3.1常见的天气系统—锋面系统教学设计2025-2026学年高中地理鲁教版选择性必修1

讲授课题 常见的天气系统——锋与天气 备课组 地理组 年级 教师 课程标准 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 【课标解读】：本条标准关注的对象是自然环境的组成要素——大气，重点是天气系统的形成、结构和运动变化。本节课只关注锋面系统的形成及其对天气的影响，特别是锋面过境前后天气特征的过程性分析。本条“标准”要求运用示意图，也就是说在教学过程中要结合冷、暖锋天气系统示意图，让学生直观理解常见锋面系统的形成过程、气流运动特点及其对天气的影响。 学情分析 学生了解天气变化的首要途径是天气预报，高一学生思维活跃，好奇心和求知欲较强烈，已具备一定的分析问题、解决问题的能力，但由于知识结构不完善，地理空间想象能力较差，对锋的形成及过境前后的天气状况理解较困难。因此，在教学过程中，教师可以通过一系列的设问，指导学生分析课本图像中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布、运动状态，同时，教师应充分利用多媒体手段进行辅助教学，加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。 教学目标 核心素养 1.人地协调观：关注生活中的天气变化状况，正确认识天气变化对人类生产生活的影响，树立趋利避害、遵循自然规律的观念； 2.综合思维：结合冷、暖锋示意图和相关的文本资料，综合分析冷、暖锋的形成过程和天气特征，提高问题研究、分析和表达的能力； 3.区域认知：认识不同区域在冷、暖锋过境前后的天气变化特点，明确天气现象的空间变化差异； 4.地理实践力：通过实验观察、文本阅读和图像判读，处理、整合有用的地理信息，形成敏锐的观察力和出色的动手实践能力。 目标达成 1.借助地理实验，让学生直观地观察锋的形成，加强对气团和锋的理解； 2.采用读图分析法和对比法，让学生分析图像中的地理信息，明确冷、暖锋的形成过程，深刻认识和把握冷、暖锋天气系统的异同； 3.使用flash动画等媒体手段，让学生直观感知咸阳在冷、暖锋过境前后的天气变化特点。 重点、难点 重点 冷、暖锋和准静止锋的形成、不同类型锋面控制下的天气特点、冷、暖锋的判读技巧 难点 冷、暖锋的形成和过境前后的天气变化 教学方法、学法指导、教学资源 教学方法 讲授法、合作探究法、读图分析法、对比法 学法指导 自主学习、小组合作探究 教学资源 地理实验视频、Flash动画、导学案 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放一则最近的天气预报，预报内容为冷空气南下所带来的天气变化。 提问学生：预报中的冷锋云系东移南下造成了什么样的天气变化？那为什么会有这样剧烈的降温、大风和雨雪天气呢？通过本节课“锋与天气”的学习，我们一同找寻答案。 仔细观察天气预报内容，并积极探讨视频中涉及的天气信息，对相关信息进行思考，增强感性认识 创设情境，激发学生学习兴趣，同时学生可感受到学习地理的有用性 教学目标展示 （1）说出气团和锋的概念、分类； （2）结合示意图，分析冷、暖锋和准静止锋的形成与天气，并说明冷（暖）锋过境前、过境时和过境后的天气变化特征（综合思维、区域认知、地理实践力） 简单浏览本节课要掌握的学习目标 让学生带着目标去学习，给予他们学习方向上的指引 新课讲授（高质量问题） 【自主学习】 阅读教材第42页的文本内容，完成导学案上的自学内容：（1）气团的概念和分类；（2）锋的形成及分类 【承转过渡】通过自学，大家已经知道了气团的概念，那气团按照温度特征可以分为哪两类呢？冷暖气团在物理性质上有何差异呢？他们所控制的地区天气情况又如何呢？ 【合作学习】完成表格中冷暖气团的相关内容 分类 温度 密度 湿度 气压 天气 冷气团 暖气团 【互动释疑】单一冷、暖气团控制下的地区 天气应为晴朗状态。 【承转过渡】如果冷暖气团相遇会产生什么样的结果呢？接下来，我们通过一个实验来模拟。 【实验观察】播放水槽中冷水和热水相遇的实验视频，让学生仔细观察看到的实验现象，并回答老师给出的问题：冷水和热水相遇会发生什么现象？（提示：分界面，冷热水位置） 【互动释疑】冷水在下，热水在上，形成的分界面向冷水一侧倾斜。 【教师提问】那冷暖气团相遇时，各自的空间位置应如何分布，分界面应向哪一侧倾斜？我们将这样的分界面称为什么？ 【互动释疑】冷气团在下，暖气团在上，分界面倾向于冷气团一侧，这样的分界面称为锋面 【教师追问】锋面附近常常出现什么样的天气现象呢？ 【互动释疑】冷、暖气团交界的锋面两侧是性质不同的两种单一气团，其空气的温度、湿度、气压都有明显差别，锋面附近常伴有一系列的云、降水等天气。 【承转过渡】既然锋是冷、暖气团相遇的结果，那根据冷、暖气团势力的强弱我们又可以将锋 分为三类：冷锋、暖锋和准静止锋。首先，我们一起探究冷锋和暖锋的形成 【合作探究1】结合教材的冷、暖锋示意图及文字内容，完成导学案【探究一】：“冷、暖锋的形成与天气”5个问题： [高质量问题1]根据冷、暖锋的定义，分别推测冷、暖锋中哪一气团的势力更强？各自锋面的移动方向又如何？ [高质量问题2]冷、暖锋的符号如何表示？符号的指示方向是锋前还是锋后？（注：锋前进的方向称为锋前，另一侧为锋后） [高质量问题3]冷、暖锋的锋面坡度有何不同？为什么？（注：锋面坡度：锋面与地面的夹角） [高质量问题4]冷、暖锋锋面附近的天气状况分别是怎样的？降水的强度和持续时间有何差异？ [高质量问题5]冷、暖锋附近多云雨天气，雨区位置、雨区范围有何不同？（锋前还是锋后；宽还是窄） 【比较归纳】表格归纳冷、暖锋的差异，分析和解决5个问题 【承转过渡】那一个地区在经历冷、暖锋活动前后的天气又是怎样的呢？ 【合作探究2】请同学们观看flash动画，组内合作探究，完成导学案【探究二】：“冷暖锋过境前、时、中的天气状况”相关表格。 【承转过渡】冷气团势力大，是冷锋，暖气团势力大，是暖锋；如果冷暖气团势力相当，会出现什么情况呢？ 【点拨指导】若出现冷、暖气团势力相当，则锋面在该区域不停地摆动，在一定的时间和范围内产生连绵不断的降水，称为准静止锋。如在我国江淮地区每年初夏的梅雨天气，即为江淮准静止锋造成的。 【承转过渡】我国冷暖气团交汇频繁，很多的天气现象和锋面系统密切相关。 【学生活动】请同学们结合冷、暖锋和准静止锋的天气特征，将以下的几种天气现象和三个锋面系统相匹配。 【知识清扫】布置导学案达标检测区的相关习题训练 阅读教材，完成导学案自学内容 结合自学，在已有知识储备的基础上完成表格中的内容 观察实验结果，说出自己看到的实 验现象 各小组针对问题，组内交流、展示、质疑、合作，并确定中心发言人，展示小组学习成果，完成表格内容 观看flash动画，学生通过合作探究，自已总结出冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后温度，气压及相关天气的变化 将天气现象和锋面系统相匹配 完成导学案的相关习题训练 通过自主学习，培养学生获取关键信息的能力，为后续内容做好知识铺垫。 引导学生运用原有知识进行新知识的学习 通过实验可加强学生对气团、锋及锋面的理解，更加形象直观地让学生感受到所学知识，培养学生分析总结的能力 合作探究，培养学生分析问题、归纳问题的能力；培养语言组织能力和表达能力，以建构自己的知识体系 在小组讨论之后，请学生代表发言，组内同学补充，组外同学评价，最后教师总结性评价，师生共同总结出正确的冷、暖锋过境前后的天气变化情况 让学生结合所学知识，思考现实生活中天气现象的产生原因，学习对生活有用的地理 巩固提升，知识迁移 课堂小结 通过本节课我们了解了气团的概念和分类，以及冷暖气团相遇所形成的三种锋面系统，并一起探究了各自的形成与天气特征。其实，锋面系统和我们的生活息息相关，我们只有及时预报天气现象，掌握天气变化的规律，才能使生活更美好。 作业布置 课时训练：常见的天气系统——锋与天气 板书设计 常见的天气系统 ——锋与天气 冷气团 冷锋 1.气团 2.锋 暖锋 暖气团 准静止锋 3.冷、暖锋的形成与天气 4.冷、暖过境前、时、后的天气变化情况 学科网（北京）股份有限公司 $