Unit 8 Lesson3教学设计 -2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦塞罕坝“绿色奇迹”历程及动词不定式用法，通过荒漠与森林环境音对比、今昔图片展示，引发学生好奇，激活认知，自然搭建学习主题支架。 特色在于融合文化意识与思维品质培养，采用任务型与合作学习法，如“不定式猎人”活动、小组制作“精神词汇云”，提升语言能力。国际论坛推广任务锻炼综合运用能力，增强民族自豪感，为教师提供多样活动设计，助力高效教学。

Lesson 3 The green miracle 一、教学基本信息 阅读课 二、教学目标 语言能力： 学生能理解并简述塞罕坝从荒漠到森林的转变历程，能运用动词不定式及相关词汇，口头或书面阐释“绿色奇迹”背后的关键因素与精神内涵。 文化意识： 深刻理解“塞罕坝精神”作为中国生态文明建设与艰苦奋斗的缩影，增强民族自豪感与可持续发展的责任感。 思维品质： 通过构建塞罕坝变化的“因果-条件”模型，并比较不同国家或地区的生态修复案例，培养系统性分析与对比思维能力。 学习能力： 能自主运用时间线、因果图等工具梳理复杂信息，并能在小组中协作完成基于文本的创造性产出任务。 三、教学重难点 教学重点 1.掌握与塞罕坝绿化、奋斗精神相关的核心词汇和短语，掌握动词不定式的基本用法（to do表目的、作宾补）。 2.梳理文本中塞罕坝的发展时间线，理解“绿色奇迹”的形成过程。 教学难点 1.理解长难句（如“The foresters carried on, overcoming the challenges of the land.”）中现在分词作伴随状语的用法。 2.结合文本内容，用英语有条理地阐述塞罕坝精神的内涵与现实意义。 四、教学方法 任务型教学法 时间线教学法 合作学习法 情境教学法 五、教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in 1.播放两段环境音：一段是风沙呼啸的荒漠之声，一段是鸟鸣潺潺的森林之声。让学生闭眼聆听后，用1-2个英文词描述想象到的画面。 提问：Can you believe these two sounds come from the same place? 2.展示“miracle”的英文释义（an amazing and unexpected event），让学生联想生活中哪些事可称为“miracle”（如航天成就、医疗突破）。 引出“green miracle”，让学生猜测：What makes a forest a “miracle”? 3.展示塞罕坝今昔对比图，让学生用1-2个词描述看到每张图时的感受（如：past — sad, hopeless; now — proud, amazed）。 板书关键词，并提问：What made this emotional change possible?  设计意图：通过视觉对比引发学生的好奇心，激活已有认知，自然引入“绿色奇迹”的主题。 Step 2: Pre-reading 1.阅读文本，讨论：What makes something a “miracle”? Is it about speed, size, difficulty, or something else? 引导学生预测：文中的“奇迹”可能体现在哪些方面？（时间跨度、人力投入、技术难度、生态效果等） 2. 小组合作，基于标题和图片，提出一个本课最想探究的核心问题，写在“问题云”上。 示例：How did humans win the battle against the desert? / What can we learn from this story today? 设计意图：培养学生的阅读预测能力，让学生带着问题进入阅读，提升阅读的针对性。 Step 3: While-reading 活动1：Skimming 让学生用1分钟快速阅读文本，找出文中最令人惊讶的3个数字（如369 foresters, over 50 years, largest human-made forest）。 提问：Which number surprises you most? Why? 邀请2名学生回答，教师纠正并总结。 设计意图：训练学生略读技巧，快速把握文本核心，符合学生的阅读节奏。 活动2：Scanning 1.教材中习题2的时间线框架，让学生用3分钟查读文本完成填空： Around the 1950s People could hardly see a tree or a flower anywhere in Saihanba. 1962 The government decided to change this dead land into a forest; a group of 369 foresters was organised. For over half a century The foresters worked hard with hearts and minds; they used science and technology to help trees survive. Now Saihanba is the largest human-made forest in the world; it’s a popular tourist spot. 学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师讲解易错点（如hardly的用法）。 2.个人阅读，完成一个三层表格，梳理造林过程中的困难、应对措施及成果： Challenges (困难) Actions (行动) Results (成果/精神) Harsh land, bad weather Organised foresters; used science & technology Trees survived; forest grew Long time (over 50 years) Carried on; worked hard Largest human-made forest 设计意图：通过查读训练学生定位时间和细节信息的能力，时间线任务难度适中，贴合学生的认知水平。 活动3：Careful reading a.“不定式猎人”：小组竞赛，在文中找出所有含“to do”的句子，并按功能（目的/宾补/其他）分类，最快且正确者分享。 b. 选取典型长句，如 “The foresters carried on, overcoming the challenges of the land.” 提供“句子手术工具包”（主干提取器、修饰语标签、逻辑连接图），让学生分组“解剖”句子结构，再用自己的话重组。 c. 小组从文中提取体现“塞罕坝精神”的词汇（如 perseverance, hard work, teamwork），用不同颜色和字号制成“精神词汇云”，并解释选择理由。 设计意图：通过语言分析和细节提问，让学生既理解文本内容，又掌握语法知识；小组合作让学生在交流中查漏补缺。 Step 4: Post-reading 活动1： 1.展示教材中的习题4填空任务，让学生结合文本内容独立完成，2.你们小组受邀在一个国际青年论坛上，向世界青年介绍塞罕坝故事与精神。Create a “Saihanba Spirit” Promotion for an International Youth Forum 形式三选一，小组自选： a. 一段1分钟英文推广视频脚本（含画面描述与旁白）。 b. 一张图文并茂的英文宣传海报（含标题、关键事实、精神标语）。 c. 一次2分钟英文模拟演讲（含个人感悟与行动号召）。 提供语言与内容支架： ■ Facts: It used to be…, but now… ■ Spirit: perseverance, teamwork, belief in science ■ Call to action: We can learn… / Let’s… 小组创作与展示： 小组合作完成创作，每组2分钟展示，其他组担任“国际青年评委”，从“内容清晰度、感染力、语言质量”三方面给予星级评价。  设计意图：通过对话补全巩固文本细节，同时锻炼学生的口语表达能力，贴合学生的语言输出水平。 Step 5: Summary & Homework 课堂小结 学生分享： ■ One word that represents Saihanba (e.g., perseverance). ■ One phrase that impresses you (e.g., “carried on”). ■ One sentence you will remember (e.g., “Small steps can lead to big changes.”)。 作业 1.制作“塞罕坝奇迹时间轴”英文手账。 2. 写一篇60词左右的短文，介绍塞罕坝的“绿色奇迹”并谈谈自己的感受。 六、板书设计 Lesson 3 The green miracle 树根：Problems (desert, harsh conditions) 树干：Key Years & Events (时间线) 树枝：Actions (科学植树、坚持…) 树叶：Spirit Words (学生提炼的精神词汇) 果实：Our Learning (学生的感悟与行动) 阳光：Key Grammar (to do…) 学科网（北京）股份有限公司 $