1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一整体（第二课时）教学设计-2025-2026学年济南版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，通过制作洋葱表皮临时装片和观察草履虫趋性实验，验证“结构决定功能”的生命观念。以“生命大厦”回顾旧知，用“微观侦探”角色导入，连接结构层次与微观探究，搭建知识支架。 亮点在于“分步示范+纠错站”突破装片制作难点，“趋性挑战赛”结合微视频分析草履虫纤毛与运动的关系，落实生命观念与科学思维。绘图分享与前沿拓展培养表达能力和探究兴趣，助力学生深化理解，为教师提供可操作的实验教学方案。

《1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一整体》第2课时教案 学科 初中生物 年级册别 七年级上册 共2课时 教材 义务教育教科书•生物学七年级上册（济南版2024） 授课类型 实验探究课 第2课时 教材分析 教材分析 本节课是第二章第三节的延续，聚焦于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一核心概念的实证探究。教材通过“制作洋葱表皮临时装片”和“观察草履虫趋性”两个实验活动，引导学生从微观层面验证“结构与功能相统一”的生命规律。内容强调科学方法的训练：包括规范操作、显微镜使用、图像记录与分析等，旨在培养学生严谨的实验态度与系统观察能力。该课时承上启下，既是对前一课“结构层次”理论的实践深化，也为后续学习“细胞的生命活动”奠定基础，体现“做中学”的新课标理念。 学情分析 七年级学生虽已掌握显微镜基本操作，但实际动手能力参差不齐，部分学生存在“怕出错”“不敢动”的心理障碍。对临时装片的制作流程不熟悉，易出现气泡、材料重叠、染色过度等问题。在观察草履虫时，因运动速度快、视野难捕捉，常出现“找不到”或“看不清”的现象。此外，学生对“趋性”等抽象概念理解困难，难以将行为变化与结构特征联系起来。因此教学中需采用“分步示范+小组互助+任务驱动”策略，降低操作门槛，提升成功率，并通过情境化提问激发思维，突破“观察—分析—结论”链条中的认知断点。 课时教学目标 生命观念 1. 能正确说出植物细胞的基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体），并能识别其功能。 2. 能解释草履虫的趋性与其纤毛、口沟等结构的关系，理解“结构决定功能”的具体表现。 科学思维 1. 能根据显微镜下观察到的图像，判断细胞结构是否完整，分析异常原因。 2. 能设计简单对比实验，验证草履虫对刺激的反应，发展因果推理能力。 探究实践 1. 能独立完成洋葱表皮临时装片的制作，做到无气泡、材料展平、染色适度。 2. 能用画图或文字描述草履虫的形态结构与运动轨迹，形成科学记录习惯。 态度责任 1. 能遵守实验室安全规则，爱护实验器材，养成严谨的科学态度。 2. 能关注细胞研究前沿，增强探索生命奥秘的兴趣与责任感。 教学重点、难点 重点 1. 正确制作洋葱表皮临时装片，掌握“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”七步流程。 2. 准确识别植物细胞各结构，并说出其功能。 难点 1. 如何在显微镜下清晰观察到细胞结构，克服气泡干扰与材料重叠问题。 2. 如何引导学生从“草履虫运动”现象中提炼出“结构与功能关系”，实现从现象到本质的跃迁。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境探究法、讲授法、实验指导法 教具准备 显微镜、洋葱表皮、镊子、刀片、载玻片、盖玻片、碘液、滴管、吸水纸、草履虫培养液、放大镜、实验记录单 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入：结构之眼，探微知著【5分钟】 一、回顾旧知，激活经验【2分钟】 （一）、展示“生命大厦” 1. 教师指向黑板上的结构：“上节课我们建成了‘生命大厦’，从细胞到个体层层递进。那么，这座大厦最底层的‘砖块’是什么？” 2. 学生回答：“细胞。” 3. 教师追问：“细胞内部有没有‘房间’？它们是如何工作的？” 4. 引导语：“今天，我们就化身‘微观侦探’，走进细胞内部，看看它的‘结构’如何‘决定’它的‘功能’！” 二、发布任务：细胞探秘者行动令【3分钟】 （一）、发放“细胞探秘任务卡” 1. 教师分发任务卡，明确目标： - 任务一：制作洋葱表皮临时装片，确保无气泡、材料平整。 - 任务二：在显微镜下观察细胞，绘制一幅“我的细胞画像”。 - 任务三：观察草履虫，记录其运动方式，并思考：它为什么能快速移动？ 2. 将全班分为6个小组，每组4人，指定组长负责分工与记录。 3. 强调实验纪律：轻拿轻放、禁止触碰镜头、及时清理污渍、保持安静观察。 4. 提醒：“如果你发现‘气泡’像‘小圆圈’，请立即重新制作；如果‘细胞重叠’，请换一片更薄的材料。” 1. 回顾“生命大厦”结构层次。 2. 领取任务卡，明确实验目标。 3. 分组讨论，分配角色（操作员、记录员、观察员、材料员）。 4. 检查实验工具，准备就绪。 评价任务 操作规范：☆☆☆ 协作有序：☆☆☆ 任务达成：☆☆☆ 设计意图 以“微观侦探”为角色设定，赋予实验以故事感与挑战性，激发学生探究欲望。通过任务卡明确目标与要求，强化责任意识。强调“错误处理”策略，培养学生面对失败的应对能力，为后续观察提供心理支持。 动手实践：制作“我的细胞画像”【12分钟】 一、分步示范：七步法制作临时装片【6分钟】 （一）、教师现场演示“洋葱表皮临时装片”制作全过程 1. 教师手持载玻片，边操作边讲解： - 擦：用纱布擦拭载玻片与盖玻片，确保无灰尘。 - 滴：在载玻片中央滴一滴清水，量要适中，避免过多溢出。 - 撕：用镊子从洋葱内表皮轻轻撕下一小块透明薄膜，厚度越薄越好。 - 展：将撕下的表皮放在水滴中，用解剖针或镊子将其展平，避免折叠。 - 盖：用镊子夹起盖玻片，一侧先接触水滴，再缓缓放下，防止产生气泡。 - 染：在盖玻片一侧滴一滴碘液，另一侧用吸水纸吸引，使染液均匀渗入。 - 吸：用吸水纸从盖玻片另一侧吸去多余液体，防止污染镜头。 2. 强调关键点： - “盖盖玻片时要‘倾斜降落’，像盖窗户一样慢慢放下。” - “碘液不要太多，否则会把细胞‘淹没’。” - “如果看到‘小圆圈’，就是气泡，必须重做。” 3. 展示成功样本与失败样本（有气泡/重叠），引导学生辨析。 二、小组实践：我是“细胞建筑师”【6分钟】 （一）、学生分组操作，教师巡视指导 1. 学生按“七步法”依次操作，教师巡回观察，及时纠正： - 有学生滴水过多 → 指导“改用滴管控制，一滴即可”； - 有学生盖玻片太快 → 示范“慢速倾斜，如关门般自然”； - 有学生材料太厚 → 建议“换更薄的一层，可反复尝试”。 2. 设置“纠错站”：在教室角落放置“失败样本箱”，鼓励学生主动提交失败作品，教师当场分析原因。 3. 成功小组优先进行显微镜观察，教师提醒：“先低倍镜，再高倍镜，切勿直接用高倍镜！” 1. 观察教师示范，理解每一步操作要点。 2. 小组合作，按顺序完成装片制作。 3. 主动检查是否存在气泡或重叠，及时调整。 4. 向教师请教疑难问题，勇于试错。 评价任务 步骤完整：☆☆☆ 操作精准：☆☆☆ 问题解决：☆☆☆ 设计意图 采用“示范—模仿—反馈”三段式教学，降低操作难度。通过“纠错站”机制，将错误转化为学习资源，培养学生反思与改进能力。强调“慢即是快”的实验哲学，帮助学生建立耐心与细致的科学品质。 深度观察：从“运动”看“结构”【10分钟】 一、观察草履虫：寻找“生命之舞”【5分钟】 （一）、展示草履虫活体样本 1. 教师将草履虫培养液滴在载玻片上，盖上盖玻片，置于显微镜下。 2. 引导学生观察：“你看到了什么？它在怎么动？” 3. 学生描述： - “像一个小船在游动。” - “一会儿快，一会儿慢。” - “有时撞墙，有时转弯。” 4. 教师追问：“为什么它能这么灵活地移动？” 5. 引出结构：“草履虫的身体表面密布着许多细小的‘毛发’——叫纤毛。” 6. 播放微视频：高清慢放草履虫纤毛摆动过程，显示其推动身体前进的原理。 7. 板书关键词：纤毛 → 推动 → 运动。 二、探究实验：草履虫的趋性测试【5分钟】 （一）、开展“趋性挑战赛” 1. 教师布置任务：每组在载玻片一侧滴一滴糖水（模拟食物），另一侧滴清水，观察草履虫的分布变化。 2. 提问：“你猜草履虫会往哪边走？为什么？” 3. 学生预测：向糖水方向聚集。 4. 实验开始：学生静心观察5分钟，记录草履虫数量变化。 5. 教师巡视，提示：“不要频繁移动载玻片，以免惊扰草履虫。” 6. 结果汇报：多数小组发现草履虫聚集在糖水一侧。 7. 教师总结：“这说明草履虫具有趋性——向有利刺激（如食物）移动，避开有害刺激。” 8. 关联结构：“它的口沟能感知化学信号，纤毛能定向推进，这是‘结构’支持‘行为’的完美体现。” 1. 观察草履虫运动，描述其轨迹。 2. 思考“运动方式与结构”的关系。 3. 参与“趋性实验”，记录观察数据。 4. 分析结果，得出结论。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 推理合理：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过“视觉冲击+动态实验”双通道激发兴趣。利用“趋性挑战赛”创设竞争情境，提升专注度。引导学生从“现象”走向“本质”，实现从“看见”到“理解”的跨越，真正落实“结构决定功能”的核心素养。 成果展示：我的细胞档案馆【8分钟】 一、绘制“细胞画像”：我眼中的生命之基【4分钟】 （一）、学生完成绘图与标注 1. 教师发放“细胞画像记录单”，要求学生： - 用铅笔在纸上画出所见的洋葱表皮细胞。 - 标注至少四个结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡（任选其四）。 - 写一句说明：“这些结构让我明白，一个细胞也能完成复杂任务。” 2. 教师巡视，指导学生美化画面，鼓励创意表达。 3. 强调：“不必追求完美，真实才是最重要的。” 二、小组分享：细胞故事会【4分钟】 （一）、开展“细胞故事分享会” 1. 每组派一名代表上台展示作品，讲述：“我画的是……它有……的功能，就像……” 2. 其他组可提问：“你是怎么看出细胞核的？”“为什么你的细胞没有液泡？” 3. 教师点评： - “这位同学画得非常清晰，结构标注完整。” - “这位同学用比喻‘细胞核像司令部’，非常形象！” 4. 最后评选“最佳细胞画家”“最具创意奖”“最认真记录奖”。 1. 绘制洋葱表皮细胞图像，标注结构。 2. 写下个人感悟，表达理解。 3. 上台展示，讲述细胞故事。 4. 倾听他人，提出问题。 评价任务 图像准确：☆☆☆ 标注完整：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 设计意图 通过“绘图+分享”形式，实现知识输出与情感表达的统一。鼓励个性化表达，尊重差异，增强自信心。通过互评机制，促进思维碰撞，深化对“结构—功能”关系的理解，实现从“学会”到“会学”的转变。 课堂小结：从微观到宏观，统一永存【5分钟】 一、回望旅程：我们发现了什么？【2分钟】 （一）、师生共同梳理收获 1. 教师提问：“今天我们做了什么？发现了什么？” 2. 学生回答： - “我们学会了制作临时装片。” - “我们看到了细胞的结构。” - “我们知道了草履虫靠纤毛运动。” - “我们明白了‘结构决定功能’！” 3. 教师总结： - “从一根洋葱，到一只草履虫，我们看到了生命的精密与统一。” - “每一个细胞，都是一个‘微型世界’，都在默默完成使命。” - “这正是‘生物体在结构和功能上是一个统一整体’的最好证明！” 4. 板书核心句：微观世界，亦有秩序；结构与功能，永不分离。 二、展望未来：细胞研究新纪元【3分钟】 （一）、预告拓展学习 1. 教师播放一段短视频：科学家用基因编辑技术修复受损细胞，治疗疾病。 2. 提问：“如果有一天，我们可以‘改造’细胞，让它更强大，你会想做什么？” 3. 鼓励学生课后查阅资料，撰写《假如我能设计一个细胞》小论文。 4. 布置任务：整理实验记录，完善“细胞档案”，下周进行“班级细胞展览”。 1. 回顾实验过程，复述关键发现。 2. 表达对细胞世界的敬畏之情。 3. 对未来科学充满期待。 4. 记录拓展任务。 评价任务 收获丰富：☆☆☆ 思维开放：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过“回望—展望”结构，完成认知闭环。将微观实验与宏观生命观连接，升华主题。以“未来科学家”身份激励学生，点燃探索热情，实现从“完成任务”到“追求真理”的价值跃迁。 作业设计 一、绘图题 1. 请你在方框内绘制一幅“洋葱表皮细胞”示意图，并标注以下结构： - 细胞壁 - 细胞膜 - 细胞质 - 细胞核 - 液泡（若可见） （要求：结构位置准确，标注清晰，线条工整） 二、简答题 1. 制作临时装片时，为什么要用碘液染色？如果不染色，观察时会有什么困难？ 2. 草履虫的纤毛有什么作用？它是如何实现快速运动的？ 3. 为什么说“细胞是生物体结构和功能的基本单位”？请结合本节课的观察实例进行说明。 三、拓展探究 1. 请你查阅资料，了解“干细胞”是什么？它在人体中有什么作用？ 2. 你认为未来的医学能否通过“改造细胞”来治愈癌症？为什么？请写出你的想法（不少于100字）。 【答案解析】 一、绘图题 （略，参考标准细胞图） 二、简答题 1. 碘液能增强细胞核等结构的对比度，使细胞内部结构更清晰。若不染色，细胞质透明，难以分辨细胞核与细胞边界。 2. 纤毛是草履虫的运动器官，通过快速摆动产生推力，使其在水中游动。多个纤毛协同摆动，实现定向前进。 3. 因为细胞是构成生物体的基本单位，所有生命活动（如分裂、分化、代谢）都发生在细胞内。例如，洋葱表皮细胞能完成保护功能，草履虫细胞能完成运动与摄食，说明细胞本身就是一个功能单元。 三、拓展探究 1. 干细胞是未分化的细胞，具有自我更新和分化为多种细胞的能力，可用于修复受损组织。 2. 可以。因为癌症源于细胞异常增殖，若能通过基因编辑修复突变基因，或用干细胞替换癌变细胞，有望根治。虽然目前技术尚不成熟，但已有成功案例，未来前景广阔。 板书设计 [主标题] 微观世界，亦有秩序——细胞是生命的基本单位 [结构图] 洋葱表皮细胞结构图（手绘示意） ↑ 细胞壁（保护） 细胞膜（控制物质进出） 细胞质（生命活动场所） 细胞核（遗传信息库） 液泡（储存物质） [核心观点] ✔️ 结构决定功能：纤毛→运动，口沟→摄食，细胞核→调控 ✔️ 微观统一：从细胞到个体，处处体现协调一致 ✔️ 未来可期：细胞科技，改变生命命运 教学反思 成功之处 1. 采用“侦探”角色与“挑战赛”形式，极大提升了学生的实验参与度与主动性，课堂气氛热烈。 2. “纠错站”与“失败样本箱”机制有效缓解了学生“怕犯错”的心理压力，促进了真实学习的发生。 3. 通过“绘图+分享”实现多模态输出，满足不同学习风格学生的需求，增强了成就感。 不足之处 1. 部分学生在草履虫观察时注意力分散，导致记录不完整，后续应加强“专注力训练”环节。 2. 个别小组实验时间紧张，未能充分完成“趋性实验”，建议延长至15分钟或分批进行。 3. 对“干细胞”等前沿内容介绍略显浅显，可增加视频资源或邀请专家讲座，拓宽学生视野。 学科网（北京）股份有限公司 $