第一单元 1 传神写照 课件 2025-2026学年赣美版初中美术八年级上册

传神写照 —— 中国人 物画的精神意蕴 赣美版初中美术八年级上册第一单元教学课件 以形写神，感悟中华艺术之美 趣味导入：寻找画中 “ 神 ” 趣味互动：看图猜心情 展示画作： 教材内《簪花仕女图》《泼墨仙人图》局部 提问： 图中人物的心情如何？从哪些细节看出来？ 关键问题抛出： 中国古代人物画如何表现人物的 “ 精神气质 ” ？ 单元核心价值与架构 核心价值 理解 “ 传神写照 ” 的内涵，体会中国画 “ 以形写神 ” 的审美追求 课时任务表 课时 核心问题 学习任务 1 什么是 “ 传神写照 ” ？ 概念解读 + 作品探究 2 如何通过细节传 “ 神 ” ？ 分类详解 + 基础实践 3 怎样⽤ “ 传神 ” 表现⽣活？ 应⽤拓展 + 创意实践 “ 传神 ” 的定义 艺术家抓住对象审美特征，表现生动形象与内在精神 “ 形 ” 与 “ 神 ” 的关系 形： 外在形象（姿态、服饰、五官） 神： 内在气质（性格、情感、精神） 辩证统一： 以形写神，形神兼备 任务一：概念解读 —— 何为 “ 传神 ” 互动探究： “ 阿堵 ” 中的秘密 经典名句解析 顾恺之： “ 传神写照，正在阿堵中 ” （ “ 阿堵 ” 指眼睛） 小组讨论 观察教材内《历代帝王图》《江行初雪图》人物眼睛 分享：眼睛如何传递人物性格？ 作品探究：唐代工笔的 “ 形神统一 ” 《捣练图》赏析 作者：唐代张萱 细节：人物动作（捣练、缝衣、熨烫） 传神点：劳动场景中的专注与协作精神 《簪花仕女图》赏析 作者：唐代周昉 细节：服饰华丽，姿态慵懒 传神点：唐代贵族的闲适气质 任务二：核心问题 —— 细节如何传 “ 神 ” 神情 面部表情（眼神、嘴⻆） 姿态 肢体动作（站姿、手势） 环境 服饰、道具、场景 互动小任务 - 模仿教材内《杂剧册⻚ · 打花鼓》人物姿态，体会情感 分类详解：工笔重彩的 “ 精细传神 ” 《韩熙载夜宴图》局部赏析 作者：五代顾闳中 技法：工笔重彩，线条细腻 传神点：韩熙载的沉郁神情与夜宴热闹的对比 细节分析 人物服饰、乐器、神态的历史文化内涵 分类详解：水墨写意的 “ 简笔传神 ” 《泼墨仙人图》赏析 作者：南宋梁楷 技法：泼墨写意，寥寥数笔 传神点：仙人的洒脱与不羁 对比思考：工笔与写意的 “ 传神 ” 方式有何不同？ 工笔与写意 “ 传神 ” 技法对比 数值范围 1-5 分，分值越高表示该维度特征越显著 基础实践：线条练 “ 神 ” 白描线条练习 参考教材内《五⻢图》线条特点 任务：用线条勾勒同桌的一个 “ 标志性动作 ” （如托 腮、微笑） 要求 不画五官，仅用线条表现人物动态与性格 任务三：应用拓展 —— 生活中的 “ 传神 ” 创意思考 如何用 “ 传神 ” 手法表现身边的人？（同学、老师、家人） 实践任务发布 主题：《校园里的 “ 传神瞬间 ” 》 要求：捕捉人物的一个 “ 神 ” 态细节（如专注听讲、开心大笑） 技巧补充：神态捕捉三步骤 步骤 1 ：观察 锁定关键细节（眼神、嘴⻆、手势） 步骤 2 ：概括 简化外形，突出 “ 神 ” 态特征 步骤 3 ：表达 用线条或色彩强化情感（如用曲线表现温柔， 直线表现坚定） 实践创作：我的 “ 传神 ” 小品 创作指导 01 选择教材内一种表现形式（工笔 / 写意 / 白描） 02 聚焦一个 “ 传神 ” 细节（如眼神、动作） 学生作品示例 用简笔线条画同学的 “ 专注眼神 ” 作品互评： “ 神 ” 在哪里？ 互评标准 1. 是否抓住人物 “ 神 ” 态？ 2. 细节表现是否恰当？ 3. 线条 / 色彩是否有表现力？ 小组分享 选出组内最 “ 传神 ” 的作品，说明理由 文化拓展：中西方肖像画对比 中国《梅边携鹤图》 重 “ 神 ” ，以线条表现为主，追求意境与精神的传达。 西方写实肖像画 重 “ 形 ” ，以光影写实⻅⻓，注重对客观物象的精确描绘。 文化理解 “ 传神 ” 背后的儒家 “ 重精神 ” 与道家 “ 得意忘言 ” 思想。 课后拓展任务 任务 1 ：家庭 “ 传神 ” 记录 观察家人的一个 “ 传神瞬间 ” ，用文字 + 简笔画记录 任务 2 ：经典再读 课后欣赏教材内《关羽擒将图》，分析人物 “ 神 ” 态 课堂总结： “ 传神 ” 的力量 核心回顾 ● “ 传神写照 ” 是中国画的灵魂 ● 传 “ 神 ” 需抓住细节（神情、姿态、环境） 呼应开篇 ● 回答导入问题：中国古代人物画通过 “ 以形写神 ” 表现精神气质 感谢聆听！ 期待同学们用画笔传递更多 “ 神 ” 采 赣美版初中美术八年级上册教学课件 $