18 古诗三首 江南春 教案-2025-2026学年统编版语文六年级上册

18 古诗三首 江南春 语言建构与运用：积累 “莺啼、绿映红、南朝、烟雨” 等文言词汇，熟练背诵默写古诗，体会七言绝句的节奏韵律与凝练表达。 思维发展与提升：通过想象诗句画面、分析意象关联，培养具象思维与逻辑推理能力，理解诗歌写景与抒情的内在联系。 审美鉴赏与创造：感受江南春日的绚丽风光与朦胧意境，体会诗人对自然的热爱与对历史的感慨，提升古典诗词审美能力。 文化传承与理解：了解南朝寺庙文化背景，感悟古诗中蕴含的中华传统文化底蕴，增强对古典文学的认同感与传承意识。 重点 理解诗句含义，把握 “莺啼、花柳、水村、山郭、寺庙、烟雨” 等意象构成的江南春景图。 体会诗歌动静结合、虚实相生的写作手法，感受语言的凝练优美。 熟练背诵并默写古诗，积累经典名句。 难点 透过江南春景的描绘，领悟诗人隐含的对历史兴衰的感慨。 理解 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 的深层意蕴，体会朦胧意境背后的文化内涵。 结合时代背景，将景、情、史三者有机结合，深化对诗歌主旨的理解。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，春天是四季中最富生机的季节，而江南的春天更是以其秀丽多姿、温婉动人闻名于世。谁能分享一下你心中的江南春景，或者你读过的描写春天的诗句？（引导学生自由发言，如 “春风又绿江南岸”“春眠不觉晓” 等） 揭示课题：今天，我们就一同走进唐代诗人杜牧的笔下，去领略《江南春》中那独特的春日风光与深沉意蕴。板书课题《江南春》，齐读课题，注意 “南” 字的读音与书写。 作者简介：出示杜牧相关资料（配图），简要介绍：杜牧是唐代著名诗人，他的诗歌既善于描绘自然美景，又常常蕴含深刻的历史思考，与李商隐并称为 “小李杜”。这首《江南春》就是他的代表作之一，接下来让我们一起品读这首诗，感受它的魅力。 （二）初读古诗，读通读顺（7 分钟） 教师范读：播放古诗朗诵音频或教师配乐范读，要求学生注意听字音、节奏和停顿。 学生自由读：学生借助拼音、工具书，自由朗读古诗，读准字音（如 “郭、寺、楼、烟”），读通诗句，圈出不理解的字词。 指名朗读：请 2-3 名学生单独朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音是否准确、节奏是否恰当）。教师针对问题进行指导，如七言绝句的停顿节奏：“千里 / 江南 / 莺啼 / 绿映红，水村 / 山郭 / 酒旗 / 风。南朝 / 四百 / 八十 / 寺，多少 / 楼台 / 烟雨 / 中。” 齐读古诗：全班同学按照正确的节奏齐读古诗，做到声音洪亮、节奏明快、读出韵味。 （三）精读古诗，理解诗意（15 分钟） 解读前两句 “千里江南莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”： 提问引导：“千里江南” 写出了江南的什么特点？（范围广阔）“莺啼”“绿映红” 分别描绘了怎样的景象？（黄莺鸣叫，声音悦耳；绿树映衬着红花，色彩鲜艳） 字词解析：重点讲解 “郭”（外城，此处指城镇）、“酒旗风”（酒旗在风中飘扬），结合图片帮助学生理解 “水村山郭” 的画面（临水的村庄、依山的城镇）。 画面想象：引导学生闭上眼睛，一边听老师描述，一边想象画面：千里江南大地，到处都是黄莺在欢快地鸣叫，绿树与红花相互映衬，色彩斑斓；临水的村庄、依山的城镇错落分布，酒馆前的酒旗在春风中轻轻飘动，一派热闹繁华的景象。 小组讨论：这两句诗是从哪些角度描写江南春景的？（视觉：绿映红、水村山郭、酒旗；听觉：莺啼）体现了江南春天的什么特点？（生机勃勃、色彩明丽、繁华热闹） 感情朗读：带着对江南春景的喜爱之情，齐读前两句，读出画面的鲜活与热闹。 解读后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”： 背景补充：出示南朝寺庙相关图片与资料，简要介绍：南朝时期，统治者信奉佛教，修建了大量寺庙，“四百八十寺” 并不是确切的数字，而是虚指，形容寺庙数量之多。 字词解析：讲解 “南朝”“楼台”（此处指寺庙中的建筑）“烟雨”（细雨蒙蒙的样子）。 画面感悟：提问：这两句诗描绘了怎样的画面？（南朝遗留下来的无数寺庙，都笼罩在迷蒙的细雨之中，显得朦胧而悠远）与前两句的热闹相比，后两句的意境有什么不同？（前两句明快热闹，后两句朦胧沉静，一实一虚，相映成趣） 深层思考：诗人为什么要写南朝的寺庙？（引导学生体会：南朝统治者沉迷佛教，修建大量寺庙，耗费了大量人力物力，而如今这些寺庙在烟雨中静默，暗含着诗人对历史兴衰的感慨，以及对现实的思考） 感情朗读：带着悠远、深沉的情感，齐读后两句，读出画面的朦胧与历史的厚重感。 整体感悟： 全班齐读整首诗，思考：这首诗既描绘了江南春天的绚丽风光，又暗含了对历史的感慨，你是从哪些诗句中体会到的？（前两句写景，后两句怀古） 教师小结：这首诗以明快的笔触描绘了江南春日的繁华景象，又以朦胧的意境抒发了对历史兴衰的感慨，情景交融，虚实相生，是千古传诵的名篇。 （四）背诵默写，积累运用（8 分钟） 尝试背诵： 引导学生借助画面记忆，闭上眼睛，在脑海中浮现诗句描绘的画面，尝试背诵古诗。 采用分组背、男女对背、指名背等多种形式，巩固背诵效果，教师及时纠正背诵中的错误（如诗句顺序、字词准确）。 默写古诗： 学生在练习本上默写古诗，要求书写工整、规范，注意易错字（如 “莺、郭、寺、楼、烟”）。 默写完成后，同桌互查，对照课本订正错误，教师抽查部分学生的默写本，针对普遍错误进行强调（如 “绿映红” 的 “映” 不要写成 “应”，“酒旗风” 的 “旗” 不要写成 “棋”）。 积累运用： 提问：这首诗中你最喜欢哪一句？为什么？（引导学生结合诗句的画面、情感或写作手法谈感受） 拓展延伸：请同学们尝试用自己的话描述诗句描绘的画面，或者仿写一句描写春天的诗句（如 “十里郊野燕舞柳含烟”）。 （五）课堂总结，拓展延伸（5 分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们一同学习了杜牧的《江南春》，通过朗读、品味，我们领略了江南春天的绚丽风光，体会了诗人对自然的热爱与对历史的感慨。这首诗以其凝练的语言、优美的意境和深刻的内涵，成为了古典诗词中的经典之作。 再次齐读古诗，在朗朗书声中感受古诗的魅力。 拓展延伸： 推荐阅读：杜牧的其他咏史怀古或写景抒情的诗歌，如《赤壁》《泊秦淮》，让学生课后自主阅读，进一步感受杜牧的诗歌风格。 实践任务：课后搜集更多描写江南春景的古诗、图片或视频，下节课分享给大家；或者画一幅《江南春》的诗配画，展现你心中的江南春景。 本节课围绕《江南春》的教学目标，聚焦核心素养，通过 “导入 — 初读 — 精读 — 积累 — 总结” 的流程展开教学，基本达成了教学效果。在教学中，注重引导学生通过朗读感悟诗歌韵律，借助画面理解诗意，结合背景体会主旨，让学生在自主、合作、探究的过程中感受古诗的魅力。 亮点方面，通过多媒体辅助（图片、音频）和情境创设，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生直观理解诗句描绘的画面；采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中积累古诗，体会情感；注重字词解析与背景补充，为学生理解诗歌深层意蕴奠定了基础。 不足在于，对学生深层思维的引导不够充分，部分学生对 “诗人怀古之情” 的理解较为表面，未能深入体会历史兴衰的感慨；拓展延伸环节的时间较紧，学生的仿写与分享不够充分。今后教学中，应进一步优化教学时间分配，加强对学生思维的分层引导，设计更多贴合学生认知的探究问题，让学生更深入地感受古典诗词的文化内涵与艺术魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $