广东省汕头市金山中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题

2025级高一第一学期期中考试语文科试卷 一、阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 典型人物报道在人民群众中发现典型、宣传典型,是构建和谐社会的时代需要,反映着时代前进的脉搏。新时代主流媒体的典型人物报道需要尊重时代特色,适应融合业态、创新报道话语,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神动力。《人民日报》作为我国纸媒的典型代表,近年来主动求变,推出了一系列贴近民众、情真意切的典型人物报道,为地方媒体的相关工作提供了一个出色的范例。 步入新时代以来,典型人物报道的主体身份越发多元,来源更加广泛,向基层下沉得更加明显,各行各业的平凡人物得以出现在报道中。在“大”社会背景下对“小”个人观察与解构,使小人物与大时代之间形成共振,激励更多人主动担当使命,坚守不忘初心。 新时代典型人物报道强调对于人物生活“本色”的还原。在记录时,不回避人物的缺点与性格上的缺陷。在视角层面,抛弃了往常典型人物报道所惯用的“全知视角”与“外视角”,转而使用以事件当事人或亲历者为主体的“内视角”作为主要叙事视角。叙事视角的转变有效消除了受众同典型人物之间的疏离感,为二者之间的心灵沟通搭建了桥梁,使典型人物完成了从“道德圣人”向“自然人”的现代形象转变。 先前的典型人物报道话语逻辑较为单一,多采用宏微观结合(宏观社会背景+微观人物故事)的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势,但普遍存在着报道套路化、人物扁平化等问题,越来越难以满足当下融媒体时代的传播需求。新时代典型人物报道的创新体现在叙事语言上的亲和感与细节化:善用短句,增加引语,一改往日的说教气息;注重对生活细节的描摹,带领读者重返第一现场,对人物的精神气质的描绘更加传神;加强生活的呈现,生活化气息扑面而来,更易使读者与典型人物之间形成情感上的共振。 新媒体时代,传统的即时性、片段化的人物报道难以发挥出持久的影响力,难以积攒足够的用户关注,难以烘托出正能量传播的声势。《人民日报》近些年的典型人物报道主动延伸报道链条,策划大型、长期的新闻行动,构建系统化的典型人物报道体系。2019年5月,《人民日报》对先进人物杜富国的报道进入第二阶段,此时距离他受伤已时隔半年,《人民日报》从细节入手,通过对其周围人物细致入微的访谈,二次深挖英雄背后不为人知的一面,将平凡而伟大的中国军人形象刻画得更加全面与具体。对于英雄人物个人事迹的持续耕耘,就好像挖掘一座永不枯竭的油矿,通过对人物“细水长流”的动态展现,让人物身上所展示的时代精神传播得更加深远。 全媒体时代,典型人物报道需要全新的思维与技术上的支持,主动融合多元视听符号来集中展示人物风采,能在最短时间内寻求与受众之间的信息共鸣点。碎片化阅读主导的网络环境,典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现,而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。一个关键特征、一个最佳角度,往往就能引发网友集体“破防”,造就出一篇“出圈”的优质新闻报道。 新时代,典型人物报道依然发挥着难以替代的关键作用,可以带给人们精神鼓舞和前进动力。主流媒体应当创新报道文风、打通传播渠道、优化情感体验、主动融入用户视角,塑造出新时代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。 (摘编自王帅《新时代主流媒体典型人物报道创新刍议》) 材料二: “全忠,2月14日,咱们一家三口站台上见。”这是一本普通家庭日记本上的留言。这样的日记一写就是23年,用掉了12本日记本,留下6820多条只言片语,长达24万余字。 写下这段留言的妻子叫任亚娟,是兰州铁路局兰州客运段武威南车队队长。丈夫李全忠,是兰州客运段宁波车队副队长。虽然同在一个单位上班,但因为从事不同车次的客运管理工作,夫妻两人在家碰面的机会少之又少。1995年,两人步入婚姻殿堂不久,甜蜜的家庭生活就被忙碌的工作带走了——夫妻二人一个值乘北京列车,一个值乘乌鲁木齐列车,每隔3周才能相聚一次。 “那时候哪有手机、微信这么方便的沟通平台?我们就把家里需要办的事情都记在日记本上交代给对方,一来二去,日记本就成了我们两人之间最主要的沟通纽带。”任亚娟回忆说。 翻开一本本泛黄的日记本,上面密密麻麻记录着夫妻二人23年来的点点滴滴。 “亚娟,昨晚在列车上没合眼吧?一回来就趴在沙发上睡着了,看着好心疼。你最喜欢的冬果梨汤熬好了,在茶几上,醒来记得喝,我先出乘去了。” “全忠,女儿说什么时候咱们一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面?我都不知道哪一天,心凉!” “现在翻一下,23年的心酸与牵挂历历在目。”李全忠说。 (摘编自康劲、黄贵彬、马勇强《“见字如面”23年》) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A. 新时代以来,诸如《人民日报》这类主流媒体,越来越多地关注小众群体,不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物。 B. 叙事视角从“全知视角”“外视角”转向“内视角”,消除了受众的疏离感,使典型人物从“道德圣人”转变为更真实的“自然人”。 C. 《人民日报》对先进人物杜富国的后续报道表明,延伸报道链条、深挖人物故事,能够将人物形象刻画得更加全面、立体。 D. 全媒体时代,融合多元视听符号集中展示人物风采,构建出立体可感的人物形象,能快速寻求人物与受众之间的信息共鸣。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A. 新时代典型人物报道需要尊重时代特色,创新报道话语,反映时代前进的脉搏,加强对社会主义正能量的宣传。 B. 新时代优质的典型人物报道都不再完整再现人物事迹,而只是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。 C. 《喜看稻菽千层浪》与材料二的主题相似,二者均聚焦劳动者数十年如一日的坚守,体现了平凡工作的非凡价值。 D. 《心有一团火,温暖众人心》讲述一位抱怨的顾客最终被张秉贵的服务感动的故事,与材料一提倡的“内视角”叙事原则是一致的。 3. 根据材料一,下列不属于新时代主流媒体典型人物报道创新的一项是(3分) A. 《一句承诺,二十三年坚守》:“赵光怀是泗县屏山镇老山村秦集圩庄土生土长的本地人。这里的人们祖祖辈辈以种田为生,但赵光怀有个响亮的名号:文物保护员。他脚下方圆150多亩的土地,埋着洼张山汉墓群。从发现到今天,赵光怀已经守护了23年。” B. 《“探界者”钟扬》:“‘那次,我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时,钟老师出现了严重的高原反应,头痛欲裂,呼吸急促,全身无力,随时都会有生命危险。’这位同事回忆。” C. 《“燃灯校长”送1600多名女孩出深山》:“想想张老师这么大岁数,每天比自己还忙,也就不好意思抱怨了。有一次,我经过张老师办公室,发现她一手拿着勺子,一手拿着烧饼,下巴托在键盘上,吃着饭就睡着了,她太累了。” D. 《从沙漠到大海》:“3个月大的儿子患了急性肺炎,因放不下记谱工作,万桐书夫妇软磨硬泡求大夫给孩子开药,带回家服用。第二天一早,那个肉嘟嘟的小男孩再没有醒来……(安葬了孩子)当晚,一来电,夫妻俩又在各自的机器前坐下,继续记谱。” 4. 材料一在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分) 5. 材料二曾获第二十八届中国新闻奖通讯类一等奖,如果你是评委,请结合材料一中提到的“新时代典型人物报道的创新方法”写出获奖理由。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 给我一枝枪 茹志鹃 我赤手空拳,紧贴在绝壁上,面前是万丈深渊,战斗机笔直地俯冲下来,在我头上掠过,接着,咯咯地射来一串机枪子弹,第二架又怪声啸叫着,从我头上擦过去,接着第三架,羞辱我,威吓我,而我只有怒目相对。我要是有一枝枪,哪怕是一枝短枪,我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌,我愤怒地大喝一声:“强盗!” 我从床上直坐了起来,犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊!它又不是梦,是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年,我从文工团下到营部,是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上,我碰到了三架战斗机的围攻。最后,是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去,跑到营长面前:“发我一枝枪!” 营长朝我看看,没有说话。我们是没有枪的,我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是,我仍是全营中唯一没有武器的人,穿着军装,但没有枪。 “我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下,已经是半夜了。我重又躺下,感到一种夜的馨香,纯洁恬静,自由舒畅。我越发想起了枪。 “我要一枝枪!”这声音好像就在我的跟前,不是十多年前的。是小鲁,我明白了,是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚,小义惊喜地跳进来报告,“妈妈,小鲁大哥哥来了!”小鲁站在房门口,穿着簇新的军装,帽沿压到眉上,拘束地在我身边坐下。 孩子扒在他膝上,尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔!”突然,孩子改变了对他的称呼,道:“你怎么没有枪?” 我看见小鲁的脸慢慢地红了,停了半晌,才说:“我说我要一枝枪,他们说还要慢一慢。” 当然,现在给新战士发一枝枪,已经不是问题了,从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起,我们就知道,没有枪,要付出什么代价! 我伸手开了灯,床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发,昨晚硬给小义留了下来,说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间,电灯还亮着,柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑,舒展两臂,像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头,略仰着脸,似乎在问:“叔叔,你有枪吗?” 我第二次向营长要求一枝枪,是在同年的秋末。我们部队过沂水,进入了鲁西南。四处没有庄稼,村里没有树,屋上不冒烟,路上不见人。那一天,我们进入了这样一个村庄宿营,住在一位以前的村干部家里,家里没有男人,房东是位大嫂。 “大嫂,你家大哥呢?” 她没有回答,用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片,村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤,问道:“他?……” “牺牲了,一起七个。”大嫂的脸呆呆的,好像总结似的说:“没有枪!咱们没有枪!手榴弹也没有……” 忽然,小鲁在梦中皱了皱眉,一个翻身,把小义抱在怀里。年轻的战士,你梦见了什么?梦见自己还没有一枝枪吗?我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光,一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进,时而严峻、鲜明,时而又温和、含蓄,絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了,房东大嫂抱着孩子,站在门口目送我们,我对营长说:“让我上去缴一枝枪。”营长轻轻说道:“这次战斗下来,给你想办法。” 战斗结束,敌人被歼的消息传来,通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪,用一块大红绸子包着,装着六颗子弹,正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一枝左轮,六颗子弹,用一块大红绸子裹着,这就是我拿到武器时的情景。小鲁,年轻的战士,不用我说,你能懂得我当时的心情…… 一点了,生活已经进入了新的一天,我们离过去又远一天了,但是,历史是不会消亡的,也决不重复。小鲁,现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。 我有一枝枪了,我到底有一枝枪了。我揣着它,日夜不离,一直到我转业的时候,交给组织,一把左轮,五颗子弹。还有一颗,我用了。 虽则是轻风徐来,但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好,睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣,轻轻地给他们关上了电灯,掩上了门。 回到床上,我却无法入睡。一闭眼,又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞,侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔的地上,还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗,越飞越低,毫无顾忌地在我们头上削过去,搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白,伏着一动不动。我愤怒,但没有屈辱的感觉,因为我想起我有一枝枪,我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了,但是我在战斗,在保卫自己,保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉,朝上飞去,小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了,他胆怯了。 钟敲两点了,窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了,天明还有工作呢!我们的夜纯洁恬静,自由舒畅,她守护我,我也守护她。 天亮了,小鲁穿着簇新的军装,向我告辞。小义眼睛焕然发亮,从身后拿出一朵花来,花是普通的纸做的,每一个花瓣都涂了不同的颜色,他踮起脚,把花插在小鲁的胸前,欢快地喊道:“敬礼,解放军叔叔!” 小鲁低下头,摘下那朵花,小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上,仿佛已经背上一枝枪…… 1962年1月5日(有删改) 6. 下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A. “我”的梦境缘于战争时期的一次真实经历,面对敌机却没有武器反抗的愤怒,多年后“我”仍然不能忘怀。 B. 小鲁入伍却没有领到枪,因而显得十分拘束,当小义问起时,他的脸“慢慢红了”,说明还是有些委屈的。 C. 小义开始叫小鲁“大哥哥”,后来又改称“叔叔”,这种称呼的改变,表现出解放军战士在孩子心目中的分量。 D. “村外是光秃秃的一片,村边上拱起几堆新土”,鲁西南地区的这种景象,反映了战争的残酷和民众的苦难。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A. 玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄悄爬上墙”,运用比拟手法,写出了时间的流逝,也增添了文章的灵动气息。 B. 本文淡化情节,用简笔勾勒人物,通过简洁的动作和语言描写,塑造出一系列特征鲜明、性格各异的普通人形象。 C. 作者通过女性视角,描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景,笔触细腻,凸显了歌颂和平追求幸福生活的小说主题。 D. 文中多次写到左轮枪的子弹,数量由“六颗”变为“五颗”,反映了“我”心境的改变,也顺势引出后文的故事。 8. 小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵,请找出三处加以分析。(4分) 9. 同为战争题材小说,茹志鹃的《百合花》叙事完整连贯,表现了战争年代的人性之美,本文的叙事方式却与之不同,为什么?谈谈你的理解。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。 (节选自韩愈《师说》) 材料二: 君子之学必好问。问与学,相辅而行者也。非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。理明矣,而或不达于事;识其大矣而或不知其细舍问其奚决焉? 贤于己者,问焉以破其疑,所谓就有道而正也。不如己者,问焉以求一得,所谓以能问于不能,以多问于寡也。等于己者,问焉以资切磋,所谓交相问难,审问而明辨之也。《书》不云乎:“好问则裕。”孟子论“求放心”,而并称曰“学问之道”,学即继以问也。子思言“尊德性”,而归于“道问学”,问且先于学也。 是己而非人,俗之同病。学有未达,强以为知,理有未安,妄以臆度,如是,则终身几无可问之事。贤于己者,忌之而不愿问焉;不如己者,轻之而不屑问焉;等于己者,狎之而不甘问焉。如是,则天下几无可问之人。 智者千虑,必有一失。圣人所不知,未必不为愚人之所知也;愚人之所能,未必非圣人之所不能也。理无专在,而学无止境也。是故贵可以问贱,贤可以问不肖,而老可以问幼,惟道之所成而已矣。孔文子不耻下问,夫子贤之。古人以问为美德,而并不见其有可耻也。 (节选自刘开《问说》,有删改) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的标号涂黑。(3分) 识其大矣A而或不知B其C细D舍问E其F奚决焉 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“其贤不及孔子”与“夫子贤之”两句中的“贤”用法不同。 B.“师不必贤于弟子”中的“不必”与“未必非圣人之所不能也”中的“未必”意思相同。 C.“问焉以资切磋”中的“切磋”指相互商量、研讨,与现代汉语中的“切磋”意思相同。 D.“好学而不勤问”中的“而”与《劝学》中“蟹六跪而二螯”的“而”的用法相同。 12.(3分)下列对材料二有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.首段阐述了“问”和“学”的辩证关系:不“学”就不能提出疑难,不“问”就不能增长知识。因此喜爱学习却不多问是伪好学。 B.第二段中作者认为对于比自己德才高的人、不如自己的人、同自己水平相当的人都可求教,虽然收获相异,但都能提高自己。 C.第四段首先指出聪明人并非全知全能,普通人也有独到之处,然后得出结论:真理不是专一固定的,学习是没有止境的。 D.文章引用《尚书》、孟子、子思等的权威言论,举孔文子的事例佐证自己的观点,既增加了说服力,又增添了文采。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(4分) (2)贤于己者,问焉以破其疑,所谓就有道而正也。(4分) 14.材料一与材料二都谈到“求学之道”,在此观点上有何异同?请加以概括。(5分) (四)阅读 (本题共2小题,共9分) 阅读下面这首唐诗,完成15~16题。 夜泊牛渚怀古 李白 牛渚西江①夜,青天无片云。登舟望秋月,空忆谢将军②。 余亦能高咏,斯人不可闻。明朝挂帆席,枫叶落纷纷。 [注]①西江:古称约自南京至今江西一段长江为西江,牛渚就在其中。②谢将军:即东晋谢尚,官镇西将军,镇守牛渚时,秋夜泛舟赏月,听到孤贫的袁宏在运租船中吟咏袁宏自己的咏史诗,非常赞赏,于是邀袁宏过船谈论,直到天明。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联写景点明地点、时间,寥廓的天宇在夜色中与西江融为一体,显得空阔渺远。 B.诗人登舟望月,由实入虚,回忆古人,用“空”字抒发了思古之幽情。 C.诗人认为自己和袁宏一样有高超的文学才华,但是遗憾谢将军再也听不到了。 D.本诗明朗单纯却有一种深远的韵味。写景疏朗有致,写情含蓄不露,用语清新自然。 16.本诗蕴含了诗人丰富的感情,作者是如何抒发情感的?请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)古代文人擅长借“梦”寄托情思,如白居易《琵琶行》中的“ , ”两句就是借助梦境来表现琵琶女的内心世界的。 (2)李白在《梦游天姥吟留别》中的“_, _”两句,写梦中山路曲折,主人公流连忘返,不知不觉间天色已晚。 (3)《荀子 劝学》中用对比的手法说明“学”与“思”关系的名句是“ , ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的材料,完成18~22题。 不可否认,短视频已成为当下人们交流沟通、内容消费、商业经营的重要平台。但与此同时,( 甲 ),令人担忧。 低快乐高伤害,短视频已成“杀时间”利器。①根据数据显示,②2023年我国短视频人均单日使用时长达151分钟左右。③刷视频猛烈吞噬我们的时间,④会让人忽视自己的责任和义务,⑤促使工作和生活的失控;⑥也容易让人陷入“信息茧房”,过度依赖虚拟世界,只看“偏好”内容,逐渐失去对丰富世界的感知。久而久之,无需费脑的快乐则要靠不断加强刺激强度或延长时间来维持,于不觉间消磨人的专注力、创造力,使人的思维变得浅薄和僵化。 ( 乙 ),沉迷短视频损害心理健康。算法这个精明的“猎手”总能投你所好,激发你的期待感。如此,刷短视频就会挤占现实中的社交时间,长此以往,可能导致人际关系疏远,甚至让人陷入孤独感,那种看似沉迷于短视频中的幸福,如同追逐梦幻泡影。另外,短视频良莠不齐的内容、泛娱乐化的倾向,对青少年和老年人的潜在危害 A 。 热经济冷思考,短视频不能只“叫座”不“叫好”。如今,各方资本加速投向短视频行业,各个平台“手段”尽出。但细看不难发现,各家平台上的爆火视频都 B ,并无太多创新。流量至上,价值观、道德感却往往被忽视。这条赛道之争,不禁让人想起了当年的共享单车之战,资本一拥而上,浪费大量资源;资本一哄而散,留下遍地鸡毛。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 19. 下列各句中引号用法与文中第三段中“猎手”引号用法相同的一项是(3分) A. 人,不能低下高贵头,只有怕死鬼才乞求“自由”。 B. 我深深理解了一句情诗:“日日思君不见君,共饮长江水。” C. 在莎莉文老师的帮助下,海伦凯勒终于学会了用手指“说话”。 D. “希望工程”是由团中央、中国青少年发展基金会发起的一项公益性事业。 20. 文中第二段标序号的部分有三处表述不当,请指出其序号并作修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(6分) 21. 请在文中(甲)(乙)括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(4分) 22. 下列对文中划波浪线的句子的表达效果分析不正确的一项是(3分) A. 使用对偶,句式工整,语言凝练,增强语势,读起来铿锵有力,朗朗上口。 B. “一拥而上”“遍地鸡毛”运用比拟的修辞,形象地讽刺了资本唯利是图的行为。 C. 对比资本前后两种行为,批判资本的盲目与短视,呼吁理性反思,有力收束前文。 D. 句中“书面语打底,口语点睛”,表达既严谨犀利又鲜活生动,非常契合时评文体。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 弘文中学将要举行一场汉字书法比赛,关于作品的评价标准在学校论坛上引发了热议。有人力主作品应在继承传统书法艺术的基础上展现中华民族的美学精神,提高民族文化自信;有人却认为书法讲究的是个性、是自由,应突破传统约束,大胆创新;也有人认为作品好不好,主要看大家的喜好,只要有“粉丝”、有“流量”,能“吸睛”就是王道。 以上材料引发了你怎样的思考?请结合材料写一篇文章,体现你的思辨认识与思考。 要求:综合材料,选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 试卷共 8 页 第2页 学科网(北京)股份有限公司 $■ 报告查询：登录zhi xue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) ■ 可题回 2025级高一第一学期期中考试语文答题卡 尚 姓名： 班级： 考场/座位号： I 注意事项 准考证号 1.答题前请将姓名、班级、考场、准考证 号填写清楚。 [o] [o] [o] [0] [0] [o] 2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修 [ [1] [1] [1] [1] 改时用橡皮擦干净。 [2] [2] [2] [2] [2] 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出 [3] [3] [3] 3] [3] 023 答题区域书写无效。 [4] [4] [4] [ [4] [51] [5J [6] [6] [6] ] 正确填涂 ■ 缺考标记 [7] [8] [8l [81 [9] [9] [9] [9] [9] [9] 客观题（每小题3分，共33分。） 1[A][B][c][D] 1O[A][B][C][D][E][F] 1I[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 19[A][B][c][D] Z[A][B][C][D] 22[A][B][C][D] 主观题 4.(4分) 5.(6分) I 8.(4分) 囚囚囚■ 第1页共6页 ▣ 9.(6分) 13.(1)(4分) 1 13.(2)(4分) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) 囚囚■囚 第2页共6页 ▣▣ 报告查询：登录zhi xue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) ■ 2025级高一第一学期期中考试语文答题卡 姓名： 班级： 考场/座位号： 准考证号 注意事项 1. 答题前请将姓名、班级、考场、准考证 号填写清楚。 [o] [o] [o] [o] [o] [o] 2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修 [1] [1] [1] 1] [1] 改时用橡皮擦干净。 [2] [2] [2] [2 [2] 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出 [3] [3] [31 [3] 答题区域书写无效。 [4] [4] [4] [4] [5] [5] [6] 56 H28456x 正确填涂 ■ 缺考标记 口 [7] [7] [] [8] [8] [81 [9] [9] [9] [9] [9] [9] 18.(2分)A B 20.(6分)序号 修改为 序号 修改为 序号 修改为 21.(4分) 甲 ㄖ囚■■ 第3页共6页 a 口 23.作文(60分) 1 1 ㄖ■囚囚 a 第4页共6页 ▣ 报告查询：登录zhi xue..com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) a 2025级高一第一学期期中考试语文答题卡 尚 姓名： 班级： 考场/座位号： 注意事项 准考证号 1. 答题前请将姓名、班级、考场、准考证 号填写清楚。 [o] [o] [ [o] 2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修 [] [] 改时用橡皮擦干净。 [2] 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出 [ 团SG 答题区域书写无效。 012845678 41 [5 284587 正确填涂 ■ 缺考标记 ▣ 幻 507 28458C 0128456189 ] [91 [91 [91 [91 囚■囚■ 第5页共6页 ■ ■ ▣ I I A1100 口 囚■■囚 a 第6页共6页 2025级高一第一学期期中考试语文科试卷答案 【阅读Ⅰ导语】两则材料互为印证，共绘新时代典型人物报道新图景。材料一以理论为纲，材料二以实例为证，前者立论严谨、逻辑清晰，后者以小见大、细节动人，理论与实践相得益彰，既彰显了典型报道的时代价值，也为纪实写作提供了“真实为基、情感为桥”的有益范式。 1. A 【详解】A.“不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”有误。根据材料一“步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”，但不能由此推断“不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”，选项表述于文无据。故选A。 2. B 【详解】B.“都不再完整再现人物事迹……，而只是……精准捕捉”错误，表述过于绝对。材料一原文只是说“典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现”；“新时代的典型人物报道，‘大而全’不再是唯一的衡量指标”。故选B。 3. D 【详解】A.报道的基层文物管理员，照应材料一“典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”。B. 直接引述钟扬生前原同事的话语，照应材料一“通过对其周围人物细致入微的访谈”来发掘人物的精神。C.张桂梅吃着饭睡着了的细节，照应材料一“注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神”。D. 选取万桐书夫妇因忙于记谱工作，而耽误孩子救治并导致其最终丧生这个事迹，有刻意将典型人物塑造成“道德圣人”之嫌，造成受众同典型人物之间的疏离感。故选D。 4. ①结构严谨，逻辑清晰。采用了总——分——总的论证结构，开头段总写典型人物报道的时代价值和《人民日报》创新的范式，中间五段分别从聚焦基层人物、转换叙事视角、强化生活叙事、动态延伸报道、善用全媒渠道等角度分析了主流媒体新时代典型人物报道的创新方法，最后一段加以总结。②论证方法多样。材料一综合采用举例论证、对比论证等多种论证方法，论证有力。③论证语言生动，充满时代气息，富有力量。如“对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿”“细水长流”等句运用比喻，使论证语言生动形象。“闪光点”“高光时刻”“破防”“出圈”等充满时代气息的语言极大拉近了与读者之间的距离，增强文章的说服力。 （一点2分，写出两点即可） 5. ①聚焦基层人物，彰显平凡人物的时代光芒。报道聚焦兰州铁路局一对平凡的列车员夫妻，通过对他们“聚少离多”生活状态的刻画，反映了中国铁路事业的飞速发展以及无数基层劳动者为之付出的缩影。②本色还原，内视角叙事引发情感共鸣。文章大量采用主人公的直接引语和家庭日记的原句，消除了受众同典型人物之间的疏离感。③细节描摹，亲和语言构筑情感连接。记者敏锐地捕捉到“12本日记本”、“6820多条只言片语”、“24万余字”等具体的数字，放大了平凡生活中的深情与坚守。④精准捕捉“闪光点”，成就现象级传播。这篇报道精准地抓住了能够引发广泛情感共振的 “家庭留言本”，极具独特性与情感张力。报道主人公23年的坚持，精准触动了当代社会人们对快节奏生活中亲情与爱情维系的情感痛点，从而实现了集体共鸣与“出圈”传播。（一点2分，答出三点即可） 【阅读II导语】茹志鹃的《给我一枝枪》通过细腻的笔触和独特的叙事视角，展现了战争背景下个体对武器的渴望与对和平的向往。小说以“枪”为线索，串联起主人公的梦境与现实，揭示出战争带来的创伤与不屈的精神。文中穿插的温馨场景与残酷现实形成鲜明对比，凸显了战争对人性的考验与对和平的追求。通过简练的语言和生动的细节描写，作者成功塑造了鲜明的人物形象，传递出对历史的深刻反思与对未来的美好期许。 6. B【详解】B.“小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束”“他的脸‘慢慢红了’，说明还是有些委屈的”可知，小鲁的“拘束”并不是因为入伍却没有领到枪，“慢慢红了”不是“委屈”，而是害羞，不好意思。故选B。 7. C【详解】C.“歌颂和平追求幸福生活的小说主题”错误。双线主题，主题一是赞扬营长那样的战士保家卫国而牺牲的英雄；主题二是革命精神的传承。故选C。 8. ①小鲁为没有枪而脸红，这时枪是军人身份的象征；②“我”拿着枪朝敌机开枪，枪是抵抗敌人、保卫群众的武器；③在“我”接过牺牲的营长的枪时，枪是一种斗争精神的传承。（1点1分，两点2分，三点4分） 9. ①本文采用现在的生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，②这样的叙事方式强调了过去与现实的对比，③突出表现了勇于战斗的主题，与《百合花》不同。 或：①因为两篇小说表达的主题不同，《给我一枝枪》突出表现的是勇于战斗的主题，②所以采用现在的生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，③强调过去与现实的对比。（每点2分） 10. ADE 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 “矣”是句末语气词，A处应断开；“细”与前面的“大”相对，“其”是代词，修饰“细”，中间不易断开，D处应断开；后面这个“其”是副词，表示反问语气，与“奚”一起表示“哪里，怎么”的意思，故应在“E”处断开，即在A、D、E处断开。 句意：懂得了那些大的方面，但也许还不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，还能怎么解决呢？    11. D 【解析】本题考查学生掌握文言文中一词多义现象的能力。 A．正确。贤，才能、德行/认为……贤，意动用法。B．正确。都是“不一定”的意思。C．正确。“切磋”与现代汉语意思相同，指相互商量、研讨。D．“用法相同”错，“好学而不勤问”中的“而”表转折关系，“蟹六跪而二螯”的“而”表并列关系。   12. C 【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括的能力。 “真理不是专一固定的”错。“理无专在”的意思是真理不专门为某人而存在。    13. 【答案】（1）听到的道理有先有后，学术技艺各有各的专门研究，像这样罢了。 （2）（对于）比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除疑问，（这就是孔子）所说的到有道德有学问的人那里去匡正自己。 【解析】本题考查学生翻译文言文语句的能力。 （1）给分标准：“术业”“专攻”“而已”各1分，句意1分。 （2）给分标准：“于”“焉”“就”“正”各1分。 14. 【答案】①相同点：均强调虚心学习的重要性（1分），反对以身份、资历为求学壁垒（或均强调广泛学习）（1分） ②不同点：韩愈侧重“师”的作用，强调从师学习的必要性（1分）；刘开则聚焦“问”的价值，认为“问”是学的延伸与补充（2分）。 【解析】 本题考查学生对文本观点的分析概括能力。 一、相同点：虚心学习的态度。依据：韩愈《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”强调师生关系的平等性，破除对权威的盲目崇拜；刘开《问说》中“贤可以问不肖，老可以问幼”明确反对以身份、年龄作为求知的限制。 二、不同点：韩愈通过“圣人无常师”“孔子师郯子”等案例，强调从师学习的重要性。刘开提出“问与学相辅而行”，将“问”视为主动探究的工具，甚至认为“问且先于学”，重视“问”。韩愈的批判是针对唐代士大夫“位卑则足羞，官盛则近谀”的“耻师”风气。刘开的批判直指普遍人性中“是己而非人”的傲慢，及由此导致的“终身无可问之事”。 参考译文： 材料一： 圣人没有固定的老师。孔子向郯子、苌弘、师襄、老聃学习。郯子那些人，他们并不比孔子贤能。孔子说：多个人在一起走路，其中一定有我的老师。因此，弟子不一定比不上老师，老师也不一定超过弟子，听到的道理有先有后，学术技艺各有各的专门研究，像这样罢了。 材料二： 君子学习必然喜欢向别人请教。“问”和“学”是相辅相成地进行的。不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增长知识；喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习。道理明白了，但也许还不能应用于实际；懂得了那些大的方面，但也许还不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，还能怎么解决呢？ （对于）比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除疑问，（这就是孔子）所说的到有道德有学问的人那里去匡正自己。（对于）不如自己的人，向他们问，借以求得一点儿正确的见解，（这就是曾子）所说的以高才能向低才能（的人）问，以道德高知识多向道德低知识少（的人）问。（对于）同自己水平相当的人，向他们问，借以共同研究，（这就是）所说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨它。《尚书》不是说：“喜爱问（的人，学问知识）就丰富。”孟子论述“找回自己放纵散漫的心”（的时候），一并提及“学问之道”，“学”之后（就）紧跟着“问”。子思谈“重视品德修养”（时），归结到要（好）问（勤）学，（在他的提法中）“问”在“学”的前面。 认为自己是对的，别人是不对的，这是世人共同的毛病。学习有不理解的地方，（却）偏偏以为理解了；（所持的）道理有不稳妥（的地方），（却）胡乱地凭主观猜测。像这样，就终生几乎没有（什么）可问的事（了）。（对）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他问；（对）不如自己的人，（就）轻视他，（认为）不值得向他问；（对）同自己水平相当的人，（就）亲近而不敬重他，不甘愿向他问。像这样，天下就几乎没有可以问的人了。 聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错误。圣人所不了解（的事物），不一定不被普通人了解；普通人所能做的，不一定是圣人能做的。真理不专门为某人而存在，学习是没有止境的。所以身份高贵的人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问道德才能低的人，年纪大的人可以问年轻的人，只考虑道德学问方面的成就罢了。孔文子不把向地位比他低下、知识比他少的人请教当作可耻的事，孔子认为他道德学问高。古人把“问”作为美德，而并不认为它是可耻的。 15. C【详解】C项中“但是遗憾谢将军再也听不到了”错，诗人是遗憾当世再无谢将军这样的伯乐。故选C。 16. ①用典。诗人泛舟赏月想到了谢将军，忆起谢将军能不顾及身份，同孤贫的袁宏彻夜长谈，表达了对谢将军没有尊卑之分、以才结友、赏识人才的做法的赞美之情； ②对比。“余亦能高咏，斯人不可闻”，将自身虽有才华却无人赏识和袁宏能被谢将军这样的伯乐赏识进行对比，内心充满了怀才不遇的哀伤、无奈； ③想象。诗人想象明朝挂帆离去的情景。在飒飒秋风中，片帆高挂，枫叶纷纷飘落，像是无言地送着寂寞离去的行舟，抒发了知音难觅的孤独、落寞之情； ④以景结情。枫叶纷纷飘落，结句渲染了一种凄清的氛围，秋色秋声，进一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情怀。（1点2分，答出3点即可） 17. （1）夜深忽梦少年事 梦啼妆泪红阑干 （2）千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝 （3）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 18.A、不容小觑/显而易见/不言而喻   B、如出一辙/大同小异/千篇一律     【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A 前文强调短视频对成瘾者的危害，此处进一步说明对青少年和老年人的潜在危害很明显，不能轻视，可填“不容小觑/显而易见/不言而喻”。不容小觑：指不能小看，不能轻视，强调事物的重要性或危害性。显而易见：形容事情或道理很明显，极容易看清楚。不言而喻：指不用说就可以明白，侧重“道理明显”。 B后文“并无太多创新”直接点明视频内容缺乏新意，内容雷同，可填“如出一辙/大同小异/千篇一律”。千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。如出一辙：形容两件事情非常相似。大同小异：指大部分相同，只有小部分不同。 19.C【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “猎手”和C项引号都为特殊含义。A.表讽刺；B.表引用；D.表特定称谓。故选C。 20. ①删除“根据”(或删除“显示”) ②删掉“达”或“左右” ⑤“促使”改为“导致”     （每点2分，序号准确1分，修改准确1分） 【详解】序号①：“据数据显示”句式杂糅，将“根据数据”与“数据显示”两个结构强行合并。序号②：“人均单日使用时长达151分钟左右”中，“达”后面应跟具体数字，“151分钟”是具体数据，“左右”表概数。修改：删掉“左右”或“达”。序号⑤：“促使家庭、工作和社会生活的失控”中，“促使”侧重“推动积极事物发生”，与“失控”（消极结果）搭配不当。修改：“促使”改为“导致”。 21.甲：短视频发展的短板（问题）日益凸显。 乙：假幸福真孤独     【详解】甲处：前文肯定短视频的重要性，“但与此同时”表转折，后文列举同质化严重、沉迷、造假等消极现象，故此处需总起“短视频存在问题”的内容，可填“短视频发展的短板（问题）日益凸显”。 乙处：第二段已论述短视频“杀时间”（浪费时间）的危害，第三段开头“沉迷短视频损害心理健康”是新的危害，具体为“让人陷入孤独感”“幸福却一触即散”。可填“假幸福真孤独”。 22. B. 【详解】“运用比拟的修辞”错误，“遍地鸡毛”属于比喻，生动形象写出资本退出后的社会乱象，不属于“比拟”。 23、作文 一、核心审题：抓住“矛盾关系”与“思辨”关键词 这是一道典型的任务驱动型材料作文，核心任务在于对材料中提出的三种评价标准进行“思辨认识”。审题的关键在于厘清这三者之间的复杂关系，展现你分析问题的深度和辩证思维。 第一步：解析材料，提炼三方观点 1. 传统根基派：核心是“守正”。强调继承是基础，目标是弘扬民族美学、增强文化自信。其价值在于保障文化的纯粹性与延续性。 2. 个性创新派：核心是“出新”。强调突破与自由，追求艺术的当代性与个人表达。其价值在于赋予传统艺术以新的生命力。 3. 大众流量派：核心是“传播与接受”。以受众反应（粉丝、流量、吸睛）为最高标准。其价值在于反映了艺术在当代社会中的现实影响力。 第二步：明确任务指令与要求 · “综合材料”：不能只谈一点，但可以有所侧重。 · “选准角度”：你需要找到一个能统摄三方的核心议题作为你的切入点。 · “思辨认识”：这是作文的灵魂。要求不能简单罗列或褒贬，而要深入分析其内在的逻辑关联、矛盾与统一。 · 文体与标题：明确要求“明确文体”，建议写议论文。自拟标题要精准、有文采。 二、立意方向： 1. 正面立意：守正以固本，创新以致远 这是最稳妥、最能体现辩证思维的立意。它认为“传统”与“创新”并非对立，而是相辅相成。 · 思辨逻辑：传统是创新的土壤与根基，没有传统的“创新”是无源之水、无本之木；创新是传统的延伸与生机，没有创新的“传统”是一潭死水。可以将“流量”视为检验“守正创新”成果的试金石之一，但绝非唯一标准。 · 关键阐述：何谓“守正”？是掌握书法的基本法度、美学精神。何谓“创新”？是在法度之内游刃有余后的人格彰显与时代表达。 2. 反面立意：警惕“流量”霸权，坚守艺术本位 这个立意将“大众流量”标准作为主要辨析对象，具有强烈的现实关怀。 · 思辨逻辑：承认“流量”在传播传统文化上的积极作用，但必须警惕其成为评价艺术的唯一标准。艺术的真正价值在于其深刻的思想性、精湛的艺术性和持久的精神感染力，而非短暂的“吸睛”。真正的经典能经受时间的考验，而非流量的冲刷。 · 关键阐述：辨析“流行”与“经典”、“娱乐性”与“艺术性”的区别。指出若唯流量是从，可能导致书法艺术的庸俗化和浅薄化。 3. 整合性立意：构建多元、立体的评价体系 这个立意更具包容性和建设性，认为三种标准适用于不同层面，可以共存。 · 思辨逻辑：书法艺术可以是多功能的——作为文化遗产需要“守正”，作为当代艺术需要“创新”，作为文化产品需要关注“流量”。一个健康的艺术生态，应该允许专业评价（艺术史价值）、大众评价（传播度）和个人表达（情感价值）的多元并存。 · 关键阐述：为三种标准划定各自的适用领域和权重，探讨如何在不同的语境（如专业比赛、网络展示、个人创作）中运用不同的评价尺度。 三、避坑指南 1. 切忌简单站队：如通篇只批判“流量派”或只鼓吹“创新派”，都属于片面理解材料，未完成“综合材料”的任务。 2. 脱离具体语境：不要空谈继承与创新，必须紧扣“汉字书法”这一具体艺术形式，可以引用书法史上的实例（如颜真卿变古法、王羲之集大成等）来增强说服力。 3. 忽视思辨要求：如果文章结构是“继承好+创新好+流量也好=三方面都好”，这就是简单的罗列，没有思辨。必须展现出你对三者之间张力和统一性的深入分析。 四、写作框架建议（以“守正创新”立意为例） · 标题：例如《于守正处见根基，于创新处开新局》、《传统为舟，创新为桨》 · 开头（引）：简述材料现象，点明争议焦点在于书法评价标准的失衡，亮出中心论点：真正的书法艺术，应在守正与创新的辩证统一中寻求发展，并以内在价值超越流量焦虑。 · 主体（议）： 层一：守正之必要——谈传统是书法的“法”与“魂”，是民族身份和文化自信的源头。无此根基，创新便是空中楼阁。 层二：创新之价值——谈艺术的生命在于发展。在尊崇传统的基础上，融入时代精神与个人性情，方能成就“这一个”的艺术。 层三：流量的辩证看待——谈流量可以是让传统“活起来”的催化剂，但若奉为圭臬，则会本末倒置。真正的“吸睛”应靠艺术本身的魅力。 结尾（结）：总结三者关系，强调书法艺术应在坚守民族美学精神内核的前提下，大胆探索时代新意，让流量为经典赋能而非让经典向流量低头，方能行稳致远。 答案共 7 页 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $