18古诗三首《 江南春》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《江南春》的诵读、诗意理解与古诗新创，通过描写祖国河山的诗句导入，创设《诗词里的中国》“古诗新创”活动情境，关联旧知，为“赏春景、悟诗情、创新诗”搭建学习支架。 以任务驱动贯穿教学，“古诗新创”情境落实“文学阅读与创意表达”任务群。诵读梯度提升（读通到读出韵味）夯实语言运用，赏春环节引导想象“绿映红”画面（结合交流平台方法）培养思维与审美创造，创作新诗尝试激发文化自信。助力学生提升诵读、想象及创作能力，为教师提供情境化、可操作的教学范例。

《江南春》教学设计 教学目标 1.有感情诵读古诗，背诵《江南春》。 2.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言和意境的美，体会诗人表达的思想感情。学习创作新诗的方法，尝试新创古诗。 3.通过学习古诗，感受祖国大好河山的秀美风光，提升学生的文学素养。 教学重难点 1.重点：通过想象画面理解诗词大意，体会诗人表达的思想感情。 2.难点：学习创作新诗的方法，尝试新创古诗。 教学过程 古诗入课创设情境 1.由描写祖国大好河山的诗句导入新课。 2.了解江南的地理位置。 3.发布任务情境：《诗词里的中国》栏目组正在举办“古诗新创”活动，向同学们发出作品征集邀请。通过观看视频，了解如何创作新诗。 【设计意图：通过写景的诗句入课，有利于学生积累和回顾旧知，紧扣大任务情境——赏山河湖海之秀美，为本课的古诗学习奠定基础。任务活动的设计，是落实“文学阅读与创意表达”任务群的关键。】 任务一  诵春·读出江南韵 1.学生初读古诗，读通读顺。 2.指名读诗，师相机指导。 3.教师范读，引导学生读出韵味。 4.全班配乐诵读。 【设计意图：在诵读环节，指导孩子从读通、读顺到读出韵味，让学生诵读能力得到有梯度提升。】 任务二  赏春·品绘江南美 1.学生找出诗中的景物，感受江南景之美。 (1)理解“山郭”; (2)想象春天的“绿”和“红”; (3)拓展有关“莺”的诗句，指导书写“莺”。 2.借助本单元交流平台的学习方法——想象，结合诗中的景，展开描绘江南春天的美，借此理解诗意。 交流平台： 读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，谈到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。 3.学生交流想象到的画面，初悟诗人的情感。 4.在想象画面的基础上，习得创作新诗的方法。 【设计意图：新课程标准对第三学段古诗教学的目标与要求中指出：“读优秀诗文，把握语调和节奏，能通过注释和想象体会作品内容和情惑。在这一环节中，学生借助注释和想象等方法描绘诗中的画面，感受江南春的风景秀丽，在品味诗的基础上习得创作新诗的方法，为后面创作新诗作垫。】 任务三  鉴春·感悟江南情 学生结合历史资料以及对古诗的理解，感悟诗人在诗中表达的情感。 【本环节在理解古诗后，进一步感悟诗人藏在诗中的情感，学生不仅读懂诗，还能初步了解人文历史，最后，明白诗无达诂的道理。】 任务四  写春·创作新江南 1.课堂小结，回扣任务情境：创作新江南。 2.学生结合对诗句的理解，运用本课习得的方法，展开丰富的想象，创作一首新江南。 3.学生汇报，学生互评。 熟读成诵   延续创作 1.背诵古诗。 2.布置作业，延续创作。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $