Unit 7 Avoid Danger，Keep Safe Project & Reflecting 教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四制）七年级英语上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe Lesson 6 *Project, Reflecting 教学目标 1．能够梳理日常生活中 “居家、校园、上学途中” 三类场景的常见危险（如居家的煤气泄漏、校园的楼梯拥挤、上学途中的交通隐患），并结合已有知识提出至少 2 条对应安全贴士。 2．能够以小组为单位，分工协作整理安全贴士清单，通过讨论筛选、补充完善，确保贴士的实用性与全面性，提升团队协作与信息整合能力。 3．能够参与全班分享与票选，推选出 “十大安全贴士”，并合作制作安全海报，用英文规范书写贴士内容，同时通过反思表客观评价自身在 “描述危险经历、谈论避险方法、提供安全建议” 三方面的能力。 教学内容 本课时整合 “Project（制作安全海报）” 与 “Reflecting（学习反思）” 两大板块，以 “梳理安全知识、协作创作海报、自我评估提升” 为核心，实现 “语言运用” 与 “安全教育” 的深度融合，形成单元学习闭环。 Project 部分围绕 “日常场景安全” 展开，分为三个梯度活动： 1. 危险梳理与贴士构思：聚焦 “居家、校园、上学途中” 三类高频场景，引导学生结合生活经验（如居家忘关煤气、校园上下楼梯推挤、上学闯红灯），梳理常见危险，并用英文提出安全贴士（如 “At home: After cooking, turn off the gas”“On the way to school: Don't run across the road”），巩固 “should/shouldn't/must” 等建议句式。 2. 小组协作整理清单：小组内分工（记录员、讨论员、补充员），整合成员提出的贴士，筛选出每个场景下最实用的建议，填写 “场景 — 贴士” 表格，过程中通过讨论解决分歧（如 “是否需要补充‘湿地板放防滑垫’”），培养团队协作与信息筛选能力。 3. 全班票选与海报制作：各小组分享清单，全班投票选出 “十大安全贴士”；随后小组合作制作海报，包含标题（如 “Class Safety Tips”）、分类贴士（英文书写）、插图（如煤气灶、红绿灯图案），将语言知识转化为可视化作品，强化安全知识的传播性。 Reflecting 部分通过自我评价表，从 “描述危险经历、谈论避险方法、提供安全建议” 三个维度，引导学生用 “Very well/OK/Needs work” 客观评估自身能力，回顾单元所学（如一般过去时描述经历、核心句式谈论安全），明确后续改进方向（如 “需加强用英文描述危险细节的能力”），实现知识与能力的双重反思。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 8分钟 1．学生观察 “居家、校园、上学途中” 的场景图片（如忘关的煤气灶、拥挤的楼梯、闯红灯的行人），分组讨论：“What dangers can you see in these pictures? What safety tips can you give?”，每人至少提出 1 条危险及对应贴士，用英文记录。 2．学生阅读 Project 任务说明，明确核心目标（制作班级安全海报），并将任务拆解为 “梳理贴士→小组整理→全班票选→制作海报” 四个步骤，确定每个步骤的时间与分工。 1．场景图片为学生提供直观的危险情境，降低抽象思考难度，快速激活生活经验（如自身或他人经历的安全隐患）；分组讨论既能让学生在互动中补充实用贴士（如 “湿地板放防滑垫”），又能自然巩固 “should/shouldn't/must” 等建议句式，实现 “情境感知→安全思考→语言输出” 的无缝衔接。 2．拆解任务并明确分工，帮助学生建立清晰的行动框架，避免因目标模糊导致效率低下；确定时间节点与角色（如记录员、发言人），能培养学生的时间管理意识与责任意识，为后续高效完成项目奠定基础，确保每个学生都能参与其中。 12分钟 3．学生以小组为单位，整合成员记录的危险与贴士，填写 “场景 — 安全贴士” 表格（如 At home: 1. Turn off the gas after cooking. 2. Don't play with lighters.），讨论筛选出每个场景下最实用的 3-4 条贴士，删除重复或不切实际的内容（如 “不要在家吃饭”）。 4．小组内指定发言人，准备向全班分享表格内容，其他成员补充完善表达（如将 “Check the door” 优化为 “Don't open the door for strangers”），确保贴士表述规范、清晰。 3．整合与筛选贴士的过程，能锻炼学生的信息整合能力与批判性思维（判断贴士的实用性与合理性）；填写表格让分散的贴士结构化，既便于后续分享与海报制作，又能强化 “分类整理” 的学习方法，帮助学生形成系统的安全知识体系。 4．指定发言人并优化表达，让每个学生参与 “语言打磨”，提升英文表达的规范性（如补充细节、修正句式漏洞）；发言人提前准备分享，可降低公开表达的紧张感，锻炼口语组织能力，同时培养团队协作中的互助意识，确保分享内容准确、流畅。 14分钟 5．各小组发言人依次上台分享 “场景 — 安全贴士” 表格，分享后全班投票（每人投 10 票，每个场景最多投 4 票），统计得票最高的 “十大安全贴士”，教师板书公示。 6．学生分组制作安全海报，小组内分工（标题书写员、贴士抄写员、插图绘制员、装饰员），将 “十大安全贴士” 按场景分类抄写在海报上，搭配相关插图（如煤气灶、红绿灯），确保海报美观、信息清晰。 5．全班分享与投票环节，为学生提供了更大的语言交流平台：发言人展示能锻炼公开表达能力，其他学生倾听能拓宽思路（学习其他小组的优质贴士）；投票选出 “十大贴士” 体现集体意志，让学生更有归属感，同时确保最终海报内容兼具实用性与代表性，符合全班学生的安全需求。 6．分工制作海报将 “语言知识” 转化为 “可视化作品”，不同角色（书写、绘画、装饰）能发挥学生的多元特长，避免单一输出的枯燥感；插图搭配能让安全场景更直观，强化贴士与场景的关联性，同时培养学生的审美能力与团队协作默契，让安全知识以更生动的形式传播。 6分钟 7．学生自主阅读 Reflecting 表格，针对 “描述危险经历、谈论避险方法、提供安全建议” 三个维度，结合本单元学习情况（如是否能完整描述 Peter 的滑板经历、是否能清晰提出安全贴士），勾选 “Very well/OK/Needs work”，并在 “Needs work” 维度后简单标注改进方向（如 “Need to use more past tense when talking about dangers”）。 8．学生同桌互相交流反思结果，分享自己的优势与不足，互相给出 1 条改进建议（如 “Try to add more details when describing dangers”）。 7．自主反思表格为学生提供了清晰的自我评价框架，引导学生系统回顾单元学习成果（包括语言知识与安全能力），避免反思流于表面；标注改进方向能让学生明确后续学习重点（如强化一般过去时运用、丰富危险描述细节），形成 “学习 — 反思 — 改进” 的闭环。 8．同桌交流反思结果，能让学生在互相分享中发现自身未察觉的优势或不足（如 “我没注意到自己提建议很清晰，但描述经历不够具体”）；互相提建议可营造互助学习氛围，锻炼学生的评价能力与口语表达能力，让反思从 “个人认知” 升级为 “双向启发”。 作业 1．将班级制作的 “十大安全贴士” 海报拍照，配上英文解说（如 “Tip 1: Turn off the gas after cooking. It can avoid fire.”），录制 1 分钟视频，发送至班级群。 2．观察家庭或社区的安全隐患，补充 1 条新的安全贴士，用英文写在便签上，贴在对应位置（如厨房煤气灶旁），下次课分享。 1．录制视频解说海报，能让学生在课后进一步巩固 “十大安全贴士” 的英文表达，同时锻炼口语流利度与视频制作能力；班级群分享可营造跨时空的互助学习氛围，让学生互相借鉴优秀解说，延伸课堂学习成果，扩大安全知识的传播范围。 2．观察家庭 / 社区隐患并补充贴士，将安全教育从课堂延伸至真实生活场景，让学生主动发现并解决安全问题；用英文写便签并张贴，既能强化语言运用的实用性，又能让安全贴士真正落地，提醒家人或邻居注意安全，实现 “语言学习 — 安全实践 — 社会价值” 的融合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $