第3课 这是我们的校园 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级上册统编版

第三课《这是我们的校园》教学设计 一、基本信息 学科：道德与法治 年级：一年级上册 课题：这是我们的校园 课时：1课时（40分钟） 二、教学目标 1. 情感与态度：感受校园的美丽与温暖，喜欢自己的校园，愿意主动了解校园里的各个地方。 2. 能力与方法：能说出校园里主要场所的名称和用途，学会在不同场所遵守简单规则。 3. 知识与技能：知道校园里有运动场、阅览室、花坛、餐厅、老师办公室等场所，了解各场所的基本功能。 三、教学重点与难点 教学重点：认识校园内的主要场所，说出它们的名称和用途。 教学难点：理解不同场所的功能差异，初步形成在不同场所遵守规则的意识。 四、教学准备 多媒体课件：校园各场所实景图片（运动场、阅览室、花坛、餐厅、老师办公室、少先队活动室） 道具：“校园场所卡片”（每张卡片对应一个场所图片+名称）、简易校园平面图贴纸 奖励：小红花贴纸 五、教学过程 （一）情境导入：走进校园（5分钟） 师：小朋友们，我们已经在校园里学习、玩耍好几天了。每天我们走进校门，会看到教学楼、操场，还有漂亮的花坛……这就是我们的校园，是我们的第二个家。今天，我们就一起去认识校园里的各个地方，看看它们有什么用吧！（板书课题：这是我们的校园） 师：谁能先说一个你已经认识的校园地方？ 生1：我认识操场，我们可以在那里玩！ 生2：我认识我们的教室！ （二）探究体验一：校园里的“小天地”（15分钟） 1. 看图认场所：校园探秘 师：（依次出示校园场所图片）大家看，这是哪里？（出示运动场图片） 生：运动场！ 师：对啦！这是运动场。我们可以在运动场做什么呀？ 生：跑步、上体育课、玩滑梯！ 师：在运动场玩的时候，要注意什么？ 生：不能乱跑，要注意安全！ （依次出示阅览室、花坛、餐厅、老师办公室图片，重复以上互动：认名称→说用途→讲简单规则） 阅览室：认名称→用途（看书、读故事）→规则（安静、不撕书） 花坛：认名称→用途（种着花草，很漂亮）→规则（不摘花、不踩小草） 餐厅：认名称→用途（吃午饭）→规则（不挑食、不吵闹） 老师办公室：认名称→用途（老师备课、批改作业）→规则（进门前敲门、路过时要小声说话） 2. 小组活动：匹配场所与用途 师：老师给每个小组发了“校园场所卡片”，请大家小组合作，看着卡片上的图片，说说这个地方是做什么的，然后把卡片贴到教室黑板的“我的校园”板块里。 （小组合作5分钟，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们贴的卡片？说说它的用途吧！ 小组代表：我们贴的是餐厅卡片，餐厅是我们吃午饭的地方！ （三）探究体验二：我喜欢的校园角落（8分钟） 师：校园里有这么多地方，你最喜欢哪里？为什么？请和你的同桌互相说一说。（同桌互动3分钟） 师：谁愿意告诉大家你的想法？ 生1：我最喜欢花坛，因为里面的花很漂亮！ 生2：我最喜欢运动场，因为可以和同学一起玩游戏！ 生3：我最喜欢阅览室，因为里面有很多好看的绘本！ 师：不管我们喜欢哪个地方，都要爱护它，遵守那里的规则，让校园一直美美的！ （四）探究体验三：特别的地方，特别的作用（8分钟） 师：有些校园地方很特别，我们平时不常去，但它们很重要。 （出示少先队活动室图片） 师：大家看，这是哪里？ 生：少先队活动室！ 师：对啦！这是少先队活动室，以后我们加入少先队，会在这里开展活动。 （出示校园医务室图片） 师：这是医务室，要是我们在学校不舒服，就可以来这里找校医帮忙。 师：老师考考大家：中午我们去哪里吃饭？ 生：餐厅 师：老师不上课的时候在哪里工作？ 生：老师办公室 师：想看书去哪里？ 生：阅览室 （五）巩固游戏：校园小导游（3分钟） 师：现在我们来玩“校园小导游”游戏！老师说场所名称，大家举手回答它的用途，答对的小朋友能得到小红花。 师：运动场—— 生：跑步、上体育课！ 师：老师办公室—— 生：老师备课、批改作业！ （六）全课小结（1分钟） 师：今天我们认识了校园里的运动场、阅览室、花坛、餐厅、老师办公室等地方，知道了它们的用途和简单规则。校园是我们学习、玩耍的家，希望大家每天都能开开心心在校园里生活，爱护校园的每一个地方！ 六、板书设计 这是我们的校园 1. 我们的校园场所： 运动场：跑步、上体育课（注意安全） 阅览室：看书（要安静） 餐厅：吃午饭（不挑食） 老师办公室：老师工作（要敲门） 2. 我爱我的校园 ❤️ 七、教学反思 （一）成功之处 1. 教学内容紧扣教材，聚焦校园主要场所的认识，通过实景图片、小组匹配等活动，让知识点更具体，避免空洞，符合一年级学生认知水平。 2. 互动环节设计简单易操作，从“看图认场所”到“同桌分享喜欢的角落”，逻辑层层递进，学生能逐步掌握场所名称与用途的对应关系。 3. 注重结合生活实际，每个场所都明确简单规则，将知识与行为习惯结合，落实课程育人目标。 （二）不足之处 1. 部分学生对“少先队活动室”等不常去的场所认知模糊，可提前带领学生简单参观，或增加图片展示的细节。 2. 小组活动时，个别学生参与度不高，需教师单独引导，确保每个孩子都能说出至少一个场所的用途。 （三）改进方向 1. 课前可组织“校园小参观”，让学生实地观察各场所，加深直观印象。 2. 设计“校园场所小贴纸”，让学生贴在自己的作业本上，随时巩固记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $