7.2 践行平等 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“践行平等”，核心知识点包括平等的内涵（同等与差别对待）及践行要求（反对特权、平等待权、抵制不公）。通过小区车辆管理、学校特殊照顾等生活场景导入，引发对“差别对待是否平等”的讨论，搭建从内涵理解到实践转化的学习支架。 此设计亮点在于贴近生活的情境创设与深度探究结合，如用古代等级制度与现代法律对比理解平等本质，通过“职场歧视情景模拟”强化法治观念，“校园平等公约”实践题培养责任意识。案例分析与角色对话促进道德修养提升，为教师提供多样化教学路径，助力学生将平等理念转化为行动。

7.2践行平等 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解平等是我国宪法的核心原则之一，认同我国法律面前人人平等的法治理念，增强对社会主义平等价值的信仰与认同。 法治观念：明确法律面前人人平等的具体内涵，掌握践行平等的基本要求，树立“反对特权、尊重差异、依法维权”的法治意识，提升运用法律维护平等权利的能力。 道德修养：培育尊重他人、平等待人的道德品质，摒弃等级观念与歧视思想，在人际交往中践行平等理念，养成关爱弱势群体的文明素养。 健全人格：正确认识平等与差异的关系，避免“绝对平等”的认知误区，培养理性包容的思维方式，在面对不平等现象时能保持清醒判断与积极态度。 责任意识：认识到践行平等是公民的共同责任，主动抵制不平等行为，积极参与推动社会平等的实践，树立“平等建设，人人有责”的担当精神。 二、教学重难点 教学重点：阐明平等的内涵，明确“法律面前人人平等”的两层含义——同等情况同等对待、不同情况差别对待；掌握践行平等的三大要求：反对特权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制不平等的行为。 教学难点：突破“平等就是无差别对待”的认知误区，理解“不同情况差别对待”是平等的重要体现；引导学生将平等理念转化为实际行动，在面对特权与歧视时，既能坚守原则，又能采取合理方式维护平等。 三、教学过程 （一）情境导入：平等之问，引发共鸣 1.多媒体呈现两组生活场景：场景一，某小区物业规定“外来车辆禁止入内，业主车辆免费通行”，业主与外来访客对此有不同看法；场景二，学校为家庭经济困难学生发放助学金，为残疾学生提供无障碍设施，部分同学认为“这是特殊照顾，不算平等”。 2.师生互动：教师提问“你认为这两个场景中的‘差别对待’是平等还是不平等？我们该如何理解平等的真正含义？”引导学生自由发言，从“权利差异”“需求不同”等角度展开讨论。教师总结：“平等不是简单的‘一刀切’，它需要兼顾公平与合理。今天我们就一同探讨‘践行平等’的话题，明确平等的真谛与实践路径。” （二）探究新知一：解码平等——从内涵到本质 1.自主学习：学生阅读教材中关于“平等”的核心论述，圈画关键词，初步理解“平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题，我国宪法明确规定‘中华人民共和国公民在法律面前一律平等’”。 2.史料探究：呈现两则跨越时空的史料，组织学生分组讨论“不同时代的平等观念有何差异？现代社会的平等本质是什么？” 史料一：中国古代封建社会实行“礼不下庶人，刑不上大夫”，贵族官僚享有法律特权，平民百姓则面临严苛刑罚；印度种姓制度将人分为四个等级，不同等级之间严禁通婚、职业世袭，低种姓人群的权利被完全剥夺。 史料二：我国《民法典》第4条规定“民事主体在民事活动中的法律地位一律平等”；《刑法》第49条规定“犯罪的时候不满十八周岁的人和审判的时候怀孕的妇女，不适用死刑”；《残疾人保障法》第3条规定“残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利”。 3.小组汇报与师生互动：各小组分享探究成果后，教师引导提问“对比史料一和史料二，现代社会的平等与古代社会的‘等级制度’最大的不同是什么？我国法律中的‘差别规定’体现了平等吗？”学生发言后，教师总结：“现代社会的平等是法律保障下的权利平等，并非形式上的绝对无差别；法律既规定‘同等情况同等对待’，也允许‘不同情况差别对待’，后者是为了弥补个体差异，实现真正的公平，这正是平等的本质体现。” 4.互动活动“平等场景判一判”：教师给出五个生活场景，学生判断属于“同等情况同等对待”还是“不同情况差别对待”，并说明理由。场景一：交通法规规定“机动车闯红灯一律罚款扣分”；场景二：火车站设立“军人优先”窗口；场景三：企业招聘时拒绝录用女性；场景四：政府为老年人发放养老金；场景五：法院对所有违法者依法惩处，不因其身份地位减免刑罚。通过判断与讨论，让学生在具体情境中明晰平等的两层含义。 （三）探究新知二：践行平等——从理念到行动 1.案例分析：呈现“三则平等实践案例”，学生以四人小组为单位，完成“案例解读—行动提炼”的探究任务。 案例一：某县公安局局长之子醉酒驾车致人受伤，试图凭借父亲的身份逃避处罚，公安机关坚持“法律面前无特权”，依法对其进行了与普通公民同等的处罚。 案例二：中学生小林发现学校食堂工作人员歧视农民工子女，为他们打饭时分量明显减少，小林立即向学校后勤部门反映，要求食堂平等对待每一位学生，最终问题得到解决。 案例三：社区志愿者小王定期为辖区内的残疾人提供生活照料，帮助他们办理政务服务手续，还组织健康讲座，保障残疾人的合法权益得到充分实现。 2.师生互动“践行平等行动清单”：教师引导学生从三则案例中提炼践行平等的具体要求，邀请学生上台填写“行动清单”。学生发言后，教师梳理总结：践行平等需要做到三点——反对特权，坚持法律面前人人平等；平等对待他人的合法权利，不歧视、不排斥；敢于抵制不平等行为，主动维护他人和自身的平等权利。 3.情景模拟：设置“职场歧视”情景——毕业生小李在求职时，某公司以“女性需要休产假”为由拒绝录用，小李与公司HR展开沟通。学生分为“小李”“HR”“律师”三个角色进行模拟对话，“小李”需清晰表达自身诉求，“律师”需从法律角度说明公司行为的违法性，“HR”需给出合理回应。模拟结束后，教师点评，强化“依法抵制不平等”的意识。 （四）巩固提升：守护平等——做平等的践行者 1.观点辨析：呈现两个争议观点，学生分组辩论“如何理性践行平等”。观点一：“面对他人的歧视，我们应该直接与其争吵，维护自身尊严”；观点二：“帮助弱势群体就是给予特殊照顾，违背了平等原则”。 2.师生总结：教师引导学生认识到，践行平等需要理性与智慧——面对歧视，应保持冷静，优先选择沟通、向相关部门反映等合法方式维权，而非暴力冲突；帮助弱势群体是“不同情况差别对待”的体现，是为了缩小差距，实现真正的平等，并非违背平等原则。践行平等，既要坚守原则，又要讲究方法。 （五）重点知识归纳 1.平等的内涵：平等是人类崇高理想，包括人格平等、权利平等，核心是法律面前人人平等。 2.法律面前人人平等的含义：①同等情况同等对待，如法律对所有公民的违法犯罪行为一律依法惩处；②不同情况差别对待，如对老人、儿童、残疾人等弱势群体给予特殊保护。 3.践行平等的要求：①反对特权，特权是平等的大敌，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权；②平等对待他人的合法权利，尊重他人的人格与权利，不歧视、不压迫；③敢于抵制不平等行为，面对歧视和不公，要据理力争，依法维权。 4.平等与差异的关系：平等不是绝对的无差别，承认合理差异、对弱势群体给予特殊照顾，是平等的重要组成部分，目的是实现实质平等。 四、课堂练习 （一）单项选择题 1.下列对“法律面前人人平等”的理解，正确的是（） A.平等就是所有人在任何方面都完全一样，没有差异 B.公民在法律地位上平等，平等享有权利、履行义务 C.富人、名人违法可以减轻处罚，普通人则需从重处理 D.对残疾人给予特殊照顾，违背了法律面前人人平等的原则 2.某企业在招聘时明确规定“只招收男性员工，女性免谈”，该企业的做法（） A.符合“不同情况差别对待”的平等原则 B.侵犯了女性的平等就业权，属于歧视行为 C.是企业的自主经营权利，他人无权干涉 D.考虑到工作的特殊性，是合理的用工安排 3.“王子犯法，与庶民同罪”这句古语体现了践行平等的哪一要求（） A.平等对待他人的合法权利 B.敢于抵制不平等的行为 C.反对特权，法律面前无例外 D.对弱势群体给予特殊照顾 4.下列行为中，属于践行平等的是（） A.小明嘲笑班级里的残疾同学，认为他们“不如正常人” B.公交车上，小李主动为老年人和孕妇让座 C.超市工作人员拒绝为农民工提供购物袋 D.老师为成绩好的同学安排前排座位，成绩差的同学坐后排 5.我国《未成年人保护法》规定“对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料”，这一规定体现了（） A.对未成年人的特殊保护，是平等的体现 B.未成年人享有超越法律的特权 C.法律对未成年人的要求比成年人更低 D.违背了“同等情况同等对待”的原则 （二）简答题 6.请简要说明“践行平等”需要公民做到哪三个方面的要求，并结合生活实例分别解释每个要求。 （三）材料分析题 7.材料一：2024年4月，某景区工作人员发现一名游客未购买门票，试图凭借“我是景区负责人的朋友”的身份免费入园，工作人员拒绝了该游客的要求，并明确表示“无论是谁，都必须凭票入园，景区没有特权通道”。最终该游客按规定购买门票后入园。 材料二：中学生小敏在放学路上看到一名环卫工人被路人嘲笑“工作脏、地位低”，小敏立即上前制止，对路人说“环卫工人为城市清洁做出了巨大贡献，他们的劳动值得尊重，职业没有高低贵贱之分”。小敏还主动帮环卫工人捡拾散落的垃圾，得到周围群众的称赞。 结合上述材料，回答下列问题： （1）材料一中景区工作人员的行为践行了平等的哪一要求？请说明理由。 （2）材料二中小敏的行为给我们践行平等带来了哪些启示？ （3）请你谈谈，在日常生活中，我们还可以通过哪些具体行动抵制不平等行为？ （四）实践探究题 8.某中学八年级（2）班同学在学习“践行平等”一课后，发现校园中存在一些不平等现象，例如：部分同学嘲笑家境贫寒的同学“穿着土气”；体育课堂上，有同学歧视身体肥胖、运动能力差的同学，拒绝与他们组队；班级评选三好学生时，有同学认为“成绩差的同学根本没资格参选”。为消除校园不平等现象，班级准备开展一次“平等校园，你我共建”主题活动。请你参与其中，完成下列任务： （1）请你为本次主题活动设计一个宣传标语和两种具体的活动形式。 （2）针对“嘲笑家境贫寒同学”这一现象，你准备在活动中发表一段倡议发言，请撰写发言内容（不少于100字）。 （3）活动结束后，班级计划制定一份“校园平等公约”，请你围绕“学习交往、集体活动、互助帮扶”三个方面，各提出一条公约内容。 （五）论述题 9.有人说：“践行平等就是不搞特殊化，对所有人都一视同仁，不需要考虑个体差异。”请结合“法律面前人人平等”的相关知识，对这一观点进行辨析。 10.请以“平等在身边，践行靠行动”为主题，结合自身生活实际，论述青少年应如何在校园和社会生活中践行平等理念。 五、练习答案及解析 （一）单项选择题答案及解析 1.答案：B 解析：平等不是绝对的无差别，而是法律地位上的平等，A错误；法律面前人人平等意味着任何人违法都应平等受罚，C错误；对残疾人的特殊照顾是“不同情况差别对待”，是平等的体现，D错误；B准确体现了法律面前人人平等的核心内涵，正确。 2.答案：B 解析：企业以性别为由拒绝招收女性，并非合理的“差别对待”，而是对女性平等就业权的侵犯，属于性别歧视，A错误；企业的自主经营权不能违反法律规定，侵犯公民合法权利，C错误；该工作若无特殊的性别要求，此规定不合理，D错误；B正确指出了企业行为的性质，符合题意。 3.答案：C 解析：“王子犯法，与庶民同罪”强调贵族与平民在法律面前地位平等，没有特权，体现了反对特权的要求，C正确；A、B、D均与古语体现的核心内涵不符，排除。 4.答案：B 解析：小明嘲笑残疾同学、超市拒绝为农民工提供购物袋、老师按成绩安排座位，均属于歧视行为，违背平等原则，A、C、D错误；小李为老弱病残让座，是对弱势群体的尊重与照顾，属于践行平等的行为，B正确。 5.答案：A 解析：对未成年人犯罪案件的信息保护，是考虑到未成年人的身心发展特点，属于“不同情况差别对待”，是平等的体现，A正确；未成年人没有超越法律的特权，B错误；法律对未成年人的特殊保护并非降低要求，而是基于其特殊性的合理安排，C错误；该规定符合平等原则，D错误。 （二）简答题答案及解析 6.践行平等需要公民做到反对特权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制不平等行为三个方面的要求。 （1）反对特权：指公民要认识到特权是平等的大敌，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权，要坚决抵制“特殊身份”带来的不公。例如，面对有人凭借亲属的权力逃避交通违章处罚，应明确指出这种行为的违法性，支持执法人员依法处理。 （2）平等对待他人的合法权利：指公民要尊重他人的人格与合法权利，不因其性别、种族、职业、家境等差异而歧视他人。例如，在小组合作学习中，主动邀请学习困难的同学参与讨论，平等分享学习资源，不排斥、不忽视他人。 （3）敢于抵制不平等行为：指公民在面对歧视、不公等不平等现象时，要保持原则，主动站出来维护自身或他人的平等权利。例如，发现校园里有同学歧视少数民族同学，应及时制止，并向老师反映，帮助营造平等的校园氛围。 （三）材料分析题答案及解析 7.（1）材料一中景区工作人员的行为践行了“反对特权”的要求。理由：特权是指超越宪法和法律的特殊权利，该游客试图凭借“景区负责人朋友”的身份免费入园，本质上是想享受特权；景区工作人员坚持“无论是谁都必须凭票入园”，拒绝了这种特权要求，体现了“法律面前人人平等”的原则，践行了反对特权的平等要求。 （2）材料二中小敏的行为给我们的启示有：①践行平等需要尊重他人的人格与劳动，无论职业高低、身份差异，都应平等对待；②面对不平等行为，要敢于挺身而出，主动制止歧视与不公，维护他人的平等权利；③践行平等不仅需要口头反对，更需要以实际行动传递平等理念，如小敏主动帮助环卫工人，用行动践行平等。 （3）日常生活中抵制不平等行为的具体行动：①购物时，若发现商家歧视农民工、残疾人等群体，主动向商家提出意见，要求平等服务；②网络上，看到歧视性言论，不跟风附和，理性反驳并举报相关内容；③学校里，发现老师或同学存在不平等对待他人的情况，及时沟通反馈，提出改进建议；④公共场合，看到他人遭受歧视，在保护自身安全的前提下，主动上前调解或提供帮助。 （四）实践探究题答案及解析 8.（1）宣传标语：“平等之心暖校园，互助之行伴成长”；活动形式：①“平等故事分享会”，邀请同学分享自己经历或见证的平等故事；②“校园不平等现象”调查与整改活动，组织学生排查校园不平等问题，提出整改方案。 （2）倡议发言内容示例：“同学们，家境是我们无法选择的，但人格与尊严是人人平等的。那些嘲笑家境贫寒同学的行为，不仅伤害了他人的心灵，也违背了平等的基本理念。每个人都有自己的闪光点，家境贫寒的同学可能更懂得珍惜、更努力上进，他们的品格值得我们学习。让我们主动伸出友善之手，与他们平等交往、真诚互助，分享学习用品、邀请他们参与集体活动，用尊重与关爱消除差异带来的隔阂，共同营造一个温暖平等的校园。” （3）“校园平等公约”内容：①学习交往：尊重同学的家庭背景、学习能力差异，不嘲笑、不攀比，平等交流探讨问题；②集体活动：在体育比赛、文艺汇演等活动中，平等对待每一位同学，不排斥、不歧视运动能力或才艺水平较弱的同学，主动组队协作；③互助帮扶：建立“一对一”互助小组，帮助学习困难、生活有不便的同学，用实际行动践行平等与关爱。 （五）论述题答案及解析 9.该观点是片面的，践行平等需要反对特殊化、坚持一视同仁，但并非不需要考虑个体差异，“不同情况差别对待”同样是平等的重要组成部分。 首先，该观点肯定了“反对特权、一视同仁”的重要性，这是正确的。践行平等的首要要求就是反对特权，法律面前人人平等意味着任何人都不能凭借身份、地位等享受超越法律的特殊待遇，同等情况必须同等对待。例如，所有公民违反交通法规都应平等接受处罚，企业招聘时不能因性别、种族等实行歧视性政策，这是平等的基本体现，也是维护社会公平的基础。 其次，该观点忽视了个体差异，否定“不同情况差别对待”，这是错误的。平等不是绝对的无差别，由于个体在年龄、身体状况、经济条件等方面存在客观差异，若对所有人都“一刀切”，反而会造成实质的不平等。我国法律充分考虑到这种差异，如对老年人、儿童、残疾人等弱势群体给予特殊保护，《老年人权益保障法》规定的养老金制度、《残疾人保障法》规定的无障碍设施建设等，都是“不同情况差别对待”的体现，其目的是弥补个体差异带来的权利实现障碍，实现真正的平等。 最后，践行平等需要兼顾“同等情况同等对待”和“不同情况差别对待”。既要坚决反对特权，维护法律面前的形式平等；又要考虑个体差异，通过合理的差别对待实现实质平等。只有将二者结合，才能真正践行平等理念，促进社会公平正义。 10.平等并非抽象的理念，它贯穿于校园与社会生活的方方面面，青少年践行平等需要以尊重为核心、以行动为支撑，在日常点滴中传递平等价值，守护公平正义。 在校园生活中，践行平等要从消除身边的歧视与偏见做起。学习交往中，应摒弃“成绩论英雄”的误区，平等对待每一位同学，无论是学习优异的“学霸”还是暂时落后的同学，都应主动分享学习经验、共同进步；面对身体有缺陷、家庭背景特殊的同学，要主动关心而非嘲笑排斥，例如帮视力不佳的同学抄写笔记，邀请家境贫寒的同学参与集体生日会，用真诚打破差异的隔阂。集体活动中，要坚持“人人有份”的原则，班级评选、小组分工时，不搞“小圈子”，给每位同学平等的参与机会，让平等成为校园的常态。 在社会生活中，践行平等要做到尊重差异、抵制不公。公共场合中，要尊重不同职业、不同身份的人，对环卫工人、外卖员等劳动者主动道一声“谢谢”，不因其职业平凡而轻视；乘坐公共交通时，主动为老弱病残孕让座，用行动践行对弱势群体的特殊关爱，理解这是平等的应有之义。面对社会中的不平等现象，要敢于发声但讲究方法，例如发现商家存在性别歧视的招聘信息，可向劳动监察部门举报；看到网络上的地域歧视言论，不跟风传播，而是理性阐述“地域无优劣，人人皆平等”的观点，用法治思维和理性态度维护平等。 践行平等更需要树立“平等从己做起”的意识。青少年要时刻反思自身行为，避免不经意间的歧视言行，如不随意给同学起带有侮辱性的绰号，不因他人的生活习惯不同而排挤对方。同时，要主动学习平等相关的法律知识，明确自身的平等权利与义务，既懂得维护自己的平等权益，也尊重他人的合法权利。 总之，平等的实现离不开每一个人的努力。青少年要以尊重为底色，以行动为画笔，在校园中营造平等氛围，在社会中传递平等力量，让平等之花在生活的每一个角落绽放。 学科网（北京）股份有限公司 $