习作例文：风向袋的制作（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

习作例文 风向袋的制作 语言建构与运用：积累 “裁缝、缝隙、粘贴” 等专业词汇，掌握说明文中 “列数字、分步骤” 的表达方法，能清晰复述制作流程。 思维发展与提升：通过分析制作步骤的逻辑顺序，培养逻辑思维和动手实践的条理性，提升观察、归纳与解决问题的能力。 审美鉴赏与创造：感受实用类文本简洁准确的语言美，在制作风向袋过程中体会手工创作的乐趣，培养审美与实践创新能力。 文化传承与理解：了解风向袋在生活、气象观测中的应用价值，体会劳动人民的生活智慧，培养热爱劳动、学以致用的意识。 重点 梳理风向袋制作的先后顺序，掌握 “分步骤说明” 的写作方法。 理解例文中关键步骤的操作要点，积累准确的动作描写和工具说明词汇。 难点 体会说明文中 “准确用词、清晰排序” 的重要性，能在表达中体现条理性。 结合文本指导，将书面说明转化为实际操作，解决制作中可能出现的细节问题（如布料裁剪、重物固定）。 迁移运用说明方法，初步尝试有条理地介绍简单物品的制作过程。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 情境提问：“同学们，在户外玩耍时，我们怎么知道风是从哪个方向吹来的呢？” 引导学生自由发言（如看树叶摆动、红旗飘扬等）。 出示实物：展示提前制作好的风向袋，演示其在通风处的摆动，提问：“这个小袋子能帮我们准确判断风向，大家想知道它是怎么制作的吗？” 揭示课题：板书《风向袋的制作》，明确本节课学习目标 —— 读懂例文的说明顺序和方法，学会制作风向袋，并能有条理地介绍制作过程。 （二）初读课文，梳理脉络（7 分钟） 自由朗读：要求学生轻声朗读课文，借助拼音认识生字，标注不理解的词语，思考：风向袋的制作需要哪些材料和工具？ 字词正音：重点指导 “褐（hè）色”“缝（féng）补”“黏（nián）合”“桅（wéi）杆” 等字词的读音和字形，通过 “裁缝”“缝隙” 等词语的组词练习巩固理解。 梳理材料：指名学生回答制作材料和工具，教师板书分类： 材料：竹竿（长约 1 米）、细铁丝（长约 10 厘米）、绸布 / 塑料布（长约 1 米、宽约 30 厘米）、重物（石子、纽扣）、细绳 工具：剪刀、针线、胶水、熨斗（可选） 整体感知：引导学生概括课文主要内容 —— 例文按 “准备材料 — 分步制作 — 测试使用” 的顺序，介绍了风向袋的制作方法。 （三）精读课文，探究方法（15 分钟） 聚焦说明顺序： 提问引导：“例文是怎样把制作步骤说清楚的？请大家再次朗读课文第 2-5 自然段，用序号标出具体步骤。” 小组讨论：4 人一组合作，梳理制作的核心步骤，教师巡视指导。 集体交流：指名小组汇报，教师板书关键步骤： ① 做框架：用细铁丝弯成圆形（直径约 10 厘米），固定在竹竿顶端； ② 缝布袋：将布料裁成长方形，两端缝合，一端固定在铁丝圈上，制成圆柱形布袋； ③ 装重物：在布袋另一端缝上重物，保证袋口张开； ④ 固定细绳：在铁丝圈两侧系上细绳，另一端固定在竹竿中部，便于调整方向。 小结要点：强调例文按 “先做框架、再缝布袋、接着装重物、最后固定细绳” 的逻辑顺序行文，步骤清晰、层层递进。 探究说明方法： 找关键词句：让学生圈画出例文中表示数字和动作的词语，提问：“这些词语有什么作用？” 分析交流： 列数字：“长约 1 米”“直径约 10 厘米”“宽约 30 厘米” 等，使材料规格、尺寸更准确，增强说明的科学性； 动作描写：“弯成”“固定”“裁剪”“缝合”“系上”“粘贴” 等动词，明确操作要领，让步骤更具可操作性。 对比体会：去掉数字和动词，让学生朗读修改后的句子（如 “用铁丝做一个圈，固定在竹竿上”），感受原文明确、准确的表达优势。 突破难点： 聚焦细节：提问：“为什么要在布袋末端装重物？铁丝圈的作用是什么？” 引导学生结合生活经验思考，明确原理 —— 重物使布袋下垂，保证袋口始终朝向风来的方向；铁丝圈固定袋口形状，便于风灌入。 疑难解析：针对 “缝合布料时要留缝隙吗？”“细绳怎么固定才能让风向袋灵活摆动？” 等问题，结合课文语句 “将布的两边缝合，形成一个圆柱形的布袋”“细绳要系得对称，长度一致” 进行解答。 （四）实践操作，巩固运用（12 分钟） 分组制作：将学生分成 6-8 人小组，每组发放简化材料包（提前裁剪好的布料、细铁丝、小石子、细绳、剪刀、胶水），要求： 参照课文步骤合作制作风向袋，分工明确（如 1 人固定铁丝圈，2 人缝合布袋，1 人装重物，1 人固定细绳）； 制作过程中记录遇到的问题及解决方法； 重点关注 “铁丝圈固定是否牢固”“布袋缝合是否平整”“重物重量是否合适” 等细节。 教师指导：巡视各小组，针对常见问题进行点拨： 铁丝圈易变形：建议用钳子弯折，两端交叉固定； 布料缝合不紧密：可用胶水辅助粘贴，或多缝几针； 重物过轻 / 过重：调整石子数量，保证风向袋能灵活摆动但不歪斜。 成果展示：每组推选 1 个完成较好的风向袋，上台展示，简要说明制作过程和注意事项。 （五）总结拓展，迁移表达（6 分钟） 课堂总结： 回顾本节课重点：风向袋的制作步骤、说明文中列数字和分步骤的方法、制作时的关键细节； 引导学生感悟：实用类说明文的特点是 “准确、清晰、有条理”，这不仅能帮助我们学会操作，还能让我们在介绍事物时更具说服力。 迁移练习： 提问：“生活中还有很多简单的手工制品（如纸飞机、千纸鹤、简易笔筒），如果让你介绍它们的制作过程，你会按什么顺序说？会用到哪些说明方法？” 口头表达：指名 2-3 名学生选择一种物品，用 “先…… 再…… 接着…… 最后……” 的句式简要介绍制作步骤，教师点评并指导用词准确。 布置作业： 完善自己制作的风向袋，回家后测试其是否能准确指示风向； 模仿例文，用一段话介绍 “简易笔筒” 的制作过程，要求写出材料、步骤，运用至少一种说明方法。 本节课围绕 “读懂说明方法、学会动手制作、迁移表达能力” 的目标展开，通过 “情境导入 — 文本探究 — 实践操作 — 迁移运用” 的环节设计，有效调动了学生的学习积极性。亮点在于将文本学习与实践操作紧密结合，学生在精读课文梳理步骤后，通过分组合作制作风向袋，既巩固了对说明顺序和方法的理解，又提升了动手能力和合作意识。同时，通过对比修改、疑难解析等环节，突破了 “准确表达”“原理理解” 的难点。 不足方面：部分小组在制作时因分工不明确导致效率较低，个别学生对 “铁丝圈固定”“重物平衡” 等细节操作不够熟练；迁移表达环节时间较紧张，学生的口头表达不够流畅，缺乏具体的动词和数字支撑。后续教学中，应提前明确小组分工，增加细节操作的示范指导；适当延长表达练习时间，通过范文引路、同桌互练等方式，进一步提升学生的说明性表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $