习作例文 ：小站 （教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《小站》的“小、偏、美”特点及细节描写方法，通过谈话导入学生分享火车站印象，以大站与小站的反差激趣，结合作者捕捉平凡美的风格铺垫情感，引导学生从已知经验过渡到文本学习，梳理环境、设施、人物的描写脉络。 此设计融合语言运用、思维能力与审美创造素养，通过对比手法突出小站特点，聚焦喷水池“晶莹的涟漪”“粉蝶飘舞”等细节描写品味语言美，小练笔迁移“以小见大”写法描写身边平凡之美，如小区花园，助力学生提升表达能力，人文内涵挖掘传承奉献精神，为教师提供读写结合的清晰教学路径，落实语文核心素养培养。

习作例文 小站 语言建构与运用：积累 “偏僻、蜷缩、点缀” 等词语，掌握细节描写的表达方法，能精准分析文本中描写小站 “小、偏、美” 的关键语句。 思维发展与提升：通过梳理小站的环境、设施、人物，培养逻辑分析能力，结合文本思考 “小站之美” 的深层内涵，提升批判性思维与联想能力。 审美鉴赏与创造：感受文本中朴素而真挚的美，体会作者通过景物与人物描写传递的情感，尝试用细节描写展现身边的平凡之美。 文化传承与理解：领悟文中体现的爱岗敬业、精益求精的精神，理解平凡岗位上的价值坚守，传承热爱生活、乐于奉献的文化内涵。 重点 梳理文本脉络，把握小站 “小、偏、美” 的特点，理解作者对小站的喜爱与赞美之情。 赏析文中细节描写（如景物、人物动作）的妙处，掌握细节描写对突出主题、烘托情感的作用。 难点 体会小站虽小却 “温暖人心” 的深层原因，理解平凡事物中蕴含的价值与美好。 迁移运用文本中的描写方法，将细节描写融入自己的写作，展现身边的平凡之美。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，你们坐过火车吗？印象中的火车站是什么样子的？（引导学生自由发言，分享大站的熙熙攘攘、设施齐全） 反差激趣：今天我们要走进一个特别的火车站 ——《小站》，它没有大站的繁华，却藏着独特的美好。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：这个小站有多小？它有什么特别之处？ 背景铺垫：简要介绍作者袁鹰的创作风格（擅长捕捉平凡事物中的美），为理解文本情感做铺垫。 （二）初读文本，梳理脉络（10 分钟） 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，思考：课文围绕小站写了哪些内容？ 字词正音：重点指导 “偏僻（piān pì）、穹顶（qióng dǐng）、蜷缩（quán suō）、点缀（diǎn zhuì）” 等词语的读音与字形，通过 “联系上下文猜词义”“近义词替换” 等方式理解词义（如 “偏僻” 可结合 “离县城很远” 理解）。 整体感知： 提问：小站给你的第一印象是什么？（引导学生找出 “小” 的关键句：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“没有钟，也没有电铃”） 梳理脉络：师生共同梳理课文结构，板书：总（小站之小）→分（环境美、设施简、人物暖）→总（平凡中的美好）。 再读课文：指名分段朗读课文，师生评价朗读效果，强调朗读时要读出对小站的好奇与喜爱之情。 （三）精读赏析，体悟内涵（18 分钟） 1. 聚焦 “小站之小”，感受对比之妙（6 分钟） 提问：作者是如何写出小站 “小” 的？找出相关语句读一读。 重点分析： 对比手法：“它不像北方的车站那样有巍峨的钟楼，也不像南方的车站那样有宽敞的候车室”，与大站对比，突出小站的简陋。 具体描写：“月台左面有一张红漆的木头桌子，旁边放着一把椅子；右面是一间小屋，门口挂着‘售票处’的牌子”，通过有限的设施体现 “小”。 讨论：作者反复写小站的 “小”，是不是不喜欢小站？（为后文体会 “小中见美” 做铺垫） 2. 品味 “小站之美”，赏析细节描写（8 分钟） 过渡：小站虽小，却藏着不少美景。请同学们默读课文，找出描写小站环境美的语句，圈出关键词。 重点赏析： 喷水池：“月台中间有一个小小的喷水池，显然是精心设计的。池中的水泛起晶莹的涟漪，周围的杏树开着繁茂的花，粉红色的花瓣落在水面上，像一只只粉蝶在飘舞。” 提问：哪些词语体现了 “精心设计”？（“晶莹的涟漪”“繁茂的花”“粉蝶在飘舞”） 感官体验：引导学生从视觉（粉红花瓣、晶莹池水）、想象（粉蝶飘舞）感受美景，体会作者对小站的喜爱。 杏树与灯光：“春风吹过，花瓣纷纷落下，落在旅客的身上，落在站长的肩上。傍晚时分，灯光照亮了小站，也照亮了那片杏树，显得格外温馨。” 分析：以动态的 “花瓣飘落” 和静态的 “灯光照亮” 结合，营造温馨氛围，突出小站的柔美。 小结：作者通过细腻的景物描写，让简陋的小站充满了美感，这就是细节描写的魅力。 3. 体悟 “人文之暖”，理解主旨内涵（4 分钟） 过渡：小站的美不仅在环境，更在人。找出描写小站工作人员的语句，说说他们给你留下了怎样的印象。 重点分析： “站长是个五十多岁的中年人，脸上带着憨厚的笑容，他总是主动帮旅客提行李，提醒大家注意安全。” “一位年轻的女工作人员，每天都会把候车室打扫得干干净净，还会给旅客倒热水。” 讨论：这些平凡的工作人员做了哪些平凡的事？他们身上体现了什么品质？（爱岗敬业、乐于助人、默默奉献） 深化理解：提问：小站虽小，却让旅客感到温暖，原因是什么？（引导学生得出：环境的美与人文的暖，共同构成了小站的独特魅力） （四）写法迁移，学以致用（8 分钟） 技巧总结：回顾课文，师生共同总结写作技巧： 以小见大：通过描写小站的环境、人物，展现平凡事物中的美好。 细节描写：抓住景物的颜色、形态，人物的动作、神态，让描写更生动。 对比手法：通过与大站对比，突出小站的特点。 小练笔： 任务：模仿课文的写法，用 50 字左右描写身边的一处 “平凡之美”（如小区的花园、学校的角落、路边的小店），运用至少一处细节描写。 示例引导：“学校操场边的月季花丛真美啊！粉嘟嘟的花朵顶着露珠，叶片被阳光照得发亮，保洁阿姨每天都会细心地剪掉枯枝，让这片小角落永远充满生机。” 学生写作，教师巡视指导，重点关注细节描写的运用。 展示点评：选取 2-3 名学生的练笔进行展示，师生共同点评，肯定优点，提出改进建议（如 “如果加上花朵的香味，描写会更生动”）。 （五）课堂总结，拓展延伸（4 分钟） 总结全文：师生共同回顾课文内容，强调：小站虽小、虽偏，却因精心的布置和工作人员的奉献，成为旅途中的一道温暖风景。生活中，也有许多这样平凡却美好的事物，等待我们去发现、去珍惜。 情感升华：提问：学了这篇课文，你想对身边默默奉献的人说些什么？（引导学生表达对平凡劳动者的敬意） 拓展延伸：课后观察身边的平凡事物，用几句话记录它的美好，下节课分享交流。 本次教学围绕《小站》的 “小” 与 “美” 展开，通过导入激趣、初读梳理、精读赏析、写法迁移四个环节，落实了四维核心素养目标。成功之处在于：一是通过对比阅读让学生清晰把握小站的特点，二是聚焦细节描写，引导学生通过圈画、品味关键词，体会文本的语言美与情感美，三是小练笔环节及时迁移写作技巧，提升学生的表达能力。 但教学中也存在不足：精读赏析环节，对 “人文之暖” 的挖掘不够深入，部分学生未能充分理解平凡岗位的价值；小练笔时间较紧张，个别学生的细节描写不够生动，点评不够细致。 改进方向：下次教学可增加 “结合生活实例谈奉献” 的讨论环节，让学生更易理解主旨；适当延长小练笔时间，采用 “同桌互评” 的方式，让点评更全面。同时，需关注学困生的字词掌握情况，通过课堂提问、小组互助等方式，确保全员参与学习。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $