专题3 课时讲解1 文体知识类-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册（甘肃专用）

2.(4分)“必需”起修饰限制作用，在句中强调胆汁酸作为脂类和 脂溶性维生素消化与吸收的条件是不可缺少的(2分)；删掉后 表达不出这个意思，“必需”体现了说明文语言准确、严谨的特 点(2分)。 3.(3分)A【解析】B.结合第⑤段“科学证据表明适量摄入蛋黄 不会明显影响血清胆固醇水平”可知，原文说的是“不会明显 影响”，而不是“不会影响”：C.结合第⑧段“有人可能长期素 食…但未必不出现高胆固醇的现象”可知，长期素食者虽然 膳食胆固醇摄入低，但还是有可能出现高胆固醇现象的；D,结 合第⑥段“已经确诊患有高血脂…而不该完全舍弃吃鸡蛋” 可知，患有高血脂、高胆固醇的人要控制蛋黄的食用量，而不是 “放心吃”。 4.(4分)蛋黄中含有丰富的卵磷脂，卵磷脂具有调节和控制血胆 固醇的作用：胆固醇对人体有重要作用：有人胆固醇摄入量高 反而会抑制自身内源性胆固醇的生成：至今没有任何科学研究 表明，鸡蛋中的胆固醇会对血清中的胆固醇造成明显影响。 (每点1分，意对即可) 四、(12分)1.(3分)示例一：运用了举例子的说明方法(1分)， 举了机器人类人外表的头部、手势和手臂动作等可以让我们 更直观地“读懂”它的意图(1分)，具体说明了机器人设计成 人形，可以更好地与人社交(1分)。 示例二：运用了作比较的说明方法(1分)，把我们的大脑更擅 长处理“像人一样”的交流信号与弄不清楚六足机器人伸出 “机械足”的意图进行比较(1分)，突出说明了人形机器人可 以更好地与人社交(1分)。 2.(3分)不能删去(1分)。“大多数”表示范围，说明我们日常生 活中的物品、设施和空间大部分是按照人体比例和使用习惯设 计的，但不是全部(1分)：删去就变为了全部，与实际情况不符 合，“大多数”体现了语言的准确性(1分)。 3.(3分)①人形机器人可以以人为师；②人形机器人与社会生活 的适配度更高：③机器人设计成人形，还能更好地与人社交。 (每点1分) 4.(3分)示例：终身学习的能力、开拓创新的能力、勇于实践的能 力、积极探索的能力、合作探究的能力等。（答出3点即可） 五、(16分)1.(3分)①筒形高冠②裙式下裳③两层高台（每 空1分) 2.(4分)放在第⑧段之后(1分)。选段第1句是过渡句，既承接第 ⑥~⑧段对立人像华服的说明，又引出选段对配饰的介绍(3分)。 3.(3分)D【解析】A.依据第②段“整体形象基本完整，成为三 星堆出土青铜造像体量最大的一件文物”可知，选项中“青铜 立人像整体形象非常完整”的说法与原文不符：B.依据第④段 “立人冠式为兽面冠…或以为是太阳象征”可知，选项中“这 个是太阳的象征”说法绝对：C.依据文章第⑥段“内衣无领窄 缘…衣摆稍长于内衣，向右开襟”可知，“内衣和外套一左一 右开襟”说法有误。 4.(3分)示例：这个青铜立人像体态修长，端正直立，双臂平拾， 双手对握为环形，手握之物已失。身着华丽冠服，裸露十趾，两 足正立在一个由4个兽首连接为一体的两层高台上。立人像 方面宽顾，鼻梁高隆：双唇紧闭，两耳外张：重眉舒展，清目极 远。气度庄重肃穆，神情祥和虔诚。 5.(3分)半臂外衣纹样（图案）(1分)。列数字、摹状貌、打比方 （说明方法答出任意2种即可，2分)。 六、(15分)1.（3分)C【解析】文章从生物学、消化系统、心理 因素三个方面解释了甜食的诱惑原理，这三个方面是并列关 系，不是层层递进。 2.(4分)首先，要控制甜食的摄入量，不能每天都大量食用。其 次，选择更健康的甜食替代品，比如用水果代替糖果或蛋糕。 另外，当想吃甜食时，去做一些其他的事情，如散步、听音乐等。 3.(4分)作比较(1分)。突出地说明了甜食的体积相对较小，密 度较高，它们在胃中所占的空间相对有限，所以人们在吃饱主 食后还能吃下甜食(3分)。 4.(4分)“常常”表示经常，起修饰限制作用(1分)。在句中指甜 食通常是与美好的情绪和回忆联系在一起的，但不是一定的(1 分)，如果删去，与实际不符(1分)。这个词语体现了说明文语 言的准确性、严密性(1分)。 七、(15分)1.(3分)C【解析】根据第⑥段“当大脑有意识地将 注意力落在外部刺激（比如看一本小说）时…让我们乐此不 疲”可知，我们专注于某件事时不觉得累却乐此不疲，是因为大 脑的耗能减少，而不是增多。 2.(4分)因为他的“本我”和“超我”在做斗争，且轮流占据上风， 他被这两股力量不断拉扯和消耗，既想安于现状，又对自己的 不上进感到内疚自责。（意对即可） 3.(4分)示例：①保护学习自主性，提升对学习的掌控感。②父 母不应只用考试成绩评价孩子。③合理安排时间，按照喜欢的 方式探究学习。④减少情绪对抗，进入高度专注的状态。⑤适 当降低期望值，提升成就感。⑥老师设计的学习活动要能激发 学生的好奇心和求知欲。（每，点1分，答出任意4点即可。建 议要从选文内容和实践体验中总结) 4.(4分)【乙】放到A处，【甲】放到B处(2分)。具体地说明了 “本我”和“自我”的概念，使说明更通俗易懂(2分)。 专题三议论文阅读 一、(12分)1.(2分)书法教育要“技”“道”并重。 2.(4分)运用了道理论证（引用论证）的论证方法(1分)。引用 清末学者魏源的话，有力地证明了“书法教育重‘道’，必须建 立在‘技’的基础上”这一论点，使论证更有说服力和权威性 (3分)。 3.(3分)A【解析】由第④段“学习书法基本是以前人为师… 但书法必须依靠对经典作品的反复临习来提高技法”可知，选 项理解错误。 4.(3分)示例一：我同意这个观点。因为我在学习书法的过程中 感受到了教师亲身示范的重要性。比如我学习颜真卿的楷书 时，一直抓不住笔法顿挫（运笔）的要领，通过老师手把手地教 导，我有了很大的进步。 示例二：我不同意这个观点。我学习书法的时候，身边没有合 适的老师当面指导我，我就去书店买来柳公权的字帖临摹，还 经常在网上观看书法家们书写的视频，学习他们提、按、顿、挫 的笔法，坚持了一年以后，我也取得了很大的进步。我觉得学 习书法，兴趣和毅力更重要。（言之有理即可） 二、(11分)1.(2分)①分别论述何为“断”“续”和“断续之美” ②论述断续艺术的美学价值（每点1分） 9 2.(5分)①以大家熟悉的经典作品《醉翁亭记》为例，便于理解； ②通过分析此文中山水、人情、场景等看似不连续的描写与作 者的主观感受“乐”之间的关系，具体解释断续之美，通俗易 懂：③在举例中运用比喻“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于 一镜之中”，形象说明此文中断、续之间的关系及二者形成的艺 术效果，让抽象的概念变得可见可感。（第一点1分，后两，点每 点2分：意对即可) 3.(4分)示例：《散步》（节选）开篇点明“我们”一家在田野上散 步，接下来却不写散步场景，而是插入母亲的身体状况及“我” 说服她一起出门等内容，看似打断了对散步这件事的叙述，实 则始终扣着“生命”“孝亲”这些主题：似断实连，形散神聚。 (分析《散步》节选部分“断”“续”的表现及二者之间的关系3 分，表达效果1分) 三、(12分)1.(2分)人生需要具备名利面前“知足”、修身养德 “知不足”、立业做事“不知足”三种意识，并协同发力，才能实 现行稳致远。 2.(3分)这句话运用了比喻论证的论证方法(1分)，把知足、知 不足、不知足分别比作幸福者安乐生活的压舱石、自省者砥砺 品性的磨刀石和成功者不断进步的铺路石，化抽象为具体，生 动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论 证更通俗易懂，更有说服力(2分)。 3.(3分)C【解析】A.文章采用的是“总一分一总”的结构，而不 是“总一分”：B.结合文章内容可知，“知足”“知不足”“不知 足”是人生不同方面应具备的意识，并非递进关系，也不存在先 后顺序：D.结合第③段可知，为人不仅要知“短”“过”“距” “隅”，还要知“陋”，即知道自己的浅陋，选项表述不完整。 4.(4分)示例：小语，恭喜你获得了全市作文大赛一等奖，这真的 非常了不起！不过，我们还是应该保持“空杯心态”。“空杯心 态”就像是一个空杯子，它提醒我们，无论之前取得了多少成 绩，都要像这个空杯子一样，随时准备接收新的知识和挑战。 这次的成就，你可以把它视为一个新的起点，在这个基础上继 续探索、学习和成长，不断挑战自己，让自己在文学的道路上走 得更远。（言之有理即可） 四、(12分)1.(3分)a.提出有‘度'，就是要尊重事物发展变化的 客观规律b.家庭教育要有“度”C.事物发展变化会引起 质的变化 2.（2分)A【解析】B.这句话强调“教与学”的关系，与本文中心 观点不符；C.这句话强调施行仁政的意义，与本文中心观点不 符：D.这句话强调实验要做到细致具体、有计划，与本文中心 观，点不符。 3.(3分)第②段运用了举例论证，采用生活中常见的现象来阐述 “任何事物都有一定的度量准则”的观点，化抽象的道理为具 体的现象，让读者更加直观地了解“度”的重要性。 4.(4分)内容：强调有“度”的重要性，强调凡事不要过“度”。语 言：通俗易懂，幽默诙谐。（每点2分) 五、(12分)1.(2分)“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多 地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。 2.(3分)D【解析】A.由第⑤段“但是今天，传统的学习模式正 在遭遇巨大的挑战”“因此，‘考试式学习’就难以为继”可知 文中只是说传统的“考试式学习”难以为继，需要向“破案式学 10 习”转变，但并没有说“考试式学习”已经过时，必须运用“破案 式学习”：B.文章第⑥段说的是“这也许是未来最好的学习方 法”，并未肯定地说“是未来社会最好的学习方法”：C.由第⑦ 段“知识多到你根本占有不过来”、第⑨段“知识不是用来占有 的”可知，选项说法有误。 3.(3分)示例一：我认为需要。因为当今人类的知识总量已经太 大了，知识的确定性正在丧失，“考试式学习”难以为继。也许 未来最好的学习方法是追求知识的广泛性，丰富自已的认知维 度，提升自己发现问题、解决问题的能力。 示例二：我认为不需要。因为初中阶段的知识，门类是固定的， 问题是清晰的，而且这些知识都已经被体系化，并以文字的方 式确切地写在经典里，需要初中生勤奋、专精、系统化地学习。 示例三：我认为既要“考试式学习”，又要“像孤狸一样学习”。 因为初中阶段的学习内容门类固定，问题清晰，知识相对确定， 这就需要“考试式学习”。但社会在迅速发展，知识和学习者 之间的关系发生了变化，我们要与时俱进，又要“像孤狸一样学 习”。（意对即可） 4.(4分)第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传 统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二 次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像 狐狸一样学习”的必要性。 六、(12分)1.（3分)B【解析】由第①段可知，原文说的是“据 报道，这所学校提出一个目标：学生们能‘每天锻炼三小 时’”，选项意为该校学生在校每天必须要锻炼三小时，选项 曲解文意。 2.(3分)保障充足的场地、器材和课时：对学生进行巧妙引导和 激励：因地制宜培育特色项目，为学生提供科学、多元的体育内 容选择：树立科学的运动理念，采用适当的运动方法，尊重学生 成长规律和个体差异。（每点1分，答出3点即可) 3.(6分)示例：小麦，你学习成绩优异，但也不能忽视体育呀。体 育锻炼能提高心肺功能，增强肌肉力量和骨骼密度，让我们长 得更高。而且运动还能促进内啡肽分泌，减轻学业压力，改善 情绪。运动后大脑供氧量增加，还能提升专注力和记忆力。体 育锻炼作用这么大，所以一定要重视起来，勤于锻炼才能让我 们学习、身体都越来越好。 七、(12分)1.(3分)C【解析】“就是要完全抛弃原有资源”表 述错误。从全文看，认知升维强调的是对原有资源的创新利 用和重新配置，而非完全拋弃。 2.(2分)不同意(1分)。该段通过湖南衡阳改造工业遗址的具 体案例，生动阐释了“文化赋能”这一认知升维的实践方式，与 全文“通过转变思维打开发展新思路”的观点高度契合。它丰富 了论证层次，使“认知升维”的论证更全面、更具说服力(1分)。 3.(4分)示例：小甘，学习努力当然重要，但好的方法能让努力事 半功倍。就像文章里说的，认知升维就能打开新天地。学习也 是同样的道理：死记硬背课本很痛苦，但如果我们用思维导图 梳理知识，或者把错题本变成“提分宝典”反复研究，学习效率 不就大大提高了吗？这种“认知升维”就是学习上的创新思 维，它能让我们学得更轻松、更有效，发现学习本身的乐趣。我 们一起试试新的学习方法吧！ 4.(3分)举例论证、对比论证(1分)。作者举“滑雪场摆脱季节 ‘魔咒’”“衡阳改造老厂房打造文旅空间”“安徽界首发展循环常考考点一文串讲练 课时讲解一 文体知识类 +…本课时串讲练考点++++++ 考点1提取、概括论点（教材推荐） 考点4分析论证思路与论证结构（教材推荐） 考点2分析、补写论据（教材推荐） 考向1分析论证思路 考点3论证方法及作用（省卷2024.12） 考向2分析论证结构 考点5议论文语言特点（教材推荐） 跟着教材（真题）学解题 考点1提取、概括论点（教材推荐） 【教材】（九上《敬业与乐业》“思考探究一”）认真阅读课文，说说作者提出了什么论点（概括中心论点），又 是从哪几个方面（概括分论点）进行阐释和论证的。 答案：作者在开篇提出中心论点“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”，之后从“有业之必要”“要敬 业”“要乐业”三个方面进行阐释和论证。 分法点拨 看标题。有的文章标题就是中心论点；有的文章标题会提示中心论点或议 论的话题 看开头。有的文章在开头直接提出中心论点；有的则在列举事例、叙述现象 位置分析法 或引用名言等之后稍加分析再提出论点 看结尾。有的文章在结尾处揭示论点 提取 词语提示法 概括 根据“可见”“所以”“总之”“因此”等衔接、过渡性词语概括 论点 归纳提炼法 通读全文，抓关键词（出现频率较高的词语）和关键句（表明分论点的句 子、多处表明观点的句子)，结合段意、层意，加以合并归纳、概括总结 论据反推法 分析论据，看它们论证的是什么问题，进而推出观点。也可以用这种方法 来检验预想的论点是否恰当 保分模极提取、概括论点=论述对象+对象的动作/特点（存在的价值/意义） 考点2分析、补写论据（教材推荐） 【教材】①（九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究三”节选）文章开头连续列举的三个“事实”（论据）， 有什么作用？ 答案：①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后 文批驳其论证过程的错误做铺垫。 ②（九上《敬业与乐业》“积累拓展四”节选）作者在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个事例； 在谈到“凡职业都是有趣味的”时，列出了四个原因。参照这两种写法（明确具体写法），试着为“凡职业都 是有趣味的（明确论点）”提供几个事例（具体要求，补写事实论据）。 答案：居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几十年如一日，尽管十分艰辛与枯燥，但他们始终怀着找到 “镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从不抱怨叫苦。 114 分法点拔 常见题型： 分析材料和 材料适合作为哪一段的论据； ①首先，明确文章（各段/某段)观点 论点的关系 哪则材料适合作为某段论据； ②然后，剖析材料的内容和所能达到的论述效果 材料能否证明文章中心论点 ③最后， 比对材料内容与段落文章观点是否契合 分析 补写 ①真实。特别是人名、国籍、年代信息 论据 事实论据：人物+事件+结果 ②典型。所举事例具有代表性 ③简洁。着重突出与论点有关的内容 ④不重复。不要补写原文中已有的论据 补写论据 ①具有一定的权威性，最好是众所周知的 道理论据：名言、格言、俗语等 ②直接引用时要原文照录，不能断章取义； 间接引用时不能曲解原意 分模板 ①分析论据=观点+理由（内容分析+与中心论，点/分论，点关系）+结论 ②补写论据=明确论点+确定论据类型（事实论据/道理论据）+补充具体论据 考点3论证方法及作用（省卷2024.12） 【真题】（省卷2024.12）文中两次提到爱下围棋的数码工程师，有什么作用？ 【教材】（九上《敬业与乐业》“思考探究二”）议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、 比喻论证等。本文用了哪些论证方法（表明本文运用的论证方法不止一种）？试举例说明（找到对应 论据)。 答案：作者举百丈禅师不做事就不吃饭和佝偻丈人承蜩的例子，属于举例论证；在论述要敬业这个分论点 时，既从正面说“凡做一件事…到底不肯牺牲我现做的事来和他交换”，又从反面说“一个人对于自己的 职业不敬…结果自己害自己”，这属于正反对比论证；引用庄子、孔子、朱熹、曾文正等人的话，属于道理论 证；在说到职业乐趣时，用了赛球的比喻，属于比喻论证。 分法点拨 第一步：审读题干。明确答题要求，是针对全文还是某一段或某几段，是问哪一种论证方法还是哪几 种论证方法，或有没有具体到某种论证方法。 第二步：明确方法。根据常见的论证方法的特点，在文中寻找标志词加以辨别，明确使用的论证方 法。相关知识详见P112“3.论证方法及作用”。 第三步：分析作用。结合该论证方法的一般作用，具体分析其对全文或中心论点的作用。 论证方法及作用=判断论证方法（举例论证/道理论证/对比论证/比喻论证）+具体分 采分模板 析+一般作用 考点4分析论证思路与论证结构（教材推荐） 考向1 分析论证思路 【教材】（九上《怀疑与学问》“思考探究二”改编）本文结构完整，论证严密。细读课文，梳理文章的论证 思路。 答案：文章首先通过引用程颐、张载的名言提出中心论点一“学则须疑”；然后从怀疑精神是“消极方面辨 伪去妄的必须步骤”和“积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”两方面展开论述，并综合运用举例 论证、道理论证、对比论证等多种论证方法突出强调怀疑精神对于做学问的重要意义。 方法点拨 第一步：审读题干，锁定关键词，明确答题范围。①关键词：论证思路。②答题范围：第×段/某几段 全文。 第二步：划分层次，梳理逻辑关系。①以句子（段落）为单位划分层次。②概述每层（每段）的主要内 115 容。③将总结出的主要内容串联起来，形成段落（全文）的论证思路。 第三步：整合答案。按照“首先提出了…的论点，接着从…角度进行分析论证（或运用什么论证 方法进行论证)，最后再次强调（点明/深化）…的论点”的形式作答。 考向2分析论证结构 【教材】（九上《怀疑与学问》“思考探究二”）本文结构完整，论证严密。细读课文，画出文中承上启下的关键 语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。→关注过渡句，它们往往标志着层次的转换 中心论点 分论点一 分论点二 答案：中心论点：学则须疑。分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；分论点二：怀疑也是在积极方 面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 分法点拔 第一步：审题干，明要求 圈画关键词，明确题型：分析论证结构/某几段能否调换 理清各段大意，议论文基本论证思路：提出问题一分析问题一解决问题 关注过渡段、过渡句、过渡词，以句/段为单位划分 结构 利用关键句段 (某段/全文)层次 分析 或指向性词语 划分层次结构 抓语言标志。如表递进关系、并列关系的连接词等 分析论 第二步： 提取概括中心论点和各部分分论点，分析总结论证结构 证结构 筛信息， 细分析 表明态度 般是不能调换 分析段落之间的逻辑关系是否符合事物或事理的认知过程 能否 调序 分析理由 分析该段与前面总括段的照应关系 作答不能调换（能调换）+段落关系（论证结构） 第三步：理思路，精概括 明确题型，以相应的形式梳理概括并作答 保吩模板句（段）能否调换顺序=表明观点（一般不能）+理由（论证逻辑、段落关系） 考点5议论文语言特点（教材推荐） 【教材】（九上《怀疑与学问》“积累拓展三”节选）本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文 字，回答后面的问题。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说 辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？→议论文语言的准确严密性 答案：不绝对（表明观点）。作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家 的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这 个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。 116 ②课时考点巩固练 一、【读书学习】阅读下面文章，回答问题。（12分) 书法教育如何平衡“技”与“道” 刘善军 ①新媒体、新技术的出现，对书法教育的意义和方式提出了挑战。如何将传统书法的技能、观 念、理论等，在现代教育体制模式下进行转换，显得尤为关键。这也是现阶段书法教育中较为突出的 问题，在笔者看来，书法教育要“技”“道”并重。 ②“技”指技法，包括书写者对材料、工具、笔墨、书体等技术层面的掌握；“道”指书写者从技法 上升至精神层面，拓展至艺术、文化乃至人生、社会、自然、宇宙的一系列思考与体悟。中国古人从不 将书法视为单纯的技能，而是赋予更高的精神意旨。书画于文人而言，并不仅仅是遣兴玩乐的雅兴， 而是作为修身悟道的媒介。然而，在现代教育体制下，无法用标准化的数据测定和衡量。如今的书 法教育也明显呈现出重技轻道的特点。 ③清末学者魏源说：“技可进乎道，艺可通乎神；中人可易为上智，凡夫亦可祁天永年：造化自我 立焉。”书法教育应加强对“道”的关注，却也不能忽略书法的技能训练。对于“技”和“道”的看法， 其实他是综合了中国传统观念与当时社会现实而作出的判断，但时至今日，仍然对我们具有深刻的 启发。因此，书法教育重“道”，必须建立在“技”的基础上。 ④学习书法基本是以前人为师，以经典为师，这种学习模式与绘画有所不同。学习绘画除了向 经典范本学习以外，还以自然为师，以造化为师，依靠写生来训练基础技能，但书法必须依靠对经典 作品的反复临习来提高技法。此外，古人的书法学习往往注重个人的领悟，无论临帖或读书，其学习 历程大多呈现散点式。历代书法家教导其弟子，也不作过多理论的闻发，或者亲身示范，或者寥寥数 语点拨，重在启发学习者自我开悟。 ⑤与古代的书法教育不同，当今书法教育要求学生在短期内掌握一定的技能和理论知识。在具 体的技法方面，将复杂的书法技术拆分讲解，构造出一套技法速成的体系。因此，很多学校总结出相 应的程式和方法，这些速成式的教学方法虽然很容易出成果，但其中也存在一些弊端。过分精细、机 械化的训练易使学生丧失学习兴趣，也使书法技法缺乏自然的气韵和生机，抹杀了学生的天性和个 性，造成千人一面的艺术风格。书法教师应当充分激发学生的自主学习能力，给学生提供自我选择 的空间，根据其喜好提供不同的学习范本和临摹方式。 ⑥当下，高清的复制品使书法学习者拥有古人无法比拟的便利和优势。新媒体技术的发展也使 教师对学生的教学方式更加多样化。视频教学、线上教学等形式已呈普及之势。虽然技术的发展使 书法技法的教授方式更加便捷和高效，但也替代不了教师对学生亲身示范的重要性。在大多数学校 中，书法教师的亲身示范一直是书法教育中的重要内容。虽然视频教学可以为学生展示书法技法， 甚至可以放大、放慢技法的细节，但无法对学生的现场提问作出解答，也难以因材施教。因此，对于 书法的技法教学而言，教师的亲身示范仍然有着极为重要的意义。 ⑦不仅古代书法之“技”在当代书法教育中面临着现代化转换的问题，书法之“道”亦面临着同 样的局面。书法的“道”从狭义上来说，是指对书法的学术研究。书法家丛文俊指出：“通过这种学 术的努力，从具体技法的考察复原，到理论的提升概括，都不难做到，而以学术来带动艺术实践和批 评、理论研究，堪称时代之必然的选择。”对书法理论的研究只是书道的浅层，而书法教育中的“道”， 117 并非狭义上的书道，也不局限于古人的“天地万物之道”，而是引申为与书法相关的文化、思想以及 观念。古人学书，所求之道或许千差万别，但终究不离修身养性，以求个人境界之提升。而在今天的 书法教育领域，古人所求之“道”仍然是书法教育中不可忽视的一部分，其丰富的精神内涵在飞速发 展的当代社会仍然有不可低估的价值。书法不再是知识分子必备的技能，因此，“道”的传授也需要 转型、转变。 ⑧古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”传道，是为师者最重要和高层次的任务。当下，书法 教育之传“道”，已变换为复杂而多元的思想观念，需要为师者对当代文化和传统文化的深入研究。 现代的书法教育体系还需要教师之间的分工合作，完全以书法艺术家作为书法教育工作者的做法已 经受到了质疑。 (选自《中国文化报》，有删改) 本课时考点 1.【提取、概括论点】本文的中心论点是什么？（2分) 2.【论证方法及作用】选文第③段画线句子运用了什么论证方法？有何作用？(4分) 3.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.学习书法的主要途径是以自然为师，以造化为师，其次是以前人为师，以经典为师。 B.选文从书法教育“‘技'是基础”和“‘道’也重要”两个方面论证了中心论点。 C.书法不再是知识分子必备的技能，书法教育工作不能完全依靠书法艺术家。 D.【议论文语言特点】第⑦段加点词“或许”，体现了议论文语言的严密性。 其他考点 4.【拓展延伸】作者在第⑥段说“对于书法的技法教学而言，教师的亲身示范仍然有着极为重要的意 义”，你同意这个说法吗？结合你学习书法的实际，谈谈你的看法。(3分) 二、【五育·美育】(2025河南)阅读下文，完成下面小题。(11分) 断续之美 ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中紧密交织，传递着 只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”，实际却有着千丝万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的事物，在创作过 程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似 中断实则内在连贯的组织手法被称作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”，既体现了形 式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发，引入另一个 似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章就出现了若干“疏离”部分，表面上看，给人以“断” “散”的感觉。 118 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示了那些表面“散 落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土 壤之下交织的树木，看似“各自为政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》，时而写山 水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者的主观感受一“乐”。 文章的起承转合，皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是表现人情的欢乐； 写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐：写鸟鸣林间，是展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其 乐的境界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，有了 聚焦点，笔触就从容自如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发；如书法中 的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够 在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的 故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴 饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”，让文字从 “在场”到“缺席”再到“在场”，生长出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质一不是单向的灌输，而是作者与读者之间双向的智 力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢留白，才 敢跳跃，才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不是在制造 阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看，他们在阅读过程中积极参与，通 过联想与思考，与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为 丰富的阅读体验，更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。 (摘编自张笑冰《断续之美》，有删改) 本课时考点 1.【分析论证思路】请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。(2分) 通过现象引 强调断续之法 出断续手法 贵在神妙 2.【论证方法及作用】“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可 感的？请简要分析。(5分) 其他考点 3.【拓展延伸】请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节选部分进行赏析。(4分) 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的：她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走 走。母亲信服地点，点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但 是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 119 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也 密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…这一切都使人想着一样东西—一生命。 三、【人格修养】阅读下面文章，完成题目。(12分) 知足知不足不知足 寒山石 ①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。 “三足”一同发力，才能行稳致远。 ②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳 光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污 染了品性，丧失了人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益 健康长寿；相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。 ③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种 自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能 避短扬长、补短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过 不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准 差距、正视差距、补齐差距。为人当知“隅”。隅者，局限也。为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山 而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓 “学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。 ④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对 人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之 姿。始终保持奋发向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，仰望星空，脚踏实 地，蹄疾步稳，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新， 勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不 断地挑战自我、重塑自我、超越自我，做最好的自己。要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，保 持“空杯心态”，凡事善于“归零”，不断创造超越的人生。 ⑤知足是幸福者安乐生活的压舱石：知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石：不知足是成功者不 断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福；面对缺，点，要有 知不足的清醒和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标：面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知 足中激发动力、再创佳绩。 (有删改) 本课时考点 1.【提取、概括论点】本文的中心论点是什么？请简要概括。（2分) 120 2.【论证方法及作用】第⑤段画波浪线的句子主要运用了哪种论证方法？有什么作用？(3分) 3.下列对选文的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.【论证结构】本文是一篇议论文，文章采用了“总一分”的结构。 B【论证结构】本文论证了“知足”“知不足”“不知足”三者的递进关系。我们要先“知足”，再“知 不足”，最后做到“不知足”。 C.【议论文语言】第②段加点的词语“一味”是“一个劲儿”的意思，强调了追求名利的单一性和过 度性，不可以删去。 D.第③段告诉我们，为人要知“短”“过”“距”“隅”，即知道自己的短板、过错、差距和局限，只有这 样才能自我完善。 其他考点 4.【拓展延伸】小语同学取得了全市作文大赛一等奖的好成绩，因此她有点自满情绪。假如你是她 的同桌，请你结合第④段的“空杯心态”，写一段话劝说她。(4分) 四、【人格修养】(2025山东省卷)阅读下面的文章，完成下面小题。(12分) 凡事有度 林祖基 ①凡事有度，是为人处事的一种学问。 ②“度”，它所表达的意思很多：计量单位、器量、程度、制度、度过、推测…而这里要说的“度”， 是作为哲学名词的度，它是指一定的事物保持自己质的稳定性的数量界限，反映质与量的统一，在这 种界限内，量的增减不会改变事物的质。但是量变积累的结果，总要超出这种界限，发生质变，破坏 原来的度而建立新的度，一事物就转化为他事物。这个度就是事物由量的变化到发生质的变化的临 界点，如水在标准大气压下，冷却到0℃即从液体转变为固体，加热到100℃即从液体转变为气体， 0℃和100℃就是水从量变转化为质变的临界点，亦称为度量关系节线，只要温度保持在0℃~100℃ 之间，那么水的形态就不会发生变化。这就是我们所要说的保持事物属性的度。任何事物都有一定 的度量准则。所谓“真理再往前走一步就是谬误”也就是这个道理。 ③事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律，有“度”，就是要尊重事物发展变化 的客观规律，实事求是，把握分寸，尽可能做到恰到好处。按照现代的通常用语，就是审时度势，把握 时机，坚持正确之道。 ④时下，社会中出现的很多问题，无不是与“度”的掌握有关。家庭教育中存在一个“度”的把 握，有一句话，叫作慈母多败儿。说的是一些做父母的只懂得溺爱子女，要什么给什么，放弃了教育 和约束，使小孩养尊处优，娇生惯养，不爱读书，不想劳动，结果反而害了小孩。在开发建设过程中， “度”的把握就更有学问了。对于自然界赋予人类的资源，我们必须合理地开发利用，既不能让资源 白白流失或埋在土里，但是也不能过度地开采、使用而破坏生态平衡，导致大自然的惩罚。过去一些 121 地区不顾生态环境，盲目开发，引起种种灾害，教训深刻。 ⑤事物总是不断地发展和变化着的。这种发展和变化往往会突破原来量的限制，引起质的变 化。凡是有利于社会进步的发展和变化，是我们所希望的。所以掌握事物的度，既要注意决定事物 质量的界限，又不能把事物的度绝对化，还要创造一定条件促使事物突破原有的度，发展为新事物， 推动社会全面进步。因此，笔者认为凡事有度断不是墨守成规、裹足不前的保守思想，而是包含着审 时度势、与时更新、推陈出新等一系列价值取向、价值选择的行为艺术。 ⑥有“度”之论，也应有度。再说下去也许就过“度”了。本文就此打住。 (选自《微言集》，有删改) 本课时考点 1.【分析论证思路】下面是第③~⑤段的论证思路，请补充完整。（3分) 第③段：a 第④段：社会生活生产要有“度” 论证 “凡事有度 开发建设要有“度” 第⑤段：辩证认识“凡事有度” 掌握“度”对社会进步的意义 “凡事有度”的辩证内涵 2.【分析、补写论据】下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是( )(2分)》 A.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。一《谈读书》 B.是故学然后知不足，教然后知困。—《虽有嘉肴》 C.得道者多助，失道者寡助。—一《得道多助，失道寡助》 D.实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。一《应有格物致知精神》 3.【论证方法及作用】第②段中以“水”为例来阐释“度”，有什么效果？请简要说明。(3分) 其他考点 4.【段落作用】文章结尾一段颇具意味，请从内容和语言上作简要分析。(4分) 课时讲解二 能力理解类 +…本课时串讲练考点++++ 十十十十十十 考点6内容提取、理解与概括（省卷5年2考） 考点7段落作用（教材推荐） 考向1内容理解与概括（省卷2024.11） 考点8拓展延伸（省卷2024.14） 考向2文意辨析（省卷2024.13） 122