期末专题：作文写作题 2025-2026学年统编版语文九年级上册

期末专题：作文写作题 2025-2026学年统编版语文九年级上册 1．请你以“我懂得了珍惜 ▲ ”为题写一篇记叙文或议论文。 要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；②合乎情理，不生搬硬套；③不少于 600字；④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 2．悟理明心；阅读下面文字，按要求写作。 2025年世界人形机器人运动会上，机器人常“笨拙”摔倒、偏航，却因这些失误积累了数据，从而实现技术上的突破。 回溯人类创新史，1825年蒸汽机车首航掉轮、1903年“飞行者一号”仅飞 12 秒，这些曾遭嘲讽的“笨拙”，最终开启了铁路与航空时代。 在新能源汽车发展初期，第一批电动汽车续航里程短，充电还极不方便，被嘲讽为“笨拙的大玩具”。如今，新能源汽车性能大幅提升，续航长、充电快，为出行带来了很多便捷。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“笨拙的价值”为话题，写一篇文章。可结合自身经历写记叙文，可围绕观点发表看法写议论文，也可进行文学创作。 要求：⑴角度自定，题目自拟；⑵除诗歌外，文体自选； ⑶不少于600字；⑷不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 3．运用正面描写与侧面描写相结合的方法，能够使写作对象的特点更加鲜明、生动。请你仿照示例，从“秋雨’“烈日”“湖水”“路灯”中选择一个作为标题，尝试写一首小诗，不超过6行。 示例： 风 风越来越狂 在天地间横冲直撞 树林像一块面团 四面都在鼓 鼓了就陷 陷了再鼓 我的创作：　 　 4．《浪游记快》中沈复言行有自己独特的风格：“余凡事喜独出己见，不屑随人是非。”意思是说：“我凡事都喜欢发表自己独到的见解，不屑于附和别人的是非观。”联系生活，沈复的言行引发了你怎样的联想和思考?可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。要求：①选好角度，确定立意。②不少于600字。③不要出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。 5．阅读下面的材料，完成写作任务。 假如有人问我：你努力了这么久，似乎并没有获得什么。 我会这么回答：我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知…… 结合上述材料，写一篇文章，谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的改变。根据你的体验和思考，就其中一项或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：⑴角度自定，题目自拟；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于600字；⑷不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 6．阅读了这么多作品，你有什么收获呢？请参与本次“阅读的力量”主题学习活动的总结交流会——“文字桥梁”，来谈谈你的感受。阅读以下材料，完成写作。 当外部世界纷繁变化时，如何坚守内心的原则？当质疑与否定扑面而来时，怎样用行动证明自己的价值？人生不只是春和景明，也总有阴云而雪。历史的长河中，多少先贤已为我们做出了榜样。或许你的答案也早就在心里萌发——那里有未被定义的理想，有拒绝复刻的人生…… 以上这段话引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇文章，或讲述自己的经历、体验，或发表自己的观点和看法。文体不限（诗歌除外），不少于600字。文中不得透露个人相关信息，如地名、校名、人名等。书写要正确、规范、美观。 7．阅读下面两则材料，按要求写作。 ◎材料一 有人说，努力之后的回报是成功。 也有人说，努力之后的回报是成长。 ◎材料二 有人说，其实我做不到。 也有人说，我应该做得到。 以上文字，引发了你哪些感悟与思考？请你任选一则材料，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 要求：⑴角度自定，题目自拟；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于600字；⑷不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 8．阅读下面的材料，按要求写作。 最主要的还是要依靠自己的努力，一步一步往前走。 ——盛李豪（获得亚运会射击金牌） 建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。 ——毕淑敏《精神的三间小屋》 长大不仅意味着独立，更是一份沉甸甸的责任，懂得感恩，尊重法治，强调担当，年轻的心灵还有很长的路要走。 ——《人民日报》 读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇不少600字的文章。要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。②不得抄袭，不得套作。③文中不得出现真实的人名、校名。如有需要，请用“×××”代替。 9．阅读下面材料，根据要求写作。 成长是破茧时撕裂束缚的疼痛，是展翅时拥抱风的勇敢，是跌落后再次起飞的执着。成长是一棵树，在不知不觉中快乐长大；是一株草，在风中蔓延成绿海；是一朵花，在时光里悄然绽放山头。成长是雨后的彩虹，短暂却留下永恒的绚烂，是攀登阶梯时汗水浸透的信念，是蜕变过程中流血却无悔的新生。 请以“成长”为话题，写一篇作文。 要求：①题目自拟；②内容健康积极，表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 10．学校开展“我看见美好”征文活动，请你参与。 看见，是一种能力，更是一种智慧。学校开展的“看见美好”系列活动，已经接近尾声，请选择本次活动的一个专题，写一篇文章进行投稿。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。 要求：⑴题目自拟，文体自定（诗歌除外） 。⑵不少于600字。⑶不得抄袭、套作。⑷不出现真实的校名和师生姓名。 本次活动专题： 专题一：看见文字间的诗意 专题二：看见成长时的力量 专题三：看见光影中的理性 专题四：看见景致里的文化 以上活动引起了你怎样的联想和思考? 11．诗人方政在诗歌《面对石头》里写道： 横亘石头的地方 是绕道而行的地方 是跪拜祈祷的地方 是排石开路的地方。 上面诗中的“石头”有什么喻义？面对石头，不同的应对方式会带来哪些不同的结果？在现实生活中你会做出哪一种选择？请从以下任务中选择一个，完成作文。 任务一：根据你的见闻或经历，写一篇记叙性文章。 任务二：联系生活现象，表达你的思考与看法，写一篇议论性文章。 要求：⑴题目自拟，文体不限，诗歌除外；⑵不少于 600 字；⑶文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。 12．阅读下面材料，根据要求写作。 校刊“诗与生活”特别栏目向全校同学征集文稿，请你参与。 诗歌并非生活的点缀，而是生活的深度参与者。它通过三种方式与我们相遇： 1.作为生活的“翻译器”：将混沌体验转化为清晰情感比如离别时，突然懂了“相见时难别亦难”； 2.作为现实的“超越维度”：在琐碎中开辟精神飞地如打工诗人许立志在流水线上写诗； 3.作为存在的“醒钟”：唤醒我们对生活的敏锐感知读“天街小雨润如酥”，才会留意春天的第一场雨。 阅读以上材料，引发你怎样的思考。写一篇文章投稿，可以叙述经历，可以创作故事，可以抒发感情，可以发表看法。 要求： ⑴角度自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）。⑵不少于600字。⑶不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 13．成长道路上总会遇到许多问题，有的是个人的烦恼和困难，有的是我们这代人共同的难题。有些我们已经找到解决之法，有些我们仍在努力探寻中…… 这段话引发了你怎样的联想与思考？参考图示，自拟题目，自选文体，进行写作，然后在班级交流分享。 【写作要求】①不少于600字。②不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【写作助手】 你可以叙述解决问题的过程，表达感悟：也可以思考解决办法，用书信的方式向某人寻求帮助…… 你可以写一篇演讲稿，向同学发表你的观点和看法；也可以进行文学创作，表达你的思考…… 14．寻，是少年追寻阳光，用行动实现目标；寻，是初中生追寻自律，用坚持闪耀人生；寻，是古人追寻美景，抒发旷达心境……你对追寻的理解是什么？你是否追寻过什么？ 请以 “追寻” 为题，自选角度，写一篇不少于 600 字文章，可以记叙事件，可以发表见解。 15．艾青在《桥》这首诗中写到：“桥是土地与土地的连系；桥是河流与道路的爱悄；桥是船只与车辆点头致敬的驿站；桥是乘船与步行者挥手告别的地方。”关于“桥”，你有何想法？可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。 要求： 题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于600字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 16．结束了“山河映初心·文脉续华章”活动，小山和小河很有感触。他们在网上找了下面一段文字为这次活动作总结。请你阅读这段文字，按要求作文。 范仲淹从被贬的坎坷艰难中走出去，在州县为能吏，在边疆为良将，这是他心忧天下的结果；毛泽东带领东征部队走出去，开赴抗日前线，途中挥笔写下《沁园春·雪》，这是拥有广阔胸襟和雄伟气魄的结果；杜小康从孤独中走出去，这是历经磨难、超越自我的结果……走出去是梦想的交织，走出去能看见广阔的天地，走出去是成长…… 请以“从这里走出去”为题目，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：写出自己的真情实感，注意体现材料内涵；不得抄袭、套作；不要扩写材料；不得透露个人信息。 17．作文。 ㅤㅤ乐与忧，是人生中两种截然不同的体验，它们交织在一起，共同塑造着我们的人生。人生就像一幅画，乐是亮丽的色彩，忧则是深沉的阴影，它们共同勾勒出多彩的画面。乐与忧同等重要，它们共同教会了我们珍惜幸福，也让我们学会坚强。 ㅤ读了以上材料，你有怎样回忆与感想？请自拟题目，写一篇记叙文。 ㅤ要求：①不要套作，不得抄袭。②表达意图明确，内容具体充实。③600字左右。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 上面的文字能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 ㅤㅤ要求：①不要套作，不得抄袭。②观点明确，有理有据。③600字左右。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 18．根据要求写作。 “做怎样的自己”是生命成长旅程中的重要话题，上边三本书的封面内容，引发了你怎样的联想与思考？从以下三个任务中任选一个进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章； 【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作； 【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：标题自拟，文体自选；不少于600字；不得套作、抄袭；不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 19．中国古典诗歌是我们精神的栖息地，它凝聚着中华文化的志趣与神韵，是中华文化的根，也是我们民族品质之根。阅读下面的诗句，你会有哪些联想与思考，请据此写一文。字数不少于600字。题目自拟。 粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥《竹石》 20．阅读以下材料，根据要求完成写作任务。 鲁迅先生说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。” 这句话引起了你怎样的思考和感悟？请选择一个任务完成写作。 任务一：请你作为学生代表，写一篇演讲稿，参加学校举行“传承脊梁精神”主题演讲。 任务二：鲁迅先生赞美那些“埋头苦干的人”。请记述你身边的普通人，展现他 “中国的脊梁”的担当。 任务三：作为新时代的青年，你对“中国的脊梁”有怎样的思考？请写一篇议论性文章发表看法。 要求：1.任务自选，题目自拟；2.文中不得出现真实的人名、校名。3.不少于600字。 答案解析部分 1．【答案】例文： 我懂得了珍惜那片菜园 奶奶的电话来得突然：“囡囡，老房子要拆了，菜园下星期就推平了。”我握着手机，初中三年堆积的数学公式和英语单词突然模糊——菜园？那个长满杂草、蚊虫飞舞的地方？ 记忆里，菜园是童年的“禁地”。奶奶总在天蒙蒙亮就钻进那片绿色里，而我宁愿多睡十分钟。暑假被押去浇水，我举着水管胡乱喷洒，水珠在阳光下画出短暂的彩虹，奶奶却心疼地喊：“慢点！菜苗要缓缓地喝！”我不懂，几棵青菜何必这样小心翼翼。 最后一次去菜园，是个微凉的清晨。推土机还没来，菜畦依然整齐。奶奶蹲在韭菜地旁，用旧剪刀一根根地收割。“你看，”她指着韭菜根部的紫红色，“这颜色越深，味道越香。超市里的韭菜，长得漂亮，却没这个味儿。” 我学着她的样子蹲下，第一次看清了菜园的全貌：番茄架搭成绿色的拱门，黄瓜藤攀在竹竿上开出小黄花，泥土湿润的气息混着草叶香。奶奶说，这块地陪了她四十年，爸爸是在番茄架下学会走路的，我小时候被辣椒辣哭过。 “土地最实在，”奶奶把韭菜捆好，“你对它用心，它就还你惊喜。”她翻开一片南瓜叶，露出藏在下面的小南瓜，像个月牙形的胖娃娃。 那天我帮奶奶收了最后一茬菜。指甲缝里塞满泥土，却莫名踏实。原来菜园不是杂草丛生的荒地，而是一个生命教育场——奶奶知道每棵菜的性格，知道什么时候该松土，什么时候该让地休息。这种智慧，比我背过的任何知识点都鲜活。 如今，菜园变成了健身广场，铺着整齐的塑胶跑道。我每次跑步时，总会想起奶奶的话：万物生长都需要时间和耐心。就像韭菜要一茬茬地长，知识要一天天地学，成长要一步步地走。 春天，广场边的花坛里冒出几棵野油菜，没人播种，它们自己从曾经的菜园土地里钻出来。我蹲下身，想起奶奶的话：只要根还在，生命总会找到出路。 那片菜园教会我的，不只是认识蔬菜，更是懂得了珍惜——珍惜土地的温度，珍惜慢下来的时光，珍惜那些看似平凡却支撑着我们长大的力量。推土机可以推平菜畦，却推不走深植在土地里的记忆。每一个被迫加速长大的孩子，心里都该留一块这样的“菜园”，让我们在奔跑的间隙，记得如何蹲下来，触摸生活的本质。 【解析】【分析】这是一篇半命题作文。 第一，审题立意。题目“我懂得了珍惜______”包含两个关键要素，“我懂得”强调个人真切的认知转变过程，需要体现从“不懂”到“懂”的成长轨迹；“珍惜”指向对事物价值的重新发现和情感态度的升华。横线处需补充具体对象，如时间、亲情、友谊、健康、机会等。立意核心在于通过具体事件展现对某个事物从忽视到珍视的觉悟过程，揭示“失去才知珍贵”或“经历方悟真谛”的生活哲理。可参考以下角度：①珍惜平凡日常（如家人陪伴、健康身体），往往在失去或对比中才意识到其珍贵；②珍惜成长机遇（如学习机会、师长教诲），通过挫折教育懂得把握当下；③珍惜情感联结（如友谊、师生情），在离别或矛盾中学会包容与感恩；④珍惜文化传承（如传统技艺、乡土情怀），在现代化进程中重拾精神根基。 第二，文体及思路。若写成记叙文，建议采用倒叙结构：开篇可设置悬念（如“直到那张诊断书出现在眼前，我才真正读懂母亲鬓角的白发”），通过具体场景触发回忆；主体部分用对比手法描写“不懂珍惜”时的漠然与“懂得珍惜”后的感悟，重点刻画触动转变的细节（如一个动作、一句话、一次事件）；结尾回归当下，用动作描写替代抒情议论（如“我轻轻握住母亲的手”），让情感自然流露。若写成议论文，可立足“珍惜”的哲学内涵展开：开篇由现象切入（如当代青年“躺平”心态与精神空虚的关联）；本论分层论述“何为珍惜—为何不懂珍惜—如何学会珍惜”，可引用《论语》“逝者如斯夫”、海伦·凯勒《假如给我三天光明》等素材；结论联系个体生命体验，强调珍惜是主体对世界意义的主动建构。选材宜小见大，避免空谈“珍惜时间”“珍惜生命”等宏大概念，可从“外婆的顶针”“同桌修正液的味道”等细微物象切入；情感表达要克制，通过具象描写传递感悟（如“发现父亲弯腰捡笔时停顿了三秒”比直接抒情更有力）。 【点评】 这篇作文以“菜园拆迁”为引，以细腻的笔触和深沉的感悟，谱写了一曲关于土地、亲情与生命智慧的动人乐章，展现了作者出色的观察力、感受力和表达能力。 作者以深情的目光回望童年，以敏锐的触觉感知生活，以细腻的笔触描绘细节，以深刻的思考提炼感悟，将一次普通的告别转化为一次深刻的生命教育。文章情感真挚饱满，细节生动传神，语言凝练优美，立意深远隽永，展现了极高的写作素养。 2．【答案】例文： 　　　　　　　　　　　　　　摔出来的 “轻盈” 　　我的书桌角落，摆着一个掉了漆的机器人模型——那是我去年参加科创比赛的 “败笔”，也是我最珍惜的 “勋章”。 　　当时为了做出能自主避障的机器人，我熬了三个周末写代码、调传感器。第一次测试，它刚启动就 “咚” 地摔在地板上，轮子还在空转，像个站不稳的笨小孩。活动室里传来笑声，我蹲在地上，指尖摸着它磕歪的外壳，忽然想起新闻里人形机器人比赛的画面：那些摔倒的机器，恰恰是在积累让自己更稳的数据。 　　我没拆了它重来，反而在笔记本上记下 “第 3 次摔倒：传感器角度偏差 2 度”。之后的两周，这机器人摔了不下二十次：转弯时偏航撞墙，爬坡时重心不稳栽倒，甚至在演示前一天，它还在操场的草坪上 “狗啃泥”，惹得路过的同学喊 “这机器人也太笨了”。可每一次摔倒后，我都会对着代码里的参数反复调试——摔得多了，它 “摔倒的数据” 反而成了最准的 “避障指南”。 　　比赛那天，当我的机器人避开所有障碍，稳稳停在终点时，评委问我：“它的避障算法很精准，怎么做到的？” 我举起那个掉漆的模型：“是摔出来的。它笨笨摔倒的每一次，都在教我怎么让它更稳。” 　　后来我才懂，当初觉得机器人 “笨拙” 的摔倒，其实是它靠近 “轻盈” 的必经之路。就像蒸汽机车掉过的轮、“飞行者一号” 短暂的 12 秒，那些被嘲笑的 “笨”，从来不是终点，而是让我们把路走得更扎实的垫脚石。 　　现在再看这个机器人，掉漆的外壳像一道勋章——它让我明白：所有轻盈的成长，都藏着笨拙的、踏实的脚印。 【解析】【分析】材料是三则关于 “创新中‘笨拙’” 的事实性案例，核心话题是 “看似笨拙的失误 / 尝试，实则是创新突破的价值性积累”。材料以 “人形机器人失误积累数据”“蒸汽机车、‘飞行者一号’的早期笨拙开启新时代”“新能源汽车初期被嘲后实现升级” 为内容，呈现 “笨拙” 在创新进程中的积极作用。 【题干分析】 ① 材料意义解析：第一则（人形机器人）：机器人 “笨拙” 的摔倒、偏航，是积累数据的过程，最终实现技术突破 ——“笨拙” 是技术升级的 “数据养料”；第二则（蒸汽机车、“飞行者一号”）：早期创新成果的 “笨拙”（掉轮、短时间飞行），虽遭嘲讽，却成为开启新行业时代的起点 ——“笨拙” 是新领域开拓的 “奠基性尝试”；第三则（新能源汽车）：初期产品的 “笨拙”（续航短、充电难），是性能迭代的铺垫，最终实现体验升级 ——“笨拙” 是产业成熟的 “阶段性跳板”。 “笨拙” 在此并非 “无能”，而是创新进程中 “试错、积累、成长” 的代名词。 ② 写作思路：中心：围绕 “‘笨拙’是创新 / 成长中具有价值的过程” 展开，核心要阐述 “笨拙的价值是什么”“为什么笨拙有价值”“如何看待 / 利用笨拙”。 角度：“是什么”：可定义 “笨拙” 是创新中的试错、成长中的沉淀；“为什么”：可分析 “笨拙” 能积累经验、突破认知局限、铺垫长远发展；“怎么做”：可写如何正视 “笨拙”，把失误转化为成长的养分。 写作误区：避免把 “笨拙” 等同于 “愚蠢”，偏离 “价值” 的核心；避免详略失当：无需过多渲染 “笨拙” 的可笑，应重点写 “笨拙” 带来的突破 / 成长； 开头 / 结尾 / 素材：开头：可从材料中机器人摔倒的场景切入，引出 “笨拙的价值”；素材：可选取 “科学家的失败实验”“创业者的早期试错”“个人学习 / 实践中的‘笨拙尝试’”（如学乐器初期的走音、编程初期的 bug）；结尾：可升华到 “接受笨拙，是拥抱成长的开始”。 【立意提取】 1．“笨拙” 是成长的勋章 2．别笑，“笨拙” 正在铺路 3．从 “摔跟头” 到 “会奔跑” 【点评】这篇记叙文以 “机器人模型” 为线索，将个人科创经历与材料中的 “笨拙价值” 结合，细节真实可感（如机器人摔倒的场景、记录失误的笔记本），既呼应了材料里 “失误积累数据” 的核心，又通过个人体验让 “笨拙的价值” 更具体。结尾由机器人的成长升华到 “轻盈藏着笨拙脚印”，自然点题，情感真挚且贴合话题。 3．【答案】 示例一：秋雨秋雨浙淅沥沥丝绒般的天幕点染了秋的金黄城孩子们在秋雨中嬉戏头发衣服打湿了秋雨的欢乐惊艳了夏的浓绿 示例二：烈日烈日似火大地如蒸笼让人喘不过气风似扑来的热浪树木无精打采懒洋洋地站着 示例三：湖水湖水不见流动一湖的宁静水草像油画定格在水底鱼儿游弋漾开了欢乐 示例四：路灯路灯透过黑守护宁静的晚归的人走进光影融化了满身的疲惫 【解析】【分析】首先，需明确正面描写与侧面描写的含义。正面描写是对描写对象本身的形态、特征、状态等直接进行描绘，如直接写 “风的狂”；侧面描写则是通过描写与对象相关的人、事、物或情景，间接烘托对象的特征，如通过 “树林像面团” 的状态表现风的狂。接着分析示例小诗《风》：“风越来越狂” 直接点明风的特征，属于正面描写；“在天地间横冲直撞” 进一步描绘风的动态，仍为正面描写；“树林像一块面团”“四面都在鼓 / 鼓了就陷 / 陷了再鼓” 则通过树林被风吹动的状态，侧面烘托风的猛烈，使风的形象更具体。选择主题后，需构思诗句。以 “秋雨” 为例，正面描写可从秋雨的声音（如 “淅淅沥沥”）、形态（如 “细密的雨丝”）入手；侧面描写可写秋雨对万物的影响（如 “滋润大地万物”），或通过人物活动（如 “孩子们在秋雨中嬉戏”）来表现秋雨的温和，即使 “头发、衣服打湿” 也 “不觉得冷”，从而突出秋雨的特点。注意每句简洁，控制在 6 行以内，语言需符合现代诗歌的优美与意象感。 故答案为： 示例一：秋雨秋雨浙淅沥沥丝绒般的天幕点染了秋的金黄城孩子们在秋雨中嬉戏头发衣服打湿了秋雨的欢乐惊艳了夏的浓绿 示例二：烈日烈日似火大地如蒸笼让人喘不过气风似扑来的热浪树木无精打采懒洋洋地站着 示例三：湖水湖水不见流动一湖的宁静水草像油画定格在水底鱼儿游弋漾开了欢乐 示例四：路灯路灯透过黑守护宁静的晚归的人走进光影融化了满身的疲惫 【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。 4．【答案】例文： 心有主见，行有方向 沈复 “凡事喜独出己见，不屑随人是非” 的言行，恰似一束光，照亮了随波逐流的尘嚣。在人人都容易被他人观点裹挟的当下，这份不盲从、敢坚持的独立精神，尤为珍贵。它提醒我们：唯有守住自己的思考，才能在人生路上走得坚定而从容。 记得初二时，班级掀起了 “刷题热潮”。同学们争相购买市面上流行的教辅资料，课间总能看到大家埋头刷同一本习题集的场景。我的同桌也劝我：“大家都在用这本，题型全、命中率高，你也赶紧买吧，不然会落后的。” 看着周围人热火朝天的样子，我也曾动摇过，但静下心来一想：每个人的薄弱环节不同，盲目跟风刷题未必适合自己。 于是，我没有随大流，而是认真梳理了自己的数学错题本，发现几何证明题是我的短板，而同学们追捧的教辅资料更侧重代数计算。我果断放弃了跟风购买，转而挑选了一本专门讲解几何题型的辅导书，还主动向老师请教了针对性的练习方法。那段时间，难免有同学调侃我 “不合群”“自找苦吃”，但我没有被这些声音影响，坚持按自己的计划复习。 期末考试时，几何题型占比大幅提升，很多跟风刷题的同学因准备不足而失分，我却凭借精准的针对性练习，数学成绩稳居班级前列。这次经历让我深刻体会到：盲从他人只会迷失自我，唯有坚持独立思考，找准自己的方向，才能收获理想的结果。 生活中，这样的例子比比皆是。有人因羡慕他人的职业选择，放弃自己热爱的领域，最终在枯燥的工作中郁郁寡欢；有人因跟风追求潮流，购买不需要的物品，耗费了金钱与精力；还有人因轻信他人的评价，否定自己的判断，错失了成长的机会。盲从就像一剂麻醉剂，会让人丧失独立判断的能力，最终被生活推着走。 而沈复的 “独出己见”，并非固执己见、刚愎自用，而是基于自我认知的理性坚持。它要求我们既不盲目附和他人，也不轻易否定自己，而是在充分了解情况后，做出最适合自己的选择。就像学习中，不盲从所谓的 “学霸方法”，而是探索自己的学习节奏；在兴趣选择上，不跟风热门潮流，而是坚守内心的热爱。 在这个信息爆炸、观点多元的时代，我们更需要守住沈复式的独立精神。不被他人的是非裹挟，不被世俗的潮流左右，凡事多一份思考，多一份坚守。唯有如此，我们才能在人生的旅途中，走出属于自己的精彩之路，活成自己想要的模样。 【解析】【分析】这道作文题以《浪游记快》中沈复的言行作为切入点，核心聚焦 “独立思考、不盲从” 的精神内核，既贴合文本阅读，又关联生活实际，题型设计兼具基础性与思辨性。 从命题逻辑来看，材料给出了明确的核心观点 ——“独出己见，不屑随人是非”，降低了考生审题难度。命题者并未局限于文本解读，而是要求 “联系生活”，引导考生将古典文本质悟与现实体验结合，避免空谈理论，体现了 “读写结合、知行合一” 的考查导向。 写作自由度较高是本题的显著特点。立意角度多元，可围绕 “拒绝盲从、坚守自我判断”“独立思考助力成长”“不随波逐流的勇气” 等展开；文体选择灵活，记叙文可讲述自身或他人坚持主见的经历，议论文可阐述独立思考的重要性，散文可抒发对这一精神的感悟，能适配不同考生的表达优势。 要求部分明确了 “不少于 600 字”“回避个人信息”，属于常规写作规范，重点仍在内容与立意。需注意的是，考生需把握 “独出己见” 与 “固执己见” 的边界，避免立意跑偏，要突出 “理性判断” 而非 “盲目固执”，确保思考的深度与辩证性。 整体而言，本题既考查考生对文本核心精神的理解，也检验其生活积累、思辨能力与语言表达能力，是一道兼顾基础与提升、贴合学生成长实际的作文题。 【点评】这篇作文紧扣题目核心，立意鲜明、结构完整，是一篇贴合考场要求的佳作。开篇直接引用沈复言行，以比喻点出 “独立思考” 的珍贵，迅速确立 “心有主见，行有方向” 的中心论点，扣题精准。 选材上，作者以初二 “刷题热潮” 为自身经历，细节鲜活且贴近学生生活。从动摇到冷静分析自身短板，再到坚持针对性复习，最后收获好成绩，整个过程叙事完整、逻辑清晰，用真实体验有力支撑了论点。后文拓展到生活中盲从的普遍现象，与自身经历形成呼应，再辩证区分 “独出己见” 与 “固执己见，避免立意片面，深化了思考深度。 结构上采用 “总 — 分 — 总” 模式，开头点题，中间以 “自身事例 + 普遍现象 + 辩证分析” 层层推进，结尾结合时代背景升华主题，脉络连贯。语言表达流畅平实，无华丽辞藻堆砌，却能清晰传递观点，符合议论文的表达逻辑。 稍显不足的是，生活中盲从的例子偏于概括，若能补充一个简短具体的实例，论证会更扎实；部分语句可适当增加文采，让表达更生动。但整体而言，作文紧扣 “独立思考、不盲从” 的核心，选材真实、思辨合理，完全契合题目要求，是一篇高质量的考场作文。 5．【答案】例文： 努力，让浮躁退场 “你每天埋在书里，也没见成绩突飞猛进啊？” 面对同学的疑问，我想起了那段与浮躁对抗的学习时光。原来努力的意义，从不是立刻收获耀眼的结果，而是在日复一日的坚持中，悄悄丢掉那些阻碍成长的尘埃。 初二下学期的数学成绩，像一块沉重的石头压得我喘不过气。每次复习，我总想着 “一口吃个胖子”，翻书时飞快掠过知识点，做题时急于求成，遇到难题便烦躁地跳过，草稿纸上的演算步骤潦草得连自己都看不清。月考成绩出来，红色的叉号密密麻麻，我才猛然发现，浮躁早已让我陷入了 “看似努力，实则无效” 的困境。 那天晚上，我对着满是错题的试卷发呆，忽然想起材料里的话：努力或许没让你获得什么，却会让你失掉不好的自己。我决定沉下心来，和浮躁彻底告别。我重新制定了复习计划，把厚厚的数学课本按章节拆解，每天只攻克一个知识点。遇到公式，不再是死记硬背，而是推导每一步逻辑；碰到难题，先在草稿纸上工整地写下已知条件，一点点梳理思路，哪怕花上半小时也不急躁。为了提醒自己，我在笔袋上贴了张纸条：“慢慢来，比较快。” 改变的过程格外煎熬。起初，我总忍不住想刷手机、翻课外书，但每次都强迫自己回到书桌前，盯着习题一道一道往下啃。遇到卡壳的地方，就请教老师和同学，把错题整理成集，每周复盘一次。渐渐地，我发现自己不再急于看答案，而是享受一步步解开难题的乐趣；翻书时，会下意识地圈画重点，演算步骤也变得条理清晰。 期末考场上，我沉着地审题、计算，没有了往日的慌乱。成绩出来时，虽然不是年级顶尖，却比上次进步了二十多名。更重要的是，我明显感觉到，自己丢掉了浮躁的毛病，做事变得沉稳、有耐心。 如今再有人问我 “努力了没收获怎么办”，我会笑着回答：“你看，我虽然没立刻成为学霸，却丢掉了浮躁和急功近利。” 努力就像一场无声的蜕变，它或许不会立刻给你想要的结果，却会在不知不觉中，帮你剔除成长路上的杂质，让你成为更自律、更坚定的自己。而这些悄悄发生的改变，终将成为人生路上最珍贵的财富。 【解析】【分析】这道作文题以对话材料为引子，核心立意聚焦 “努力的深层价值”—— 跳出 “功利性收获” 的认知，转向 “内在蜕变” 的视角，引导考生关注努力带来的隐性成长。 材料中 “失掉懈怠、浮躁、怯懦、无知” 是核心导向，限定了写作的核心是 “改变” 而非 “获得”，需围绕 “学习、劳动、锻炼” 等任一具体方向，挖掘努力过程中剔除自身负面特质的经历或感悟。 选材上，题目给了明确的方向指引，考生需优先选择自身有真实体验的领域，比如学生最熟悉的 “努力学习”，或贴近生活的 “劳动”“锻炼”，避免空泛议论。文体方面，记叙文是更稳妥的选择，通过具体事例（如克服浮躁的学习过程、坚持劳动戒掉懒惰等）展现改变，更易体现真情实感；议论文则需围绕 “努力的隐性价值” 展开，结合道理与实例论证观点。 写作要求中，“角度自定、题目自拟” 给予考生自由发挥空间，但需紧扣 “努力带来的改变” 这一核心，不能偏离；“不少于 600 字” 要求内容有细节支撑，需刻画努力的过程、心态的转变，而非仅停留在结果描述；“隐去真实信息” 是常规规范，需注意表述规避。 【点评】这篇作文精准贴合题目核心要求，立意深刻且表达真挚，是一篇优秀的记叙文。作文紧扣材料中 “努力的价值在于丢掉负面特质” 的导向，以 “告别浮躁” 为核心，聚焦学习中的真实体验，立意鲜明且不偏离主题。选材上，选取初二数学学习的困境与转变，贴近学生生活，真实可感，容易引发共鸣 —— 从 “急于求成、演算潦草” 到 “拆解知识点、工整审题” 的过程，清晰展现了努力带来的内在改变，而非单纯追求成绩提升，契合题目的深层内涵。 结构上，开篇以同学的疑问引出主题，中间通过 “月考失利醒悟 — 制定计划改变 — 克服煎熬坚持” 的叙事脉络，层层推进，转折自然；结尾呼应开头，升华 “努力是无声蜕变” 的主旨，首尾圆合。细节描写尤为出彩，“笔袋贴纸条”“整理错题复盘”“演算步骤从潦草到清晰” 等细节，让改变过程具象化，增强了文章的感染力。 情感表达真挚自然，从最初的焦虑浮躁到后来的沉稳坚定，心态变化刻画细腻，既体现了努力的艰辛，也凸显了 “失掉浮躁” 的珍贵。全文语言朴实流畅，没有华丽辞藻堆砌，却以真实的经历和深刻的感悟打动人心，完全符合题目 “记述经历、谈谈改变” 的要求。若能补充一个具体攻克某道难题的场景，会让改变过程更具画面感。 6．【答案】例文： 　　　　　　　　　　　　　以文字为桥，守心中明月 　　在 “阅读的力量” 主题学习活动的总结交流会上，望着黑板上 “文字桥梁” 四个大字，我忽然想起书架上那本翻卷了边的《苏东坡传》。正是那些墨色的文字，为我搭起了一座跨越时空的桥，让我在迷茫时找到了坚守本心的答案。 　　初读苏轼，是在一次考试失利后。那时的我像被抽走了力气，连翻开作业本的勇气都没有，总觉得自己的努力不过是笑话。直到翻开书页，看到他一生屡遭贬谪，从京城到黄州，从惠州到儋州，人生的阴云雨雪从未停歇。可他却能在黄州的东坡之上开荒种地，写下 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；能在惠州的陋室里，笑叹 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。外界的风雨、他人的质疑，从未动摇他内心的豁达与善良 —— 他会为百姓修堤筑坝，会和农人闲话桑麻，哪怕身处低谷，也从未丢掉对生活的热爱、对本心的坚守。 　　那一刻，我忽然懂得了什么是 “坚守”。原来人生的阴云雨雪从不可怕，可怕的是在困境中丢了自己的原则与心气。后来，当班级竞选班干部，我鼓起勇气报名却遭同学调侃 “你成绩又不是顶尖，凑什么热闹” 时，我又想起了苏轼。他从未因他人的评价而放弃自己的追求，我又怎能因几句质疑就退缩？于是我认真准备竞选演讲，承诺会做好班级服务；任职后，我每天提前到校整理早读资料，耐心帮同学解答难题。期末时，我收获了全班的认可，也终于明白：证明价值从不是靠嘴说，而是靠踏踏实实的行动。 　　这场 “文字桥梁” 的交流会，让我看清了阅读的力量。那些先贤的文字，不只是墨痕，更是一座座跨越迷茫的桥，让我们在纷繁世界里守住内心的明月，在质疑否定中踏出属于自己的路。我想，这便是阅读赠予我的最珍贵的收获 —— 以文字为舟，以坚守为桨，驶向未被定义的理想彼岸。 【解析】【分析】材料是一段围绕 “人生困境与内心坚守” 的议论性文字，核心话题为 “如何在纷繁变化、质疑否定、困境挫折中坚守自我原则、证明自身价值、践行独特理想”。材料以一连串人生叩问引出方向，同时指出先贤榜样与个人内心的理想信念是破局的关键，整体兼具思辨性与引导性。 【题干分析】 ① 材料意义解析：第一组设问 “当外部世界纷繁变化时，如何坚守内心的原则”：指向外界干扰与内心定力的矛盾，强调在复杂环境中保持自我准则的重要性，“内心原则” 是个人立身处世的底线与标尺。第二组设问 “当质疑与否定扑面而来时，怎样用行动证明自己的价值”：指向他人评价与自我实现的矛盾，突出 “行动” 是打破质疑、彰显价值的核心途径，而非空喊口号。第三句 “人生不只是春和景明，也总有阴云雨雪”：将人生境遇具象化，“春和景明” 代指顺遂坦途，“阴云雨雪” 代指困境挫折，说明逆境是人生的常态，需做好应对准备。第四句 “历史的长河中，多少先贤已为我们做出了榜样”：提供了破局的参照维度，先贤的经历是可借鉴的精神力量，比如屈原坚守家国理想、苏轼逆境中坚守豁达本心等。最后一句 “那里有未被定义的理想，有拒绝复刻的人生”：点明个人层面的破局方向，强调理想的独特性与人生的个性化，反对盲从与复制，突出自我价值的独特性。 ② 写作思路： 中心：围绕 “在人生的复杂境遇中，如何坚守自我、实现价值、践行独特理想” 展开，核心要体现面对困境与质疑时的主观能动性。 阐述角度：是什么：可定义 “内心原则”“独特理想” 的内涵，比如内心原则是为人处世的道德底线，独特理想是不随波逐流的人生追求。为什么：可分析坚守内心原则、践行独特理想的意义，比如坚守原则能守住人格底色，践行独特理想能实现个性化价值；也可分析逃避困境、盲从他人的危害。怎么做：可从 “以先贤为鉴”“以行动为证”“以初心为锚” 三个层面给出具体路径，比如学习先贤的坚守精神，用实际行动回应质疑，始终锚定内心理想不偏移。 写作误区：避免泛泛而谈 “坚守”，却无具体事例或经历支撑，导致文章空洞；避免详略失当，过度渲染 “阴云雨雪” 的困境，却弱化 “坚守与行动” 的过程，偏离 “如何破局” 的核心；避免只写先贤事例，却未结合自身思考或体验，缺乏个人感悟，与 “谈谈你的感受” 的写作要求脱节。 开头 / 结尾 / 素材：开头：可从自身经历的一个小困境切入（如参加比赛被质疑、坚持兴趣被否定），也可从先贤的名言或事迹引入，自然引出话题；事例素材：可选取先贤事例（如陶渊明不为五斗米折腰坚守本心、文天祥兵败后坚守民族气节），也可选取当代事例（如科研工作者在质疑中坚守研发初心、普通人坚持小众理想并实现价值），还可结合自身经历（如坚持某个兴趣爱好，在质疑中通过努力获得认可）；结尾：可升华主题，将个人的坚守与更宏大的人生意义结合，比如 “坚守不是固执，而是对自我价值的笃定；独特的人生，是对生命最好的致敬”。 【立意提取】 1．守本心，赴山海 2．拒绝复刻，做自己的光 3．以行动破局，以坚守立心 【点评】文章以 “阅读的力量” 为核心，将 “文字” 比作桥梁，通过品读苏轼的经历，串联起自身考试失利、竞选班干部的真实体验，既呼应了材料中 “坚守内心原则”“用行动证明价值” 的核心命题，又凸显了阅读对个人成长的指引作用，立意贴合且有深度。文章以交流会场景切入，中间通过 “读苏轼悟坚守”“学苏轼践行动” 两个层次展开，最后升华阅读的意义，行文逻辑连贯。同时，将名人经历与自身感悟结合，情感自然流露，避免了空洞议论，读来真切动人。文中恰当引用苏轼诗词，既增添了文采，又与内容高度契合；“以文字为舟，以坚守为桨” 等比喻的运用，让表达更具感染力，符合 “文字桥梁” 的交流语境。 7．【答案】例文： （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　成长，是努力最好的勋章 　　去年夏天，我攥着皱巴巴的书法比赛报名表，站在教室的公告栏前犹豫了很久。我的楷书练了不过半年，笔画总带着生涩的抖痕，而参赛选手中，不乏练了三五年的 “老手”。可最终，我还是咬咬牙报了名 —— 不为拿奖，就想逼自己一把。 　　备赛的日子，教室后的书法角成了我的 “根据地”。每天放学后，我都会留下来临摹字帖。起初，横画总写得歪歪扭扭，竖画要么太僵硬要么太绵软，连最基础的 “永字八法” 都练得磕磕绊绊。有次练到深夜，看着纸上密密麻麻的败笔，我把笔一扔，委屈得差点哭出来。妈妈端来一杯热牛奶，指着字帖上的字说：“你看，上周你连‘捺’都写不出锋，现在不是有模有样了吗？” 　　我忽然愣住，翻出最早的练习稿对比：原来那些曾让我崩溃的 “丑字”，早已在日复一日的努力中，变成了工整的笔画；原来我以为的 “毫无进展”，不过是身在局中没察觉。之后的日子，我不再执着于 “拿奖” 的目标，只是沉下心纠正每一个细节：握笔姿势不对，就对着视频反复调整；结构比例失衡，就用尺子量着定位。 　　比赛那天，我从容地铺纸蘸墨，笔下的字虽不算惊艳，却也舒展大方。最终，我只拿到了优秀奖，离获奖差了一大截。可当我捧着证书回到家，却比想象中平静 —— 因为我清楚，真正的收获不是那张薄薄的奖状，而是从 “连笔画都写不好” 到 “能完整写完一幅作品” 的蜕变，是从 “遇挫就想放弃” 到 “沉下心坚持” 的心智成长。 　　如今再看那幅参赛作品，笔画里的生涩还在，可我却格外珍视。它像一枚勋章，提醒我：努力的意义从不止于成功的结果，那些过程中沉淀的能力、磨砺的意志，才是生命里最珍贵的馈赠。 （2）　　　　　　　　　　　　　　　 　　别让 “我做不到” 困住自己 　　初二那年的校运会，班级 4×100 米接力赛缺最后一棒选手，体育委员找到我时，我下意识摇头：“我不行，我短跑从来没及格过。” 话音刚落，我仿佛看到自己站在跑道上手足无措的样子，心里的退堂鼓敲得更响了。 　　“你只是没试过！” 体育委员拍着我的肩膀说，“上次体育课你冲终点的爆发力，我们都看在眼里。” 他的话让我有些动摇，可 “我做不到” 的念头还是像块石头压在心头。回家后，我翻出体育课本，看到一句话：“潜能往往在突破自我设限后才能绽放。” 我咬咬牙，决定给自己一次机会。 　　训练的日子远比想象中艰难。起跑时总慢半拍，交接棒时还差点摔跟头，有次练完，队友小声说：“要不还是换个人吧。” 这句话像针一样扎在我心上，“我做不到” 的念头又冒了出来。但我转念一想：还没拼到最后，凭什么认输？之后的每天清晨，我都去操场练起跑；放学后，和队友反复磨合交接棒动作，手上磨出了茧子，腿也酸得抬不起来，可我再也没说过 “不行”。 　　比赛那天，站在跑道上，听着观众席的呐喊，我深吸一口气。枪响的瞬间，我像离弦的箭冲出去，接棒时稳稳握住队友递来的接力棒，拼尽全力冲向终点。最终，我们班拿到了第三名。冲过终点线的那一刻，我瘫在地上，却笑得无比灿烂 —— 原来，我不是 “做不到”，只是被内心的恐惧困住了。 　　后来再遇到挑战，我都会想起那次接力赛。它让我明白，“我做不到” 从来不是事实，只是自我设限的枷锁。只有勇敢喊出 “我应该做得到”，并拼尽全力去尝试，才能打破枷锁，看见自己的无限可能。 【解析】【分析】（1）材料一是两组关于 “努力的回报” 的对立性观点，核心话题为 “努力的价值究竟是成功还是成长”，属于议论性的哲理类材料，通过两种不同的价值判断，引导思考努力的本质意义。 【题干分析】 ① 材料意义解析：第一种观点 “努力之后的回报是成功”：这里的 “成功” 通常指可量化的外在成果，比如考试高分、比赛获奖、达成既定目标等，是大众普遍认知中对努力的 “正向反馈”，代表着对结果的追求。第二种观点 “努力之后的回报是成长”：这里的 “成长” 是内在的能力与心智提升，比如努力过程中收获的经验、磨砺的意志、拓宽的认知等，哪怕未达成外在目标，自身也实现了蜕变，代表着对过程的重视。两类观点的核心差异，本质是 “结果导向” 与 “过程导向” 的价值取舍。 ② 写作思路：中心：围绕 “努力的回报” 展开，可侧重论证 “成长比成功更重要”，也可辩证分析 “成功是成长的阶段性结果，成长是努力的终极回报”。 阐述角度：是什么：可界定 “成功” 的外在属性（如名利、目标达成）与 “成长” 的内在属性（如能力、心智、格局的提升）。为什么：可分析为何成长是更本质的回报 —— 成功具有偶然性，而成长是努力过程中必然的收获；成功可能转瞬即逝，而成长能沉淀为终身财富。怎么做：可写如何在努力中兼顾过程与结果，比如以 “成长” 为内核目标，以 “成功” 为阶段性指引，不执着于一时得失。 写作误区：避免全盘否定某一观点，将 “成功” 与 “成长” 完全对立，忽略二者的关联性；避免只空谈道理，无具体事例或自身经历支撑，导致文章空洞；避免详略失当，过度罗列成功案例，却弱化 “成长” 的具体体现。 开头 / 结尾 / 素材：开头：可从自身一次努力后未获预期成功、却收获成长的经历切入，也可引用 “不以成败论英雄” 的名言引出话题；素材：可选取名人案例（如爱迪生发明电灯的上千次失败中积累经验、运动员虽未夺冠却突破个人纪录），也可结合自身学习 / 实践经历（如参加竞赛未获奖但提升了协作能力）；结尾：可升华主题，点明 “努力的意义，在于在奔赴成功的路上，成为更好的自己”。 【立意提取】 1．成长，是努力最好的勋章 2．成功是果，成长是根 （2）材料二是两组关于 “自我能力认知” 的对立性观点，核心话题为 “面对挑战时，应持‘我做不到’的退缩心态还是‘我应该做得到’的进取心态”，属于探讨自我认知与行动力的哲理类材料，引导思考心态对行为与结果的影响。 【题干分析】 ① 材料意义解析：第一种观点 “其实我做不到”：这是一种自我设限的消极心态，源于对自身能力的怀疑、对失败的恐惧，容易让人在挑战面前止步，放弃尝试的机会。第二种观点 “我应该做得到”：这是一种积极的自我暗示与进取心态，体现了对自身潜能的信任、对挑战的勇气，即便最终未必能达成目标，也能推动人主动突破舒适区。 两类观点的核心差异，是 “自我否定” 与 “自我赋能” 的心态抉择，直接影响人的行动边界与成长空间。 ② 写作思路：中心：围绕 “心态对自我突破的影响” 展开，可侧重论证 “‘我应该做得到’的积极心态能激发潜能”，也可辩证分析 “理性评估能力，既不盲目逞强也不自我设限”。 阐述角度：是什么：可界定 “自我设限心态” 的危害（束缚潜能、错失机会）与 “积极进取心态” 的价值（激发动力、拓宽边界）。为什么：可分析心态影响行为的底层逻辑 —— 积极的心理暗示能调动主观能动性，而消极的自我否定会抑制行动力；也可结合心理学 “皮格马利翁效应”，说明自我期待对结果的正向作用。怎么做：可写如何培养 “我应该做得到” 的积极心态，比如先拆解目标降低难度、用过往成功经验强化自信、以 “试错” 代替 “畏错”。 写作误区：避免将 “我应该做得到” 等同于 “盲目自大”，忽略对自身能力的理性评估，陷入 “逞强式失败” 的误区；避免只强调心态的作用，忽略 “行动” 的重要性，变成 “空喊口号” 的心灵鸡汤；避免案例单一，仅用名人故事堆砌，未结合自身感悟体现心态转变的过程。 开头 / 结尾 / 素材：开头：可从自己一次因 “我做不到” 而退缩、错失机会的遗憾经历切入，也可从 “心态决定高度” 的俗语引出话题；素材：可选取名人案例（如霍金身残志坚，以 “我应该能突破局限” 的心态探索宇宙、俞敏洪多次高考失利却坚信 “我能考上” 最终圆梦北大），也可结合自身经历（如克服畏难心理学会骑自行车、攻克难题）；结尾：可升华主题，点明 “‘我应该做得到’不是盲目自信，而是给潜能一个绽放的机会”。 【立意提取】 1．别让 “我做不到” 困住自己 2．以 “能” 的心态，赴 “难” 的征程 【点评】（1）文章以书法备赛的亲身经历为线索，将 “努力的回报是成长” 的主题具象化。从最初的犹豫、备赛的挫败，到最终认清成长比获奖更重要，情节真实且有层次感。结尾的感悟自然升华，既呼应了材料一的核心观点，又饱含个人真情，让主题显得真挚而深刻。 （2）文章以校运会接力赛的经历为载体，生动展现了从 “我做不到” 到 “我能行” 的心态转变。从最初的退缩、训练的挫败，到最终突破自我，情节跌宕且富有感染力。细节描写（如手上的茧子、起跑的紧张）真实可感，结尾的感悟紧扣材料二的核心，传递出积极进取的价值观，具有较强的共鸣力。 8．【答案】例文： 以努力为桨，赴责任之约 盛李豪说：“最主要的还是要依靠自己的努力，一步一步往前走。”诚哉斯言，努力是成长的基石；而《人民日报》又言：“长 大不仅意味着独立，更是一份沉甸甸的责任。”责任，是成长的勋章。于我们而言，当以努力为桨，赴责任之约。 努力，是通往成功的阶梯，是承担责任的前提。古往今来，无数仁人志士用努力书写着责任担当的篇章。匡衡幼时家贫，却努力凿壁偷光，刻苦读书，最终成为一代名相，为国家治理出谋划策，承担起辅佐君王、造福百姓的 责任；华罗庚家境贫寒，初中毕业后便辍学在家，但他凭借着对数学的热爱和不懈努力，在艰苦的条件下自学成才，成为著名数学家，为我国的数学事业发展贡献了巨大力量，承担起推动学术进步的责任。他们用努力提升自我，让自己有能力去肩负起更大的责任。 责任，是努力的方向标，是前行的动力源。当我们意识到自己肩负的责任，便会激发无限的努力潜能。疫情期间，无数医护人员主动请缨，奔赴抗疫一线。他们不顾个人安危，日夜奋战，与病毒较量，与时间赛跑。他们深知自己肩负着救死扶伤、守护人民生命健康的重大责任，这份责任让他们努力钻研治疗方案，精心照顾每一位患者。正是因为这份责任，他们才能在疲惫不堪时依然坚守岗 位，才能在困难重重面前毫不退缩。 作为新时代的青年，我们正处在成长的关键时期。我们应努力学习科学文化知识，提升自身素质，为将来承担社会责任做好准备。同时，我们也要从身边小事做起，对家庭负责，对集体负责，对社会负责。 让我们以努力为桨，在成长的海洋中奋力划行，向着责任的彼岸不断靠近，赴一场与责任的美丽之约，书写属于我们的精彩人 生。 【解析】【分析】 本次考查材料作文的写作能力。 一、审题立意。这组材料提供了三个不同角度的表述。盛李豪的话强调了依靠自身努力、脚踏实地前行的重要性；毕淑敏的语句指出建立精神栖息地是智慧生灵的权利与义务，侧重于精神层面的追求；而《人民日报》的论述则聚焦于长大所蕴含的责任、感恩、法治、担当等内涵。综合来看，材料的核心在于引导我们思考个人成长过程中，努力、精神追求以及责任担当之间的关系。我们可以从“在成长中，以努力为基石，构建精神家园，肩负起时代赋予的责任”这一角度立意，也可以选择其中某一个方面深入阐述，如“努力是成长的必由之路”“于精神家园中成长”“成长意味着责任担当”等。 二、选材构思：若写记叙文，讲述自己报名参加校园“公益宣讲员”选拔，初期因紧张屡屡失误，但秉持“想为社区老人普及防诈骗知识”的责任初心，每天利用课余时间练习表达、查阅资料，遇到瓶颈时，通过阅读志愿者日记、聆听前辈分享坚定信念，最终成功完成宣讲，既学会了独立面对挑战，更懂得了“努力的意义在于担当”。还可以描写班级组织“图书角共建”活动，初期因分工混乱、 意见不合陷入停滞，作为小组长，我主动承担协调任务，利用周末时间统计同学需求、制定管理规则，并以“让图书角成为班级精神乐园”的理念凝聚大家，最终图书角有序运转，不仅培养了我的独立能力，更让我体会到“对集体负责”的成长重量。若写议论文，开头提炼材料核心，提出中心论点一一成长需以努力为基、精神为魂、责任为翼，三者相辅相成。中间分三个分论点展开论证：脚踏 实地的努力，是成长的根基(用南仁东、周承钰的事例论证)；丰盈坚定的精神，是成长的灵魂(用钱学森、张桂梅的事例论证)；敢于担当的责任，是成长的价值(用陈祥榕、医护人员的事例论证)。结尾联系青年自身，发出号召，如“作为新时代青年，我们当以盛李豪为榜样踏实前行，以毕淑敏的期许构建精神家园，以《人民日报》的倡导扛起责任担当，在成长路上三者兼具，方能不负韶 华、不负时代”。 【点评】这篇作文立意明确，结构清晰，语言流畅，是一篇不错的议论文。文章开篇点题，明确提出“以努力为桨，赴责任之约”的中心论点，并将努力与责任的关系阐述得较为透彻，体现了对成长和担当的深刻理解。 9．【答案】例文： 成长，在磨砺中绽放光芒 成长，是一场漫长而又充满未知的旅程，它宛如一幅绚丽多彩的画卷，在岁月的长河中徐徐展开；又似一首激昂澎湃的乐章，奏响着生命的最强音。成长的道路，并非一帆风顺，而是布满了荆棘与坎坷，但正是这些磨砺，让我们在痛苦中蜕变，在挫折中成长，绽放出属于自己的璀璨光芒。 成长，是破茧成蝶的艰辛与美丽。蚕蛹在黑暗的茧中，历经无数次的挣扎与痛苦，才能挣脱束缚，化身为美丽的蝴蝶，在天空中自由自在地翩翩起舞。这破茧的过程，充满了艰辛与挑战，每一次的挣扎都是对生命的考验，每一次的突破都是对自我的超越。著名作家海伦·凯勒，在年幼时便失去了视力和听力，生活在无声、无光的世界里。然而，她并没有被命运的不幸打倒，而是凭借着顽强的毅力和不懈的努力，学会了阅读、写作和说话。她用自己的文字，向世人展示了生命的坚韧与不屈，成为了无数人心中的榜样。海伦·凯勒就像那只破茧的蝴蝶，在黑暗中寻找光明，在困境中实现自我，用成长书写了一段传奇。 成长，是不断学习、不断进步的过程。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学习是成长的源泉，只有不断学习新知识、新技能，我们才能跟上时代的步伐，不断提升自己的综合素质。科学家牛顿，在看到苹果落地时，没有像常人一样习以为常，而是深入思考，不断探索，最终发现了万有引力定律，为物理学的发展做出了巨大贡献。牛顿的成功，源于他对知识的渴望和对科学的执着追求。他用自己的实际行动告诉我们，只有不断学习，才能在成长的道路上不断进步，实现自己的人生价值。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”成长的道路充满了艰辛与挑战，但正是这些磨砺，让我们变得更加坚强、更加成熟。让我们以破茧成蝶的勇气、跌倒后重新站起的坚持和不断学习的精神，在成长的道路上奋勇前行，绽放出属于自己的璀璨光芒，书写属于我们自己的精彩人生！ 【解析】【分析】材料围绕“成长”展开，运用了多个比喻来形容成长，如成长是破茧的疼痛与勇敢、是树与草花等的自然生长、是雨后彩虹的绚烂与攀登阶梯的信念、蜕变新生等。中心话题明确为“成长”，材料形式为富有诗意和哲理的排比式表述，旨在启发考生对成长进行深入思考并展开写作。 【题干分析】①材料中把成长比作破茧，体现出成长过程中要经历撕裂束缚的疼痛，需要有展翅拥抱风的勇敢以及跌落后再次起飞的执着，说明成长并非一帆风顺，会有困难挫折；将成长比作树、草、花的生长，表明成长是一个自然且不知不觉的过程，能在过程中收获快乐与美好；把成长比作雨后彩虹，突出其虽短暂却能留下永恒绚烂，意味着成长中的精彩瞬间值得铭记；比作攀登阶梯时汗水浸透的信念，强调成长需要坚定的信念支撑；比作蜕变过程中流血却无悔的新生，说明成长会有痛苦但能带来全新的自我。这些比喻从不同角度展现了成长的特点与内涵。②写作思路：以“是什么”的角度，可详细描述成长过程中经历的具体事件以及这些事件所体现出的成长的特质；以“为什么”的角度，可阐述成长对于个人人生的重要意义，如让人变得更加坚强、成熟等；以“怎么做”的角度，可思考如何积极面对成长中的困难，如何保持信念促进成长等。学生容易出现的写作误区是详略不得当，比如若写自己学习一门特长如钢琴的成长历程，不能只着重描述遇到的困难，而应重点阐述自己如何克服困难、不断进步的脚步以及这些经历带来的成长收获；作文开头可以通过引用一句关于成长的名言或者描述一个与成长相关的场景引入主题；事例素材可以选取自身经历，如参加比赛、克服学习难题等；结尾可以总结成长的意义并表达对未来成长的期待。 【立意提取】 1. 在疼痛与勇敢中成长：围绕自己学习舞蹈时，面对压腿等基本功训练的疼痛，凭借勇敢坚持下来，最终在舞台上绽放光彩的经历，展现成长中疼痛与勇敢的关系。 2. 成长，是一场无声的蜕变：讲述自己从内向胆小逐渐变得开朗自信的过程，如主动参加班级活动、积极与同学交流等，体现成长如同蜕变，虽无声却能带来巨大改变。【点评】 这篇作文紧扣“成长，在磨砺中绽放光芒”主题，以生动且富有感染力的语言开篇，将成长比作画卷与乐章，形象引出成长道路布满磨砺的观点。文中选取海伦·凯勒破茧成蝶、牛顿不断学习进步的典型事例，从不同角度有力论证观点。结尾引用诗句，再次强调磨砺对成长的意义，并发出奋勇前行、绽放光芒的号召，结构完整，逻辑清晰，是一篇兼具思想性与感染力的佳作。 10．【答案】例文： 古巷深处的文化微光 初到外婆家的古镇时，我满心都是失望。坑洼的石板路硌得鞋底发疼，斑驳的土墙爬满青苔，就连屋檐下的木雕也落满了灰尘，在我眼里，这不过是个落后破旧的老地方，和 “美好” 二字毫无关联。直到后来，我才在那些看似普通的景致里，看见藏在深处的文化微光，读懂了 “看见” 不仅是用眼，更是用心的智慧。 改变源于外婆带我逛巷的那个清晨。晨雾还没散尽，外婆指着墙角一块不起眼的石刻，笑着说：“这可是咱古镇的宝贝，百年前是邻里的界碑，上面刻的字是老祖宗传下来的规矩。” 我蹲下身，拂去石刻上的尘土，果然看到几行模糊的篆字，外婆说那是 “邻里和、万事兴” 的祖训。那一刻，我忽然觉得，这块布满岁月痕迹的石刻，不再是冰冷的石头，而是古镇人代代相传的处世智慧，是景致里藏着的文化密码。 真正让我沉浸其中的，是巷尾的竹编老铺。老匠人李爷爷的手指粗糙却灵活，一根普通的竹条，在他手里翻折几下，就变成了精巧的竹篮。我缠着李爷爷教我编小蚂蚱，可竹条总不听话，不是弯错了角度，就是断成两截。李爷爷一边示范一边说：“咱这竹编手艺，传了三代了，以前镇上人吃饭的篮子、装东西的簸箕，都是这么编出来的。现在年轻人嫌麻烦，愿意学的少咯。” 我看着铺子墙上挂着的竹编工艺品，有栩栩如生的动物，有纹路精美的凉席，阳光透过窗棂洒在上面，仿佛给这些物件镀上了一层金光。我忽然明白，这破旧老铺里的每一件竹编，都是匠人精神的传承，是古镇景致里最鲜活的文化印记。 傍晚的古戏台，更是让我读懂了景致里的文化深情。镇上的老人们搬着小板凳聚在戏台前，咿咿呀呀的越剧唱腔从台上飘出。我不懂戏曲，却看着台上演员的水袖翻飞、听着婉转的曲调入了迷。外婆告诉我，这座戏台建于清代，以前每逢节日，镇上都会请戏班来演出，这是老辈人最热闹的消遣。如今戏台虽老旧，可只要唱腔响起，老人们的眼里就会泛起光。我望着斑驳的戏台柱子，忽然觉得，这戏台不仅是个表演的场地，更是古镇人情感的寄托，是传统文化在时光里的延续。 离开古镇那天，我特意走了一遍石板路，摸了摸石刻，又去竹编铺买了个小蚂蚱。此时再看古镇的景致，坑洼的石板路是岁月的勋章，斑驳的土墙是时光的画布，落灰的木雕是历史的见证。我终于懂得，那些藏在景致里的文化，是最珍贵的美好，而看见这份美好，需要的是探寻的耐心和感知的智慧。​ 如今，那只竹编小蚂蚱还摆在我的书桌前，每次看到它，我就会想起古镇的清晨、竹编铺的阳光和戏台的唱腔。是它们让我明白，世间的美好从不只在光鲜的表象里，更在那些需要用心探寻的景致深处，而这份 “看见” 的能力，会成为我一生的财富。 【解析】【分析】材料是学校 “我看见美好” 征文活动的写作指引，包含四大写作专题，核心话题是 “围绕‘看见是能力更是智慧’的核心，从‘文字间的诗意、成长时的力量、光影中的理性、景致里的文化’四个专题中任选其一，通过记叙经历、创作故事、抒发情感或发表看法，展现对‘美好’的独特感知，传递‘看见美好’的能力与智慧”。需聚焦 “选定专题的具体载体 +‘看见美好’的过程 +‘看见’背后的能力 / 智慧”，避免空泛谈论 “美好” 却无专题关联，核心是 “用真实场景或深刻思考，诠释不同专题中‘美好’的内涵，凸显‘看见’的价值”。​ 【题干分析】①材料意义解析：“看见，是一种能力，更是一种智慧” 点明 “看见” 的深层内涵：“能力” 指对事物表象的观察，“智慧” 指对事物本质的感知与思考，“看见美好” 不是被动接收，而是主动挖掘表象背后的价值。四大专题的具体意义如下：专题一：看见文字间的诗意：“文字” 可指课本古诗文、课外读物、长辈家书等，“诗意” 是文字里藏的情感（如古诗的思乡情、家书的温暖意）、意境（如 “采菊东篱下” 的闲适）与哲思，需体现 “从文字中感知到超越字面的美好意境与情感”。专题二：看见成长时的力量：“成长” 可指自身 / 他人克服挫折、突破瓶颈、承担责任的经历，“力量” 是成长中展现的勇气、坚持、担当等，需体现 “从成长经历中看见支撑人前行的美好力量”。专题三：看见光影中的理性：“光影” 可指纪录片、新闻影像、实验现象等，“理性” 是光影内容背后的客观规律、逻辑思考、真相本质，需体现 “从光影画面中看见理性思维的美好价值”。专题四：看见景致里的文化：“景致” 可指古城街巷、传统建筑、非遗村落等，“文化” 是景致承载的历史底蕴、民俗传统、人文精神，需体现 “从自然或人文景致中看见文化传承的美好意义”。“可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法” 明确了文体的多样性，需结合选定专题匹配合适文体。②写作思路：中心方向：需先选定一个专题，再围绕专题展开创作，以下按不同专题梳理思路：若选专题一（文字间的诗意）：可写记叙类文章，从 “初识文字的平淡（如‘觉得古诗晦涩难懂’）”，到 “看见诗意的契机（如‘在秋日南山下，读懂了陶渊明‘采菊东篱下’的闲适意境’）”，再到 “感悟文字诗意的美好（如‘明白文字能跨越时空传递心境，这是独有的诗意美好’）”，用场景联动文字，展现 “看见诗意” 的过程。若选专题二（成长时的力量）：可写记叙类文章，从 “成长困境（如‘长跑比赛中途体力不支想放弃’）”，到 “看见力量的瞬间（如‘看到身边同学咬牙坚持、观众呐喊助威，也想起自己训练的艰辛’）”，再到 “汲取力量突破自我（如‘咬牙冲过终点，看见自己身上坚持的力量’）”，用具体经历展现 “成长力量的美好”。若选专题三（光影中的理性）：可写议论类文章，从 “光影案例（如‘看环保纪录片，发现生态破坏的客观规律’）”，到 “光影中的理性体现（如‘纪录片用数据和事实呈现问题，而非情绪化表达’）”，再到 “理性的美好价值（如‘理性能帮我们认清真相，推动问题解决’）”，用逻辑论证 “光影中理性的美好”。若选专题四（景致里的文化）：可写记叙类文章，从 “初见景致的直观感受（如‘觉得古镇老巷只是破旧房屋’）”，到 “看见文化的过程（如‘听老人讲古巷的历史、看匠人做传统手艺’）”，再到 “感悟文化的美好（如‘明白老巷藏着民俗传承，是独有的文化美好’）”，用景致的细节展现 “文化的美好”。是什么：明确 “选定专题中‘美好’的具体内涵”（如专题二 “成长时的力量”，美好是 “坚持的勇气、同伴的鼓励”）与 “‘看见’的载体”（如 “长跑比赛的经历”）。为什么：解释 “该专题中‘美好’值得被看见的原因”（如 “文字间的诗意能慰藉心灵，让我们在浮躁中寻得宁静；成长时的力量能支撑我们突破困境，实现自我超越”），或 “之前未看见的原因”（如 “起初觉得古镇老巷破旧，是因为没了解其背后的历史，用心探寻后才看见文化美好”），为后续创作铺垫。怎么做：记叙类需描写 “‘看见美好’的具体过程”（如专题四：“走进古镇后，先观察老巷的雕花窗棂，再跟当地匠人学做油纸伞，听他讲油纸伞的传承故事，最后在古戏台看非遗戏曲，一步步看见景致里的文化美好”）；议论类需阐述 “如何‘看见’该专题中的美好”（如专题三：“要看见光影中的理性，需‘剥离情绪滤镜’—— 不被画面的煽情部分误导；‘关注数据事实’—— 从光影中提取客观信息；‘思考内在逻辑’—— 分析现象背后的规律，方能看见理性之美”）。学生易踩的误区：专题选择模糊：写作时同时涉及多个专题（如既写文字诗意又写景致文化），导致主题分散，无法聚焦一个专题深入展现 “看见美好” 的过程。重 “看见” 轻 “智慧 / 能力”：只写 “看到了什么”（如 “我看到了古诗的句子、古镇的样子”），不写 “如何通过能力 / 智慧看见美好”（如 “如何结合生活场景读懂诗意、如何通过探寻历史看见文化”），偏离 “看见是能力更是智慧” 的核心。内容空洞无细节：记叙类文章仅泛谈 “文字有诗意、成长有力量”，无具体场景和细节（如不写 “哪句诗、哪个场景让自己读懂诗意”）；议论类文章缺乏论据支撑，仅空喊 “理性很美好、文化很珍贵”。文体不符要求：选择 “创作故事” 却写成纪实记叙，或选择 “发表看法” 却通篇抒情，文体特征不鲜明。开头写法参考：专题一（文字间的诗意）：“早读课上，我反复念着‘疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏’，只觉得是普通写景句。直到周末去公园，看见月光下的梅花枝桠映在水面，暗香随风飘来，我忽然读懂了这句诗的诗意，原来文字里的美好，要在生活中才能看见。”专题二（成长时的力量）：“站在长跑赛道起点，我的腿还在发颤 —— 上次比赛因体力不支中途退赛的阴影还在。可当发令枪响，看着身边同学奋力奔跑的背影，听着场外此起彼伏的加油声，我忽然看见一种熟悉的力量，那是我训练时咬牙坚持的模样。”专题三（光影中的理性）：“看完那部关于野生动物保护的纪录片，同学都在感慨‘动物好可怜’，我却注意到片中的一组数据 —— 近十年某物种的数量变化曲线。原来光影里的美好，不止有共情的感动，更有理性分析的清醒。”专题四（景致里的文化）：“初到外婆家的古镇，我嫌弃老巷的石板路坑洼、房屋破旧。直到外婆指着墙角的石刻告诉我，这是百年前的界碑，又带我去看老匠人做竹编，我才发现，这看似普通的景致里，藏着我从未看见的文化美好。”素材方向：专题一：课本中的唐诗宋词（如李白的 “举杯邀明月”、王维的 “大漠孤烟直”）、爷爷的手写家书、旧书里的批注，可写 “从这些文字中看见跨越时空的情感与诗意”。专题二：自己攻克学习瓶颈的经历、同学照顾生病家人的担当、运动员带伤参赛的坚持，可写 “从这些成长故事中看见支撑人前行的美好力量”。专题三：科普纪录片中的实验现象、新闻影像里的社会事件、校园科技节的光影展示，可写 “从这些光影内容中看见理性思考的价值”。专题四：家乡的古桥、故宫的红墙黄瓦、苏州的园林、非遗村落的老手艺，可写 “从这些景致中看见传承千年的文化美好”。​ 【立意提取】​ 1.月光下读懂诗中意，写 “早读时觉得‘疏影横斜水清浅’晦涩，周末在公园偶遇月下梅花，花香与景致和诗句呼应，瞬间读懂诗中闲适的诗意，从此明白文字的诗意需结合生活场景去看见，这是一种感知美好的能力”。​ 2.赛道上的力量之光，写 “长跑比赛中途体力不支想放弃，看到身边同学带伤坚持、观众举着加油牌呐喊，想起自己日夜训练的汗水，于是咬牙冲过终点，在成长中看见坚持与团结的美好力量，懂得这力量是突破自我的底气”。​ 3.光影里的理性之美，写 “观看环保纪录片，摒弃情绪化的共情，关注片中的物种数据与生态规律，分析出环境破坏的核心原因，从而看见光影中理性思考的美好，明白理性是认清真相、解决问题的关键智慧”。​ 4.古巷里的文化印记，写 “初到外婆家古镇嫌其破旧，后来听老人讲古巷历史、学做传统竹编、看非遗皮影戏，逐渐看见老巷石板、雕花窗棂里藏的民俗文化与匠人精神，懂得景致里的文化是最珍贵的美好，需要用心去探寻”。 【点评】这篇《古巷深处的文化微光》紧扣 “看见景致里的文化” 专题，以古镇景致为线索，用 “初嫌破旧到读懂文化” 的情感转变串联全文。文中界碑祖训、竹编手艺、古戏台越剧等细节，层层递进地展现了景致里的文化印记，将 “看见” 从视觉观察升华为用心感知的智慧。结尾以竹编小蚂蚱呼应前文，点明 “美好藏于景致深处” 的主旨，既贴合征文主题，又传递出对传统文化的珍视，叙事细腻且立意深刻。 11．【答案】例文： 我把 “恐惧石” 搬开了 看着滑板在我脚下第三次摔出去，膝盖传来的刺痛让我忍不住坐在地上，眼泪在眼眶里打转。那片被阳光晒得发烫的水泥地，此刻像个张牙舞爪的怪物 —— 学滑板的第三天，“摔倒” 这块横亘在我面前的石头，已经快要把我的勇气碾碎了。 上周看到邻居小宇踩着滑板在小区里穿梭时，我立刻被吸引，拉着妈妈买了同款滑板。可真正站上去才知道，滑板根本不听使唤：脚刚踏上，它就往一边歪，我像个刚学走路的小孩，手忙脚乱地抓着空气，没两秒就摔了个屁股蹲。第一天摔了五次，第二天摔了八次，到了第三天，膝盖上的淤青已经连成了片，每次把脚放上滑板，心里都会冒出两个声音：“算了吧，反正也学不会，不如放弃（绕道而行）”“等小宇有空了，让他扶着我滑，肯定就不会摔了（跪拜祈祷）”。 那天下午，我坐在长椅上，看着小宇在不远处练习新动作 —— 他也曾摔得膝盖流血，却只是揉了揉，又重新站上去。我忽然想起方政的诗：“横亘石头的地方，是排石开路的地方。” 是啊，小宇能滑得那么好，不是因为他没摔过，而是他没被 “摔倒” 这块石头挡住。我咬了咬牙，决定不再等别人帮忙，也不再想着放弃，要自己把这块 “恐惧石” 搬开。 我先把滑板放在草坪上 —— 草坪软，就算摔了也不疼。我扶着长椅，慢慢把脚踩上去，感受滑板的平衡感。一开始，只要手离开长椅，我就会紧张得发抖，身体一歪又要摔。但这次我没急着站起来，而是坐在草坪上，回想小宇说的 “重心要低，眼睛看前方”。我试着把膝盖弯一点，双手自然下垂，眼睛盯着前方的树，一点一点往前挪。 就这样练了一下午，我终于能在草坪上滑出两三米远了。接下来的几天，我每天都来练习：从草坪换到水泥地，从扶着东西滑到独自滑行，从只能直线滑到能慢慢转弯。摔倒还是常有的事，但我学会了用手撑地减轻疼痛，摔了就立刻爬起来，拍掉身上的灰继续练。有一次，我甚至能跟着小宇滑完整个小区的步道，风从耳边吹过，那种自由的感觉，比任何时候都让人开心。 现在，我不仅能熟练地滑滑板，还学会了 “豚跳” 这个小技巧。看着膝盖上渐渐淡去的淤青，我忽然明白，生活中总有像 “学滑板摔倒” 这样的 “石头”，它们或许会让我们想逃避、想依赖别人，但真正的成长，是学会自己 “排石开路”—— 哪怕过程会摔跤、会疼，只要坚持下去，终会看到不一样的风景。而那些搬开 “石头” 的经历，会变成我们最珍贵的勇气，陪着我们走更远的路。 【解析】【分析】材料是方政蕴含人生选择哲理的诗歌《面对石头》，核心话题是 “围绕‘石头’象征的人生困境（如学习瓶颈、生活难题、成长阻碍），以及‘绕道而行、跪拜祈祷、排石开路’三种应对方式，结合见闻经历或生活现象，通过记叙或议论，阐述‘不同应对方式带来的不同结果’，并明确自己的选择，传递对‘面对困境’的思考与态度”。需聚焦 “‘石头’的喻义 + 应对方式的对比 + 个人选择与理由”，避免仅解读诗歌却无现实关联，核心是 “用真实场景或逻辑论证，诠释‘面对困境时，主动突破（排石开路）往往比逃避（绕道）、依赖（跪拜）更有意义’，凸显‘选择’的价值”。​ 【题干分析】①材料意义解析：诗歌中 “横亘的石头” 是核心象征，可指代 “人生中客观存在的阻碍与困境”（如 “数学学习中难以突破的函数瓶颈、参加比赛时遇到的技能短板、生活中需要解决的家庭难题”）；三种应对方式各有内涵：“绕道而行” 象征 “面对困境时的逃避（如 “遇到难题就跳过，不愿深入钻研”）”，结果往往是 “问题未解决，阻碍始终存在”；“跪拜祈祷” 象征 “面对困境时的被动依赖（如 “寄希望于运气、他人帮助，自身不主动行动”）”，结果多为 “难以掌控局面，易陷入被动”；“排石开路” 象征 “面对困境时的主动突破（如 “分析问题、寻找方法、反复尝试，最终克服阻碍”）”，结果通常是 “解决问题，收获成长与能力提升”。“不同应对方式带来不同结果”“选择一种完成作文” 明确写作需对比三种方式，重点阐述 “自己选择的方式（建议优先选‘排石开路’，更易传递积极价值观）” 及其合理性，避免模棱两可。②写作思路：若为记叙类（任务一，如 “那次，我选择‘排石开路’”）：中心方向：围绕 “某一具体‘石头’（如 ‘参加演讲比赛，却因紧张忘词这一阻碍’）”，先描写 “面对‘石头’的初始反应（如 ‘想放弃比赛，即‘绕道而行’；或期待老师临时换人参差，即‘跪拜祈祷’）”，再刻画 “选择‘排石开路’的过程（如 “意识到逃避无用，开始每天对着镜子练习，记录忘词点，用‘关键词记忆法’改进，模拟比赛场景克服紧张”）”，最后呈现 “结果与感悟（如 “顺利完成演讲，明白‘排石开路’不仅能解决问题，还能提升自信与能力”）”，用 “困境 + 选择 + 行动 + 收获” 串联故事。若为议论类（任务二，如 “面对‘石头’，当择‘开路’”）：中心方向：先明确 “‘石头’是人生困境，三种应对方式中‘排石开路’最具价值”，再从 “为什么选‘排石开路’” 展开：对比 “绕道而行” 的逃避性（如 “逃避数学难题，只会让知识漏洞越来越大”）、“跪拜祈祷” 的被动性（如 “依赖他人解决问题，难以培养自主能力”），凸显 “排石开路” 的主动性（如 “主动分析问题、寻找方法，能积累经验、提升能力，实现成长”），最后结合生活现象（如 “学生克服学习瓶颈、创业者突破行业难题”），阐述 “如何‘排石开路’（如 ‘正视困境、拆解问题、持续行动’）”，用逻辑传递观点。是什么：明确 “‘石头’的具体所指”（如 “演讲比赛中的紧张忘词问题”）与 “三种应对方式的现实表现”（如 “绕道：放弃比赛；跪拜：期待他人代替；开路：主动练习克服紧张”）。为什么：记叙类需解释 “选择‘排石开路’的原因”（如 “看到同学因坚持练习突破弱点，意识到‘逃避只会留下遗憾，主动行动才有机会成功’”）；议论类需论证 “‘排石开路’的优势”（如 “相比绕道的‘遗留问题’、跪拜的‘不可控’，开路能让人直接面对问题，在解决过程中提升能力，为后续应对困境积累经验，是更可持续的应对方式”），为后续叙事或议论铺垫。怎么做：记叙类需描写 “‘排石开路’的具体行动”（如 “每天放学后留在教室，用手机录下演讲视频，逐句分析忘词点，将长演讲稿拆成短段落记忆，邀请同学模拟观众提意见”）；议论类需阐述 “‘排石开路’的方法”（如 “面对‘石头’，第一步‘正视’—— 不回避问题本质；第二步‘拆解’—— 将大困境拆成小目标；第三步‘行动’—— 针对性尝试，及时调整策略”），避免流水账或空洞议论。学生易踩的误区：“石头” 喻义模糊：仅说 “‘石头’是困难”，不明确 “具体是什么困难（如 ‘学习困难、比赛困难’）”，导致写作无具体指向，内容空洞。应对方式对比缺失：只写 “自己选择‘排石开路’”，却不提及 “绕道、跪拜” 两种方式，或未对比三者结果（如 “未写‘若当时绕道会怎样，选择开路又带来了什么’”），偏离 “不同应对方式带来不同结果” 的要求。记叙类缺乏细节：仅泛谈 “我克服了困难”，不写 “面对困境时的心理变化、‘排石开路’的具体行动（如 ‘每天练习的时长、遇到的新问题、如何解决’）”，导致故事不生动，难以体现 “开路” 的艰辛与价值。议论类论据不足：只反复强调 “要排石开路”，不举生活中的具体事例（如 “某同学如何克服学习瓶颈、某创业者如何突破行业阻碍”），或未分析 “为什么其他两种方式不可取”，导致论证缺乏说服力。偏离任务要求：任务一要求 “记叙性文章” 却写成议论为主，任务二要求 “议论性文章” 却只讲故事无观点，或两种文体混杂，结构混乱。开头写法参考：场景引入（任务一）：“演讲比赛彩排时，我站在台上，刚说完开头，大脑就突然一片空白 —— 准备了一周的演讲稿，此刻竟一个字也想不起来。台下同学的目光像聚光灯，我攥着衣角，心里只有一个念头：要不放弃吧，反正也比不过别人（绕道而行）。可看着后台同样紧张却仍在默念稿子的同学，我忽然犹豫了。”（用具体困境引入，展现初始的 “绕道” 想法，为后续 “选择开路” 做铺垫）观点引入（任务二）：“生活中总有‘横亘的石头’：学生遇到难解的题目，创业者面临市场的阻碍，普通人遭遇生活的难题。面对这些‘石头’，有人选择绕道而行，有人选择跪拜祈祷，而我认为，最有价值的选择，是排石开路 —— 因为逃避解决不了问题，依赖难以掌控未来，唯有主动突破，才能走出属于自己的路。”（直接亮明观点，对比三种方式，引出下文论证）素材方向：学习成长类（任务一）：写 “克服数学函数瓶颈”，聚焦 “面对函数题这一‘石头’，起初想跳过（绕道）、期待老师直接给答案（跪拜），后来在同桌鼓励下，每天整理一道函数题，分析解题步骤，总结‘变量替换’‘图像辅助’等方法（开路），最终函数成绩从及格线提升到优秀，明白‘开路虽难，却能收获真能力’”。兴趣技能类（任务一）：写 “学滑板克服摔倒恐惧”，聚焦 “练习滑板时总摔倒（石头），想放弃不学（绕道）、期待有人扶着才敢滑（跪拜），后来看到滑板博主分享‘摔倒保护技巧’，每天在草坪上练习平衡，逐渐克服恐惧（开路），最终能流畅滑行，感悟‘面对恐惧，主动尝试比逃避更重要’”。社会现象类（任务二）：以 “学生学习中的‘畏难情绪’” 为切入点，对比 “遇到难题绕道（抄作业、跳过）导致成绩下滑，依赖老师喂答案（跪拜）导致自主能力弱，而主动钻研（开路）的学生不仅成绩提升，还培养了思维能力”，论证 “排石开路对学习的重要性”。成长感悟类（任务二）：结合 “人生不同阶段的‘石头’（如 ‘小学时的社交障碍、初中时的学习瓶颈、未来可能的工作难题’）”，分析 “绕道会让人不断逃避，跪拜会让人失去主动权，唯有开路能让人在解决问题中成长，成为更强大的自己”，传递 “主动面对困境” 的价值观。​ 【立意提取】​ 1.那次演讲，我选择 “开路”（任务一），写 “演讲比赛彩排忘词（石头），起初想放弃（绕道）、期待换人参差（跪拜），后来受同学启发，每天录视频练习、拆解演讲稿记忆、模拟比赛场景（开路），最终顺利完成演讲，获鼓励奖，懂得‘面对困境，主动行动不仅能解决问题，还能收获自信与成长’”。​ 2.函数 “石头”，我亲手 “搬开”（任务一），写 “数学函数题总做错（石头），起初抄作业（绕道）、等老师讲答案（跪拜），后来在老师提醒下，每天整理一道函数题，总结解题方法，遇到不懂就查资料、问同学（开路），期末函数题正确率大幅提升，感悟‘没有搬不开的 “石头”，只有不愿 “开路” 的人’”。​ 3.面对 “石头”，当以 “开路” 破之（任务二），写 “对比‘绕道而行’的逃避性（如 ‘学生逃学避困难，问题堆积’）、‘跪拜祈祷’的被动性（如 ‘创业者依赖运气，难抵风险’），结合‘科学家攻克技术难题（开路）推动进步、普通人克服生活困难（开路）收获幸福’的事例，论证‘排石开路是面对困境最积极、最有效的选择，能让人在突破中成长，实现价值’”。​ 4.莫绕 “石”，莫拜 “石”，当开 “路”（任务二），写 “从‘个人成长’角度，分析‘绕道会养成畏难习惯，跪拜会削弱自主能力’，结合‘自己克服跑步耐力不足（开路）、朋友突破绘画瓶颈（开路）’的经历，阐述‘排石开路需要正视困境的勇气、拆解问题的智慧、持续行动的坚持，这些品质能让人受益终身’”。 【点评】这篇《我把 “恐惧石” 搬开了》紧扣诗歌中 “面对石头的三种选择”，以学滑板克服恐惧为线索，用 “膝盖淤青、草坪练习、跟着滑步道” 等细腻细节，生动展现从 “想绕道放弃、盼跪拜依赖” 到 “主动排石开路” 的转变。文中引用诗句自然点题，结尾将 “搬开滑板恐惧石” 升华为 “成长需主动突破困境” 的感悟，既贴合个人经历，又深刻诠释了 “排石开路” 的价值，叙事真实可感，情感真挚动人。 12．【答案】诗韵润心，生活焕彩 生活，宛如一幅宏大却略显纷繁的画卷，而诗歌，恰似那灵动的笔触，为其添上细腻与深邃，深度参与其中，让生活绽放别样光彩。 诗歌是生活的“翻译器”。曾几何时，面对离别，心中满是混沌的惆怅与不舍，不知如何言说。直到读到“相见时难别亦难”，那千般纠结、万般无奈瞬间有了清晰的模样。诗句如同一把精准的钥匙，打开了我情感的闸门，让我明白，原来这复杂的离别之情，古人早已用如此精妙的文字诠释。它让我能更深刻地感受生活情感，将那些难以名状的体验转化为内心的共鸣。 诗歌也是现实的“超越维度”。在忙碌又琐碎的日子里，我们如同被无形的丝线牵扯的木偶，机械地重复着日常。然而，诗歌却能为我们开辟一片精神的飞地。就像打工诗人许立志，在流水线的单调与疲惫中，用诗歌书写着对生活的思考与憧憬。他的诗，是黑暗中的微光，让我们看到，即便身处困境，灵魂也能在诗歌的天空自由翱翔，超越现实的束缚，抵达精神的彼岸。 诗歌更是存在的“醒钟”。平日里，我们总是匆匆忙忙，忽略了身边的美好。而一句“天街小雨润如酥”，如同一记清脆的钟声，唤醒了我对生活的敏锐感知。从此，我会留意春天的第一场雨，感受那细密的雨丝轻抚脸颊的温柔；会欣赏秋日的落叶，品味那金黄叶片飘落时的诗意。 诗歌，以其独特的魅力，深度融入生活，让我们的生活不再平淡，而是充满了诗意与远方。 【解析】【分析】材料围绕“诗与生活”这一主题展开，阐述了诗歌与生活紧密相连，并非生活的点缀，而是深度参与其中的关系，并具体说明了诗歌通过三种方式与我们相遇。材料形式为文字阐述，中心话题是诗歌与生活的关联及诗歌参与生活的方式。 【题干分析】①第一则材料表明诗歌作为生活的“翻译器”，能把我们混沌的体验转化为清晰情感。例如离别时，原本复杂难言的感受，因“相见时难别亦难”这句诗而变得清晰可感，让我们更深刻地理解离别的滋味。第二则材料指出诗歌作为现实的“超越维度”，能在琐碎平凡的生活中为我们开辟精神飞地。像打工诗人许立志，即便身处流水线这样单调枯燥的工作环境，依然能通过写诗在精神上获得自由与慰藉，摆脱现实的束缚。第三则材料说明诗歌作为存在的“醒钟”，能够唤醒我们对生活的敏锐感知。读“天街小雨润如酥”，我们才会留意到春天的第一场雨，原本可能被忽略的自然之美，因诗歌的提醒而变得生动鲜活。②写作思路：由上述分析可知，写作中心可围绕诗歌对生活的意义、诗歌与生活的关系展开。可以从“是什么”的角度，阐述诗歌在生活中扮演的三种角色；从“为什么”的角度，分析诗歌为何能以这三种方式参与生活；从“怎么做”的角度，探讨我们如何借助诗歌更好地感受生活、提升生活品质。写作时需注意详略得当，若重点论述诗歌作为生活“翻译器”的作用，可详细举例说明不同生活场景下诗歌如何转化情感，其他两方面则相对简略。开头可以通过引用一句与诗歌、生活相关的名言，或者讲述一个因诗歌而改变对生活认知的小故事来引出主题；事例素材可以选取古今中外诗人与诗歌的故事，也可以结合自身经历，如自己在某个特定时刻因某句诗而对生活有了新的感悟；结尾可以总结诗歌对生活的重要性，呼吁大家在生活中感受诗歌的魅力。 【立意提取】 1.诗韵生活，心灵之约：强调诗歌与生活紧密相连，是心灵与生活的美好约定，通过诗歌能更好地感受生活的韵律。 2.借诗之翼，翱翔生活天空：突出诗歌能帮助我们在生活的天空中自由翱翔，以诗歌为助力，超越现实局限，发现生活美好。 【点评】这篇作文紧扣“诗韵润心，生活焕彩”主题，从诗歌是生活的“翻译器”“超越维度”“醒钟”三个角度展开论述，条理清晰。论述中结合自身离别感悟、许立志写诗事例以及对诗句唤醒生活感知的描述，内容丰富且具体，生动阐释了诗歌对生活的深度参与和积极影响，语言流畅优美，富有感染力，是一篇佳作。 13．【答案】例文： 逆风成长 不经历风雨，怎么能见彩虹？人生中必定经历风雨，或大或小，或猛烈或轻缓。不必害怕风雨，那是黎明的预兆，那是彩虹的起点。风雨让我成长，让我更加顽强。 我就好似一棵树苗，要风雨的洗礼，才能成长，才能坚忍不拔。 那是一场我始料不及的暴风雨，没有林荫，没有雨伞，没有遮蔽。我第一次一个人面对这样的风雨，耳边萦绕着“你失败了，你输了，你考差了”。在800米的终点，我呆坐着，目光呆滞。脑子里如一场电影一样，循环播放着我的跑步成绩。“三分四十五秒”，登记成绩的老师轻蔑地说。我怔住了，我不相信，我不能相信。我仿佛掉下了万丈深渊，我被失败冲刷着。我一个人静静地坐着，眼泪如雨滴一样，“吧嗒，吧嗒”的往下掉。小树苗仿佛被暴风雨，硬生生地连根拔起似的。 怎么可能？在我陷入黑暗时，一双大手环抱住我，安慰道“这只是个意外，相信自己”。我像个木偶一样被人抱着，使不出一点力气。突然，内心里一个强烈的声音咆哮着，嘶吼着，不要自甘堕落，不要放弃。我忽地清醒，拖着疲惫的身躯，回到教室，放声大哭。最后，再让我大哭一次。小树苗又被悉心地种植回去，无微不至地照料。在风雨中，茁壮成长。 风雨，不是成长的阻碍；风雨，不是没有就没有的；风雨，不是每次都可以预知的。要在风雨中成长，才会有更加发光发亮的机会。 小树苗经受住一次又一次风雨，是风雨使它成长，是风雨让它更有勇气面对未来。 风雨，是你教会我什么是坚强；风雨，是你让我一次次突破黑暗，找到属于我的彩虹；风雨，是你让我成长。 【解析】【分析】这是一篇材料作文。审题可知，这是一篇与“成长”有关的作文。成长道路上总会遇到许多问题，有些我们已经找到解决之法，有些我们仍在努力探寻中……我们可以叙述解决问题的过程，表达感悟；也可以用书信的方式向某人寻求解决问题的方法……可以写一篇演讲稿，讲一讲遇到问题我们应该怎么解决，向同学发表你的观点和看法；也可以进行文学创作，表达你的认识和思考……比如我们以“逆风成长”为题写作，“逆风成长”意思是在逆境中要学会坚守，在挫折中学会无惧，把苦难的经历化为前进的动力，正确地看待困难与成长的关系。写记叙文，可以讲述自己如何在困境中坚持，努力战胜困难获得成长的故事。文中写人记事，围绕主题展开故事情节，应采用以小见大的写法，写出真情实感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。 【点评】本文引用歌曲开篇，引出主题；又把“我”比喻成一棵风雨中的小树苗，形象生动地叙述了这场风雨中“我”由开始的痛苦、伤心、绝望再到后面的坚强、勇敢地面对这次失败，由此一步步点出了“逆风成长”的主题。最后小结提升“风雨是你让我成长”，催人迎难而上。 14．【答案】追寻 秋日的阳光斜斜地照进老屋，奶奶坐在藤椅上，指尖捻着青黄的竹篾，翻飞间，一只小巧的竹篮渐渐成形。我蹲在一旁，看着那些原本粗糙的竹条，在奶奶手中变得温顺听话，心里忽然涌起一股念头：我要追寻这门竹编手艺。 起初，我以为竹编不过是将竹篾编织在一起，可真正拿起竹刀时，才发现没那么简单。竹材要选当年生的青竹，削篾时力道得均匀，稍不留神，竹篾就会裂开，像一道难看的伤口。第一次尝试编篮底，我手里的竹篾总不听指挥，要么编得歪歪扭扭，要么缝隙太大。指尖被锋利的竹篾划破，渗出血珠，我疼得把竹篾扔在地上，想就此放弃。 奶奶没说什么，只是捡起竹篾，戴上老花镜，重新演示给我看。她的手指粗糙，指节上布满老茧，那是几十年与竹篾打交道留下的痕迹。“编竹篮就像走人生路，得慢慢来，急不得。” 奶奶的声音温和，“每一根竹篾都有它的脾气，你得顺着它的纹路，耐心跟它‘说话’。” 我看着奶奶指尖灵活的动作，想起小时候，她总用亲手编的竹篮给我装刚摘的枇杷、烤好的红薯，那些藏在竹篮里的香甜，是我童年最温暖的记忆。 我重新拿起竹篾，学着奶奶的样子，一点点调整力道。手指被划破了，就贴上创可贴；编错了，就拆开重来。日子一天天过去，我的指尖也磨出了薄茧，而手里的竹篮，从歪歪扭扭的 “丑家伙”，渐渐有了规整的模样。当我把第一只亲手编的小竹篮递给奶奶时，她笑得眼睛眯成了一条缝，轻轻抚摸着竹篮的纹路：“好孩子，你追上它了。” 如今，每当我坐在老屋的窗前编竹篾，阳光落在竹篮上，竹香萦绕鼻尖，我便明白，我追寻的从来不止是竹编手艺。我追寻的，是奶奶藏在竹篾里的温柔，是传统手艺里那份不慌不忙的匠心，更是在坚持中遇见更好自己的成长。这份追寻，像一束光，照亮了我与过往相连的路，也让我懂得，所有值得追寻的事物，都需要带着耐心与热爱，一步步靠近。 这篇文章通过具体的竹编学习经历，诠释了追寻的内涵。你若觉得某个部分需要调整，比如增加更多细节，或换一个追寻的方向，都可以和我说。 【解析】【分析】这道作文题以 “追寻” 为核心，通过少年寻阳光、初中生寻自律、古人寻美景的示例，搭建了 “具体行动 — 精神成长” 的写作框架，既降低了审题难度，又为立意留下拓展空间。 审题关键在于抓住 “追寻” 的双重属性：一是 “过程性”，需重点书写追寻中的行动、挫折与思考，而非仅停留于 “寻到结果”；二是 “价值性”，要体现追寻对个人的意义 —— 或带来成长（如克服弱点）、或坚定信念（如坚守热爱）、或深化认知（如理解生命）。 选材方向可分两类：写记叙文，宜选贴近生活的 “小追寻”，比如追寻 “流畅的演讲”（克服怯场，反复练习）、追寻 “班级绿植的绽放”（耐心照料，理解坚持），用细节（如手心的汗、日记里的记录）让过程具象；写议论文，可从 “追寻是成长的引擎”“追寻需拒浮躁、守本心”“追寻的意义在过程而非终点” 等角度立意，结合古人（如陶渊明寻田园之境）、今人（如科研者寻技术突破）的事例增强说服力。 需避免的误区：一是立意空泛，只谈 “追寻梦想” 却无具体事件；二是忽略过程，一笔带过努力，直接写 “最终成功”。核心是通过 “追寻” 的经历，传递真实的感悟，让 “追寻” 成为展现个人成长或精神思考的载体。 【点评】这篇作文以 “学竹编” 为载体诠释 “追寻”，整体情感真挚、细节鲜活，是一篇紧扣主题的佳作。 首先，选材接地气且有温度。作者未选择空泛的 “追寻梦想”，而是聚焦 “竹编手艺” 这一具体事物，既关联奶奶的亲情记忆（竹篮装枇杷、红薯），又融入传统手艺的匠心，让 “追寻” 有了具象的依托，避免了内容空洞。其次，细节描写极具画面感：削竹篾时 “裂开的伤口”、奶奶 “布满老茧的指节”、自己指尖磨出的 “薄茧”，以及竹篮从 “歪歪扭扭” 到 “规整模样” 的变化，这些细节让 “追寻的过程” 真实可感，凸显了 “坚持” 的分量，也让情感递进自然 —— 从最初的好奇，到受挫时的放弃，再到受奶奶鼓励后的重拾，最后领悟追寻的深层意义，情感脉络清晰。 主题升华也恰到好处。文末从 “追寻竹编手艺” 延伸到 “追寻奶奶的温柔、传统匠心、自我成长”，既回应了题目，又让 “追寻” 的内涵更丰富，避免了主题停留在 “学会一门手艺” 的浅层。 若说微调空间，可在 “奶奶演示” 处加一处更具体的动作细节，比如奶奶如何 “顺着竹篾纹路” 调整，或第一次编出像样篮底时，阳光落在竹篾上的具体光影，能让场景更细腻。但整体而言，文章以小见大，用生活小事诠释深刻主题，已十分出色。 15．【答案】桥，那心灵的通途 在时光长河的潺潺流淌中，桥，宛如一颗璀璨的星辰，镶嵌在岁月的画卷里，以其独特的姿态，连接着此岸与彼岸，承载着无数的过往与希望。 儿时，故乡的那座石拱桥是我童年的乐园。它横跨在一条清澈见底的小河上，桥身由一块块粗糙却坚实的石块堆砌而成，历经风雨的洗礼，石块表面布满了岁月的痕迹，却依旧稳稳地屹立着。桥的两边，垂柳依依，细长的柳枝在微风中轻轻摇曳，仿佛是桥的绿色裙摆。 每到夏日，桥下便成了我们的避暑胜地。我和小伙伴们像一群欢快的小鸭子，迫不及待地跳进河里，在清凉的水中嬉戏打闹。我们在水中摸鱼捉虾，笑声在水面上回荡。玩累了，就爬上桥，躺在桥面上，感受着桥身传递来的丝丝凉意，仰望着湛蓝的天空，数着洁白的云朵，畅想着未来的模样。那座石拱桥，就像一位慈祥的长者，默默地守护着我们，见证着我们无忧无虑的童年时光。 随着年龄的增长，我离开了故乡，来到了城市求学。城市里的桥与故乡的石拱桥截然不同，它们高大雄伟，造型各异，有的是钢铁结构的立交桥，如一条条巨龙蜿蜒盘旋；有的是现代化的斜拉桥，桥索如琴弦般优雅地伸展着。这些桥不仅是交通的枢纽，更是城市的一道道亮丽风景线。 然而，在城市的喧嚣与繁华中，我常常会感到孤独和迷茫。每当这时，我就会想起故乡的那座石拱桥，想起在桥上度过的美好时光。那座桥，不仅仅是一座连接两岸的建筑，更是我心灵的寄托，是我情感的归宿。它让我明白，无论走得多远，故乡永远是我心中最温暖的地方。 后来，我有机会去国外旅行，见识到了更多风格迥异的桥。有一座古老的石桥，横跨在一条历史悠久的运河上，桥身雕刻着精美的图案，每一处细节都彰显着岁月的沉淀和工匠的智慧。站在桥上，我仿佛穿越了时空，回到了那个充满传奇色彩的时代。还有一座现代化的玻璃桥，悬挂在两座山峰之间，走在上面，仿佛置身于空中，脚下是万丈深渊，那种刺激和震撼让我感受到了人类智慧和勇气的伟大。 这些不同地方的桥，虽然风格各异，但它们都有着共同的意义——连接。它们连接着不同的地域，让人们的交流更加便捷；它们连接着不同的文化，让世界变得更加丰富多彩；它们更连接着人们的心灵，让我们在彼此的陪伴中不再孤单。 桥，是土地与土地的连系，是河流与道路的爱情，是船只与车辆点头致敬的驿站，是乘船与步行者挥手告别的地方。在我心中，桥更是心灵的通途，它跨越了时空的界限，连接着过去、现在和未来，让我在人生的道路上，无论遇到多少风雨，都能坚定地走下去。 【解析】【分析】材料围绕艾青的诗《桥》展开，诗中用一系列生动形象的表述，如“桥是土地与土地的连系”“桥是河流与道路的爱情”等，从不同角度诠释了桥的意义和价值。材料体裁为诗歌引导语，核心话题是围绕“桥”展开联想与思考，探讨桥在现实生活、情感交流、文化传承等方面的作用。 【题干分析】①“桥是土地与土地的连系”，说明桥在地理空间上起到了连接不同区域的作用，让原本被河流、山谷等隔开的土地得以相通，促进了人员、物资的交流与往来。“桥是河流与道路的爱情”，将桥拟人化，形象地表明桥是河流与道路交汇融合的关键节点，使道路能够跨越河流继续延伸。“桥是船只与车辆点头致敬的驿站”，体现出桥为船只和车辆提供了停歇、转换的场所，是交通方式转换的重要枢纽。“桥是乘船与步行者挥手告别的地方”，则从情感层面说明桥见证了人们的离别与相聚，承载着人们的情感记忆。②写作思路：文章中心应围绕对“桥”的感悟与思考展开。可以从是什么的角度，描述不同类型桥的特点和作用；从为什么的角度，阐述桥在生活、文化、情感等方面的重要意义；从怎么做的角度，讲述桥所蕴含的精神对自己的启发以及自己如何传承这种精神。作文开头可以通过描述一座具体的桥引入主题；事例素材可以选取自己亲身经历的与桥有关的故事，或者历史上著名的桥以及相关的文化典故等；结尾可以总结桥的意义，表达对桥的赞美或对未来的展望。 【立意提取】 1.桥，连接心灵的纽带：以自己与远方朋友通过一座桥相识相知为线索，讲述桥不仅连接了地理上的距离，更连接了彼此的心灵。在相处过程中，两人互相鼓励、共同成长，桥成为了友谊的象征，体现出桥在情感交流方面的重要作用。 2.古桥，传承千年的文化密码：选取一座具有悠久历史的古桥作为描写对象，介绍古桥的建筑风格、历史背景和文化价值。通过讲述古桥在岁月长河中见证的历史事件和传承的文化传统，如当地的民俗活动、传说故事等，表达对古桥所承载的文化的敬仰和传承的决心。 【点评】本文以“桥”为线索，从故乡石拱桥承载童年欢乐，到城市桥引发思乡之情，再到国外桥领略多元魅力，层层递进。语言优美生动，善用比喻，如将桥比作星辰、长者等，形象展现桥的特点与情感寄托。且能深入挖掘桥“连接”的内涵，不仅连接地域文化，更连接心灵，结尾升华主题，表明桥给予自己面对人生风雨的勇气，情感真挚，富有感染力。 16．【答案】从这里走出去 小镇的清晨总是被鸡鸣唤醒，太阳慵懒地爬上天空，将温暖洒向大地。我站在老屋的门前，望着那条蜿蜒通向远方的小路，心中涌起一股莫名的情愫——那是我曾经无数次想要逃离，如今又无比怀念的地方。 小时候，我总以为这个世界只有这个小镇那么大，天空只有那片蓝天那么高。我渴望走出去，看看外面的世界。每当傍晚时分，我总会爬上小镇最高的山，凝视着那条消失在天际的小路，想象着自己走出去的模样。 时间如白驹过隙，我终于长大了，有了走出去的机会。那天，我背着行囊，站在小路的起点，回望着这个养育我的小镇，心中既有不舍，也有对未来的憧憬。我知道，从这里走出去，意味着告别安逸，迎接挑战；意味着告别熟悉，拥抱未知。但我义无反顾，因为心中有一个声音在呼唤我：走出去，你才能看到更广阔的世界。 走出去的路并不平坦，我跌倒过，也迷失过。但每当夜深人静时，我总会想起那个小镇，想起那条小路，想起自己曾经的梦想。那些记忆如同北斗星，指引着我前进的方向。我告诉自己：不能放弃，因为从这里走出去，是为了更好地回去。 如今，我已经走过了许多地方，见过了许多人。我感受到了大城市的繁华与喧嚣，也体验过了乡村的宁静与纯朴。我知道，这个世界远比我想象的要复杂、要多彩。但无论身在何处，我的心中始终有一个温暖的角落，属于那个小镇，属于那条小路。 从这里走出去，是一种勇气，也是一种选择。它让我明白：人生的意义不仅在于安逸与舒适，更在于追求与探索。只有走出去，我们才能真正认识自己，才能真正理解这个世界。 我相信，每一个从这里走出去的人，都会带着自己的故事和梦想，去创造属于自己的精彩人生。而我，也会继续前行，在这个广阔的世界中找寻属于自己的位置和价值。因为我知道，从这里走出去，只是一个开始。 【解析】【分析】材料围绕“走出去”展开，列举了范仲淹从被贬困境走出去成就一番作为、毛泽东带领部队走出去挥笔写下壮丽诗篇、杜小康从孤独中走出去实现成长这三个事例，材料体裁为事例列举类，旨在引导我们思考“走出去”的意义、方式等，以“从这里走出去”为题进行写作。 【题干分析】①材料中范仲淹心忧天下，即便被贬也能在州县、边疆发光发热，走出坎坷艰难，实现自身价值；毛泽东拥有广阔胸襟和雄伟气魄，带领部队开赴抗日前线，途中创作出经典诗词，展现出非凡的气度与担当；杜小康历经孤独磨难，超越自我，完成成长蜕变。这些事例都表明“走出去”是一种突破自我、实现成长与价值的过程，“这里”代表着困境、局限、自我等，“走出去”则是迈向更广阔天地、获得新发展的行动。②写作思路：文章中心应围绕“从这里走出去”展开，阐述“这里”的具体所指以及“走出去”的过程和意义。可以从是什么的角度，明确“这里”是何种困境或局限；从为什么的角度，说明为什么要从这里走出去；从怎么做的角度，讲述如何突破困境走出去。作文开头可以通过回忆相关场景或引用名言引出“这里”的困境；事例素材可以选取自己在学习、生活中遇到的困难，如学习上的瓶颈、人际交往的困扰等，以及自己如何突破这些困难走出去的经历；结尾可以总结“走出去”带来的收获，升华主题，表达对未来的展望。 【立意提取】 1.从自卑的泥沼走出去：以自己曾经因外貌、成绩等方面自卑，不敢与人交流，把自己封闭在狭小的世界里为“这里”，讲述通过参加演讲比赛、努力学习提升自己等方式，逐渐克服自卑，走出自卑的泥沼，变得自信开朗，实现自我成长的过程。 2.从家庭的变故走出去：将家庭遭遇重大变故，如亲人离世、父母离异等带来的痛苦和迷茫作为“这里”，描述自己如何在家人的关爱、朋友的鼓励以及自我调节下，逐渐走出阴霾，重新拥抱生活，变得更加坚强和独立。 【点评】这篇作文以小镇为情感依托，生动细腻地叙述了从渴望走出小镇到勇敢出发，历经波折仍不忘初心，最终明白走出去意义的过程。情感真挚深沉，将对小镇的眷恋与对外面世界的追求融合得恰到好处，且富有哲理，升华了主题，展现出积极向上的人生态度。 17．【答案】乐忧交织，绘就人生画卷 在时光长河中，乐与忧如影随形，交织成我生命里独特的画卷。 记得那次学校组织绘画比赛，我满心欢喜地报名参加。筹备阶段，我与好友一同构思创意，在画室里尽情挥洒想象。我们调着五彩的颜料，互相打趣，笑声在空气中回荡，那是乐的旋律，让我沉浸在创作的愉悦中，对未来充满期待。 然而，比赛前夕，意外降临。我精心准备的作品被不小心打翻的颜料弄脏，原本绚丽的画面变得斑驳不堪。那一刻，我的心瞬间沉入谷底，忧虑如潮水般将我淹没。我望着那幅受损的画，泪水在眼眶里打转，满心的委屈和不甘。 但我没有放弃。在老师的鼓励下，我重新振作，熬夜修改作品。每一笔的勾勒，都倾注着我对绘画的热爱和不服输的劲头。最终，在比赛当天，我带着修改后的作品自信地走上舞台。当听到评委宣布我获得二等奖时，激动的泪水夺眶而出。 那一刻，我深刻体会到乐与忧的交织。乐让我感受到创作的快乐和成功的喜悦，让我懂得珍惜每一个美好的瞬间；忧则让我学会坚强，在困境中不放弃，勇敢地面对挑战。 人生就像一幅画，乐是亮丽的色彩，忧是深沉的阴影。正是这乐与忧的交织，勾勒出我多彩的人生画卷，让我在成长的道路上不断前行，书写属于自己的精彩篇章。 乐忧共舞，铸就精彩人生 乐与忧，宛如人生天平的两端，同等重要，共同塑造着我们的人生。它们是人生中两种截然不同的体验，却如影随形，缺一不可。 乐是人生的亮丽色彩，它让我们感受生活的美好，珍惜幸福。当我们与家人围坐在一起，共享温馨的晚餐，欢声笑语回荡在房间，那是乐的体现；当我们与朋友漫步在夕阳下，畅谈理想与未来，心中满是愉悦，这也是乐的馈赠。乐让我们懂得生活的甜蜜，让我们在平凡的日子里找到快乐和满足。它如同一束光，照亮我们前行的道路，让我们对未来充满希望。 然而，人生不可能只有乐，忧也是不可或缺的一部分。忧是人生的深沉阴影，它让我们保持清醒，学会坚强。司马迁遭受宫刑后，陷入极度的痛苦和忧虑之中，但他没有被忧愁打倒，而是发愤著书，完成了史学巨著《史记》；贝多芬双耳失聪，却依然在忧患中创作出不朽的音乐作品。忧让我们在困境中反思，在挫折中成长，它如同一把利剑，斩断我们前进道路上的荆棘。 乐与忧相互依存，相互转化。乐极生悲，过度的快乐可能会让我们迷失自我；而忧中见乐，在忧患中我们也能找到前进的动力。只有正确对待乐与忧，我们才能在人生的道路上走得更加稳健。 让我们以乐为帆，以忧为桨，在人生的海洋中乘风破浪，铸就精彩人生 【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。 一、审题立意，材料围绕“乐与忧”展开，强调二者共同塑造人生、同等重要且带来不同成长。立意可定为通过具体事件展现乐与忧在人生中的交织，以及它们带来的感悟，如乐让人珍惜幸福，忧使人学会坚强。材料明确指出乐与忧同等重要且共同塑造人生、带来不同启示。立意可确定为阐述乐与忧在人生中的不可或缺性，以及二者对个人成长和社会发展的积极意义。 二、选材构思，选材方面，可引用名人名言、历史故事和现实事例。也可选取自己成长过程中的典型事件。如苏轼一生坎坷却乐观豁达，在乐与忧中留下诸多佳作，体现乐对精神世界的滋养；勾践卧薪尝胆，忧患意识促使他复国成功。构思上，开篇通过引用材料引出论点“乐与忧是人生双翼，缺一不可”；接着从个人成长角度，论述乐让人感受美好、珍惜当下，忧使人保持清醒、奋发向上；再从社会发展层面，说明乐能激发创造力，忧可推动改革进步；最后总结强调乐与忧相辅相成，共同推动人生和社会前行。比如参加绘画比赛，准备过程中充满乐趣，与伙伴一起探讨创意、挑选颜料，这是乐的体现；然而比赛前夕作品意外受损，心情陷入忧虑，但最终克服困难完成比赛并获得认可，忧转化为前进动力。构思时，按照事件发展顺序，先描述乐的场景，营造轻松氛围；接着转折到忧的部分，详细刻画内心的焦虑与挣扎；最后写从忧中走出，收获成长，点明乐与忧共同作用，让自己懂得珍惜与坚强，突出主题。 【点评】这篇作文以“乐与忧的交织”为主题，通过一次绘画比赛的亲身经历，生动展现了人生中快乐与忧愁的辩证关系。文章紧扣“乐忧交织”的核心，以绘画比赛为线索，贯穿筹备阶段的欢乐、意外挫折的忧愁、重新振作的坚持，最终领悟到乐与忧共同构成人生画卷的哲理。结尾升华主题，将个人经历上升为人生感悟，立意深刻，发人深省。 18．【答案】例文1： 书包里的那抹蓝 周五的课间，小林又凑过来拍我的肩：“今晚继续开黑啊，上次你选的辅助超给力！” 我攥着笔的手紧了紧，明明心里满是抗拒，嘴上却还是习惯性地应下来：“行，等我写完作业就上线。” 回到家，我把书包往沙发上一扔，那本刚买的《蓝鸟》从拉链缝里滑了出来。淡蓝色的封面上，一只小鸟正挣脱缠绕的藤蔓，朝着天空飞去，下方一行小字格外醒目：“真正的自由，是敢做不被定义的自己。” 我盯着那行字，忽然想起这半个月的日子——为了和小林他们合群，我每天硬撑着打两小时游戏，作业总要拖到深夜；原本用来读课外书的时间被挤占，连床头的台灯都好久没在睡前亮过了。 那天晚上，我没像往常一样打开游戏界面，而是翻开了《蓝鸟》。读到小鸟在风雨中仍坚持飞向远方时，手机突然震动，是小林发来的消息：“怎么还不上线？就等你了！” 我深吸一口气，手指在屏幕上敲下：“对不起啊，我其实不太喜欢打游戏，更想在家看书。” 发送成功的瞬间，我紧张地盯着手机，生怕看到 “你真无趣” 之类的回复。可没过几秒，小林的消息弹了出来：“原来你喜欢看书啊！我弟最近也总抱着书不放，下次你可以给我推荐几本吗？” 那一刻，压在心里的石头忽然落了地。我捧着《蓝鸟》走到窗边，月光洒在淡蓝色的封面上，温柔又明亮。原来，不用刻意迎合别人，也能被真诚对待；原来，做喜欢的自己，比勉强合群更轻松。 从那以后，我不再硬凑着打游戏，放学后会去图书馆读一小时书，周末还报名了学校的读书分享会。分享会那天，我抱着《蓝鸟》站在讲台上，紧张得声音发颤，却还是把小鸟挣脱藤蔓的故事讲给大家听。下台时，小林笑着冲我竖大拇指：“你讲得真好，我都想看看那本书了！” 现在，《蓝鸟》依旧躺在我的书包里，淡蓝色的封面被我摸得有些软，但上面的字始终清晰。它像一盏小灯，提醒我：不用活成别人期待的样子，敢做真实的自己，就是最好的模样。 例文2： 画纸上的小雏菊 美术老师把绘画比赛的通知贴在教室后墙时，我盯着“主题不限，风格自选”八个字，心里既期待又忐忑——我最喜欢画水彩，尤其是窗台上那盆小雏菊，花瓣上的水珠在颜料里晕开时，总像裹着阳光。 可看到同桌小语的画，我忽然犹豫了。她画的是写实风格的静物，苹果的光影、陶罐的纹理，都细致得像照片一样。“这次比赛评委肯定喜欢写实的，你看去年的获奖作品，全是这种风格。” 小语一边调颜料，一边跟我说。我看着自己画纸上歪歪扭扭的雏菊，忽然觉得那些水彩的晕染格外刺眼。 那天晚上，我把水彩笔收进抽屉，翻出一套新的素描铅笔 —— 我决定模仿小语的风格，画一幅写实静物。可铅笔在纸上蹭来蹭去，苹果的轮廓总画不圆，陶罐的阴影也显得僵硬。我烦躁地把画纸揉成团，抬头时瞥见书架上的《草木集》。绿色的封面上，几株雏菊肆意生长，旁边一行小字：“每朵花有自己的花期，每种美有自己的模样。” 我突然想起去年夏天，外婆在院子里种雏菊。我问她为什么不种更鲜艳的玫瑰，外婆笑着说：“雏菊有雏菊的好，不张扬，却耐看。” 那时我还不懂，可现在看着封面上的雏菊，忽然懂了 —— 画画不也是这样吗？写实有写实的精致，水彩有水彩的灵动，为什么非要模仿别人呢？ 我重新拿出水彩纸，挤上鹅黄色和白色的颜料。这一次，我不再纠结 “评委喜欢什么”，而是盯着窗台上的小雏菊，一笔一笔地画：花瓣的边缘要柔和，像被风吹过的弧度；水珠要画得透亮，藏在花瓣缝隙里。画到一半，颜料不小心洒在纸上，我没像往常一样慌着擦掉，反而顺着水渍添了几片小叶子，倒像是雏菊刚被雨水淋过。 比赛结果出来那天，我抱着画框有些紧张。美术老师却笑着把我的画举起来：“这幅《雨后雏菊》很有灵气，水彩的晕染把雏菊的温柔都表现出来了，这才是有个人风格的作品！” 台下传来掌声，我看着画纸上的小雏菊，又想起《草木集》的封面 —— 原来，不用跟着别人的脚步走，坚持自己的热爱，就能画出最美的风景。 现在，那幅《雨后雏菊》挂在我的书桌前，旁边放着《草木集》。每当我想模仿别人时，就会看看它们，提醒自己：做坚持本真的自己，比迎合更有力量。 例文3： 舞台上的红裙子 学校要举办文艺汇演，班长在班里统计节目时，我盯着课本，把脑袋埋得低低的——我其实很喜欢唱歌，洗澡时总会哼着歌，可一想到要站在台上，面对那么多人的目光，喉咙就像被堵住一样。 “没人报名唱歌吗？” 班长的声音在教室里回荡，我攥着衣角，心里像有两个小人在打架：一个说 “去试试吧，你不是喜欢唱歌吗”，另一个却说 “别去了，万一唱跑调了多丢人”。就在我犹豫时，后座的小雅碰了碰我的胳膊：“你不是会唱《勇气》吗？报名试试呗！” 我赶紧摇头：“不行不行，我不敢上台。” 那天放学，我在书店闲逛，无意间看到一本《追光者》。橙色的封面上，一个女孩站在聚光灯下，虽然身影瘦小，却挺得笔直，下方写着：“勇气不是不害怕，而是害怕时还敢往前走。” 我盯着封面，忽然想起去年生日，妈妈送我一条红色的连衣裙，我特别喜欢，却因为觉得自己微胖，一直没敢穿。裙子和上台唱歌，不都是我想做却不敢做的事吗？ 回到家，我翻出那条红裙子，套在身上站在镜子前。裙摆刚好到膝盖，领口的蝴蝶结很可爱，并没有我想象中那么显胖。我深吸一口气，打开手机录音功能，跟着伴奏唱起《勇气》。一开始声音还有些发颤，可唱到 “爱真的需要勇气，来面对流言蜚语” 时，我忽然不紧张了 —— 连穿裙子都怕别人议论，怎么能站上舞台呢？ 第二天，我鼓起勇气跟班长报了名。排练时，我还是会紧张，手心总出汗，可每次想起《追光者》的封面，就会握紧话筒，继续唱下去。汇演那天，我穿着红裙子站在后台，听到主持人念我的名字时，心脏 “怦怦” 直跳。但当音乐响起，我看着台下闪烁的荧光棒，忽然想起封面上的女孩 —— 我也可以做追光的人啊！ 第三天，我闭上眼睛，跟着旋律唱起歌。歌声在礼堂里回荡，台下的掌声越来越响。唱完最后一句，我鞠躬时，看到小雅在台下冲我比心。走下台时，风吹起我的裙摆，我摸了摸胸口，忽然明白：做敢于突破的自己，比躲在角落里更快乐。 第四天，现在，那条红裙子挂在我的衣柜里，《追光者》放在床头。它们像两个小小的勇士，提醒我：别怕别人的眼光，勇敢迈出第一步，就能看到不一样的风景。 【解析】【分析】(1)材料围绕 “做怎样的自己” 这一生命成长核心话题，结合三本书封面内容（推测封面可能传递 “自我接纳”“突破局限”“坚持本真” 等主题）展开，任务一核心是 “结合自身经历与感悟，以记叙性文章形式，讲述‘寻找自我、明确 “做怎样的自己”’的故事，传递成长中对自我认知的思考”。需聚焦 “具体事件 + 内心转变”，避免空泛谈 “做自己” 却无真实经历，核心是 “用自身故事展现‘从迷茫到清晰’的过程，体现对‘做怎样的自己’的个性化理解”。​ 【题干分析】①材料意义解析：“做怎样的自己” 是成长的核心命题，三本书封面（假设分别为 “破茧成蝶的插画”“坚守初心的文字”“接纳不完美的画面”）可分别对应 “突破自我”“坚持本真”“接纳瑕疵” 的主题，提示写作可围绕这些方向展开。“自己的经历和感悟” 限定内容需为亲身经历（如 “因迎合他人迷失自我，后找回本真”“克服自卑突破自我”），“记叙性文章” 要求有完整情节（起因、经过、结果），融入细节描写（动作、心理、环境），让 “做怎样的自己” 的感悟自然生发于事件中。②写作思路：中心方向：围绕 “一次与‘自我认知’相关的事件（如‘为融入集体假装喜欢某事物，后勇敢表达真实喜好’‘因自卑不敢展示特长，后突破自我获得认可’），从‘事件前的迷茫 / 迎合’，到‘事件中的转折（如受封面启发、他人点醒）’，再到‘事件后的感悟（明确 “做怎样的自己”）’，用细腻描写展现成长。是什么：明确 “最初的自我状态”（如 “为和同学合群，假装喜欢打游戏，每天硬撑着陪玩，内心却很疲惫”）与 “最终明确的‘做怎样的自己’”（如 “做‘敢于表达真实喜好，不因他人改变自己’的人”）。为什么：解释 “迷茫 / 迎合的原因”（如 “怕被同学孤立，觉得‘和大家一样才安全’”），或 “转变的契机”（如 “看到某本书封面‘做独特的自己’的文字，忽然醒悟”），为后续转变铺垫。怎么做：描写 “转变的具体行动”（如 “鼓起勇气告诉同学‘我更喜欢看书，下次不一起打游戏了’”“报名参加自己喜欢的读书分享会，不再在意他人眼光”），重点刻画 “内心的挣扎与坚定”（如 “说出口前手心冒汗，担心被排斥，但说完后反而轻松”），避免流水账式记录。学生易踩的误区：事件与主题脱节：写 “一次普通的成功经历（如考试进步）”，不关联 “自我认知”（如 “未体现‘通过事件明确做怎样的自己’”），导致主题不突出。感悟空洞：结尾生硬喊 “要做真实的自己”，不结合事件细节（如 “未写‘从事件中哪处细节领悟到要做真实自己’”），情感不真挚。细节缺失：只写 “我改变了”，不写 “改变时的动作、他人的反应、环境的烘托”（如 “没写‘分享会时我紧张地攥着书，但看到台下有人点头，慢慢放松’”），缺乏感染力。开头写法参考：场景引入：“周五傍晚，我又被同学拉着打游戏，屏幕上的角色在激烈战斗，我却盯着手机发呆 —— 这已经是第三次假装喜欢打游戏了，其实我更想回家读新买的《小王子》。书包里那本书的封面露出来一点，‘重要的东西眼睛看不见’的文字，忽然刺痛了我。”（用日常场景引入，关联 “书封面” 元素，埋下转变伏笔）感悟引入：“以前我总觉得‘做大家喜欢的自己’才对，直到那次整理书桌，翻出小学时画的‘梦想中的自己’—— 画里的我抱着书在图书馆，而不是现在为合群硬凑的模样。那一刻我忽然问自己：我到底要做怎样的自己？”（用旧物触发感悟，自然点题）素材方向：自我接纳类：写 “因身材微胖自卑，刻意穿宽松衣服遮掩，后看到‘接纳不完美’的书封面，鼓起勇气穿喜欢的裙子，发现大家并未在意，明白‘做接纳自己的自己’”。坚持本真类：写 “参加绘画比赛，为获奖模仿他人风格，作品生硬，后想起‘坚守初心’的封面，改用自己擅长的水彩风格，虽未获大奖却得到评委‘有个性’的认可，明白‘做坚持本真的自己’”。突破自我类：写 “性格内向不敢发言，看到‘破茧成蝶’的封面，主动报名班级演讲，虽紧张忘词但坚持完成，明白‘做敢于突破的自己’”。​ 【立意提取】​ 1.书包里的封面，教会我做自己，写因迎合同学假装喜欢打游戏，受书包里书籍 “做独特自己” 封面启发，勇敢表达真实喜好，收获轻松与友谊，明白 “做真实的自己才最自在”。​ 2.画笔下的初心，写绘画比赛中模仿他人风格失败，看到 “坚守本真” 的书封面，重拾自己擅长的水彩风格，虽未获大奖却获认可，领悟 “做坚持热爱的自己，比迎合更有意义”。​ 3.裙子里的勇气，写因身材自卑不敢穿喜欢的裙子，受 “接纳不完美” 封面鼓励，尝试穿裙子上学，发现他人并未在意，懂得 “做接纳自己的自己，才能收获自信”。 （2）材料以“做怎样的自己”为核心，结合三本书封面（推测为“奇幻森林中的孤狼”“星空下的追梦人”“雨中绽放的野花”等充满文学意象的设计），任务二核心是“发挥联想与想象，进行文学创作（如童话、寓言、短篇小说），通过虚构的人物/事物故事，诠释‘做怎样的自己’的主题”。需聚焦“奇幻情节+象征意义”，避免脱离“自我认知”空谈想象，核心是“用文学意象传递‘做怎样的自己’的思考，让故事兼具趣味性与哲理性”。 【题干分析】①材料意义解析：“文学创作” 允许虚构，三本书封面的意象可转化为故事元素（如 “孤狼” 象征 “不盲从的自己”“追梦人” 象征 “坚持理想的自己”“野花” 象征 “顽强做自己”）。“发挥联想与想象” 要求突破现实限制（如创作动物故事、奇幻世界故事），但需紧扣 “做怎样的自己” 的主题，避免为想象而想象。故事需有 “冲突”（如 “角色因外界压力迷失自我，后找回方向”），通过冲突展现 “做怎样的自己” 的选择，让主题自然凸显。②写作思路：中心方向：围绕 “一个虚构角色（如森林里的小鹿、奇幻世界的精灵），在面临‘迎合他人’与‘坚持自我’的选择时，受类似‘书封面’的意象（如‘古老石碑上的图案’‘神秘画卷’）启发，最终做出‘做怎样的自己’的选择”，用奇幻情节传递主题。是什么：设定角色身份与困境（如 “森林里的小鹿乐乐，因没有同伴的尖角而自卑，想戴假角融入群体”），明确 “书封面式意象”（如 “山洞里的古老画卷，画着无角小鹿在月光下奔跑，旁有‘你的独特，即是光芒’的文字”）。为什么：制造冲突（如 “戴假角的乐乐行动不便，还错过自己擅长的‘寻找草药’的机会，看到同伴因假角受伤，开始怀疑‘迎合的意义’”），为角色转变提供动机。怎么做：描写 “角色的转变与行动”（如 “乐乐取下假角，用自己擅长的草药帮助受伤同伴，发现大家更认可‘会找草药的乐乐’”），重点刻画 “意象对角色的启发”（如 “看到画卷时，乐乐忽然明白‘自己的独特就是找草药的能力，不必羡慕尖角’”），让故事有奇幻感且主题明确。学生易踩的误区：想象脱离主题：创作的奇幻故事（如 “精灵冒险记”）只注重情节刺激（如打怪升级），不关联 “做怎样的自己”（如 “未体现精灵在冒险中对自我的认知”），导致主题游离。象征意义模糊：“书封面式意象”（如神秘画卷）与 “做怎样的自己” 关联不紧密（如 “画卷只画了风景，未传递自我认知的信息”），无法推动角色转变，故事缺乏深度。情节不完整：只有 “角色困境”，没有 “转变过程与结果”（如 “只写小鹿自卑，没写如何受启发改变”），故事无闭环，主题无法落地。开头写法参考：奇幻场景引入：“迷雾森林的清晨，小鹿乐乐又在偷偷试戴妈妈做的假角 —— 同伴们都有坚硬的尖角，只有它没有，每次一起玩耍，它都怕被嘲笑。今天试戴时，假角不小心掉在地上，滚进了身后的山洞，乐乐追进去，却看到墙上挂着一幅奇怪的画卷。”（用奇幻场景设定角色困境，引入 “画卷” 这一 “书封面式意象”）悬念引入：“在星星居住的国度，每个精灵都有自己的‘星光特长’—— 有的能让花开，有的能让风唱，只有精灵小星，什么特长都没有。长老说‘去找到森林深处的 “自我之书”，你就知道要做怎样的自己’。于是小星背着行囊，踏上了寻找之路。”（用 “寻找” 设定悬念，关联 “书籍” 元素，引出主题）素材方向：动物童话类：创作 “森林里的小松鼠，因不会爬高被嘲笑，想学习同伴爬树，却发现自己擅长储存食物，受‘独特即价值’的树叶画卷启发，成为森林的‘食物守护者’，明白‘做发挥特长的自己’”。奇幻短篇类：创作 “梦境世界的女孩，每天按他人要求变换模样，直到找到一本‘自我之书’，封面是‘不变的自己’，她尝试保持本真模样，发现大家反而喜欢真实的她，领悟‘做不变的自己才受欢迎’”。寓言类：创作 “花园里的野花，羡慕玫瑰的娇艳，想变成玫瑰，却因不适应玫瑰的生长方式枯萎，受‘做自己的花’的石碑图案启发，重新扎根，绽放出独特的紫色花朵，明白‘做独特的自己才最美’”。 【立意提取】 1.山洞里的画卷，创作森林小鹿因无尖角自卑想戴假角，受山洞中 “无角小鹿奔跑” 的画卷启发，放弃假角，用擅长的找草药能力帮助同伴，成为森林里独特的 “草药小鹿”，诠释 “做发挥自身特长的自己”。 2.星星国度的 “无特长” 精灵，写精灵小星为拥有 “受欢迎的特长” 模仿他人，后找到 “自我之书”，封面写 “你的存在即是特长”，她不再模仿，用倾听的能力帮助同伴，明白 “做真实的自己，自有价值”。 3.野花的 “不羡慕”，通过野花羡慕玫瑰想变玫瑰却枯萎，受 “做自己的花” 石碑启发，绽放独特花朵的故事，传递 “做独一无二的自己，比模仿他人更有意义” 的主题。 （3）材料围绕“做怎样的自己”这一成长核心话题，结合三本书封面（推测封面分别传递“独立思考”“坚守理想”“勇于突破”等观点），任务三核心是“提炼‘做怎样的自己’的观点，展开论述，写一篇议论性文章，用论据支撑观点，体现对自我成长的理性思考”。需聚焦“明确论点+充分论证”，避免泛泛谈“做自己”却无清晰观点，核心是“用事实与道理，论证‘该做怎样的自己’，传递积极的自我认知理念”。 【题干分析】①材料意义解析：“做怎样的自己” 是议论的核心，三本书封面可提炼出分论点（如 “做独立思考的自己”“做坚守理想的自己”“做勇于突破的自己”）。“提炼观点，展开论述” 要求有明确中心论点（如 “在成长中，我们应做坚守本真、勇于突破的自己”），并通过分论点、论据（事实论据、道理论据）、论证方法（举例论证、道理论证）支撑，“议论性文章” 需逻辑清晰，语言严谨，避免抒情性过强。②写作思路：中心方向：围绕 “做怎样的自己” 提炼中心论点（如 “做有独立思考、坚守理想的自己，方能在成长中不迷失”），分论点可结合 “书封面” 主题（如分论点 1：做独立思考的自己，不盲从；分论点 2：做坚守理想的自己，不放弃；分论点 3：做勇于突破的自己，不局限），用论据论证，最后总结升华。是什么：明确中心论点与分论点（如中心论点 “做真实且有追求的自己，是成长的最优解”；分论点 1：做真实的自己，需接纳不完美；分论点 2：做有追求的自己，需坚守理想）。为什么：论证 “做这样的自己” 的重要性（如 “不接纳自己易自卑，不坚守理想易迷失”），可引用名言（如 “走自己的路，让别人说去吧”）、举名人案例（如陶渊明坚守本真辞官归隐，实现精神追求）。怎么做：结合现实谈 “如何做这样的自己”（如 “面对他人评价，保持独立判断；面对困难，坚定理想信念”），避免只谈 “是什么”“为什么”，不谈 “怎么做”，让议论更具现实意义。学生易踩的误区：论点模糊：全文无明确中心论点（如 “一会儿说要做真实的自己，一会儿说要做优秀的自己，逻辑混乱”），导致论述无方向。论据不足：只举 1 个案例或全用道理论据，缺乏说服力（如 “只说‘陶渊明坚守本真’，不展开案例，也无其他论据补充”）。论证薄弱：案例与论点脱节（如 “举‘爱迪生发明电灯’的案例，却未关联‘做怎样的自己’，只说‘他很努力’”），或只有案例无分析（如 “列举案例后，不解释‘案例如何体现论点’”）。开头写法参考：名言引入：“罗曼・罗兰曾说‘一个人的性格决定他的际遇’，而性格的核心，正是‘做怎样的自己’的选择。书架上三本书的封面静静躺着：一本画着独立思考的哲人，一本印着坚守理想的行者，一本绘着突破局限的勇者 —— 它们仿佛在告诉我，成长路上，我们应做这样的自己。”（用名言引入，结合 “书封面” 提炼论点方向）现象引入：“当下不少人陷入‘盲目跟风’的困境：别人学什么就学什么，别人喜欢什么就喜欢什么，渐渐忘了‘自己是谁’。其实，早在百年前，鲁迅就呼吁‘做向上的、不屈的自己’。在我看来，做怎样的自己，答案藏在‘独立、坚守、突破’三个词里。”（用现实现象引入，提出中心论点）素材方向：独立思考类：用 “钱钟书不随波逐流，坚持自己的治学方法，写出《围城》” 论证 “做独立思考的自己”；用 “当下学生盲目报兴趣班，失去自我” 反面论证 “不独立思考的危害”。坚守理想类：用 “袁隆平坚守‘让所有人吃饱饭’的理想，一生扎根稻田” 论证 “做坚守理想的自己”；引用 “理想是人生的灯塔” 道理论据补充。勇于突破类：用 “杨丽萍突破传统舞蹈局限，开创‘孔雀舞’新风格” 论证 “做勇于突破的自己”；用 “项羽固守旧法，最终失败” 反面论证 “不突破的后果”。 【立意提取】 1.做 “独立 + 坚守” 的自己，中心论点 “成长中，做独立思考、坚守理想的自己，方能行稳致远”，分论点用 “钱钟书独立治学”“袁隆平坚守理想” 论证，结尾谈 “学生如何做到独立与坚守”。 2.不完美的自己，也能绽放光芒，中心论点 “做接纳不完美、勇于突破的自己，才是成长的真谛”，分论点用 “海伦・凯勒接纳缺陷突破自我”“俞敏洪高考多次失利仍突破困境” 论证，传递 “接纳与突破并重” 的观点。 3.拒绝盲从，做有主见的自己，中心论点 “在信息繁杂的时代，做有独立判断的自己，是避免迷失的关键”，用 “陶渊明不盲从官场归隐”“现代人盲目跟风消费” 正反对比论证，呼吁 “保持独立思考，做有主见的自己”。 【点评】（1）文章以 “《蓝鸟》封面” 为情感与叙事线索，通过 “迎合同学打游戏” 到 “勇敢表达读书喜好” 的日常事件，细腻刻画 “从迷失自我到找回本真” 的心理变化。“攥笔犹豫”“发送消息时紧张盯手机” 等细节真实可感，结尾 “蓝鸟封面如小灯” 的隐喻，让 “做真实自己” 的感悟自然升华，贴合 “成长中自我觉醒” 的主题，情感真挚且逻辑连贯。 （2）本文围绕 “绘画风格选择” 展开，以 “《草木集》封面” 为转折点，巧妙串联 “模仿写实风格的挫败” 与 “坚持水彩热爱的成功”。“颜料洒落添画叶子” 的细节生动，既体现创作中的意外之美，也暗合 “接纳自我风格” 的主旨。结尾将画作与书籍封面并置，强化 “坚持本真更有力量” 的感悟，叙事完整且立意鲜明，充满生活气息。 （3）文章以 “红裙子” 和《追光者》封面为双重符号，讲述 “从不敢上台唱歌到勇敢表演” 的突破故事。“攥衣角犹豫”“后台心跳加速” 等细节精准还原紧张心理，“穿红裙子照镜子”“唱《勇气》时的自我鼓励” 等情节层层递进，让 “突破自我” 的成长轨迹清晰可见。结尾 “红裙子与书籍如勇士” 的比喻，让主题感悟更具感染力，传递出 “勇敢迈出第一步” 的积极力量。 19．【答案】例文： 诗韵铸魂，根植华夏 中国古典诗歌，如璀璨星辰，照亮了中华文化的天空；似潺潺溪流，润泽着民族品质的土壤。它是我们精神的栖息地，凝聚着志趣与神韵，铸就了民族之魂。 “粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，于谦以石灰自比，将生死置之度外，只为坚守内心的清白。这清白，是对正义的执着，是对道德的坚守。在历史的长河中，无数仁人志士如于谦一般，为了心中的理想和信念，不惜抛头颅、洒热血。他们用生命诠释了清白的价值，让这种品质在中华大地上熠熠生辉。 “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，王冕笔下的墨梅，不追求世俗的赞美，只愿将清幽的香气弥漫于天地之间。这清气，是淡泊名利的高洁，是超凡脱俗的洒脱。在物欲横流的时代，这种品质愈发显得珍贵。它提醒着我们，不被外界的喧嚣所迷惑，保持内心的纯净与安宁，坚守自我，不随波逐流。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，郑板桥笔下的竹石，历经无数磨难，依然坚韧不拔，傲然挺立。这坚韧，是在困境中不屈不挠的精神，是在挫折面前勇往直前的勇气。人生之路，不可能一帆风顺，我们会遇到各种各样的困难和挑战。只有像竹石一样，拥有坚韧的品质，才能在风雨中屹立不倒，迎接美好的未来。 中国古典诗歌中的这些精神品质，是我们民族的瑰宝。它们如同一根根坚韧的纽带，将我们紧密相连；又似一座座明亮的灯塔，为我们指引前进的方向。让我们在诗韵的滋养下，传承和弘扬这些优秀的品质，让民族之根在中华大地上深深扎下，让民族之魂在历史的长河中永远闪耀！ 【解析】【分析】本题考查材料作文。三则诗句均展现了中国古典诗歌中蕴含的精神品格：于谦以石灰自喻，彰显舍生取义、坚守清白的崇高气节；王冕借墨梅表达不慕虚名、清雅自守的君子风范；郑板桥通过竹石展现坚韧不拔、傲然独立的生命意志。三则材料共同指向中华文化中“精神立身”的核心命题，即通过自然意象寄托人格理想，以物质形态诠释精神境界。 写作时可从“托物言志”的古典诗学传统切入，以“精神之根”为立意核心。选材上可结合历史人物（如文天祥、方孝孺）的忠烈事迹，或当代楷模（如黄文秀、张桂梅）的坚守故事，形成古今对话。结构上建议采用“总——分——总”模式：首段以“精神根脉”统摄全篇，中间三段分别以“清白之根”“气节之根”“坚韧之根”为分论点，结尾升华至文化传承与民族复兴的时代命题。需注意避免空泛议论，应通过具体形象与典型事例突出文章主旨。 【点评】本文紧扣诗韵与民族品质主题，分别阐释三句诗所蕴含的清白、淡泊、坚韧品质，层次清晰。语言流畅且富有感染力，将古典诗歌精神与现实相联，强调传承意义，激发读者对民族精神根脉的珍视，是一篇有深度与情怀的佳作。 20．【答案】例文1： 以青春之名，承脊梁之光 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，我站在这里，想和大家聊聊鲁迅先生笔下那束穿越百年的光——“中国的脊梁”。先生说，这脊梁是埋头苦干的人，是拼命硬干的人。在我看来，这脊梁更是融入民族血脉的精神密码，等待我们一代代传承。 回望历史，脊梁精神在岁月长河中熠熠生辉。李时珍历时二十七载，踏遍名山大川，埋头编撰《本草纲目》，用坚持撑起医药学的天空；林则徐虎门销烟，明知前路凶险却拼命硬干，用勇气守护民族尊严。他们没有惊天动地的宣言，却用行动诠释了何为担当。 放眼当下，脊梁精神在平凡生活中处处可见。疫情来袭时，医护人员白衣为甲，逆行出征；山区支教老师扎根讲台，用知识点亮希望；科研工作者隐姓埋名，为国家科技突破默默耕耘。他们都是普通人，却在关键时刻扛起责任，成为新时代的脊梁。 作为青年学生，我们该如何传承这份精神？课堂上，我们潜心钻研，是对知识的敬畏；运动场上，我们奋力拼搏，是对挑战的无惧；生活中，我们乐于助人，是对责任的践行。不必急于成就伟业，把每一件小事做好，就是在传承脊梁精神。 同学们，民族的复兴需要脊梁，时代的进步呼唤担当。让我们以先辈为榜样，以青春为笔，以行动为墨，在成长路上埋头苦干、奋勇争先，让脊梁精神在我们这一代绽放更耀眼的光芒！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 例文2： 老街深处的“脊梁” 老家的老街尽头，住着一位修鞋匠王师傅。他皮肤黝黑，双手布满老茧，终日坐在小马扎上，低头摆弄着各式各样的鞋子。在我眼里，这位平凡的老人，正是鲁迅先生所说的“中国的脊梁”。 王师傅的修鞋摊摆了二十多年，无论寒冬酷暑，从未间断。记得小时候，我的运动鞋磨破了鞋底，妈妈带我去找他修补。他接过鞋子，仔细打量片刻，便拿出工具忙活起来。锥子穿线时，他眼神专注，手指灵活穿梭；钉鞋跟时，他屏住呼吸，力道拿捏得恰到好处。我忍不住问：“王师傅，修鞋这么累，您怎么不换个轻松的活儿？”他抬头笑了笑：“干一行就得爱一行，大家需要我，我就一直干下去。” 去年夏天，台风过境，老街不少店铺受损，王师傅的修鞋摊也被吹得乱七八糟。正当大家以为他会停业修整时，第二天一早，他就带着工具出现在原地，只是多了一顶临时搭起的遮阳棚。原来，他凌晨五点就来清理杂物、修补棚子。有邻居劝他：“不急这几天，先歇歇吧。”他摆摆手：“好多人等着修鞋上班、上学呢，不能耽误人家。” 更让我感动的是，王师傅对老人和学生总是分文不取，遇到家庭困难的顾客，也只收成本费。有人说他傻，他却认真地说：“谁都有难处，能帮一把是一把。”他没有惊天动地的壮举，却用二十多年的坚守，用一颗善良的心，温暖着整条老街。 王师傅就像老街上的一棵老槐树，默默扎根，默默奉献。他用双手修补的不仅是鞋子，更是对生活的责任与担当。这样的普通人，用埋头苦干的坚守，撑起了生活的底气，也构成了“中国的脊梁”最坚实的模样。 例文3： 以担当为骨，铸时代脊梁 鲁迅先生曾深情赞美：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。” 跨越百年，“中国的脊梁”从未褪色，它在不同时代有不同的模样，却始终以担当为骨，支撑着民族的发展与进步。 “中国的脊梁”是坚守初心的埋头苦干。古有司马迁历时十余年，忍辱负重编撰《史记》，为后世留下“史家之绝唱”；今有“杂交水稻之父”袁隆平，一生扎根田间，潜心研究杂交水稻，用一粒种子改变世界。他们不为名利所惑，不为困难所惧，在自己的领域默默耕耘，用坚持与执着书写着担当。这种埋头苦干的精神，是脊梁精神最朴素的表达，也是推动社会进步的基石。 “中国的脊梁”是挺身而出的拼命硬干。当国家危难、人民需要时，总有一些人义无反顾地站出来。抗日战争时期，无数革命先烈抛头颅、洒热血，用生命守护家国；脱贫攻坚战场上，扶贫干部扎根基层，攻坚克难，让千万家庭过上幸福生活；疫情防控一线，无数志愿者逆行而上，用行动筑牢安全防线。他们在关键时刻勇挑重担，用勇气与奉献诠释着担当。这种拼命硬干的精神，是脊梁精神最耀眼的光芒，也是民族危难时的希望之光。 作为新时代的青年，我们生逢盛世，更应传承脊梁精神。在学习上，我们要潜心钻研，练就过硬本领；在生活中，我们要勇于担当，主动承担责任；在国家需要时，我们要挺身而出，贡献青春力量。不必追求轰轰烈烈，只要我们以初心为舵，以担当为帆，在平凡的岗位上脚踏实地、奋勇争先，就能成为新时代的“中国脊梁”。 时代在变，但脊梁精神永不变。让我们以先辈为榜样，以担当为骨，在新时代的征程上砥砺前行，共同铸就民族复兴的坚实脊梁！ 【解析】【分析】（1）材料是鲁迅先生关于 “中国的脊梁” 的名言，任务一核心话题是 “以学生代表身份，撰写‘传承脊梁精神’主题演讲稿，面向全校师生，通过阐述‘脊梁精神’的内涵、价值，结合历史与现实案例，发出‘传承脊梁精神’的倡议，语言需准确严谨、富有感染力，符合演讲场景的号召力”。需聚焦 “脊梁精神是什么→为何要传承→如何传承” 的逻辑，避免空泛喊口号，核心是 “用鲜活案例与真挚倡议，让师生理解‘脊梁精神’的当代意义，激发传承意愿”。​ 【题干分析】①材料意义解析：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人…… 这就是中国的脊梁” 中，“埋头苦干的人” 指默默耕耘、脚踏实地的人（如科研工作者、基层劳动者）；“拼命硬干的人” 指敢于担当、直面困难的人（如革命先烈、抗疫医护）。“中国的脊梁” 象征支撑国家与民族发展的精神支柱，核心是 “责任、担当、奉献、坚韧”。“学生代表” 身份限定语言需贴合学生视角（如结合学习、校园生活谈传承），“主题演讲” 场景要求结构清晰（有开头问候、主体论述、结尾倡议），语言有感染力（可运用排比、呼告等手法）。②写作思路：中心方向：围绕 “传承脊梁精神”，从 “脊梁精神的内涵（结合鲁迅名言解读）”，到 “脊梁精神的价值（历史案例 + 现实案例）”，再到 “学生如何传承脊梁精神（具体行动）”，层层递进，形成有说服力与号召力的演讲内容。是什么：结合鲁迅名言，明确 “脊梁精神” 的具体内涵（如 “埋头苦干是实验室里反复试验的坚持，拼命硬干是危难时刻挺身而出的勇气”），用通俗语言让听众理解。为什么：论证 “传承脊梁精神” 的必要性，可分 “历史维度”（如革命先烈靠 “拼命硬干” 换来民族独立）与 “现实维度”（如抗疫医护靠 “埋头苦干” 守护生命），用案例增强说服力，避免空谈意义。怎么做：结合学生身份，提出 “传承的具体行动”（如 “学习中遇到难题不放弃，是‘埋头苦干’；主动参与校园志愿服务，是‘担当奉献’”），让倡议可落地，避免 “假大空”。学生易踩的误区：案例脱离 “脊梁精神”：列举案例（如 “科学家获奖”），却不分析案例与 “埋头苦干 / 拼命硬干” 的关联（如 “科学家经历上千次失败仍坚持试验，这是‘埋头苦干’的脊梁精神”），导致案例与主题脱节。语言缺乏感染力：用 “首先、其次、最后” 的书面语结构，无演讲的呼告感（如不如 “同学们，当我们在题海中想放弃时，想想那些‘埋头苦干’的科研工作者 —— 他们能在实验室坚守数年，我们为何不能为一道题多钻研十分钟？” 有号召力）。倡议不具体：只说 “我们要传承脊梁精神”，不写学生可做的事（如 “每天认真完成作业，不敷衍；看到同学有困难主动帮忙，不推诿 —— 这些小事，都是在传承脊梁精神”）。开头写法参考：问候 + 名言引入：“尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家分享一句鲁迅先生的名言 ——‘我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人…… 这就是中国的脊梁’。每当读到这句话，我总会想起那些为国家、为他人默默付出的人，也常常思考：作为新时代的学生，我们该如何传承这份‘脊梁精神’？”（自然切入主题，引发听众思考）场景引入：“还记得去年疫情期间，校门口值守的老师吗？他们顶着寒风，逐人检查健康码；还记得运动会上，为班级荣誉咬牙跑完最后一圈的同学吗？这些看似平凡的瞬间，其实都藏着鲁迅先生所说的‘中国的脊梁’的影子。今天，我演讲的主题就是‘传承脊梁精神，做新时代的追光者’。”（用校园场景引入，贴近听众生活）素材方向：历史类：钱学森放弃国外优厚待遇，回国投身航天事业，“埋头苦干” 数十载，推动中国航天发展，诠释 “爱国 + 奉献” 的脊梁精神。现实类：社区志愿者王阿姨，疫情期间每天早起为独居老人送菜、测体温，“埋头苦干” 无怨言，体现 “基层奉献” 的脊梁精神。校园类：班主任李老师，为帮基础差的同学补功课，每天放学后留一小时，“埋头苦干” 半学期，让同学成绩显著提升，展现 “教育担当” 的脊梁精神。​ 【立意提取】​ 1.以青春之名，承脊梁之魂，从 “解读脊梁精神（埋头苦干、拼命硬干）”，到 “列举钱学森、抗疫医护案例论证价值”，再到 “学生传承行动（学习不放弃、参与志愿服务）”，发出 “用青春行动让脊梁精神延续” 的倡议。​ 2.平凡中的脊梁，我们的传承路，聚焦 “平凡人身上的脊梁精神”（如社区志愿者、班主任），论证 “脊梁不只是伟人，更是身边的普通人”，再谈 “学生从身边小事传承（认真学习、帮助同学）”，让演讲更贴近生活。​ 3.脊梁精神，照亮我们的成长路，结合学生学习生活，将 “攻克难题” 与 “埋头苦干” 关联，“参与校园活动” 与 “担当奉献” 关联，论证 “脊梁精神能助力成长”，再倡议 “把脊梁精神融入日常，做有担当的学生”。​ （2）材料是鲁迅先生关于 “中国的脊梁” 的名言，任务二核心话题是 “通过记述身边普通人（如家人、邻居、老师、社区工作者等）的具体事件，展现其‘埋头苦干’或‘拼命硬干’的特质，体现‘中国的脊梁’的担当，文体为记叙文，需有真情实感与细节描写”。需聚焦 “普通人的平凡事件 + 不平凡的担当”，避免写名人故事，核心是 “用细腻的叙事，让读者从平凡人身上看到‘脊梁精神’，感受‘担当’的力量”。 【题干分析】①材料意义解析：“鲁迅先生赞美那些‘埋头苦干的人’” 明确写作对象需是 “埋头苦干的普通人”（非伟人、名人），“埋头苦干” 指 “默默付出、脚踏实地、不畏困难、坚守责任”（如环卫工人每天早起清扫街道、快递员冒雨送件）。“身边的普通人” 限定写作对象需是自己熟悉的人（如爷爷、小区保安、学校食堂阿姨），避免虚构陌生人物；“展现他‘中国的脊梁’的担当” 要求事件需体现 “责任与担当”（如普通人在困难面前不退缩、为他人 / 集体默默付出），而非单纯写 “他很勤劳”。“记叙文” 体裁要求有 “时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”，需有细节描写（如动作、语言、神态），传递真情实感。②写作思路：中心方向：围绕 “身边某位普通人的一件 / 几件事”，从 “事件的起因（如‘爷爷决定帮小区修健身器材’）”，到 “事件的经过（如‘爷爷如何克服困难修理，细节描写’）”，再到 “事件的结果与感悟（如‘健身器材修好了，我明白爷爷的‘埋头苦干’就是‘脊梁担当’）”，用叙事展现 “普通人的脊梁精神”。是什么：明确所写普通人的身份（如 “我的爷爷是小区里的‘修理达人’”），以及他 “埋头苦干” 的具体表现（如 “只要邻居家有东西坏了，他都乐意帮忙修，从不收钱”）。为什么：简述 “事件发生的契机”（如 “小区的健身器材坏了，没人管，爷爷看大家没法锻炼，就决定自己修”），体现人物 “担当” 的动因（为他人、为集体），避免无理由的行动。怎么做：重点描写 “事件的细节”（如爷爷修理时的动作：“他蹲在器材旁，先拿出扳手拧松螺丝，发现零件生锈，又用砂纸一点点打磨，手指被划破了就贴个创可贴继续”；语言：“邻居劝他休息，他说‘没事，修好了大家就能用了’”），通过细节展现 “埋头苦干”，避免流水账式记录 “他修了器材”。学生易踩的误区：人物不 “普通”：写 “小区里的医生救了人”，却突出 “医生的专业技能”（如 “他用专业知识抢救病人”），而非 “埋头苦干的担当”（如 “医生下班后，放弃休息，主动帮小区老人免费体检，坚持了半年”），偏离 “普通人的埋头苦干” 核心。细节缺失：只写 “爷爷修好了健身器材”，不写 “他遇到的困难、如何克服”（如 “零件配不到，爷爷跑了 3 家五金店；螺丝拧不动，他用热水泡一泡再拧”），无法体现 “埋头苦干” 的特质，人物形象单薄。感悟空洞：只写 “他很伟大，是中国的脊梁”，不结合事件细节谈感悟（如 “看着爷爷满是油污的手和修好的健身器材，我忽然懂了 —— 所谓‘中国的脊梁’，不是要做惊天动地的大事，而是像爷爷这样，在别人需要时，默默把小事做好”），情感不真挚。开头写法参考：细节引入：“每天清晨，我总能在小区健身区看到爷爷的身影 —— 他蹲在生锈的单杠旁，手里拿着扳手，眉头微微皱着，阳光把他的白发染成了金色。自从小区健身器材坏了，爷爷就成了这里的‘常客’。”（用场景细节开头，引出人物与事件，吸引读者）回忆引入：“邻居张阿姨总说：‘你爷爷是咱们小区的‘活雷锋’。以前我不懂，直到看到他花了整整一个周末，帮大家修好了坏了很久的健身器材，我才明白这句话的意思 —— 爷爷的‘埋头苦干’，就是最实在的担当。”（用他人评价引出回忆，自然点出 “担当” 主题）素材方向：家人类：奶奶是小区里的 “种菜能手”，看到小区空地荒着，就主动开垦，种上蔬菜，成熟后分给邻居，每天早起浇水、施肥，不怕累，体现 “默默奉献、为他人着想” 的脊梁担当。社区类：小区保安李叔叔，疫情期间每天凌晨 5 点就开始消毒，帮隔离居民买东西、扔垃圾，哪怕下雨也从不间断，体现 “坚守岗位、不畏辛苦” 的脊梁担当。校园类：学校食堂的刘阿姨，发现有同学早餐没带钱，就主动帮垫付，还每天提前半小时到食堂，帮赶时间的同学热早餐，体现 “关心他人、默默付出” 的脊梁担当。 【立意提取】 1.爷爷的 “修理箱” 里藏着脊梁，写爷爷看到小区健身器材坏了，主动修理，克服 “零件难找、工具不全” 的困难，花了3天修好，展现爷爷 “埋头苦干、为邻居着想” 的担当，感悟 “普通人的坚守就是‘中国的脊梁’”。 2.小区里的 “种菜奶奶”，写奶奶在小区空地种菜，不仅自己种，还教邻居种，成熟后分菜给大家，每天早起打理菜园，不怕晒、不怕累，展现奶奶 “默默奉献、分享爱心” 的担当，体现 “平凡人也有‘脊梁’力量”。 3.冒雨送件的快递员叔叔，写快递员叔叔冒大雨送件，为了不让包裹淋湿，把雨衣裹在包裹上自己淋雨，还坚持把件送到每户门口，展现他 “坚守职责、为客户着想” 的 “埋头苦干”，感悟 “每个认真做事的普通人，都是‘中国的脊梁’”。 （3）材料是鲁迅先生对 “中国的脊梁” 的定义，任务三核心话题是 “以新时代青年视角，写一篇议论性文章，阐述对‘中国的脊梁’的理解（如内涵的传承与发展、青年与‘脊梁精神’的关系），需摆事实、讲道理，体现思辨性”。需聚焦 “是什么 — 为何重要 — 青年何为” 的议论逻辑，避免泛泛而谈，核心是 “结合时代特征，让‘脊梁精神’与青年责任紧密结合”。 【题干分析】①材料意义解析：“中国的脊梁” 在不同时代有不同表现形式：近代是革命先烈的 “拼命硬干”，当代是科研工作者的 “埋头苦干”、青年志愿者的 “主动担当”，但其核心 “责任、坚韧、奉献” 始终不变。“新时代青年” 身份要求思考需关联青年使命（如 “强国一代如何践行脊梁精神”）；“议论性文章” 要求有明确论点（如 “中国的脊梁，是代代相传的责任担当”）、充足论据（历史与当代案例）、严谨论证（因果、对比等论证方法）。②写作思路：中心方向围绕 “新时代青年眼中的中国脊梁”，先提出论点（如 “中国的脊梁，是坚守者的执着，更是传承者的担当”）；再分论点论证（分论点 1：“脊梁精神是历史的基石，如邓稼先等先辈的奉献”；分论点 2：“脊梁精神在当代有新表达，如青年创客的创新坚守、支教团的无私付出”；分论点 3：“新时代青年当以行动承脊梁精神，如勤奋学习、参与社会服务”）；最后总结升华。是什么：结合时代定义 “中国的脊梁”（如 “在当下，它不仅是‘埋头苦干’的坚守，更是‘敢闯敢试’的创新，是青年为国家发展挺膺担当”）。为什么：论证 “脊梁精神对新时代的意义”（如 “国家科技突破需科研青年‘埋头苦干’，社会进步需青年‘主动担当’”）。怎么做：明确青年行动方向（如 “在学业上攻克难题，在实践中服务社会，皆是践行脊梁精神”）。学生易踩的误区：论点模糊（全文无明确观点，只堆砌案例）；论据单一（只举历史案例，不结合当代青年事例，缺乏时代感）；论证薄弱（案例后无分析，直接得出结论，如 “袁隆平是脊梁，所以我们要向他学习”）。开头写法参考：名言 + 设问引入：“鲁迅先生曾言‘我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人…… 这就是中国的脊梁’。跨越百年，当‘新时代’的号角吹响，‘中国的脊梁’是否有了新的模样？作为青年，我们又该如何接过这份精神的接力棒？”素材方向：历史类（林则徐虎门销烟的 “拼命硬干”）、当代类（“90 后” 航天工程师团队埋头研发卫星、大学生支教团扎根山区）、青年自身类（校园科技社团为环保发明节水装置、青年志愿者参与非遗文化传承）。 【立意提取】 1.脊梁精神，在传承中焕新，论点为 “中国的脊梁精神代代相传，新时代青年当以创新与坚守赋予其新内涵”，用航天青年与支教团案例论证。 2.青年挺膺，做新时代的脊梁，论点为 “新时代的中国脊梁，需青年以担当筑基、用行动践行”，从 “学习积累、实践奉献、创新突破” 三方面谈青年行动。 【点评】（1）这篇演讲稿紧扣 “传承脊梁精神” 主题，开篇以鲁迅名言破题，用李时珍、林则徐的历史案例与抗疫医护、支教老师的现实案例，清晰展现 “脊梁精神” 的传承脉络。后文结合学生身份提出 “做好小事即传承” 的倡议，逻辑连贯、贴近校园生活，语言富有感染力，结尾号召有力，完美契合 “学生代表演讲” 的场景与要求。 （2）文章以修鞋匠王师傅为核心，通过 “日常修鞋专注”“台风后坚守出摊”“对特殊群体免收费” 等细节，生动刻画 “埋头苦干、默默担当” 的普通人形象。将王师傅比作 “老槐树”，隐喻贴切，既呼应鲁迅 “中国的脊梁” 内涵，又以真实细腻的生活场景让 “脊梁精神” 具象可感，情感真挚，符合 “记述身边人展现担当” 的写作任务。 （3）本文以 “担当” 为核心，分 “埋头苦干”“拼命硬干” 两个维度，用司马迁、袁隆平与革命先烈、扶贫干部等案例，层层论证 “中国的脊梁” 的内涵与价值。后文结合新时代青年身份提出行动方向，论点明确、论据扎实、论证严谨，既体现对 “脊梁精神” 的深刻思考，又传递青年担当意识，符合议论性文章的写作要求。 学科网（北京）股份有限公司 $