《木偶兵进行曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以《木偶兵进行曲》为载体，聚焦进行曲风格特征、乐曲分段情绪（引子神秘、各段威武/调皮/有序/滑稽）及节奏乐器伴奏，通过学生分享梦境结合德国音乐家耶塞尔的梦境故事与图片/视频，搭建从生活经验到音乐感知的学习支架。 此设计亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过分段律动表演（如神气玩具兵步伐）、分组造型游戏、节奏乐器伴奏等活动，引导学生感知音乐情绪与场景，即兴表演与节奏创作提升艺术表现力，为教师提供情境化教学范例，助力学生深化音乐理解与合作能力。

木偶兵进行曲 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 木偶兵进行曲 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《木偶兵进行曲》这首乐曲。 （2）本节课主要介绍了 “进行曲” 的风格特征、乐曲中不同段落所描绘的场景以及如何用节奏乐器为乐曲伴奏等知识点。通过初听全曲，让学生感受音乐的情绪和节拍规律；分段欣赏则细致地引导学生体验引子部分的神秘、第一段的威武、第二段的调皮、第三段的有序以及尾声的滑稽等不同情绪和场景；用节奏乐器演奏环节则让学生将理论知识与实践操作相结合。 （3）通过学习本节课，学生能够初步了解 “进行曲” 的风格特点，能用节奏乐器为乐曲伴奏，通过听赏和表演体验到乐曲威武、雄壮而又活泼的情绪，培养学生的音乐感知力、表现力和合作能力。 重点难点 教学重点： （1）引导学生初步了解 “进行曲” 的风格特征，通过听赏《木偶兵进行曲》感受其威武、雄壮而又活泼的情绪。 （2）让学生学会用节奏乐器为乐曲片段伴奏，提升节奏感知与乐器演奏能力。 教学难点： （1）引导学生准确感知乐曲中雄壮、活泼的情绪以及其中的音色变化，帮助学生充分发挥想象力，切实描绘出乐曲所描绘的场景。 （2）指导学生运用节奏乐器为乐曲片段进行伴奏，让学生熟练掌握节奏乐器的演奏技巧，同时培养学生的音乐节奏感和合作能力。 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受《木偶兵进行曲》所蕴含的独特音乐文化魅力，增强对音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生能用准确的语言描述《木偶兵进行曲》的风格特征、情绪变化等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对乐曲的欣赏和分析，培养学生的逻辑思维能力，如对乐曲节奏、旋律等要素的分析与归纳。 （4）审美创造：鼓励学生在欣赏乐曲的基础上，发挥想象力，进行简单的音乐创作或表演，培养审美创造能力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放音乐、展示图片等。 （2）节奏乐器，如双响筒、铃鼓、小铃、三角铁等，供学生伴奏使用。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 （1）谈话：同学们呀，你们有没有在夜晚进入甜蜜的梦乡呢？那在梦里，你们都经历了些什么有趣的事情呀？（生纷纷举手，分享自己梦中的经历）有没有同学愿意把自己特别的梦境说给大家听呢？（生答，分享梦境） 夜晚 甜蜜梦乡 梦中经历 特别梦境 （2）讲故事：同学们，德国有一位非常著名的音乐家叫耶塞尔，他小时候就做了一个特别有趣的梦呢。（展示相关图片或视频，吸引学生注意力）“晚上，小主人慢慢地进入了梦乡，那些可爱的玩具兵们呀，一个个就像偷偷溜出家门的小精灵，从玩具箱里悄悄地爬了出来。它们先是排成整齐的队伍，就像参加阅兵仪式一样，迈着整齐的步伐游行呢。后来呀，它们又欢快地玩起了各种有趣的游戏，可热闹啦！天亮了，小主人悠悠醒来，玩具兵们就像受到了惊吓一样，惊慌失措地逃回了玩具箱里。小主人起床后，打开箱子一看，哇，玩具兵们东倒西歪地躺在里面，就像打了一场胜仗后的模样，呵！原来是一场美丽的梦呀。” 耶塞尔长大后，把这个充满奇幻的梦写成了著名的管弦乐曲《木偶兵进行曲》。（再次展示图片或视频，帮助学生更好地理解故事内容） 德国 音乐家耶塞尔 可爱玩具兵 参加阅兵仪式 欢快游戏 惊慌失措 打胜仗模样 奇幻梦境 木偶兵进行曲 二、讲授新课 （1）出示《木偶兵进行曲》的乐谱，引导学生仔细观察乐谱的特点和结构。（师：同学们，大家瞧，这就是那首充满神秘色彩的《木偶兵进行曲》的乐谱啦，大家都来仔细地观察观察，它和我们平时看到的那些乐谱相比，有哪些不一样的地方呢？（生：聚精会神地观察乐谱，开始思考并小声交流） 《木偶兵进行曲》乐谱 特点结构 平时乐谱 不一样地方 （2）初听全曲，边听边感受音乐的情绪和节拍规律。（师：现在，让我们一起静下心来，聆听这首《木偶兵进行曲》，大家要仔细地听哦，用心去感受音乐所传达的情绪，以及它的节拍规律到底是怎样的呢？（生：全神贯注地聆听音乐，眼睛紧紧盯着乐谱，试图感受音乐的节奏）（生：听完后，纷纷举手，分享自己对音乐情绪和节拍规律的感受） 初听全曲 感受情绪 节拍规律 全神贯注 紧盯乐谱 分享感受 （3）分段欣赏： 节奏乐：（小乐队进行曲） 出示节奏谱，全体拍击（单层次）。（师：同学们，现在我们要开始学习这首曲子的节奏啦，大家看这个节奏谱，就像一个个小音符在跳舞呢，我们一起来拍一拍吧，让这些小音符的节奏在我们的手中跳动起来。（生：跟着老师的节奏，整齐地拍击起来，感受节奏的韵律） 每组拍一行，四组同时。（师：现在呀，我们要分组来拍一拍这个节奏啦，每组拍一行，四组同时进行，就像四个小乐队在演奏一样，看看哪组拍得最整齐、最有节奏呢？（生：分组进行拍击练习，互相竞争，努力拍得整齐） 用节奏乐器敲击（双响筒、铃鼓、小铃、三角铁）。（师：同学们，现在我们要用这些可爱的节奏乐器来演奏这首曲子的节奏啦，大家可以选择自己最喜欢的节奏乐器哦，让它们发出清脆的声音，为这首曲子增添更多的色彩。（生：兴奋地选择自己喜欢的节奏乐器，开始尝试演奏，感受不同乐器的声音特点） 节奏乐 小乐队进行曲 节奏谱 全体拍击 单层次 分组拍行 四组同时 节奏乐器 双响筒 铃鼓 小铃 三角铁 尝试演奏 声音特点 引子： 师：听！这是谁向我们走来了呢？（生：眼睛发亮，纷纷猜测着可能是玩具兵）有的同学说可能是一群神气的玩具兵，有的同学说可能是一群调皮的玩具兵，那到底是什么呢？让我们继续听下去吧。（生：继续专注地聆听引子部分的音乐，期待着答案） 引子 猜测玩具兵 神气玩具兵 调皮玩具兵 继续聆听 期待答案 第一段：律动感受音乐情绪。 启发学生想象 “有哪些玩具兵在游行？”（师：同学们，大家听着这段音乐，仿佛看到了一群什么样的玩具兵在游行呢？是那些穿着华丽军装的士兵，还是那些小巧可爱的玩偶呢？（生：陷入想象，有的说看到了穿着红色军装的威武玩具兵，有的说看到了穿着彩色裙子的可爱玩偶） 跟着音乐表演 —— 神气的玩具兵。（师：现在，让我们一起跟着音乐来表演一下神气的玩具兵吧，大家要把玩具兵的那种神气劲儿表现出来哦，就像真的一样。（生：跟着音乐，迈着整齐的步伐，做出神气的动作，仿佛自己就是那些玩具兵） 第一段 律动感受 音乐情绪 华丽军装 小巧玩偶 神气玩具兵 迈着步伐 做出动作 第二段：以小组为单位的造型表演。 师：接下来，玩具兵们会干什么呢？它们会不会像一群调皮的小精灵一样，做出各种可爱的动作呢？（生：露出好奇的表情，开始想象玩具兵可能会进行的活动） 游戏 —— 调皮的玩具兵。（师：现在，我们以小组为单位来进行一个造型表演游戏吧，大家要发挥自己的想象力，表现出调皮的玩具兵的样子哦，看看哪个小组最有创意呢？（生：分组进行造型表演，有的小组做出了玩具兵调皮捣蛋的样子，有的小组做出了玩具兵互相追逐的场景） 第二段 造型表演 调皮小精灵 可爱动作 创意小组 调皮捣蛋 互相追逐 第三段： 选小队长：各组讨论、推选。（师：同学们，现在我们要选小队长啦，大家分组讨论一下，看看哪个同学最有领导能力，能够带领大家一起游行呢？（生：分组讨论，选出自己心目中的小队长） 队长带领自己小队游行。（师：现在，小队长们带领自己的小队一起游行吧，大家要把小队的团结和精神表现出来哦，就像真正的军队一样。（生：小队长们精神抖擞地带领小队进行游行表演，其他同学在一旁加油助威） 第三段 选小队长 分组讨论 领导能力 小队游行 团结精神 精神抖擞 加油助威 尾声： 师：天亮了，小主人醒了，玩具兵怎样了呢？（生：陷入沉思，开始猜测玩具兵的结局） 学生回答。（生：有的说玩具兵们安静地回到了玩具箱里，有的说玩具兵们在小主人的床边偷偷地看着小主人，等待着下一次的冒险） 集体即兴表演 —— 滑稽的玩具兵。（师：现在，让我们一起进行一个集体即兴表演吧，表现出那些滑稽的玩具兵，大家可以自由发挥，尽情展现自己的想象力哦。（生：纷纷投入到表演中，做出各种滑稽的动作，笑声不断） 尾声 天亮小主人醒 玩具兵结局 陷入沉思 集体即兴表演 滑稽玩具兵 自由发挥 笑声不断 三、总结 （1）师：同学们，今天我们一起欣赏了《木偶兵进行曲》，大家感受怎么样呢？（生：踊跃发言，分享自己对这首曲子的感受，有的说感受到了玩具兵的可爱，有的说感受到了音乐的力量） 《木偶兵进行曲》 感受 玩具兵可爱 音乐力量 （2）师：进行曲是一种以步伐节奏写成的音乐，最初是军队中用来鼓舞士气、整齐步伐的音乐。它的节奏鲜明、动作有力，能使人精神振奋、斗志昂扬。就像我们刚才听到的《木偶兵进行曲》一样，充满了活力和激情。（师：大家记住了吗？（生：用力点头，表示记住） 进行曲 步伐节奏 鼓舞士气 整齐步伐 节奏鲜明 动作有力 精神振奋 斗志昂扬 活力激情 记住 （3）听音乐离开教室。（师：现在，让我们听着这首《木偶兵进行曲》离开教室吧，让我们把这种精神带到生活中去，在生活中也像玩具兵一样，充满活力和勇气。（生：听着音乐，有序地离开教室，脸上洋溢着幸福的笑容） 听音乐离开教室 把精神带到生活 充满活力勇气 有序离开 幸福笑容 课后作业 （1）用打击乐器为《木偶兵进行曲》的不同段落进行伴奏，感受乐曲的情绪变化。 （2）根据对乐曲的理解，创作一个简单的木偶舞动作，并进行表演。 学科网（北京）股份有限公司 $