古诗词诵读 4 早春呈水部张十八员外 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读 4 早春呈水部张十八员外 语言建构与运用：积累 “酥、遥、绝、胜” 等重点字词，熟读成诵，体会七言绝句的韵律美，能准确翻译诗句并赏析炼字妙处。 思维发展与提升：通过对比早春与暮春景色，培养逻辑分析能力，结合背景理解诗人情感，发展联想与想象思维。 审美鉴赏与创造：感受早春景色的朦胧淡雅之美，体会诗人对早春的喜爱之情，尝试用文字或绘画再现诗句意境。 文化传承与理解：了解中唐诗歌风格及韩愈与张籍的交游文化，体会古人借景抒情的表达传统，增强对古典诗词的文化认同。 重点 理解诗句含义，把握 “草色遥看近却无” 的画面特点，体会早春景色的独特韵味。 掌握诗歌借景抒情的手法，感受诗人对早春的赞美之情。 熟练背诵并默写诗歌，积累古典诗词名句。 难点 体会 “酥” 字的精妙之处，理解以比喻手法描摹春雨、春草的表达效果。 理解 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都” 的对比逻辑，领悟诗人对早春的偏爱缘由。 结合时代背景与诗人经历，深层解读诗歌的情感内涵与文化价值。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，春天是文人墨客笔下永恒的主题。有人爱 “春色满园关不住” 的繁盛，有人爱 “沾衣欲湿杏花雨” 的清新，而唐代大诗人韩愈却独爱早春的景色。今天，我们就一同走进他的《早春呈水部张十八员外》，去探寻早春的独特魅力。（板书课题、作者） 作者与背景简介：出示韩愈画像及简介，强调其 “唐宋八大家” 之首的地位，补充背景：这首诗是韩愈在晚年遭贬官后，写给友人张籍（时任水部员外郎，排行十八，故称 “张十八员外”）的赠诗，诗人借早春之景表达自己的心境与感悟。 质疑激趣：早春和我们平时看到的暮春有什么不同？诗人为什么说早春是 “一年春好处”？带着这些问题，我们一同走进诗歌。 （二）初读诗歌，疏通文意（10 分钟） 范读正音：教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、停顿和节奏。重点指导 “酥（sū）”“胜（shèng）”“皇（huáng）” 的读音，停顿标注：“天街 / 小雨 / 润如酥，草色 / 遥看 / 近却无。最是 / 一年 / 春好处，绝胜 / 烟柳 / 满皇都。” 自由朗读：学生自由朗读诗歌 3 遍，第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三遍尝试读出情感。同桌互读互评，纠正读音和停顿错误。 疏通文意： 出示重点字词注释（酥、遥看、绝胜、烟柳），让学生结合注释自主翻译诗句，不懂的地方做好标记。 小组讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导，重点点拨 “草色遥看近却无” 的理解：为什么远望有草色，近看却没有？引导学生结合生活体验思考（早春小草刚发芽，稀疏矮小，远望时绿意连成一片，近看时难以察觉）。 全班汇报：指名逐句翻译诗句，教师补充完善，确保学生准确理解诗歌大意。 整体感知：提问：这首诗描绘了早春的哪些景物？（天街、小雨、草色）诗人对早春的态度是怎样的？（喜爱、赞美） （三）精读品味，赏析妙处（15 分钟） 赏析首句 “天街小雨润如酥”： 提问：诗人把早春的小雨比作什么？（酥油）“酥” 字好在哪里？ 引导学生思考：酥油的特点是细腻、滋润、柔软，诗人用 “酥” 喻春雨，既写出了春雨的形态（细密），又写出了春雨的作用（滋润万物），生动形象地表现了春雨的温柔与珍贵。 拓展联想：结合生活体验，说说春雨 “润如酥” 的感受，体会诗人对春雨的喜爱之情。 赏析次句 “草色遥看近却无”： 情境创设：出示早春草色图片（远望绿意朦胧，近看稀疏零星），让学生直观感受诗句描绘的画面。 提问：这句诗中哪个词最有表现力？（“遥看”“近却无”）诗人为什么要写这种视觉反差？ 小组讨论：引导学生明确：“遥看” 时草色连成一片，给人以生机盎然的感觉；“近却无” 则写出了早春小草刚发芽的娇嫩与稀疏。这种反差既真实再现了早春草色的特点，又营造出一种朦胧、淡雅的意境，让人回味无穷。 炼字赏析：“无” 字用得极妙，看似写 “没有” 草色，实则突出了草色的淡雅与稀疏，比直接写 “有” 更具韵味。 赏析后两句 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”： 提问：诗人认为早春是 “一年春好处”，依据是什么？“绝胜” 一词体现了诗人怎样的情感？ 对比分析：引导学生对比早春与暮春的景色特点：早春（小雨滋润，草色朦胧）—— 清新、淡雅、充满生机；暮春（烟柳满城，景色繁盛）—— 浓艳、热闹、略显张扬。诗人用 “绝胜” 一词，明确表达了对早春的偏爱，认为早春的清新淡雅比暮春的繁盛浓艳更具韵味。 情感解读：结合诗人背景，提问：诗人被贬后，为何还能欣赏到早春的美？引导学生体会：诗人虽遭贬谪，但依然保持乐观豁达的心态，从早春的细微景色中发现美好，表达了对生活的热爱与积极向上的人生态度。 整体赏析：配乐齐读诗歌，让学生再次感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人借景抒情的手法。 （四）巩固提升，拓展延伸（10 分钟） 背诵默写： 指导背诵：采用 “关键词提示法”，让学生结合 “小雨、酥、草色、遥看、近却无、春好处、烟柳、皇都” 等关键词背诵诗歌。 默写检测：学生默写诗歌，教师巡视批改，重点纠正易错字（如 “酥”“胜”“皇”）。 拓展对比： 出示暮春写景诗句（如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”），让学生对比阅读。 提问：这两首诗分别写了什么时节的景色？表达的情感有何不同？ 学生交流后，教师总结：《咏柳》写暮春柳色的浓艳繁盛，表达对春天的赞美；《早春呈水部张十八员外》写早春的清新淡雅，表达对早春的偏爱与乐观心态。通过对比，让学生进一步体会诗人对早春的独特情感。 创意表达： 鼓励学生用自己的语言描绘 “草色遥看近却无” 的画面，或用绘画的形式再现诗句意境。 指名分享自己的作品或描述，教师点评表扬，激发学生的创造力。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：同学们，今天我们一同品味了韩愈笔下的早春美景，感受到了春雨的滋润、草色的朦胧，更体会到了诗人乐观豁达的人生态度。早春的美，美在清新，美在淡雅，美在充满希望。希望同学们以后也能像韩愈一样，拥有一双发现美的眼睛，从平凡的事物中感受生活的美好。 布置作业： 必做题：熟练背诵并默写《早春呈水部张十八员外》，抄写诗句及释义 2 遍。 选做题：搜集其他描写早春的诗词，读一读、背一背，下节课分享交流；或写一段描写早春景色的短文（100 字左右）。 本次教学围绕《早春呈水部张十八员外》的核心素养目标展开，注重引导学生通过读、品、析感受诗歌的意境与情感。成功之处在于：一是导入环节结合生活体验与背景介绍，有效激发了学生的学习兴趣；二是精读品味环节采用情境创设、对比分析、小组讨论等方式，突破了 “草色遥看近却无” 的理解难点，让学生深刻体会到炼字的精妙；三是拓展延伸环节通过对比阅读与创意表达，拓宽了学生的视野，提升了学生的语文运用能力。 但教学中也存在不足：一是部分学生对诗人情感的深层解读不够透彻，需进一步结合诗人经历加强引导；二是创意表达环节的时间分配略显紧张，部分学生的作品未能充分展示。今后教学中，应更加注重因材施教，给学困生更多思考与表达的机会，同时合理分配教学时间，让每个环节都能扎实落地，提升教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $