口语交际：我们与环境教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该教案聚焦“我们与环境”口语交际，通过对比图片（清洁与污染环境）导入激发兴趣，引导学生自主记录关键词、小组分享“地点+问题+影响”梳理环境问题，构建学习支架。 特色在于情境驱动与素养融合，情境演练（小区劝说、班级分享等）提升语言运用能力，小组合作从多主体思考建议培养思维能力，融入“天人合一”理念增强文化自信。真实活动让学生在实践中锻炼表达，教师可借鉴分层任务设计，促进环保认知转化为行动。

口语交际：我们与环境 语言建构与运用：学生能清晰、有条理地讲述身边环境问题及保护建议，学会使用 “我发现……”“我认为可以……” 等规范表达，提升口语交际的准确性和连贯性。 思维发展与提升：通过观察、讨论、思辨，培养对环境问题的分析能力，能从现象到本质梳理问题成因，多角度思考解决办法，发展逻辑思维和创新思维。 审美鉴赏与创造：感受清洁环境的美感与污染环境的危害，树立环保审美意识，尝试设计简单环保宣传语或行动方案，提升审美表达与创造能力。 文化传承与理解：传承中华民族 “天人合一” 的环保理念，理解保护环境的时代意义，增强社会责任感，树立可持续发展的文化认知。 重点 引导学生结合生活实际，准确捕捉身边的环境问题（如垃圾乱扔、污水排放等），并能用完整、通顺的语言清晰表达。 鼓励学生积极参与交流，学会认真倾听他人观点，主动回应、补充意见，形成双向互动的口语交际氛围。 帮助学生梳理有效环保建议，确保建议具体、可行，具备实践意义。 难点 克服口语表达胆怯心理，让内向学生主动参与交流，做到表达有条理、有逻辑。 引导学生从不同角度分析环境问题成因，避免建议空泛化，提升思维的深度和广度。 实现 “说” 与 “做” 的衔接，让学生将口语交际中的环保认知转化为实际行动，真正落实环保意识。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示两组对比图片：第一组是蓝天白云、绿树成荫的公园，清澈小河里鱼儿游动；第二组是垃圾遍地的街道，发黑的河水上漂浮着塑料袋，天空灰蒙蒙的。教师提问：“同学们，看完这两组图片，你们有什么感受？这两组环境有什么不同？” 邀请 2-3 名学生分享感受，教师小结：“干净的环境让我们心情舒畅，污染的环境不仅影响美观，还会危害我们的健康。今天，我们就一起来走进口语交际 ——《我们与环境》，聊聊身边的环境问题，想想怎么保护我们的家园。” 板书课题，引导学生齐读，明确本次口语交际的主题：发现环境问题、交流环保建议、践行环保行动。 （二）自主探究，发现问题（8 分钟） 教师引导：“在我们的生活中，像图片里的污染现象还有很多。请大家回忆一下，在学校、小区、公园或者上学路上，你发现过哪些破坏环境的行为？或者遇到过哪些环境问题？” 学生自主思考，在练习本上简单记录关键词（如 “垃圾乱扔”“宠物随地大小便”“水龙头滴水” 等），教师巡视指导，鼓励学生从不同场景寻找问题。 小组内交流：4 人一组，轮流分享自己发现的环境问题，每人发言不超过 1 分钟。要求发言时说清 “地点 + 问题 + 影响”，其他同学认真倾听，补充相同或不同的发现。 小组代表汇报：邀请 3-4 个小组的代表分享小组内的共性问题，教师将关键问题板书在黑板上（如：①垃圾不分类投放；②一次性用品使用过多；③乱踩草坪、折树枝；④污水乱排；⑤噪音污染等）。 教师小结：“同学们观察得真仔细，发现了这么多身边的环境问题。这些问题看似小事，却在悄悄破坏我们的生活环境，影响着大家的生活质量。” （三）合作交流，探讨建议（12 分钟） 聚焦重点问题：从黑板板书的问题中，挑选 3-4 个学生最熟悉、最易改善的问题（如垃圾不分类、一次性用品使用过多、乱踩草坪），作为重点探讨对象。 分组讨论建议：将学生按问题类型重新分组（每组 5-6 人），围绕一个重点问题展开讨论：“针对这个问题，我们可以提出哪些具体的解决建议？这些建议要简单、可行，能在生活中做到。” 教师提供讨论支架：①从 “个人”“学校”“社区”“政府” 等不同主体思考；②使用 “可以……”“建议……”“最好……” 等句式组织语言；③避免空泛建议，要说明 “怎么做”。例如，针对 “垃圾不分类”，不能只说 “要分类”，要具体到 “在小区设置分类垃圾桶，张贴分类示意图”“我们扔垃圾时先看标识再投放”。 小组合作记录：每组推选 1 名记录员，将讨论出的建议整理成 3-5 条，逐条写在小组学习单上；推选 1 名发言人，准备汇报。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生完善建议，如针对 “一次性用品过多”，补充 “自带水杯代替一次性水杯”“购物用布袋代替塑料袋” 等具体做法。 全班交流分享：各小组发言人依次汇报，汇报时说清 “针对的问题 + 具体建议”，其他小组认真倾听，可举手补充不同建议。例如，第一组汇报 “垃圾不分类” 的建议后，其他小组可补充 “学校开展垃圾分类知识竞赛”“家庭设置迷你分类垃圾桶” 等。 教师梳理总结：将各小组的优质建议分类整理，板书在黑板对应问题下方，强调建议的 “具体性” 和 “可行性”，如 “垃圾分类：①学习分类标准；②家庭分类投放；③学校设置分类垃圾桶”。 （四）情境演练，提升能力（12 分钟） 设计交际情境：创设 3 个贴近生活的口语交际场景，让学生分组演练： 场景一：在小区里，看到有人随手乱扔垃圾，你如何礼貌地劝说对方？ 场景二：班级讨论 “如何减少班级里的垃圾”，你作为小组代表，向全班同学分享小组的建议。 场景三：向家人介绍垃圾分类的重要性，并提出家庭环保小计划。 分组分配任务：每个小组选择一个场景，组内分工，扮演不同角色（如劝说者、乱扔垃圾的人、班级同学、家人等），进行 5 分钟的排练。教师巡视指导，重点关注学生的表达是否清晰、礼貌，建议是否合理。 上台展示表演：邀请每个场景的 1-2 个小组上台展示，其他同学认真观看，记录优点和可改进之处。 点评提升：展示结束后，先让学生互评，说说 “他们的表达有哪些优点？哪些地方可以改进？”，再由教师点评，肯定学生的亮点（如礼貌用语使用恰当、建议具体），并针对不足提出改进建议（如表达时可以更有条理、劝说时语气要温和）。 总结交际技巧：教师总结口语交际的关键：①描述问题要具体，说清时间、地点、现象；②提出建议要可行，说明具体做法；③与人交流要礼貌，认真倾听、主动回应。 （五）拓展延伸，践行行动（5 分钟） 环保承诺：教师引导：“通过今天的交流，我们知道了身边的环境问题，也想到了很多解决办法。保护环境不是一句口号，需要我们从身边的小事做起。现在，请大家在心里默默承诺，自己能做到的一个环保行为。” 分享承诺：邀请 3-4 名学生分享自己的环保承诺（如 “我承诺不乱扔垃圾，做好垃圾分类”“我承诺少用一次性筷子，自带餐具”）。 布置实践任务：①和家人一起制定 “家庭环保小计划”，下周在班级分享；②利用周末时间，和爸爸妈妈一起参与一次环保行动（如捡小区垃圾、宣传垃圾分类），并记录下来（可以画一画、写几句话）。 教师结语：“地球是我们共同的家园，保护环境需要每一个人的努力。希望大家把今天说的转化为实际行动，做环保小卫士，让我们的家园变得更干净、更美丽！” （六）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起聊了身边的环境问题，交流了很多实用的环保建议，还进行了情境演练。谁来说说，通过这节课，你学到了什么？” 2-3 名学生分享收获，教师补充总结：“这节课，我们不仅学会了清晰、礼貌地进行口语交际，更重要的是树立了环保意识。希望大家记住，保护环境，人人有责，从现在做起，从小事做起，让我们一起守护绿水青山！” 齐读环保宣传语：“垃圾分类，人人有责；节约资源，从我做起！” 结束课堂。 本次口语交际课围绕 “我们与环境” 展开，通过情境导入、自主探究、合作交流、情境演练等环节，基本达成了教学目标。学生能积极参与讨论，准确发现身边的环境问题，提出的建议也较为具体可行，口语表达能力和环保意识得到了提升。 亮点方面，情境导入和情境演练环节激发了学生的参与热情，尤其是角色扮演让学生在真实语境中锻炼了交际能力；小组合作讨论为学生提供了充分的交流机会，促进了思维的碰撞。 但教学中也存在不足：一是部分内向学生参与度不高，发言不够主动，后续需设计更多分层任务，鼓励他们大胆表达；二是情境演练的时间分配略显紧张，部分小组展示不够充分，点评不够细致；三是对学生环保建议的深度挖掘不足，未能引导学生思考更具创新性的解决办法。 后续改进：课前可让学生提前调查身边环境问题，积累素材；课堂上设置 “小组鼓励员”，带动内向学生参与；延长情境演练和点评时间，增加师生、生生互动的深度；课后通过实践任务跟踪反馈，确保环保意识真正转化为实际行动。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $