主题3 生物与环境-【众相原创·赋能中考】2026年中考生物课堂精讲册（陕西专用）

6品 主题三 生物与环境 ●思维导图 适应、影响 包括 非生物因素：光、温度、空气、水等 生物 环境 生态 影响 因素 生物因素：捕食、竞争、合作等 被取食被捕食 非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等 消费者 组成成分 被分解 被分解 消费者 生物部分：回 ② 分解者生产者 ⊙ 生态系统有“地球之肺”之称 代分解后的产 被分解 形 0 生态系统有“地球之肾”之称 成 物被吸收 形成 分解者 书写 起点是④ 终，点是最高级消费者；捕食关 森林生态系统 ③ 系从左向右用“→”连接； 湿地生态系统 彼此 不包含⑤ 和⑥ 海洋生态系统 营养结构 交错 最大 成 ① 草原生态系统 类型 生态系统 形 农田生态系统 ⑦ 淡水生态系统 梁 有 城市生态系统 物质循环：循环往复 定的@ 调节能力 基本功能 支 能量流动：⑧向流动、逐级递减 有毒物质积累：营养级别越 撑 合理利用和保护自然资源 高，积累量越③ 生态安全 维护对策 防治环境污染 保护和修复自然生态系统 主题三生物与环境 陕西 年份 2025 2024 2023 人教：八上P74~121 教材 苏教：七下P2~49 中考 分值 9 6.25 6 链接 苏科：七上P30~80 阶 追本溯源过考点 ★考点1生物与环境的相互作用（必考）重点 1.环境对生物的影响 生物的生活离不开一定的环境，环境中影响生物的生活和分布的因素叫作 为非生物因素和生物因素。 生态因素 举例 光 鼠妇生活在阴暗的地方 ① 因素 ② 不同海拔分布的植物种类有所不同 [2025.17(1)] ③ 沙漠中只有靠近水源的地方出现绿洲[2024.29(1)] 空气 大多数生物都需要氧气维持生命，如人时时刻刻都在呼吸 ⑤ 蛇、鼬、鹰等以田鼠为食，异色瓢虫以蚜虫为食 ④ 因素 ⑥ 稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水 2023.27(1)第-空1 合作 蚂蚁合作搬运食物，蜜蜂合作筑巢 [补充说明]苏科版教材将生物与生物之间的关系分为种内关系和种间关系。种内关系有种内互 助、种内争斗等：种间关系包括捕食、寄生等。 2.生物对环境的适应和影响 (1)生物能 环境。如生活在寒冷海域的海豹皮下脂肪很厚：仙人掌的肉质茎、酸枣的枝 条和蒺藜的果实表面都长满了尖刺等。[2025.17(3)：2023.4,27(2)] (2)生物能 环境。如裸地、草地和树林三种不同植被条件下气温和湿度有差异。 (3)生物在适应环境的同时，也影响和改变环境。如胡杨能生长在高度盐渍化的土壤中，又能拔 盐改土。 判断生物与环境之间的关系，可以将题干用“因为…所以…”来造句，就可以准确判定是谁影 响了谁。 （1)因为环境因素的影响，使得生物产生了变化—环境影响生物。 (2)因为生物的某些活动，使得周围环境发生变化一生物影响环境。 (3)生物在形态结构、生理功能或生活方式上与生存环境相适应的现象—生物适应环境。 考点2生态系统和生物圈（必考） 1.生态系统的概念：在一定的空间范围内， 与 相互作用所形成的统一的整体[苏 教：生态系统是由生产者、消费者、分解者以及非生物环境构成的有机整体；苏科：在一定区域内，所有生物与非生物 环境所形成的有机整体叫作生态系统]。(2025.4A) 29 ★2.生态系统的组成[2025.4B:2024.4③，29(2)第三空：2023.2C]重点 被取食被捕食 消费者 被分解 被分解 消费者 生产者 t分解后的 被分解 产物被吸收代 分解者 生产者、消费者和分解者的关系示意图 「② :主要是植物，能通过光合作用制造有机物 ① 部分 ③ :主要是动物，直接或间接地以植物为食 生态系统[苏教、苏科：成分] ④ :主要是细菌和真菌，能将有机物分解成无机物 l⑤ 部分[苏教：非生物环境；苏科：非生物成分]：如阳光、空气、水等 ★3.生态系统的营养结构—食物链和食物网重点● (1)在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系[苏教：捕食关系]而形成的链状联系叫作 。 很多条食物链彼此交错连接，形成 (2)食物链书写要点：①食物链中只包含生产者和消费者，不包括 和 ②每条食物链都是以 为起点，以最高级消费者为终点，箭头由被捕食者指向捕食 者。表示方法：生产者→初级消费者一→最高级消费者，如草→兔→狐。[2025.4C; 2024.4②：2023.27(3)] (3)食物链中不同生物因存在捕食关系而相互制约，在“草→鼠→鹰”这条食物链中，若鼠的数量 增加，短期内 的生长会受到危害；但以鼠为食的 会因为食物的丰盛而数量 捕食更多的鼠，这样就抑制了鼠的数量进一步增长，从而避免了鼠害对草原的破坏。 +·方法指导+ (1)计算食物网中食物链的条数：①找出起点和终点：②顺着箭头计算从起，点到终点有几条路径，有几 条路径就有几条食物链。[2024.29(2)第一空] (2)判断食物网中生物之间的关系：箭头从被捕食者指向捕食者，二者之间是 关系：箭头从一 个被捕食者指向多个捕食者，则多个捕食者之间是 关系。[2024.29(2)第二空 4.生态系统的功能一物质循环和能量流动 (1) 是生态系统中能量的来源。 (2)生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。生态系统中，物质是循环 利用的；能量是 流动、逐级 的，生物所在的营养级别越高，得到的能量越 5.生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农 田生态系统、城市生态系统等。 30 (1) 生态系统：动植物种类繁多，在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气 等方面起着重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称。 (2) 生态系统：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。 6.生物圈 (1)概念：生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。 (2)范围：包括大气圈的底、岩石圈的表面和整个水圈[苏教、苏科：大气圈下层、岩石圈上层、水圈]。 (3) 是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态系统，是所有生 物共同的家园。 考点3生态安全（必考） 1,人类从生态系统获得的各种惠益称为生态系统服务，这是人类生存和发展的基础。画教材断增 2.有毒物质的积累：某些不易被分解的污染物（如DDT)沿 传递并逐渐积累，营养级别越 高的生物体内污染物积累得越 。(2023.2D) ★3.生态系统的自我调节能力重点● (1)一般情况下，生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是相对稳定的。这说明，生态系统 具有 能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能。[苏科补 充：生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越 。][2024.29(3)第二空；2023.2AB] (2)生态系统的自我调节能力是 的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统 就会遭到破坏，生态系统服务功能就会退化。(2025.4D) 4.维护生态安全新教材新增 (1)生态安全的概念：生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展不受生 态环境问题威胁的状态与能力。 (2)维护生态安全的对策：①将生态安全纳入国家安全体系；②颁布生态安全相关法律和行政法 规；③合理利用和保护土地、水、动植物等自然资源：④防治环境污染；⑤保护和修复自然生态系 统。(2023.1) (3)保护生物圈就是维护生态安全。 +。生态热点+++++++++++十++十++++十++++++++++ (1)山水林田湖草沙是生命共同体，因此要坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复。 (2)“双碳”目标：2020年我国政府明确提出，力争于2030年前二氧化碳排放量达到峰值（碳达峰），努 力争取2060年前实现碳中和。 (3)实现“双碳”目标的措施：减排一减少化石能源的使用、大力发展太阳能等绿色能源、倡导绿色出 行等；增汇一植树造林、退耕还林、开展海岸带生态保护与修复以及碳捕集、利用与封存等固碳技术。 十十十十十十 A易错字复写 ling bǔ xiao fei i脑 刺 争 者 久 者 xun huan lian 物质 食物 31 溯源钅 考点1生物与环境的相互作用 1.(2023陕西4题1分)“人间四月芳菲尽，山寺 桃花始盛开。”与平原相比，山中桃花开花晚的 原因是 A.移栽到平原后，开花时间不变 B.地势高，温度比平原低 C.降水比平原多 D.所需温度比平原高 2.(苏科七上P48“能力提升”改编)下列诗句能 体现生物因素影响生物生活的是 A.千里之堤，溃于蚁穴 B.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 C.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 D.近水楼台先得月，向阳花木易为春 3.(课标情境·三北防护林)我国三北防护林的 建设，累计营造防风固沙林788.2万公顷，治 理沙化土地33.6万平方公里。下列现象体现 出与之不同的生物与环境的关系是 ( ) A.冬季来临青蛙冬眠 B.蚯蚓可以使土壤疏松 C.森林中空气湿度大 D.过度放牧会引起草场退化 考点2生态系统和生物圈 4.(2024陕西4题1分)“稻一鱼一鸭”立体生态 种养模式是在传统种稻模式下，利用稻田养 鱼、养鸭。鱼、鸭可为稻田除草、治虫，其粪便 也能肥田。以下关于“生态模式”的叙述，正确 的是 ( ①能减少农药、化肥的用量，保护自然资源 ②食物链是：鱼→稻→鸭 ③鱼、鸭粪便被消费者分解 ④可为城市提供农、渔、禽产品 A.①②B.③④C.①④ D.②③ 5.(人教八上P97“练习与应用”改编)下列有关 生物圈的范围及定义的叙述，正确的是( A.地球上所有生物能够生活的地方 B.大气圈、水圈和岩石圈的全部 32 十对练 C.地球上所有生物以及它们所生活的环境 D.地球上所有生物的总称 6.(人教八上P86“观察·思考”改编)如图表示 某平衡状态的草原生态系统中部分生物之间 的关系。下列相关叙述正确的是 () A.草、兔、鼠是生态系统中的生产者 B.图中的所有生物可组成一个草原生态系统 C.图中有3条食物链，鹰与蛇仅是竞争关系 D.能量沿着图中的食物链单向流动、逐级递减 考点3生态安全 7.（2023陕西1题1分)下列人类活动有利于保 护珊瑚礁的是 A.实施禁渔期制度 B.用建筑垃圾填海 C.任意采挖珊瑚礁D.随意买卖珊瑚礁 8.(2023陕西2题1分)宋代起，我国就混养四大 家鱼，实现了资源的充分利用。关于混养池塘 生态系统的叙述，正确的是 () A.鱼的数量和所占比例保持不变 B.混养后池塘自我调节能力增强 C.鱼是混养池塘中的生产者 D.有害物质会通过食物链逐渐减少 9.(苏教七下P45“本节练习”改编)生态安全是 国家安全的重要组成部分。下列关于生态安 全的叙述错误的是 () A.随意放生会威胁我国的生态安全 B.长江十年禁渔使长江流域生物资源得到有 效保护 C.人类活动导致生态安全无法得到保障 D.退耕还林还草扭转了生态恶化的趋势 二阶真实情境破重难 回生产生活汉中是陕西省水稻主产区，汉中借稻渔综合种植养殖模式重新诠释“鱼米之乡”，有稻 鱼、稻虾、稻鰍、稻蟹、稻蛙等13种种植养殖模式。 1.【重难点：生物与环境关系的判断】稻渔综合种植能改善稻田土质，增加土壤肥力，这是利用了生 物与环境的哪一种关系 A.环境能影响生物 B.环境能适应生物 C.生物要依赖环境 D.生物能影响环境 2.【重难点：有毒物质的积累】稻螟虫是啃食水稻的害虫，青蛙是稻螟虫的天敌，稻田中放养适量青 蛙，可以减少农药的使用，青蛙在稻田中也会遭到蛇的捕食。如图表示上述生物构成的食物链中 各生物（用甲~丁表示）体内农药的相对含量。下列叙述正确的是 () ①上述生物构成的食物链是：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇 ②上述生物构成的食物链是：水稻→青蛙→稻螟虫→蛇 ③图中甲所代表的生物是青蛙 ④图中丁所代表的生物是水稻 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.【重难点：生态系统的综合】图1是水稻与河蟹共生系统示意图，图2中~f是图1的局部放大图 (a.河蟹以杂草为食；b.河蟹松土；c.河蟹捕食害虫；d.河蟹的排泄物肥田；e.水稻净水；f.水稻保 护河蟹，降低河蟹被鸟捕食的概率)。请回答问题。 图1 图2 (1)“稻一蟹”生态系统属于 生态系统，是由水稻、河蟹、细菌等生物部分和 部 分共同组成的。请写出图中一条含4个环节的食物链： (2)“稻一蟹”综合种养田中，河蟹、害虫的体色和周围环境很相似，这是生物 环境的 表现。 (3)稻田养蟹利用了河蟹与杂草之间存在的 关系，使 更多地流向水稻，体现了 生态效益。 (4)河蟹的排泄物能够被 (填生物成分)分解为无机物，供水稻生长需要。 (5)相对于单一的水稻种植，“稻一蟹”生态系统的生物种类相对多样，在一定程度上提高了其 能力。 33 三阶 探究实践培素养 实验探究2非生物因素对某种动物的影响苏教：影响鼠妇分布 妇分布的非生物因素](2024.10D) 教材实验一遍过 在花园中的花盆或石块下，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰 褐色或黑色的鼠妇在爬行。当搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。针 对这一现象，小秦捕捉了10只生长状况相近的鼠妇，统一在黑暗条件下 饲养一段时间后进行了如下探究实验： 【实验步骤】 步骤1：在铁盘内铺一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上遮光纸板（阴暗 环境)，另一侧盖上透明玻璃板（明亮环境）。 遮光纸板 一透明玻璃板 2323323一混土 步骤2：在铁盘中央区放10只鼠妇，静置2分钟。然后每隔1分钟统计1 次鼠妇的分布情况，统计10次，将实验数据记录在表格中。 统计次数 2 3 4 6 7 8 10 阴暗（只） 10 9 8 3 8 10 P 10 9 9 明亮（只）》 0 0 0 【实验方案解读】 (1)本实验的变量是 实验组是盖 的一侧，对照 组是盖 的一侧。 【科学探究的一般步骤】 (2)该实验探究的问题是 (3)小秦针对上述问题作出的假设是 (4)本实验最终证实了鼠妇多生活在阴暗环境，支持该结论的依据是 【科学探究的基本原则】 (5)除了实验变量不同外，温度、湿度、通风等条件应该 目的是 (6)本实验中用10只鼠妇进行实验，而不是1只，目的是 【异常结果分析】 (7)小秦发现第4次统计的结果与其他组的结果差异较大，此时他应该 A.承认本次探究活动已经失败 B.立即参考其他结果修改实验数据 C.保留数据，并多次重复实验确认结果 34 的生态因素；苏科：探究影响鼠 补充设问 (1)为控制单一变量，实验 中采取的措施有 (2)若全班分五组进行本 实验时，要计算各组第10 次数据的 值，目的 是 注意事项 (1)若统计鼠妇数量时，有 鼠妇钻入土壤中，应将其计 入阴暗一侧的鼠妇数量中。 (2)静置2分钟后再统计数 据是为了让鼠妇尽快恢复 平静，适应实验环境。 【变量更换】 生命观念 (8)小秦想进一步探究“土壤湿度对鼠妇分布的影响”，你认为应该对上 做完实验后，应该怎样 述实验装置进行哪些改变？ 处理鼠妇？ ////I 情境探究拓展练1/ (2024广安)钓鱼爱好者之间流传这样一句话：“一日有三迁，早晚要钓边”。难道小鱼一日三 迁的主要影响因素是光照强度吗？为探究光照强度对小鱼分布的影响，实验小组进行了以下实验。 材料器具：体长2~3cm的小鱼、光照强度测试仪、LED冷光灯、长100cm的亚克力水槽（用三块可 移动的隔板将水槽分隔成4个相等的区段，将LED冷光灯固定在水槽的一侧，如图一所示)。 可移动隔板 LED冷光灯 100 cm 75cm 50cm 25cm 0cm 图一亚克力水槽实验装置示意图 方法步骤： ①将亚克力水槽置于独立的黑暗环境中，打开LED冷光灯，用光照强度测试仪测出水槽不同区段的 光照强度，测得的数据如下表所示。 不同区段水槽内光照强度 距离光源的位置(cm) 0 25 50 75 100 光照强度(x) 56839 522 124 51 24 ②将60条大小相同、活力相近的小鱼倒入水槽的四个区段中，每个区段15条。 ③将隔板提高并固定，便于小鱼自由通过 ④3分钟后，同时放下隔板，对水槽各区段小鱼进行计数。 ⑤多次重复上述步骤②~④，记录数据并算出平均值，生成柱状图（图二）。 始 40 0 2 255075 100 与光源距离/cm 图二各区段水槽内小鱼分布与光源距离的关系 (1)在分类上，鱼属于 (填“无脊椎动物”或“脊椎动物”)。小鱼在水中生活，用 呼吸。 (2)该实验的变量是 (3)步骤⑤中重复实验的目的是 (4)从步骤①中的表格数据可得出：距离光源的位置越远，光照强度 (5)结合图二分析，该实验的结论是： 35 综合实践项目3制作生态瓶(2025.2、3,4)新数材断增 原创“月宫一号”是我国第一个空间基地生物再生生命保障地基综合实验装置，为人类将来在 月球上建立研究基地提供了宝贵的技术支撑，这激发了同学们制作生态瓶的兴趣。于是小秦和同学 们开展了以下实践探究活动。 【任务一】构建模型 (1)小秦组的同学们查阅有关生态瓶的资料，选择拟放入瓶中的生物种类，构建了生态瓶中各生物 成分之间的营养关系模型（如图），请将其补充完整。（提示：填生态系统的成分名称） 如：金鱼藻 【任务二】制作生态瓶 制作步骤 示意图 第一步 向透明玻璃瓶内加入池塘水和塘泥 瓶塞 (密封) 第二步 将一些金鱼藻固定在塘泥中，撒上几株浮萍 浮萍（水生植物） 第三步 静置12小时后，放入3只小鱼，8只小虾 a园小虾 一小鱼 金鱼藻 池塘水 第四步 密封瓶口，放在橱柜中 塘泥 (2)该生态瓶的非生物部分有 (写出两种即可)。 (3)第一步中加入的池塘水和塘泥中含有的 在生态系统中扮演分解者的角色。 (4)金鱼藻、浮萍进行 作用为小鱼、小虾的生存提供营养物质和氧气：小鱼、小虾进行呼吸 产生的水和 是金鱼藻、浮萍制造有机物的原料。 (5)请写出该生态瓶中的一条食物链： 【任务三】评价与改进 个月后，小秦组在课堂上展示了本组制作的生态瓶，报告一个月以来的观察结果，对成功和不 足之处作出评价（参见下表），交流制作和观察体会，听取其他小组和老师的评价。 评价等级 B C 评价维度 生态系统的成分完整度 成分齐全 缺少一种成分 缺少两种成分或更多 光照条件 光线良好 阳光直射 没有光照 观赏性 … … (6)根据“生态系统的成分完整度”维度判断，该生态瓶评价等级为 :依据“光照条件”维度，该 生态瓶应挪至家中 (7)同学们发现改进后的生态瓶，小鱼存活一段时间后最终还是死亡了，请分析可能的原因 链接：更多综合实践项目试题见本册P131~134。 温馨提示 请完成分层练习册P11~13 36 主题三 易错点清零指南， 请判断下列说法是否正确，正确的在括号内画“V”,错误的画“×”并在空白处进行订正。 1.生物的生存环境是指生物的生存空间。 ( 2.影响生物生活的非生物因素只有阳光、温度和水。 ( 3.生产者、消费者和分解者一起构成一个完整的生态系统。 ( 4.食物网中的所有生物与非生物环境构成一个生态系统。 5.食物网中两种不同的生物之间只存在一种关系。 ( 6.生物圈中的植物都是生产者，动物都是消费者。 7.“螳螂捕蝉，黄雀在后”包含的食物链是蝉→螳螂→黄雀。 ( 8.生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网循环流动的。 ( 9.草原生态系统中能量的最终来源是草。 ( 10.在生态系统中，有害物质会通过食物链逐渐减少。 11.森林生态系统有“地球之肺”之称，是制造氧气最多的系统。 12.生物圈的范围包括整个地球。 13.一个生态系统中生物的种类越多，该生态系统的自我调节能力越强。 14.生态系统具有自我调节能力，不会因受到外界或人为的干扰而被破坏。 十十十十4十 37大单元情境串练橘子微探秘 (1)被子(2)器官系统(3)分生(4)保护输导 (5)液泡(6)生长、分裂和分化(7)清水防止细胞重 叠气泡(8)⑤右下(9)AD(10)多了叶绿体 主题二生物的多样性 思维导图 ①种②苔藓③蕨类④裸子⑤被子⑥无脊椎 ⑦脊椎⑧鸟⑨哺乳①细菌①病毒②物种 B生态系统④就地 第1课时藻类、动植物类群及保护生物的多样性 一阶追本溯源过考点 考点1藻类与植物类群 1.光合根、茎、叶孢子 2.①茎和叶②无③根、茎、叶④有⑤没有⑥有 ⑦孢子⑧种子 考点2动物的主要类群 脊柱1.角质层体节外骨骼【备考补充】外骨骼 2.鳃鳍鳃肺皮肤肺翼气囊肺胎生 哺乳 3.鸟哺乳动物【归纳思维】(3)流线型（纺锤形）鳃 鳍流线型翼气囊 考点3生物的分类 形态结构界、门、纲、目、科、属、种种少多近 考点4生物多样性及其保护 1.物种遗传（基因）生态系统【备考补充】(2)遗传 (基因)》 3.①生态系统②就地③自然保护地④迁地 【易错字复写】界纲藻苔藓蕨孢裸节肢骨 骼脊椎栖型囊哺乳 溯源针对练1.B2.A3.C4.C5.D6.C7.A 8.B9.D 二阶真实情境破重难 1.B2.A3.D 第2课时微生物的主要类群 一阶追本溯源过考点 考点1细菌和真菌 1.①DNA(拟核)②细胞核③单④成形的细胞核 ⑤真核⑥分裂⑦孢子【备考补充】(1)接种 2.乳酸菌酵母菌 考点2病毒 2.细胞蛋白质遗传物质（核酸）3.寄生 【易错字复写】菌荚乳酸酵霉噬 湖源针对练1.B2.D3.D4.A5.B6.C 二阶真实情境破重难 1.B2.A 三阶探究实践培素养 综合实践项目2制作发酵食品 (1)乳酸菌(2)④①③⑤②(3)⑤(4)可根据个人的 喜好加入白糖、蜂蜜或自己喜欢吃的水果果粒等来调节酸 奶的口味(5)无氧(6)温度三组所用器具相同（或三 组菌种用量相等；三组原料及用量相同；三组制作过程相 同：三组同时观察、品尝等(7)目的是排除偶然因素的影 响，提高实验结果的可信度(8)40℃发酵时间（或乳酸 菌菌种等) 主题二易错点清零指南 1.×2.×3.×4.×5.×6.V7.V8.×9.× 10.×11.×12.×13.×14.×15.×16.V 大单元情境串练走进“生物王国”神农架 (1)脊椎大灵猫金丝猴(2)被子(3)流线胸肌 (4)遗传（基因）(5)纲皮肤水(6)外骨骼(7)真菌 孢子(8)蕨类(9)胎生、哺乳(10)就地(11)宣传保 护野生动植物的重要性（或不随意破坏野生动植物栖息地； 不购买野生动植物制品等) 主题三生物与环境 思维导图 ①生产者②消费者③食物链④生产者⑤分解者 ⑥非生物部分（非生物环境：非生物成分）⑦食物网 ⑧单⑨森林①湿地①生物圈②自我B多 一阶追本溯源过考点 考点1生物与环境的相互作用 1.生态因素①非生物②温度③水④生物⑤捕食 ⑥竞争2.(1)适应(2)影响 考点2生态系统和生物圈 1.生物环境 2.①生物②生产者③消费者④分解者⑤非生物 3.(1)食物链食物网(2)分解者非生物部分（非生物 环境：非生物成分)生产者(3)草鹰增加 【方法指导】(2)捕食竞争 4.(1)太阳（光能）(2)食物链食物网单向递减少 5.(1)森林(2)湿地6.(3)生物圈 考点3生态安全 2.食物链多 3.(1)自我调节强(2)有一定限度（有限度） 【易错字复写】激竞捕消费解循环链 湖源针对练1.B2.B3.A4.C5.C6.D7.A 8.B9.C 二阶真实情境破重难 1.D 2.A【解析】根据题干的食物关系，稻螟虫啃食水稻，青蛙 捕食稻螟虫，蛇捕食青蛙，构成的食物链是：水稻→稻螟 虫+青蛙→蛇。根据图中甲~丁生物体内农药的相对含 量写出的食物链是丙一→乙→甲→丁，所以丙代表水稻、乙 代表稻螟虫、甲代表青蛙、丁代表蛇，①③正确，故选A。 3.(1)农田非生物水稻→害虫→河蟹→鸟(2)适应 (3)捕食能量(4)分解者(5)自我调节 3 三阶探究实践培素养 实验探究2。非生物因素对某种动物的影响 教材实验一遍过 (1)光照透明玻璃板遮光纸板(2)光照会影响鼠妇的 分布吗(3)光照会影响鼠妇的分布(4)阴暗一侧的鼠妇 数量明显多于明亮一侧的鼠妇数量(5)相同且适宜控 制单一变量(6)避免偶然性，使实验结果更加准确(7)C (8)透明玻璃板换为遮光纸板：以铁盘横轴中线为界，一侧 的湿土换为干土【补充设问】(1)鼠妇的生长状况相近：两 侧都铺湿土(2)平均减小误差，提高实验结果的准确性 【生命观念】把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 情境探究拓展练 (1)脊椎动物鳃(2)光照强度(3)避免偶然性，使实 验结果更准确(4)越小（或越弱）(5)光照强度对小鱼 的分布有影响，光照越弱，小鱼的数目越多 综合实践项目3制作生态瓶 (1)①生产者②消费者③分解者(2)水、空气（或温 度等)(3)微生物（或细菌和真菌）(4)光合二氧化碳 (5)金鱼藻（浮萍）+小虾小鱼或金鱼藻（浮萍）→小鱼 (6)A向阳的窗台上(7)生态瓶中的生物种类和数量太 少，营养结构简单，自我调节能力较弱 主题三易错点清零指南 1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9. 10.×11.×12.×13.V14.× 大单元情境串练保护红树林，呵护海洋环境 (1)物种(2)非生物(3)生物既能适应环境，又能影响 环境(4)非生物部分（非生物环境：非生物成分）(5)4 (或四)红树植物→鼠→鸢竞争(6)太阳（光能）生 产者(7)食物链鸢(8)①自我调节能力②无瓣海桑 白骨壤应优先选择在中高潮水位中适应性强的树种，如 无瓣海桑、白骨壤等 主题四 植物的生活 思维导图 ①子叶②胚芽③胚乳④适宜的温度⑤适量的水 ⑥充足的空气⑦根⑧成熟⑨伸长⑩分生①叶 ②氮、磷、钾B柱头④子房⑤雌蕊G花药⑦雄蕊 ⑧果皮四种子0果实@蒸腾②叶脉3叶肉 ②④气孔雪导管②光合⑦呼吸四有机物+氧气 ②四二氧化碳+水 第1课时被子植物的一生 一阶追本溯源过考点 考点1种子的结构及萌发 1.①子叶②胚芽③胚乳④种皮⑤胚⑥2⑦1 ⑧子叶⑨胚乳【备考补充】(1)胚乳(2)胚状体 人工胚乳 2.(1)适宜的温度适量的水充足的空气胚(2)①根 ②茎和叶 考点2植株的生长 1.(1)成熟区（根毛区）水和无机盐伸长区分生区 保护(2)分生伸长(3)幼根和根毛（根尖） 4 2.幼叶芽轴芽原基 3.(1)水和无机盐有机物光合(2)无机盐氮、磷、钾 【小实验】土壤浸出液无机盐 考点3开花和结果 1.①柱头②子房③雌蕊④花药⑤雄蕊雄蕊雌 蕊花粉胚珠 2.(1)花粉柱头①异花传粉②传粉不足人工授粉 柱头(2)卵细胞精子受精卵 3.传粉受精果实果皮种子胚【备考补充】(1)胚 珠(2)果皮胚 【易错字复写】子叶胚轴芽原基雌蕊雄蕊胚珠 受精授氮磷钾 湖源针对练1.D2.C3.B4.B5.B6.C7.B 8.A9.D 二阶真实情境破重难 1.C【解析】结合资料可知，a硬壳由花苞片发育而成，剥 去果皮和种皮剩下胚，图中b是果皮，d是种皮，c是胚。 由受精卵发育而来的是c胚，故选C。 2.C3.A 三阶探究实践培素养 实验探究3探究种子萌发的环境条件 教材实验一遍过 (1)32(2)水温度空气(3)温度对绿豆种子的萌 发有影响吗(4)2(5)适量的水、适宜的温度、充足的空气 (6)避免偶然性，使实验结果更加准确(7)相同(8)不 能，有水和空气两个变量，不符合单一变量原则(9)种子 是死的、胚不完整或种子正处于休眠期(10)①全黑暗 ②不是在其他条件适宜的情况下，光暗交替和全黑暗条 件下绿豆种子也能萌发【补充设问】(1)自身(2)培养 皿大小相同、每个培养皿中放置的餐巾纸大小相同、绿豆种 子数目相同、培养时间相同(3)每个培养皿中放置10粒 绿豆种子、实验重复三次、实验结果取平均值 【链接生活】干燥、低温、低氧 情境採究拓展练 1.D 2.(1)充足的空气、适量的水(2)促进光照时间的增加 (3)浅(4)低温播种、浅埋 综合实践项目4植物栽培 (1)充足的空气胚(2)保护根系（或在阴天、傍晚移栽） (3)光合(4)成熟导管(5)无性生殖(6)昆虫 [①]柱头(7)果实(8)增加叶绿素化学能 (9)果实的颜色逐渐变浅(1分)：果实的体积逐渐减小 (1分) 第2课时水的利用与散失 一阶追本溯源过考点 考点1水的吸收、运输和散失 ①气孔②蒸腾③导管④无机盐⑤成熟区⑥根毛 ⑦水和无机盐⑧下⑨上0有机物①上②下