习作：缩写故事 教案-2025-2026学年统编版语文五年级上册

习作：缩写故事 语言建构与运用：积累缩写常用句式，掌握 “保留主干、删减枝叶” 的语言表达技巧，能规范、简洁地缩写故事，提升语言概括与组织能力。 思维发展与提升：通过分析故事要素、筛选关键信息，培养逻辑思维与判断能力，学会区分主次内容，形成 “整体把握 — 局部提炼 — 整合优化” 的思维路径。 审美鉴赏与创造：在缩写中感受原文的情节张力与语言魅力，学会用简洁语言传递故事核心美感，初步培养文学鉴赏与创意表达的意识。 文化传承与理解：通过缩写经典故事（如教材例文），加深对传统文化、经典文学的理解，传承优秀文化内涵，增强文化认同感。 重点 掌握缩写的核心方法：保留故事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）和关键情节，删除次要人物、环境描写、心理细节等冗余内容。 做到缩写后情节完整、逻辑连贯，不改变原文主旨与基本结构。 难点 精准判断 “主干” 与 “枝叶”，避免过度删减导致情节断裂，或保留过多细节造成文字冗长。 用简洁的语言重组内容，既不照搬原文语句，又能准确还原故事核心，实现 “简而不缺、缩而不乱”。 知识清单 缩写定义：在保留原文主要内容、主旨和基本结构的前提下，删减冗余信息，压缩文字篇幅的写作形式。 核心原则：不改变原文人物、情节主线、中心思想；语言简洁明了；逻辑连贯完整。 常用方法：①删减法：删次要人物、环境描写、心理活动、重复语句；②概括法：用简练语言概括原文具体事例、对话；③改写发：将长句改为短句，复杂句式改为简单句式。 步骤技巧：①通读原文，把握故事核心；②划分段落，提炼各段主干；③逐段缩写，整合内容；④通读修改，检查完整性与简洁性。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，我们之前读过《猎人海力布》《牛郎织女》等经典故事，这些故事情节生动、内容丰富。如果要把这些长故事分享给没时间读全文的朋友，该怎么办呢？”（引导学生自由发言，引出 “缩写”） 明确主题：“今天我们就来学习一种实用的写作技巧 —— 缩写故事，把长故事变成简洁又完整的短故事，让更多人快速了解故事精彩内容。”（板书课题：缩写故事） 初步感知：师出示《猎人海力布》原文片段（约 300 字）和缩写片段（约 100 字），让学生对比阅读，提问：“这两个片段有什么不同？缩写后的片段保留了什么？删减了什么？”（学生交流后，师小结：缩写保留核心情节，删减次要内容，语言更简洁） （二）方法探究，突破重点（15 分钟） 学习缩写原则： “缩写不是随意删减，要遵循三个基本原则。”（板书：原则：保核心、不改变、要简洁） 结合《猎人海力布》缩写示例，逐一讲解：①保核心：保留海力布救小白蛇、得宝石、听鸟语、劝乡亲、变石头的关键情节；②不改变：人物、主旨、基本情节顺序不变；③要简洁：删除海力布与小白蛇的详细对话、乡亲们的犹豫心理等细节。 探究缩写方法： “掌握了原则，我们再来学习具体的缩写方法。”（板书：方法：删、概、改） ①删减法：出示原文语句 “海力布想：‘如果我把鸟儿的话告诉乡亲们，他们不会相信的。要是我不说，乡亲们就会被洪水淹死。我该怎么办呢？’”，提问：“这句话可以怎么缩写？”（引导学生删除心理描写，缩写为 “海力布知道洪水要来，想劝乡亲们搬家”） ②概括法：出示原文段落（海力布救小白蛇的详细过程），引导学生用一句话概括：“海力布在山中打猎时救了小白蛇，小白蛇为报答他，邀请他去龙宫选宝物。” ③改写发：出示长句 “海力布拿着宝石，高兴地回家了，他想以后打猎会更方便了。”，引导改为短句：“海力布得到宝石后，开心地回了家。” 小组实践：给每组发放《牛郎织女》中的一个片段（约 200 字），让学生运用 “删、概、改” 方法尝试缩写，每组推选 1 名代表分享成果，师点评指导，强化方法运用。 （三）分步指导，化解难点（12 分钟） 讲解缩写步骤： “掌握了方法，我们按步骤来缩写，就能让过程更清晰、结果更理想。”（板书：步骤：读、提、缩、改） ①读：通读原文 2-3 遍，标出故事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）和关键情节；②提：逐段阅读，用横线画出主干（核心内容），用波浪线画出枝叶（次要内容）；③缩：按照 “删、概、改” 方法，逐段缩写，注意段落间的衔接；④改：通读缩写稿，检查是否保留核心情节、逻辑是否连贯、语言是否简洁。 示例示范：以教材中《猎人海力布》全文为例，师带领学生按步骤完成缩写： 第一步读：师生共同梳理六要素，明确核心情节是海力布为救乡亲牺牲自己； 第二步提：逐段分析，如第一段保留 “海力布救小白蛇”，删减 “打猎的具体过程”； 第三步缩：师示范缩写第一段，然后让学生独立缩写第二段，师巡视指导； 第四步改：展示学生缩写片段，师生共同修改，重点检查是否有情节遗漏、语言是否简洁。 易错点提醒：师强调：“缩写时不要把关键情节‘缩没了’，也不要只是简单摘抄原文语句，要做到‘简而不缺、缩而不乱’。” （四）实战演练，巩固提升（10 分钟） 明确任务：“现在请大家运用今天学到的知识，缩写《牛郎织女》中的‘牛郎与织女相遇’片段（原文约 400 字），要求缩写后字数在 150-200 字之间，保留核心情节，语言简洁连贯。” 学生写作：学生独立完成缩写，师巡视指导，重点关注：①是否保留牛郎、织女相遇的关键情节；②是否运用了 “删、概、改” 的方法；③是否存在过度删减或冗余的问题。对有困难的学生，师个别指导，帮助其提炼主干内容。 初步批改：学生完成后，同桌之间互相交换阅读，按照 “是否保留核心情节、逻辑是否连贯、语言是否简洁” 三个标准进行互评，提出修改建议。 （五）总结拓展，布置作业（3 分钟） 课堂总结：“今天我们学习了缩写故事的原则、方法和步骤，谁能来分享一下自己的收获？”（学生发言后，师小结：缩写就是 “留主干、去枝叶”，既要简洁又要完整，希望大家以后能灵活运用这一技巧，让表达更高效。） 拓展延伸：“除了课文中的故事，我们读过的童话、寓言、成语故事都可以进行缩写，大家课后可以尝试缩写自己喜欢的故事。” 布置作业：①完善课堂上的缩写稿，字数控制在 150-200 字；②从课外读物中选择一个故事（约 500 字），进行缩写，下节课分享交流。 本次习作教学聚焦 “缩写故事” 的核心能力，通过情境导入、方法探究、分步指导、实战演练的流程，让学生逐步掌握缩写的原则、方法和步骤。教学中采用对比阅读、示例示范、小组合作等方式，有效激发了学生的学习兴趣，突破了 “区分主干与枝叶” 的重点和 “简洁完整缩写” 的难点。多数学生能运用 “删、概、改” 的方法完成缩写，保留故事核心情节，语言较为简洁。 但教学中也存在不足：一是部分学生对 “概括法” 的运用不够熟练，仍存在摘抄原文语句的情况；二是个别学生缩写时逻辑衔接不够自然，段落过渡生硬；三是课堂上对学生个体的指导时间有限，难以兼顾所有层次的学生。 后续改进方向：一是增加概括句子、段落的专项练习，强化方法运用；二是在指导中注重过渡句的教学，提升学生的语言组织能力；三是设计分层任务，为不同水平的学生提供针对性指导，同时通过课后作业批改和反馈，进一步巩固教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $