专题1 课时讲解3 探究结构，分析手法-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册（甘肃专用）

课时讲解三 探究结构，分析手法 +…本课时串讲练考点+++++++ 考点8句段作用（兰州5年4考） 考点9记叙顺序（省卷2021.9，兰州2024.11） 考向1句子作用（兰州5年2考） 考点10表达方式及作用（省卷2022.9，兰州2025.13） 考向2段落作用（兰州5年2考） 考点11表现手法及作用（教材推荐） 跟着真题识考点◆◆ 五、(2024兰州改编)阅读下面文章，完成下面小题。（18分) 体裁：叙事散文 主题：少年成长 对接教材：九上第四单元“少年成长” 阅读量：1921 月亮 文本助读 肖复兴 【明线索】 ①初一，我第一次用公交车的学生月票。一张小小的硬纸卡片，上面贴着我的一 文章以“月票”为 张照片，上车时朝售票员眼前晃一晃，就可以畅行无阻了。那感觉，很奇妙，特别 线索，串联起整个 好玩。 故事。 ②在北京，只有上中学后才可以买学生月票，小学生不可以，就是说，能买到月 【读人称】 票，是身份的一种证明，自已一下子长大了那种感觉，是一种有点儿神奇的体验。 文章以第一人称 ③在北京，汇文中学一直很有名。这是一所有着百年历史的老校。在我爸和我 展开叙述，“我”作为 们班主任张老师的督促下，我终于考上了这所中学。 文章的线索人物和事 ④如果考上的不是汇文，我爸是绝对不会舍得花钱让我买这张月票的，非得逼我 件的见证者，起到推动 “腿儿着”（北京话，走着的意思）。上学，还得美其名曰锻炼身体！ 故事情节发展和增强 ⑤那是开学后第一个月的月底，也就是九月三十日的那天中午，我坐公交车回家 文章真实感的作用。 吃午饭。 【理思路】 ⑥我们的教室在三楼，窗户朝北，背面不远是前两年新建成的北京火车站。上午 第一层（第①~ 最后一节课，我的眼睛会时不时紧盯着北京火车站钟楼上的时针和分针，当它们在十 ④段)：交代“我”考上 二点上重合，钟楼会响起嘹亮的《东方红》的音乐，下课铃像听到它发出的号令似的， 汇文中学后用上了月 也跟着清脆地响起来。我早早揣好我的学生月票，像离弦的箭一殷，飞快地跑出教 票，以及月票对于“我” 室，从学校的后门出来，在安华楼那个公交车站坐二十三路回家。如果赶得及，跑到 的意义。 这里的时候，能赶上一辆二十三路正好进站，回家的时间，会节约很多。 第二层（第⑤~ ⑦学校离我家，坐公交车有四站地，包括走到车站和等车的时间，需要二十来分 钟。如果走着去学校，要走半个多小时。大概因为在我们大院那么多孩子里面，我是 ⑥段)：九月三十日的 中午，“我”第一天坐 第一个考上汇文的，给家里争了脸，为了奖励我，爸爸破天荒每月给我三元钱，由我自 公交车回家吃午饭， 己支配。那时候，我爸每月的工资是七十元，我和弟弟和我妈，一家四口，靠我爸一个 “我”算准时间飞跑着 人的工资过日子，三元钱，虽然不多，但对于我家也算不少了。那时候，一斤棒子面才 赶公交车，如果赶得 要八分钱，一斤白面才要一角三分钱。爸爸妈妈虽然不说什么，但是，这是一笔一目 上，回家可以节约很 了然的账，三元钱，能买多少棒子面和白面啊！ 多时间。 ⑧自然，每月这三元钱，我得省着点儿花。 ⑨买一张学生月票要两元钱，三元钱就剩下一元了，这让我有点儿心疼。不买月 票，省下的钱，可以看电影，买点儿零嘴吃，也可以去公园逛逛。所以，开学后的第一 63 个月，我没买月票，走着上学。中午带饭，学校食堂有个大锅炉，可以热饭，中午把热 第三层（第⑦ 好的饭拿到教室里吃。和我一样带饭的同学很多，吃完饭之后，大家聚在一起，干什 ⑩段)：开学后的第 么的都有，教室里乱糟糟的，像闹哄哄的蜂巢。我待在教室里，读不下书，也无法休 一个月“我”为了省 息。中午这一段时间就白白地浪费了。 钱没买月票，中午在 四考上汇文的第一天，我就想，一定得好好学习，初中毕业，争取再考上江文高学校吃饭，但在学校 中。于是，我不想中午再在学校里这样荒废时间，想回家吃午饭。心里盘算一下，回读不了书，也无法休 家一趟，起码还可以有半个多小时甚至一个小时的空余时间，看会儿书也好。还能躺息，觉得浪费了时 在床上眯一小觉，让我妈到点叫我。这样，养精蓄锐，下午上课可以精神更集中。我 间，于是“我”决定中 决定中午回家，别再待在教室里瞎耗。 午回家。 ①熬了一个月，到了九月三十日，可以买下个月的月票了。我早早赶到公交车站 第四层（第①~ 卖月票的窗口，花了两元钱，买了张月票，当天中午开始了挤公交车回家吃饭的新 ⑦段)：九月三十日 生活。 中午，“我”买上月票 ②初秋的天气格外清爽，就是风有，点儿大，我向车站跑去的时候，正好顶风，但并 坐公交车回家吃饭 的第一天，看到努力 没有影响我的速度。兴奋劲儿，为我鼓起了风帆。国庆节要到了，车站旁边摆放着一 奔跑并最终挤上车 溜儿串红和太阳菊，花开得正旺，被风吹得摇头晃脑，好像也是庆祝我第一天坐二十 的“月亮”。 三路回家呢。我跑过去的时候，二十三路车正好进站，一点儿时间没耽误。我从后门 【赏语言】 挤上车，站台上还有几个人在拥挤着上车。 文中多次运用 ③这时候，我从后车窗看见一个女生，正从远处飞快地向车跑来，显然，也是赶这 比喻、拟人、夸张的 辆公交车的。车站后面不远是女十五中，中午或下午放学，也有学生坐二十三路回 修辞手法，使文章富 家。所以，这一站，上车的人比下车的人多，很拥挤，常见女十五中的女生出了校门， 有画面感。 看见二十三路车，就咋咋呼呼疯跑过来，比我们学校的男生还能挤车。不过，这一回， 【读心理】 这个女生离车大约有一百来米，这样的距离有点儿长，等站台上那几个人挤上车，车 文章结尾戛然而 就会开走的，司机不会那么好心专门等她的。她恐怕是赶不上了。 止，画面定格在“我” ④那一刻，大概不仅我一个人从后车窗望着这个女生飞跑而来这一景儿。上了 意外地看到“月亮”在 车的人，和在车下跑的人，心情和心思大不相同，上了车的人是当作西洋景儿来看，跑最后一刻挤上了公交 吧，跑吧，跑到车站了，车“吱—”的一声关上门，一溜烟地开走了。这会让有的人替 车，此刻“我”对她是 她惋惜，也会有人幸灾乐祸。 有一些钦佩的。 ⑤让我没有想到，也让全车的人都没有想到，这个女生居然赶上了。她似乎越跑 【悟主旨】 越快，脚不沾地，一阵风似的就飘过来了，她脑后梳着的马尾辫随风飘扬，由于风大， 文章通过对少 她的头发被吹得很张扬，甚至有些张牙舞爪的样子。阳光的光斑上飘浮着尘埃，一起年生活场景的细腻 在她头发上面跳跃，闪动着灰蒙蒙的光亮。 描绘，展现了一个真 ⑥在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使实而多彩的少年世 劲儿一推那人的后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥鳅钻沙似的，挤上了车。 界，让我们看到了少 ⑦我看清了，原来是月亮。 年人在面对生活挑 (选自肖复兴《风啊吹向我们》，有删改)战时的坚韧和勇气。 1.原创【句段作用】文章结尾短而有力，请简要分析这个结尾在文章中的作用。(3分) 64 2.原创【表达方式及作用】选文第②段画线句属于什么描写？有什么作用？(2分) 3.【记叙顺序】作者没有按顺序讲述“初一，我第一次用公交车的学生月票”这件事。作者插叙“开学 后的第一个月”的事情，有什么作用？(4分) 【真题补充设问】 4.请从人物描写的角度赏析下面的句子。(3分) 在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使劲儿一推那人的 后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥鳅钻沙似的，挤上了车。 5.阅读全文。补全思维导图。(4分) 考上汇文后 九月三十日 开学后的第一个月 九月三十日 “我”第一 “我”为省钱没买月 (1) 天坐公交车 票，中午在学校吃饭 (2) 回家吃饭。 但又觉荒废了时间。 (1) (2) 6.文章最后一段令人浮想联翩，请你续写一个合理的结尾。（2分) ◆◆◆ 跟着教材（真题）学解题 考点8句段作用（兰州5年4考） 考向1句子作用（兰州5年2考） 【真题】（兰州2022.11）文中画线的部分有什么用意？请结合内容简要分析。 副连长丝毫没有犹豫地接着冲出战壕，随后是排长、副排长、班长、副班长，再后是士兵，按入伍时间排 序，入伍时间最长的排到最前面。 【教材】（七上《猫》“思考探究二”）第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 这三句话在文章结构上（思考方向）起什么作用？ 答案：第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到 来做铺垫（文首做铺垫）。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为 下文被动收养流浪猫做了铺垫（文中承上启下）。第三句话比上句程度更深，一个“永不”显示了作者态度 的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结（文末总结全文、照应开头）。 65 分法点拔 表现手法：对比、铺垫、设置悬念、照应等 看句子的 修辞手法：比喻、夸张、拟人、排比等 写作手法 描写方法：环境描写、人物描写等 结构：开篇点题；总领下文；为下文做铺垫 句子作 内容：记叙或描写…内容，表现…的特点（情感）；交代或点 文首 明…；渲染…气氛；突出…主旨；设置悬念，激发读者的阅 读兴趣等 看句子所 结构：承上启下；总结上文（承上）；引起下文，为下文做铺垫（启下） 在的位置 照应：与前文…照应 文中内容：揭示事件意义；突出人物精神品质；抒发人物情感 结构：总结全文；照应开头/题目/前文 文尾 内容：点明（突出、深化)…的中心（主题、主旨)；抒发（突 出)…情感 考向2段落作用（兰州5年2考） 【真题】[兰州2025.12(2)]有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的 看法。→找出相关段落+段落作用+观，点 【教材】（八上《回忆我的母亲》教参“问题探究2”）第1段在全文中起什么作用？→开头段作用 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 答案：内容上痛悼母亲去世，怀着对母亲深沉的爱，回忆其勤劳的一生，表达了作者对母亲的感恩和怀念。 结构上总领全篇，引出对母亲的回忆；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然引出下文。 方法点拨 内容上：交代人物及事件发生的时间、地点、背景，引出叙述内容；开篇点题； 设置悬念，吸引读者 结构上：总领全文（引出下文）；照应标题；为下文做铺垫 开头段 注：如果是环境描写，作用：①点明故事发生背景；②渲染气氛，营造氛围； ③衬托/烘托人物心情；④奠定情感基调；⑤为下文情节发展做铺垫，推动情节发展 内容上：概括具体内容；表达情感；点明中心（引出主旨）；丰富文章内容 段落 结构上：承上启下（承上、启下、承上启下）；照应标题或前文；使文章脉络清晰 作用 中间段 注：还需考虑环境描写、情节、插叙等的作用 内容上：概括具体内容；点明（揭示)中心，升华主题思想；意味深长，发人深省 结构上：总结上（全）文收束全文；照应标题、前文内容，使文章结构完整 结尾段 注：结尾如果戛然而止，则给读者留下想象空间；如果提出问题，则引起读者的 注意和思考；如果是景物或者环境描写，则要从交代故事发生的时间、地点，渲 染了…气氛，表现（烘托）了人物…的性格心情这几方面作答 盼模板 段落作用=开头段/中间段/结尾段+内容作用+结构作用 考点9记叙顺序（省卷2021.9，兰州2024.11） 【真题】①（省卷2021.9）文中插叙了什么内容？有什么作用？→插叙 ②（兰州2024.11）从思维导图可以看出，作者没有按顺序讲述“初一，我第一次用公交车的学生月票”这件 事。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，有什么作用？→插叙 66 【教材】（七下《老山界》“思考探究一”）文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者 翻越老山界的经过。→顺叙 答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚，到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天 (夜里)，在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了 雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”时，“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑 下山去。 分法点拔 第一步：仔细审题 明确题干考查的记叙顺序以及所在的位置 顺叙：叙事有头有尾，条理清晰，层次井然，脉络分明 倒叙：开篇点题，引出下文；制造悬念，激发读者阅读兴趣 插叙：交代了…内容，解释了…原因，对主要情节起补充、衬托 记叙 第二步：判断记叙顺 顺序 序，并分析其作用 作用，突出人物性格特征（形象）；突出文章主旨；使情节更加完整； 使文章结构富于变化，避免平铺直叙 补叙：补充交代相关情节，使故事情节完整；丰富人物形象，突出主 题，照应前文等 第三步：概括答案 联系表现手法，从塑造人物、抒发情感、谋篇布局等角度进行分析概括 余分模板记叙顺序=叙述顺序（顺序/插叙/倒序）+作用（内容、结构、人物形象、主旨/情感） 考点10表达方式及作用（省卷2022.9，兰州2025.13） 【真题】（省卷2022.9）选文和链接材料二】在表达方式上有什么不同？→点明答题关键“表达方式” 【链接材料二】四姑娘山风景区位于青藏高原横断山系邛崃山脉中段，在阿坝藏族羌族自治州小金县境内。 景区核心景，点为“三沟四峰”：双桥沟、长坪沟、海子沟，么妹峰、三姑娘山、二姑娘山、大姑娘山。么妹峰是四 姑娘山主峰，海拔6250米，是邛峡山脉的最高峰。景区内海拔在5000米以上的雪峰有85座，终年积雪。 【教材】（八下《社戏》“思考探究二”）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。 以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 答案：示例：课文最后两段讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉，对六一公公的描写，除了表现他心地善良，还 有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，因为有那种特 殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，难忘那夜的戏和豆，点明主旨。 方法点拨 第一步：审题干，明确要求。 (1)题目已给出表达方式：结合文章内容分析其作用。 (2)题目未给出表达方式：提取相关信息+判断表达方式+结合文章内容分析其作用。 第二步：分析概括内容。 第三步：联系文章主旨、作者情感等分析具体作用。 注：更多相关知识点见P44“6.常用表达方式” 余分模板表达方式及作用=定手法+析内容+答作用（情感、主旨等） 67 考点11表现手法及作用（教材推荐） 【教材】（七下《驿路梨花》“思考探究二”）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合 课文内容分析这种写法，说说其表达效果。→设置悬念 答案：本文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”设计了两次误会、三个 悬念，“设疑一释疑一引出新悬念”（写法分析）。悬念和误会的设置和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增 强了读者的阅读兴趣（表达效果）。 方法点拔 从文章的主题及其写作目的进行分析 题型一：判断表现手法 结构安排：作者一般巧妙设置开头和结尾，设置悬念、制造波澜等 并分析其作用 选材组材：可以从材料和中心的关系，主次详略得当，材料典型真 表现手法 实、新颖等角度人手 及作用 了解常见表现手法的特点及作用 题型二：给出表现手法， 从文章中找出相关语 根据常见的表现手法的特点在文章中找出相应的内容 句并分析其作用 结合具体语境分析其作用 注：更多相关知识点见P46“8.常用表现手法” ②课时考点巩固练 六、原创阅读下面的文章，完成下面小题。(17分) 体裁：叙事散文 主题：民风民俗 对接教材：八下第二单元“民风民俗” 阅读量：1244 腊八黄米饭 雒伟 ①岁末冬深，腊八节如约而至，也带来了浓浓的年味和温暖的记忆。那碗腊八黄米饭，无时不散 发着谷物特有的清香，在时光深处不断散漫开来，紧紧萦绕在我的心头，愈发浓郁香甜。 ②腊八黄米饭，简单的食物里蕴藏着深深的寓意。黄色，象征着丰收与富足，在这一年中最寒冷 的时节，农人通过食用黄米饭，表达对来年风调雨顺、五谷丰登的美好祈愿。黄米是糜子脱壳后的产 物，是黄土高原上特有的一种粮食。形似小米，色泽金黄，颗颗圆润、粒粒饱满。常听老人说，黄米饭 比小米饭好吃。我认为确实如此。 ③记忆里，爷爷每年都会种一亩多地的糜子，也乐意种糜子。冬小麦收割后，六七月的天只等一 场大雨把土地一寸一寸灌透，糜子便在麦茬根上播种了，拔节抽穗一天一个样。十月秋收时节，糜粒 挨挨挤挤，半露着身子躲藏在沉甸甸的糜穗里。一阵风过，全都羞涩地低下了头。麻雀似乎总比爷 爷更早知道糜子成熟的消息，叽叽喳喳站在田里不肯飞走。爷爷连夜绑了两个稻草人，一群麻雀就 飞走了。不多时，又来了另外一群麻雀，数量更多，逗留的时间也更长。有几只胆大的，挑衅似的在 草人头顶高飞低落，又像是在瞭望放哨。 ④爷爷指着一大片糜子地跟我说，“娃呀，你看，生灵都是鬼精鬼精的，哪块地里鸟多，哪个庄户 人家的糜子就好，它们比人更会找吃的，多聪明啊。” ⑤秋收后，糜子满囤。爷爷不止一次欣喜地掬捧起脱了壳的糜粒闻了又闻，指缝间闪烁着金色 的光芒。新收的黄米便成为餐桌上的主角，烧米汤、熬粥煮饭少不了它的身影。 681 ⑥于我而言，那是一种带着醇厚乡土气息的美味。我总是对童年的那碗腊八黄米饭念念不忘， 越长大，记忆越清晰，味蕾也越发挑别怀旧，实在是越想越馋。 ⑦母亲做腊八黄米饭讲究一淘二洗三泡四煮五焖。一淘二洗，便是将黄米、紫芸豆、红豆反复淘 洗干净。三泡，将这三种原材分别浸泡在清水里，在清水的浸润下，黄米有股淡淡的清香，紫芸豆、红 豆要浸泡更久，不然，等黄米烂了，豆子还夹生。四煮，大铁锅内水开时下紫芸豆、红豆，滚沸半小时 后再下黄米，适时地搅拌，确保每一粒米都能均匀受热。随着火候的恰到好处，黄米逐渐变得黏糯， 香气四溢。揭开锅盖的瞬间，热气升腾，温暖而诱人。紫芸豆和红豆也熟了，香气扑鼻而来，那是一 种质朴而纯粹的气息。母亲照例先盛出一大一小两碗黄米饭，我和父亲喜欢吃稍微有嚼头的。最 后，就是焖饭。爷爷奶奶爱吃软烂的黄米饭，母亲把灶腔内的柴火熄了，利用余热干焖十分钟，正好 满足了老人的牙口。 ⑧黄澄澄的米饭端上了炕，紫芸豆、红豆，点缀其中，闪烁着诱人的光泽。一家人围在炕桌前，捧 着热气腾腾的黄米饭，欢声笑语不断。再搭配上自家腌制的酸白菜和一碟子炝炒土豆丝，别有一番 滋味。一口接着一口，软糯中带着一丝嚼劲，微微的香甜在舌尖散开，一直甜到心底。 ⑨这碗充满温暖与祝福的腊八黄米饭，每一粒米，都饱含着人们对生活的热爱和对未来的憧憬。 在每一口香甜中，我们品尝到的是岁月的沉淀和家的味道。 ⑩即使岁月流转，依然会在每年的腊八节，慰藉着人们的心灵，传递着浓浓的人间烟火气。是 啊，腊八节又到了，年也又来了… 本课时考点 1.【记叙顺序】本文在叙述时采用了怎样的顺序？这种顺序有什么作用？(3分) 2.【段落作用】第③段详细描写爷爷种糜子、与麻雀“斗智”的场景，有何作用？（3分) 3.【表达方式及作用】第⑦段“一淘二洗三泡四煮五焖…正好满足了老人的牙口”主要运用了哪 种表达方式？请分析其作用。(3分) 4.【表现手法及作用】文中多次将“腊八黄米饭”与“丰收”及“亲情”“期盼”等情感关联，这种表现 手法是什么？有何作用？(4分) 其他考点 5.【分析及概括人物形象】文章中爷爷种糜子、母亲做腊八黄米饭的场景生动鲜活。请结合文中具 体事例，分析并概括爷爷的形象特点。(4分) 69以看出【A】处是水金(1分)；木木“憨厚老实”，沉默寡言，从 “涨红着脸举杯站了起来”可以看出【B】处是木木(1分)。 5.(4分)示例：我想到的是“脱贫”这个词。木木一家的生活从困 窘到富裕，在这个脱贫的过程中，既有时代的变化与进步，也有 个人的勤勉与努力，还体现了学习与知识对命运的改变。（意 对即可) 四、(18分)1.(3分)“傲娇的主儿”原指性格高傲任性的人，此处 拟人化描写蔬菜对生长条件的敏感，强调它们需要精心照料， 否则会萎靡不振，生动体现蔬菜的娇贵特性。 2.(4分)连用“拔”“磕”“摆放”“绑扎”“置放”等动词(1分)，形成 连贯动作链，体现农人珍惜工具、细致有序的劳作习惯(2分)，“磕 掉泥巴”“摆放整齐”也暗示人与自然的亲密关系(1分)。 3.(3分)这句话的意思是菜园能反映出农人的日常生活状态和 态度(1分)。农人在菜园里的劳作，如平整土地、搭架、施肥等 是日常生活的一部分，菜园中蔬菜的生长情况、种类选择等也 体现了农人的生活节奏与习惯(1分)，通过菜园可以窥见他们 平淡而充实的生活样貌(1分)。 4.(3分)示例：①蔬菜搭架②混虫活动③菜园情趣（每，点1分） 5.(5分)同：都体现了对宁静、质朴、美好生活的向往(1分)。 异：《一方菜园》中的生活是真实可感的，它融入了农人的日常 劳作与生活细节，是与现实紧密相连的田园生活，更侧重于对平 凡生活的珍视与热爱(2分)；《桃花源记》中的桃花源是作者虚 构的理想社会，带有一定的浪漫主义色彩，寄托了作者对当时黑 暗社会的不满和对理想生活的追求，与现实的距离更远(2分)。 五、(18分)1.(3分)结构上：收束全文，照应标题《月亮》，揭示写 作对象(1分)。内容上：揭示人物身份，解开前文奔跑女孩是 谁的悬念，令人印象深刻(1分)：用“月亮”这一诗意名称，突 出女孩灵动、执着的形象，深化主题，留给读者无限回味与想 象的空间(1分)。 2.(2分)环境描写(1分)，渲染出国庆节来临前喜庆的节日氛 围，烘托出“我”第一天坐二十三路车回家激动、兴奋的心情 (1分)。 3.(4分)交代“我”在开学后第一个月的月底才买月票坐车的原 因，突出“我”爱学习的特点(2分)：为下文写“我”看到月亮飞 跑挤车一事做铺垫，避免了文章的平铺直叙(2分)。 4.(3分)示例：采用动作描写(1分)，“跑、伸、推、拱、挤”等动词 生动形象地写出了女生赶车速度之快、挤车之灵活，与前文“比 我们学校的男生还能挤车”相呼应(2分)。 5.(4分)(1)(2分)“我”因考上汇文中学，可以用爸爸奖励的三 元钱买月票。(2)(2分)“我”买上月票坐公交车回家吃饭 的第一天，看到了飞跑挤上车的月亮。 6.(2分)示例：她是我的小学同学。这是小学毕业后我第一次见 到她，原来，她考上了女十五中。（想象合理，得1分：语句通 顺，得1分) 六、(17分)1.(3分)倒叙(1分)。文章开篇由岁末腊八节引出 对腊八黄米饭的回忆，再回溯往昔种糜子、做黄米饭等情节(1 分)。这种顺序的作用是：开篇点题，激发读者的阅读兴趣：避 免叙事平铺直叙，使文章结构富于变化，增强可读性(1分)。 2.（3分)结构上：承上启下，为后文做铺垫(1分)。内容上：通过 “糜粒挨挨挤挤”“麻雀偷食”“爷爷绑稻草人”等细节，刻画爷 6 爷勤劳智慧的农民形象，凸显了农民丰收的不易(2分)。 3.(3分)说明(1分)。通过详细描述母亲做腊八黄米饭的步骤 和技巧，说明了制作过程的讲究和母亲对家人的细心照顾(1 分)。这种表达方式使读者能够清晰地了解腊八黄米饭的制作 过程，感受到母亲对家人的爱和对传统食物的尊重，同时也增 强了文章的真实性和生活气息(1分)。 4.(4分)象征，文章以“腊八黄米饭”这一具体物象，象征丰收及 亲情和美好期盼等抽象情感(1分)。作用：黄米饭作为具体的 “物”，承载着对亲人、丰收的深厚情感(1分)；通过黄米饭串联 起农耕文明的智慧和家庭记忆(1分)；将简单的饮食升华为对 生活的热爱，使主旨更具感染力，深化了主题内涵(1分)。 5.(4分)爷爷“每年都会种一亩多地的糜子，也乐意种糜子”，在 六七月等大雨后播种，十月秋收时关注糜子生长，可以看出爷 爷是一位勤劳质朴、热爱土地的人(2分)；面对麻雀偷食，爷爷 绑稻草人应对，还说“生灵都是鬼精鬼精的，哪块地里鸟多，哪 个庄户人家的糜子就好”，可以看出爷爷是一位充满生活智慧 的人(2分)。 七、(23分)1.(2分)大娘是一个勤劳能干的人，她清晨起来就忙 着侍弄灶火、熟练切菜煮火锅、精心准备年货、严谨酿制米酒 （1分)；大娘是一个善良仁厚、爱护小动物的人，她坚持在寒 冬投喂麻雀、嗔怪丈夫打扰鸟儿进食(1分)。 2.(4分)示例一：我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了， 不是一家两家，而是千千万万个家庭都这样。不写具体的名字，更 具有普遍性，能更好地表现文章的主题。（此答案得4分) 示例二：我同意小逸的观点，写出具体的名字，文章更具体，更 真实。（此答案得2分） 3.(6分)同：环境优美，生活富足，百姓安居乐业(2分)。异：前 者是虚构，后者是现实，且现实生活更好，物品极大丰富，通信 便捷(4分)。 4.(3分)示例：你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备 这些，又该担心我们累着了。（意近即可） 5.(4分)大娘喂麻雀：大娘做饭，灶火映出满脸红光：大叔从菜园 里采来蔬菜，笑侃大娘的话让人嘴馋；儿女孝顺，都要回家过 年，嘱咐父母不要劳累：大叔大娘张罗孩子们爱吃的食物：老两 口开心的笑声吵醒了小花猫：大娘高兴地和女儿通视频电话 …(答出任意4点即可) 6.(4分)“心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思(1 分)。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出鸟儿们已经 习惯了大娘的投喂，既表现了大娘的善良，也反映出人们收成 好、生活富裕的现状(3分)。 八、(17分)1.(4分)(1)又紧张又企盼只答出“紧张”或“企盼”也可) （2)心里明晃晃的（每空2分） 2.(3分)海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好 的少年。（答出1点得1分，答出任意3，点得满分) 3.(3分)示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的 方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜 样的。 4.(3分)示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表 现了海川内心的变化：“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主 旨，耐人寻味：结尾照应题目，结构严谨。