子）③从这些描写中，你感受到了什么？（“我” 的天真可爱，奶奶对 “我” 的疼爱，祖孙之间的亲密互动） 重点分析人物描写：奶奶的 “笑眯眯”“小心翼翼”，“我” 的 “踮着脚尖”“伸长胳膊”“满头大汗”“美滋滋”，通过动作、神态描写体现人物情感。 情境朗读：让学生扮演 “我” 和奶奶，分角色朗读对话和动作描写部分，加深对情感的体会。 聚焦 “分杏果”：理解分享的美好 齐读第 5-6 自然段：“摘完杏子，奶奶把杏子分成了好几份。一份送给邻居张奶奶，一份送给隔壁的小朋友小明，还有一份让我带给学校的同学。我不解地问：‘奶奶，我们自己种的杏，为什么要分给别人呀？’奶奶摸着我的头，语重心长地说：‘孩子，好东西要和大家一起分享，这样才更有味道。’听了奶奶的话，我拿着杏子送给了邻居和同学。大家吃着甜甜的杏子，都露出了开心的笑容，不约而同地说：‘这杏子真甜呀！’” 提问：①奶奶把杏子分给了谁？②“我” 为什么不解？奶奶是怎样回答的？（重点体会 “好东西要和大家一起分享，这样才更有味道” 这句话）③大家吃杏子时的表现是怎样的？这说明了什么？ 小组讨论：“奶奶为什么要分杏给别人？分享给‘我’和大家带来了什么？”（引导学生理解：分享不仅能让别人快乐，自己也能收获更多的快乐，体现了邻里和睦、待人友善的美好品质） 拓展思考：“在生活中，你有过分享的经历吗？分享后你的心情是怎样的？”（请 2-3 名学生分享，联系生活实际深化对主题的理解） 指导朗读：读出 “我” 的不解，奶奶的语重心长，以及大家分享时的开心。 聚焦 “品杏甜”：升华情感 朗读最后一个自然段：“我回到家，吃着自己剩下的杏子，觉得今天的杏子比以往任何时候都甜。因为我知道，这份甜，不仅来自杏子本身，更来自分享带来的快乐。” 提问：“为什么今天的杏子比以往更甜？”（引导学生体会：杏子的甜既指味道甜，更指分享带来的心灵上的甜蜜，是亲情、友情、邻里情交织的甜） 小结主题：课文通过 “分杏” 这件小事，告诉我们分享是一种快乐，生活中的真情能让平凡的小事变得更加美好。 （四）写法迁移，片段练习（7 分钟） 回顾写作方法：“这篇课文通过描写杏的特点和摘杏、分杏的过程，表达了真挚的情感。我们学到了哪些写作方法呢？”（引导学生回顾：细节描写、人物动作神态描写、以小见大） 片段练习：“请同学们运用今天学到的写作方法，写一个片段 ——《我喜欢的一种果实》，可以描写它的颜色、形状、味道，也可以写一写和它相关的一件小事，注意写出自己的真情实感。” 学生写作，教师巡视指导：重点关注学生是否能抓住果实的特点进行细节描写，是否能运用简单的人物描写方法。 展示点评：挑选 2-3 名学生的片段进行展示，肯定优点（如用词准确、描写生动），并提出修改建议（如补充细节、表达情感）。 （五）课堂总结，拓展延伸（5 分钟） 课堂总结：“今天我们学习了《我家的杏熟了》，感受到了杏的香甜，体会到了祖孙之间的亲情、邻里之间的友情，更明白了‘分享让快乐加倍’的道理。课文用朴实的语言、具体的事例，写出了生活中的真情实感，这正是我们写作时要学习的。” 拓展延伸： 布置作业：①熟读课文，背诵自己喜欢的段落；②完成课堂上的片段练习，修改完善后抄写在作文本上；③和家人分享一件自己的快乐小事，感受分享的美好。 推荐阅读：《分享的快乐》《邻里之间》等短文，积累更多体现真情的素材。 本次教学围绕《我家的杏熟了》的核心目标展开，注重引导学生理清课文脉络、品味细节情感、迁移写作方法，基本达成了四维核心素养的培养要求。教学中通过图片导入、分角色朗读、小组讨论等形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在互动中深化了对 “分享” 主题的理解。尤其是在 “分杏果” 环节，结合学生的生活实际进行拓展，让抽象的道理变得具体可感，效果较好。 但教学中也存在一些不足：一是精读环节对人物描写的分析不够深入，部分学生未能充分体会奶奶语言、神态中蕴含的情感；二是写法迁移练习的时间较紧张，部分学生的片段描写不够细致，修改点评的针对性有待加强；三是对学困生的关注不够到位，个别学生在字词积累和内容梳理上存在困难。 今后教学中，需优化教学时间分配，给学生更多思考和练习的空间；加强对学困生的个别指导，帮助其夯实基础；同时，进一步丰富教学形式，让学生在更轻松的氛围中感受语文的魅力，提升语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $