第六单元 阅读综合实践-2025-2026学年八年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2025-2026学年八年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第六单元 阅读综合实践（学生版） 活动目标 1.能从对比手法角度深入分析课文，理解其在叙事、说理中的作用，结合现实思考古代优秀思想对当代青少年砥砺德行的意义，并能在研讨时清晰地表达观点。 2.通过词义对比与积累，准确把握古今汉语词义的区别和联系，掌握文言词汇积累方法。 3.熟练运用“留、替、调、补、删”等翻译方法准确翻译文言文语句，能总结文言文翻译要点，提升文言文翻译能力。 活动一：对比之妙 一 得道者“天下顺之”，失道者“亲戚畔之”；“大丈夫”刚正不屈，纵横家“以顺为正”；愚公移山不止，智叟“固不可彻”；“真将军”“介胄不拜”，领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而鲜明的对比，表达思想，表现人物，带给我们很多启发。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 1.课文中那些可贵的思想、观念、品行，既可以属于贤者名人，也可以来自凡夫俗子，正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容，思考当代青少年应该如何砥砺德行，继承这些在古代就已经被广泛认可，今天依然有着积极意义的宝贵财富。组织一次课堂研讨，同学之间互相交流。 2.以图表方式梳理课文中的对比，简要分析：文章对比了什么？为什么作对比？对比效果怎样？结合自己读书、作文的经验，归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。 探究过程 【知识链接】 对比手法在文章中的作用 对比手法在叙事类文章中的作用：①突出人物形象。通过对比，可以更加清晰地展现出人物的独特之处，使读者对文章中的人物有更深刻的印象。②增强文章的感染力。对比手法能够引发读者的情感共鸣，通过对比好坏、善恶、美丑等对立面，使读者对文章中的情节和人物产生更强烈的感受。 对比手法在说理类文章中的作用：①凸显主旨，加强论证力度。通过对比正反两方面的观点，凸显中心论点，使读者更加清晰地理解作者想要表达的意思，从而增强文章的说服力。②揭示事物的本质特征。对比手法能够充分显示事物的矛盾，通过对比不同事物或同一事物的不同方面，揭示出事物的本质特征和内在规律，使读者对问题有更深入的认识。 【探究示例】 【跟踪训练】 阅读下面两篇文言文, 完成小题。 【甲】舜发于畎亩之中, 傅说举于版筑之间, 胶鬲举于鱼盐之中, 管夷吾举于士, 孙叔敖举于海, 百里奚举于市。故天将降大任于是人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 曾益其所不能。 【乙】昔在贞观之初, 侧身励行, 谦以受物。盖闻善必改, 时有小过, 引纳忠规, 每听直言, 喜形颜色。故凡在忠烈, 咸竭其辞。自顷年海内无虞, 远夷慑服, 志意盈满, 事异厥初。高谈疾邪, 而喜闻顺旨之说; 空论忠谠①, 而不悦逆耳之言。私嬖②之径渐开, 至公之道渐塞, 往来行路, 咸知之矣。邦之兴衰, 实由斯道。为人上者, 可不勉乎? (节选自《贞观政要》) 【注释】① 谠: 正直。② 嬖(bì) : 宠爱。 (1) 孟子认为“人皆可以为尧舜”, 请你结合【甲】文说说你对这句话的理解。 (2) 请结合具体内容, 分析【甲】【乙】两文是如何运用对比手法的。 对比(用自己的话回答) 结论 【甲】文 正面指出：① 反面指出：② 通过③ 对比，指出“④ ”的结论。 【乙】文 贞观初年：⑤ 近年来：⑥ 通过⑦ 对比，指出“⑧ ”的后果是导致公道和正义的大门日渐堵塞，国家衰微。 活动二：词义之变 二 语言是不断发展的，古今汉语的词义自然会有变化。语言学家王力说：“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的异同。”回顾学过的文言文，利用注释和工具书，完成下面的学习活动。 1.比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义，说说古今词义之间的区别和联系。 ①池非不深也 ②兵革非不坚利也 ③委而去之 ④征于色，发于声，而后喻 ⑤亚夫乃传言开壁门 2.这些加点词的含义仍然保留在一些成语或现代汉语双音节词语中，请写出相应的词语。从以前学过的文言文中再找出几个这样的文言单音节词，作些积累。 探究过程 【知识链接】 古今词义的变化 （1）词义的扩大。某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，所指称的对象范围扩大了，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义扩大。 （2）词义的缩小。文言文中，词义的缩小是指词的古义随着时代的变化逐渐变得狭小的现象，这种变化主要包括词义范围的缩小、词义义项的减少等。 （3）词义的转移。古汉语中的一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移为表示另一种对象，这就叫作词义的转移。 （4）词义的弱化。在词义的转移过程中，有一些词所表示的意思的程度减弱了。如：贼，古义为“强盗”， 今义为“小偷”。 （5）词义的强化。在词义的转移过程中，还有些词所表示的意思的程度等加强了。如《记承天寺夜游》“念无与为乐者”的“念”古义为“考虑，想到”，今义为“想念”。 （6）词义情感色彩的变化。有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，要么由“褒”变“贬”，要么由“中性词”变“褒义词”或“贬义词”。 古今异义词的联系 (1) 历史继承性: 如表示自然气候、地理方位、家畜家禽、人体器官的词语往往古今词义相同。如：自然气候——风雨雷电霜雪；地理方位——上下左右南北；家畜家禽——猪狗牛羊马鸡；人体器官——心肝脾肺眼耳。 (2) 语义相关性: 如“汤”, 古代指“热水”，现在, “汤”主要指的是食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。二者都与液体有关, 只是所指的具体内容有所不同, 这说明词义在演变的过程中存在着一定的相关性。 【探究示例】 【跟踪训练】 下列加点的字古今意义一致的一项是（     ） A. 曾不能毁山之一毛。 B. 虽我之死，有子存焉。 C. 惩山北之塞。 D. 河曲智叟亡以应。  活动三：翻译之法 三 学习文言文，要在反复诵读中增进对文章的理解，也要学习借助注释、工具书进行翻译。参考链接材料，完成下面的活动。 1.翻译下列语句，看看在翻译时使用了哪些方法。 ①乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 ②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ③过中不至，太丘舍去，去后乃至。 ④吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ⑤蒙辞以军中多务。 2.以小组为单位，选择一篇课外的文言文，运用这些方法，尝试翻译，并互相交流：翻译文言文要注意些什么？ 链接材料： 几种常见的翻译方法 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删————删去无实在意义的词，不译。 探究过程 【知识链接】 翻译文言文时要注意的事项 （1）确保理解其语境意义，必要时补充背景知识。 （2）需积累文言词汇，注意古今词义的差异。 （3）合理补充，不可随意添加。 （4）根据上下文逻辑和语法结构准确判断，并进行补充。 （5）掌握特殊句式的特点，调整语序而不改变语义。 【探究示例】 【跟踪训练】 用现代汉语翻译下面的句子。 高阳应将为室家，匠对曰：“未可也，木尚生，加涂其上，必将挠。以生为室，今虽善，后将必败。”高阳应曰：“缘子之言，则室不败也。木枯则益劲，涂干则益轻，以益劲任益轻，则不败。”匠人无辞而对，受令而为之。室之始成也善，其后果败。 （选自《吕氏春秋》） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第六单元 阅读综合实践（教师版） 活动目标 1.能从对比手法角度深入分析课文，理解其在叙事、说理中的作用，结合现实思考古代优秀思想对当代青少年砥砺德行的意义，并能在研讨时清晰地表达观点。 2.通过词义对比与积累，准确把握古今汉语词义的区别和联系，掌握文言词汇积累方法。 3.熟练运用“留、替、调、补、删”等翻译方法准确翻译文言文语句，能总结文言文翻译要点，提升文言文翻译能力。 活动一：对比之妙 一 得道者“天下顺之”，失道者“亲戚畔之”；“大丈夫”刚正不屈，纵横家“以顺为正”；愚公移山不止，智叟“固不可彻”；“真将军”“介胄不拜”，领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而鲜明的对比，表达思想，表现人物，带给我们很多启发。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 1.课文中那些可贵的思想、观念、品行，既可以属于贤者名人，也可以来自凡夫俗子，正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容，思考当代青少年应该如何砥砺德行，继承这些在古代就已经被广泛认可，今天依然有着积极意义的宝贵财富。组织一次课堂研讨，同学之间互相交流。 2.以图表方式梳理课文中的对比，简要分析：文章对比了什么？为什么作对比？对比效果怎样？结合自己读书、作文的经验，归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。 探究过程 【知识链接】 对比手法在文章中的作用 对比手法在叙事类文章中的作用：①突出人物形象。通过对比，可以更加清晰地展现出人物的独特之处，使读者对文章中的人物有更深刻的印象。②增强文章的感染力。对比手法能够引发读者的情感共鸣，通过对比好坏、善恶、美丑等对立面，使读者对文章中的情节和人物产生更强烈的感受。 对比手法在说理类文章中的作用：①凸显主旨，加强论证力度。通过对比正反两方面的观点，凸显中心论点，使读者更加清晰地理解作者想要表达的意思，从而增强文章的说服力。②揭示事物的本质特征。对比手法能够充分显示事物的矛盾，通过对比不同事物或同一事物的不同方面，揭示出事物的本质特征和内在规律，使读者对问题有更深入的认识。 【探究示例】 任务1： 1.修身养性，注重品德：青少年应学习古人修身养性的方法，注重品德的培养。正如《得道多助，失道寡助》中所言：“得道者多助，失道者寡助。”青少年应当秉持正义，助人为乐，诚信待人，这样才能获得他人的帮助和支持。 2.坚守信念，不为一时富贵所迷惑：《富贵不能淫》告诉我们，富贵不能使人的意志迷惑。青少年应当树立正确的价值观，不被金钱和物质所诱惑，坚守自己的信念和原则。 3.逆境中成长，顺境中警惕：《生于忧患，死于安乐》强调了逆境对成长的重要性。青少年在面对困难和挫折时，应当保持坚韧不拔的精神，同时在顺境中保持警惕，防止因安逸而丧失斗志。 4.持之以恒，学习愚公移山的精神：《愚公移山》的故事告诉我们，只要有恒心和毅力，再大的困难也能被克服。青少年应当学习愚公的精神，面对困难不退缩，持之以恒地努力，最终实现自己的目标。 5.纪律严明，学习周亚夫的治军精神：《周亚夫军细柳》展示了周亚夫治军的严谨和纪律性。青少年应当培养自己的纪律性和执行力，无论是在学习还是生活中，都要做到令行禁止，严谨自律。 通过以上几方面的努力，当代青少年可以砥砺德行，继承并发扬这些宝贵的古代智慧，为自己的成长和未来的发展打下坚实的基础。 任务2： 课文 对比内容 对比目的 对比效果 《得道多助，失道寡助》 天时、地利、人和三种因素；得道者与失道者 突出“人和”的重要性，论证“得道者多助，失道者寡助”的观点 使观点更鲜明，增强说服力 《富贵不能淫》 大丈夫与妾妇之道 阐释真正的大丈夫应有的操守和行为准则 凸显大丈夫的高尚品质 《生于忧患，死于安乐》 生于忧患的事例与死于安乐的后果 论证逆境出人才，忧患意识对个人和国家的重要性 形成强烈反差，加深读者对论点的理解 《愚公移山》 愚公的决心和智叟的嘲笑；愚公的渺小与山的高大 突出愚公坚韧不拔的精神和坚定信念 凸显愚公的毅力和决心，增强故事的说服力和趣味性 《周亚夫军细柳》 周亚夫军营与霸上、棘门军营的不同军纪；汉文帝对不同军营的态度 体现周亚夫治军严谨、恪尽职守的形象 使周亚夫的形象更加鲜明突出 【跟踪训练】 阅读下面两篇文言文, 完成小题。 【甲】舜发于畎亩之中, 傅说举于版筑之间, 胶鬲举于鱼盐之中, 管夷吾举于士, 孙叔敖举于海, 百里奚举于市。故天将降大任于是人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 曾益其所不能。 【乙】昔在贞观之初, 侧身励行, 谦以受物。盖闻善必改, 时有小过, 引纳忠规, 每听直言, 喜形颜色。故凡在忠烈, 咸竭其辞。自顷年海内无虞, 远夷慑服, 志意盈满, 事异厥初。高谈疾邪, 而喜闻顺旨之说; 空论忠谠①, 而不悦逆耳之言。私嬖②之径渐开, 至公之道渐塞, 往来行路, 咸知之矣。邦之兴衰, 实由斯道。为人上者, 可不勉乎? (节选自《贞观政要》) 【注释】① 谠: 正直。② 嬖(bì) : 宠爱。 (1) 孟子认为“人皆可以为尧舜”, 请你结合【甲】文说说你对这句话的理解。 (2) 请结合具体内容, 分析【甲】【乙】两文是如何运用对比手法的。 对比(用自己的话回答) 结论 【甲】文 正面指出：① 反面指出：② 通过③ 对比，指出“④ ”的结论。 【乙】文 贞观初年：⑤ 近年来：⑥ 通过⑦ 对比，指出“⑧ ”的后果是导致公道和正义的大门日渐堵塞，国家衰微。 【答案】 （1）“人皆可以为尧舜”的意思是每个人都有机会成为像 尧、舜那样的人。【甲】文开篇列举了六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了种种磨炼之后，最终成为身负“大任”的显贵人物。由此可见，人如果能经受住艰难困苦的磨炼，就会有所成就，就能成为像尧、舜那样的人。 （2）①人要有所作为，身体、思想等方面就必须先经受一番磨炼。②在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。③正反两方面④生于忧患，死于安乐⑤陛下喜于听从诤言，虚心接纳意见。⑥陛下志满意得，不再喜欢听取忠言。⑦今昔⑧不悦逆耳之言 活动二：词义之变 二 语言是不断发展的，古今汉语的词义自然会有变化。语言学家王力说：“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的异同。”回顾学过的文言文，利用注释和工具书，完成下面的学习活动。 1.比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义，说说古今词义之间的区别和联系。 ①池非不深也 ②兵革非不坚利也 ③委而去之 ④征于色，发于声，而后喻 ⑤亚夫乃传言开壁门 2.这些加点词的含义仍然保留在一些成语或现代汉语双音节词语中，请写出相应的词语。从以前学过的文言文中再找出几个这样的文言单音节词，作些积累。 探究过程 【知识链接】 古今词义的变化 （1）词义的扩大。某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，所指称的对象范围扩大了，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义扩大。 （2）词义的缩小。文言文中，词义的缩小是指词的古义随着时代的变化逐渐变得狭小的现象，这种变化主要包括词义范围的缩小、词义义项的减少等。 （3）词义的转移。古汉语中的一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移为表示另一种对象，这就叫作词义的转移。 （4）词义的弱化。在词义的转移过程中，有一些词所表示的意思的程度减弱了。如：贼，古义为“强盗”， 今义为“小偷”。 （5）词义的强化。在词义的转移过程中，还有些词所表示的意思的程度等加强了。如《记承天寺夜游》“念无与为乐者”的“念”古义为“考虑，想到”，今义为“想念”。 （6）词义情感色彩的变化。有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，要么由“褒”变“贬”，要么由“中性词”变“褒义词”或“贬义词”。 古今异义词的联系 (1) 历史继承性: 如表示自然气候、地理方位、家畜家禽、人体器官的词语往往古今词义相同。如：自然气候——风雨雷电霜雪；地理方位——上下左右南北；家畜家禽——猪狗牛羊马鸡；人体器官——心肝脾肺眼耳。 (2) 语义相关性: 如“汤”, 古代指“热水”，现在, “汤”主要指的是食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。二者都与液体有关, 只是所指的具体内容有所不同, 这说明词义在演变的过程中存在着一定的相关性。 【探究示例】 活动1. ①句中的“池”指护城河，是为了保护城邑而修建的人工河道。在现代汉语中，“他”的常用父是池塘，指较小的蓄水坑。 区别在干，古代的“池”的军事防御功能明显，主要与城邑防御有关；而现代的“池”侧重于自然或人工修建的小型蓄水区域，用于景观营造、水产养殖等。联系在于，古代的护城河是围绕城市的水体，而现代的池塘是蓄水的水体，在语义上有一定的延续性。 ②句中的“兵”指兵器，整句话强调兵器和铠甲的坚固锐利，突出军备的强大。而在现代汉语中，“兵”的常用义主要指士兵。 二者区别显著，古代的“兵”侧重于战争工具，是具体的作战器械；现代的“兵”更侧重于作战的主体，即人。不过它们之间也存在联系，兵器是士兵作战的必备工具，没有兵器，士兵难以进行战斗，从战争这个大范畴来讲，它们都与军事、战争相关。 ③句中的“委”是放弃的意思，“委而去之”就是弃城而逃。在现代汉语中，“委”常见的意思有委托、委任，如“委托他人办事”；还有曲折的意思，像“委婉”；以及积聚的意思，如“委积”。 古今词义的区别很明显，古文中“委”的“放弃”义，在现代日常用语里使用频率较低。而联系在于，它们都源自“委”这个字的基本语义，都保留了与“交付、处理”相关的某些概念，只是随着时代发展，语义产生了分化和演变。从“放弃”延伸出将事务“托付”给他人的含义，从将事物“放下”不管延伸出了“积聚”的含义。 ④句中的“喻”意思是了解、明白。在现代汉语里，“喻”常见的意思为比方，如“比喻”。 古今词义的区别在于，古文中“喻”的“明白、了解”，而在现代，“比喻”这个义项使用更为频繁。联系在于，它们都保留了与“理解、如晓”相关的某些概念，古代的“喻”是明白、了解他人的想法或心意，而现代的“喻”虽然更多地指一种修辞手法，但本质上也是通过一种方式使人理解或知晓某事物或某种关系。 ⑤句中的“壁”指营垒。在现代汉语中，“壁”的常用义主要是“墙壁”。 古今词义的区别较为明显，古代的“壁”用于军事场景中表示营垒的意思，在现代日常生活中很少使用。而联系在于，它们都有阻挡、分隔的含义，营垒是用来分隔敌我、阻挡敌人进攻的军事设施，墙壁则是分隔室内空间、阻挡外界因素的建筑结构，都体现了“壁”在空间上的分隔与阻挡属性。 任务2. ①池： 高城深池：形容防卫坚固，城墙很高，护城河很深。 金城汤池：比喻防御极为坚固，与“高城深池”意思相近。 城池：在现代一些与历史文化相关的表述中仍在使用，如“这座古城的城池历经岁月沧桑，依然保留着部分遗迹”。 ②兵： 短兵相接：“短兵”指短小的兵器。形容战斗时近距离搏斗，双方用短小兵器厮杀。 厉兵秣马：“厉兵”即磨快兵器，“秣马”是喂饱马，指准备战斗。 兵不血刃；兵器上没有沾上血，形容未经战斗就取得了胜利。 兵器：各种武器的统称，是对“兵”作“兵器”意的直接延续。 兵刃：指兵器，更强调兵器的刃部，体现兵器的攻击性。 ③委： 委弃泥涂：被抛弃在泥泞的道路上，常用来形容人才被埋没或珍贵物品被随意抛弃的情境。 委肉虎蹊：把肉丢在饿虎经过的路上，比喻处境危险，灾祸即将到来。 ④喻： 不宜而喻：不用说话就能明白，形容道理很明显。 家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。 ⑤壁： 作壁上观：原指双方交战，自己站在壁垒上旁观，后多比喻站在一旁看着，不动手帮助。 森严壁垒：原指军事戒备严密，现也用来比喻彼此界限划得很分明。 壁垒：现在常用于比喻对立的事物和界限，如“贸易壁垒”。 【跟踪训练】 下列加点的字古今意义一致的一项是（     ） A. 曾不能毁山之一毛。 B. 虽我之死，有子存焉。 C. 惩山北之塞。 D. 河曲智叟亡以应。  【答案】D 【解析】A．古义：连……都。今义：曾经；B．古义：即使。今义：虽然；C．古义：苦于。今义：处罚；警戒；D．古今意义相同，都指老年男子。 活动三：翻译之法 三 学习文言文，要在反复诵读中增进对文章的理解，也要学习借助注释、工具书进行翻译。参考链接材料，完成下面的活动。 1.翻译下列语句，看看在翻译时使用了哪些方法。 ①乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 ②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ③过中不至，太丘舍去，去后乃至。 ④吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ⑤蒙辞以军中多务。 2.以小组为单位，选择一篇课外的文言文，运用这些方法，尝试翻译，并互相交流：翻译文言文要注意些什么？ 链接材料： 几种常见的翻译方法 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删————删去无实在意义的词，不译。 探究过程 【知识链接】 翻译文言文时要注意的事项 （1）确保理解其语境意义，必要时补充背景知识。 （2）需积累文言词汇，注意古今词义的差异。 （3）合理补充，不可随意添加。 （4）根据上下文逻辑和语法结构准确判断，并进行补充。 （5）掌握特殊句式的特点，调整语序而不改变语义。 【探究示例】 活动1. ①于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用以防备匈奴。 用到的翻译方法： 留：“宗正刘礼”“祝兹侯徐厉”“河内”以及地名“霸上”“棘门”“细柳”等，这些名词在翻译时直接保留，没有进行改动。 替：“乃”替换为“于是”，“为”替换为“任命”，“军”替换为“驻军”，“胡”替换为“匈奴”。 调；原文是“乃以宗正刘礼为将军，军霸上”，在翻译时调整为“于是（文帝）任命宗正刘礼为将军、驻军霸上”，这样的语序更符合现代汉语的表达习惯。 补：补充了主语“（文帝）”，以使句子更加完整。 ②我十五岁就立志学习，三十岁能立足于世，四十岁遇到事情不再感到困惑，五十岁能知道上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，七十岁能随心所欲，又不会越过规矩。 用到的翻译方法： 留：保留了数字“三十”“四十”“五十”“六十”“七十”，这些数字古今意义相同，无须变动直接保留。 ③过了中午（朋友）还没有到，陈太丘不再等候就离开了。 用到的翻译方法： 留：“太丘”是对陈寔的尊称，保留了原文中的称呼，没有进行翻译改动。 替：“不”用现代汉语中常用的“没有”进行替换。 补：“过中不至”补充出省略的主语“（朋友）”，让句子意思完整。 ④吕蒙用军中事务繁多来推辞。 用到的翻译方法： 替：“辟”用现代说语中常用的“推辞”来替换。符合现代汉语的表达习惯。 调：原句是状语后置，翻译时将进序调整为许合现代汉语的表达习惯。 ⑤哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 用到的翻译方法： 调：将“但少闲人如吾两人者耳”调整为“只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了”。 活动2. 翻译文言文需综合考量多方面因素，如增补省略成分、调整语序、留意活用现象、紧扣关键词、关注古今异义、明晰单双音节词差异、熟悉文言句式，以及运用语法分析推断等。 在此基础上力求做到“信、达、雅”。“信”，即忠实于原文，准确翻译，不增减、不歪曲，如实传达原文情感基调；“达”，指表达通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯，逻辑清晰合理，体现原文逻辑关系；“雅”，要求语言典雅优美，用词生动贴切，句式考究，保持与原文风格一致。 【跟踪训练】 用现代汉语翻译下面的句子。 高阳应将为室家，匠对曰：“未可也，木尚生，加涂其上，必将挠。以生为室，今虽善，后将必败。”高阳应曰：“缘子之言，则室不败也。木枯则益劲，涂干则益轻，以益劲任益轻，则不败。”匠人无辞而对，受令而为之。室之始成也善，其后果败。 （选自《吕氏春秋》） 【答案】 高阳应要建造新房子，木匠说：“不行啊！现在木料还没有干，如果把湿泥抹上去，必定会压弯的。用它来做房屋，现在即使是好的，以后一定会毁坏的。”高阳应说：“按照您的说法，那么房子不会坏。木料越干枯就越坚固有力，而湿泥越干就越轻，用越来越硬的木料去承受越来越轻的湿泥，房子就不会坏。”木匠无言以对，只好听从他的命令来造屋了。房子刚盖成以后是很好，但是后来房屋果然坍塌了。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $