第8课 面白い絵 写作教学设计-2025-2026学年人教版日语八年级第一册

第8课 《 面白い絵》 写作教学设计-2025-2026学年人教版日语八年级第一册 教学设计四：交际表达与写作（45 分钟） 一、教学目标 1.掌握获得认同、怀疑、征得同意的交际表达（「～でしょう」「えっ、そうですか」「～てもいいですか」），能在不同场景中灵活运用。 2.能结合 “观察与视角” 主题进行简单写作，准确运用本课所学词汇和语法。 提升书面表达能力，深化对 “改变视角” 的理解，培养多角度思考的习惯。 二、教学重难点 重点：三种交际表达的使用场景及语气；写作中场景描述与语法的融合。 难点：「～てもいいですか」与「～てください」的差异。 三、教学过程 （一）导入（5 分钟） 情景导入：展示 “向同学借字典”“对意外消息表示惊讶”“征求对方对图片的看法” 的情景片段，提问：「他人の物を借りたい時、何と言いますか？」（想借别人的东西时，该怎么说？）「意外なことを聞いた時、何と言いますか？」（听到意外的事情时，该怎么说？）课题呈现：明确本节课将学习交际表达，完成 “我的观察经历” 写作任务。 （二）交际表达学习（15 分钟） 获得认同：「～でしょう」（5 分钟） 含义：委婉确认，希望获得对方认同，“…… 吧”，升调。 搭配：动词简体、形容词简体、名词 + でしょう 例句：「この絵はおもしろいでしょう？」「明日、彼は来るでしょう？」 注意：与表推测的降调「でしょう」区分开。 练习：用「～でしょう」向对方确认： A：この方法は簡単です。 B：_______________________________________（この方法は簡単でしょう？） 怀疑与惊讶：「えっ、そうですか」（5 分钟） 含义：对某事表示怀疑、惊讶或不解，“诶，是吗？”，升调。 场景：听到意外、难以置信的消息时使用。 例句：A：私は明日、日本に行きます。B：えっ、そうですか？驚きました。 A：この二つの線は同じ長さです。B：えっ、そうですか？本当ですか？ 练习：用「えっ、そうですか」回应： A：この蛙の絵は花瓶にも見えます。 B：_______________________________________（えっ、そうですか？見てみます。） 征得同意：「～てもいいですか」（5 分钟） 含义：请求对方允许自己做某事，“我可以…… 吗？”，适用于同辈、晚辈或关系亲密的长辈。 接续：动词て形＋もいいですか肯定回答：「はい、どうぞ。」「はい、いいですよ。」否定回答：「いいえ、ちょっと……」 对比：「～てもいいですか」（请求允许）vs「～てください」（请求对方做） 例句：「電子辞書を借りてもいいですか？」「ここに座ってもいいですか？」 练习：用「～てもいいですか」 提问：A：_______________________________________（この本を借りてもいいですか？）B：はい、どうぞ。明日までに返してください。 （三）写作指导（10 分钟） 写作题目：《おもしろい観察経験》（有趣的观察经历） 写作要求： 包含观察对象、时间、地点、观察过程（至少 2 个动作）、发现或感受。 字数 60-80 字，逻辑清晰，语句通顺。 写作框架： 开头：观察の時間＋場所＋対象（例：先週の日曜日、自宅の庭で花を観察しました。） 中间：観察過程＋試したこと（例：近くで見ると小さな花ですが、遠くから見ると蝶が集まっています。角度を変えてみたら、違う姿が見えました。） 结尾：発見＋感想（例：見方を変えると新しい発見があることを知りました。とてもおもしろかったです。） 示例：「先週の土曜日、図書館でおもしろい絵本を見つけました。最初は花瓶が描かれていると思いましたが、角度を変えてみると蛙が見えました。友達に「これはおもしろいでしょう？」と聞きました。友達も驚いて「えっ、そうですか？」と言いました。見方を変えると違う世界が広がることを感じました。」 （四）写作练习与点评（10 分钟） 写作练习（7 分钟）：学生根据指导完成写作，教师巡视指导，及时解答疑问。 （五）课堂小结与作业（5 分钟） 小结：梳理本课三种交际表达的使用场景、写作框架及核心语法。 作业： 完善课堂写作，预习下一课新词汇。 4、 板书设计 第8课 おもしろい絵・見方を変える 写作框架：おもしろい観察経験 時間+場所+対象 → 観察過程（動作1→動作2→試したこと） → 発見+感想 （例：先週の日曜日、庭で花を観察→近くで見る→遠くで見る→新しい発見） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $