9 雪梅教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

9 古诗三首 雪梅 语言建构与运用：认识 “逊、输” 等生字，正确读写 “梅花、谦逊” 等词语，流利背诵古诗，积累描写景物的经典诗句，提升语言表达与积累能力。 思维发展与提升：通过品读诗句、对比分析雪与梅的特点，培养逻辑思维与辩证看待事物的能力，学会从诗歌中提炼核心观点。 审美鉴赏与创造：感受古诗凝练的语言美、对仗的形式美，体会雪与梅的意象之美，初步学会欣赏古典诗歌的韵律与意境，尝试用简单语言表达审美感受。 文化传承与理解：了解古人借物言志的写作手法，感受中华民族对梅花坚韧品格的推崇与冰雪文化的底蕴，增强对传统文化的认同感与喜爱之情。 重点 掌握生字词，准确朗读、背诵古诗，理解 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 的字面意思。 结合注释与语境，体会诗歌中雪与梅的特点，感受诗歌的韵律美与语言凝练之美。 难点 深入理解诗句背后的辩证思想，明白 “各有所长、各有所短” 的道理，学会辩证看待事物。 体会诗人借雪梅对比表达的情感，理解古人借物言志的写作手法，联系生活实际迁移运用诗歌蕴含的道理。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，冬天来了，你们脑海中冬天的代表景物有哪些呢？（预设学生回答：雪、梅花、雪人等）” “在冬天的景物中，雪洁白无瑕，梅暗香浮动，都是古人非常喜爱的意象。今天，我们就来学习一首专门描写雪与梅的古诗 ——《雪梅》，看看诗人卢钺笔下的雪与梅，又有着怎样的故事与道理。” 板书课题：《雪梅》，指导学生齐读课题 2 遍，强调 “梅” 字的写法（木字旁，右边是 “每”，注意笔顺）。 作者简介：出示卢钺相关资料（简洁版），“《雪梅》的作者是宋代诗人卢钺，他擅长写咏物诗，这首诗就是他借雪与梅的对比，表达自己的思考。接下来，就让我们一起走进这首古诗。” （二）初读古诗，扫清障碍（10 分钟） 初读正音： 教师范读古诗，要求学生注意听字音、节奏，标记不认识的字词。 学生自由朗读古诗 3 遍，借助拼音读准字音，读通诗句；同桌互读，互相纠正字音与停顿错误。 指名朗读古诗，师生共同评价，重点指导 “逊（xùn）”“输（shū）” 的读音，纠正 “降（xiáng）” 的读音（此处读 xiáng，意为 “服输”），强调七言绝句的停顿节奏（如：梅雪 / 争春 / 未肯降，骚人 / 阁笔 / 费评章）。 全班齐读古诗，做到字音准确、节奏鲜明。 字词释义： 出示重点字词：逊、输、降、阁笔、费评章、骚人，结合课文注释与图片，逐一讲解含义。 “‘降’在这里读 xiáng，是服输、投降的意思；‘阁笔’就是放下笔，‘阁’同‘搁’；‘费评章’指难以评议、费尽笔墨；‘骚人’原指屈原等诗人，这里泛指文人墨客。” 指导学生结合字词意思，尝试初步理解诗句的字面意思，鼓励学生提出不懂的地方。 再读古诗：学生带着对字词的理解，再次朗读古诗，要求读得流利、有韵味，初步感受诗歌的语言美。 （三）品读古诗，理解内涵（15 分钟） 解读前两句 “梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”： 指名朗读前两句，师提问：“从这两句诗中，你看到了一幅怎样的画面？”（预设学生回答：梅花和雪花在争夺春天，都不肯服输，文人墨客们放下笔，难以评判谁更胜一筹） 深入分析：“争春” 二字用了什么修辞手法？（拟人）“诗人把梅和雪当作人来写，让它们‘争春’，不肯‘降’，这样写有什么好处呢？（生动形象地写出了梅与雪各不相让、都想代表春天的特点，充满趣味性）” “‘骚人阁笔费评章’，为什么文人墨客会‘费评章’呢？结合生活实际想一想，雪和梅各有什么可爱之处？”（预设学生回答：雪很白，覆盖大地很漂亮；梅花很香，在冬天开放很坚强） 小结前两句：这两句诗为我们描绘了梅雪争春、互不相让的生动场景，也引出了文人墨客对二者难以评判的困境，为后文的观点做铺垫。 解读后两句 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”： 小组讨论：面对梅雪争春的局面，诗人给出了怎样的评判？请结合注释，说说这两句诗的意思。 小组代表发言，师生共同梳理句意：梅花虽然清香，但在洁白程度上比雪稍逊一筹；雪虽然洁白，但却比不上梅花那一段清雅的香气。 重点分析 “逊” 和 “输”：“‘逊’和‘输’在这里是什么意思？（都是‘比不上、不如’的意思）这两个字用得非常巧妙，既没有贬低梅，也没有贬低雪，而是客观指出了二者的优缺点。” 深入探究：诗人通过对比梅与雪的优缺点，想要告诉我们一个什么道理？（预设学生回答：事物都有自己的优点和缺点，没有十全十美的） 师小结：诗人用精准的对比，告诉我们 “尺有所短，寸有所长” 的道理，世间万物都有自己的长处与短处，我们要客观、全面地看待事物，不能只看到它的一面。 品读感悟： 播放古诗配乐朗诵，学生闭上眼睛，想象梅雪争春的画面，感受诗歌的意境。 指名带着情感朗读古诗，鼓励学生读出梅雪争春的热闹感、诗人评判的客观感。 全班齐读古诗，要求读出诗歌的韵律美与蕴含的道理。 （四）拓展延伸，迁移运用（10 分钟） 联系生活： “同学们，诗歌告诉我们万物都有优缺点，在生活中，你能举出这样的例子吗？比如我们身边的同学，有的学习好，有的体育棒；有的擅长画画，有的擅长唱歌。” 组织学生自由发言，分享生活中 “各有所长” 的例子，引导学生学会客观看待自己与他人的优缺点。 师小结：“就像梅和雪一样，我们每个人也都有自己的长处和短处，既要看到自己的优点，也要看到别人的优点，互相学习，共同进步。” 积累拓展： 出示描写梅或雪的其他诗句（如 “墙角数枝梅，凌寒独自开”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”），引导学生朗读积累，感受不同诗人笔下梅与雪的特点。 鼓励学生尝试用一两句话，模仿《雪梅》的对比手法，描写两种事物的优缺点（如 “牡丹虽艳无梅香，梅花虽雅少艳妆”），同桌互相交流点评。 背诵默写： 指导学生根据诗句意思，快速背诵古诗；指名背诵，全班齐背。 学生在练习本上默写古诗，教师巡视指导，重点纠正 “梅、逊、输” 等字的写法，强调书写工整、无错别字。 （五）课堂总结，升华情感（5 分钟） “今天我们学习了《雪梅》这首古诗，谁能说说你有什么收获？”（预设学生回答：学会了生字词，背诵了古诗，明白了事物都有优缺点的道理） 总结升华：“这首诗不仅让我们感受到了梅与雪的独特之美，更教会我们一种看待事物的智慧 —— 客观、全面地看待优缺点。希望同学们在今后的生活中，既能欣赏自己的长处，也能包容他人的短处，像梅和雪一样，各展其美，互相映衬，成为更好的自己。” 布置作业： 背诵并默写《雪梅》古诗，家长签字。 向家人讲解古诗的意思和蕴含的道理。 观察生活中的一种事物，写出它的优点和缺点。 本次教学围绕《雪梅》的核心目标展开，注重落实四维核心素养。通过谈话导入、初读正音、品读感悟、拓展迁移等环节，学生基本掌握了生字词，能流利背诵并理解古诗含义，初步体会了 “各有所长” 的道理。教学中，采用小组讨论、联系生活等方式，调动了学生的积极性，让学生在互动中深化理解。 但仍存在不足：一是在解读 “辩证看待事物” 这一难点时，部分学生理解不够深入，联系生活的例子不够丰富，后续可增加更多贴近学生生活的案例，帮助学生迁移运用；二是拓展延伸环节的仿写练习，给予学生的指导不足，部分学生难以掌握对比手法，需在今后教学中加强方法点拨。此外，对古诗韵律美的指导可更细致，让学生在朗读中更好地感受古典诗歌的魅力。未来教学中，将针对这些不足优化教学设计，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $