第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》，系统涵盖词句音形义、情感对比脉络及对比、反复等写作手法，以豪放派词特点和作者背景导入，通过字词解析、小组讨论搭建从少年“强说愁”到成年“欲说还休”的理解支架，梳理愁绪内涵变化。 其亮点在于以对比手法为核心，结合“少年与而今”愁绪认知对比分析培养思维能力，通过补充辛弃疾壮志难酬背景增强文化自信，小组讨论“欲说还休”反复内涵提升语言运用。学生能深化情感共鸣，教师可高效落实教学目标。

导 入 唐宪宗元和十四年，一封谏迎佛骨的奏章，让当朝刑部侍郎韩愈瞬间坠入人生低谷。从京城长安到蛮荒潮州，八千里贬谪之路，道阻且长。时值隆冬，韩愈途经蓝关，漫天风雪阻断前路，回望长安已无踪迹，心中满是悲愤与苍凉。恰逢侄孙湘赶来送行，万千感慨涌上心头，他挥笔写下《左迁至蓝关示侄孙湘》，将贬谪的悲愤、对国事的牵挂与对亲人的嘱托熔铸于诗句之中。今天，我们就一同走进这首诗，感受那份藏在风雪中的赤诚与悲壮。 2 掌握“愁、滋、味、层、楼、赋、强、说、识、尽、欲、说、还、休”等字词的音形义，准确朗读、背诵并默写全词，把握词的节奏与韵律。 理清词中“少年愁绪—成年愁绪”的情感对比脉络，赏析对比、借景抒情的写作手法，体会“层楼”“风雨”等意象承载的不同心境，理解“愁”的内涵变化。 体会辛弃疾壮志难酬的苦闷与复杂心境，理解词中“愁”的深层含义，感受词人的家国情怀与人生感慨，培养对古典词的鉴赏能力与共情意识。 教学目标 解 题 丑奴儿·书博山道中壁 “丑奴儿”是词牌名，规定了词的格律、字数与节奏。“书博山道中壁”是题目，“书”意为“书写、题写” “博山道中壁”点明写作地点（博山，今江西广丰境内，当时辛弃疾闲居于此）与写作方式（题写在山道旁的墙壁上）。 4 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ——宋·文天祥《过零丁洋》 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ——宋·苏轼《江城子·密州出猎》 豪放派是宋词的重要流派，其词多抒发家国情怀、报国壮志或人生感慨，风格豪放雄浑、气势磅礴，题材广阔，语言刚健。愁绪题材是豪放派词的常见主题之一，这类词中的“愁”多并非儿女情长的闲愁，而是壮志难酬的苦闷、对国家命运的担忧或人生沧桑的感慨，情感深沉厚重。《丑奴儿·书博山道中壁》便是以愁绪为核心的豪放派小令，以“愁”的对比展现人生感悟，兼具豪放的情怀与含蓄的表达。 关于豪放派词 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋杰出的豪放派词人、将领。他出生于金国统治区，年轻时便投身抗金义军，立志收复中原。南归南宋后，他始终坚持抗金主张，却因朝廷主和派排挤，屡遭贬谪，长期闲居江南各地，壮志难酬。辛弃疾的词题材广阔，多抒发抗金报国的壮志、壮志难酬的苦闷与对国家命运的担忧，风格豪放雄浑、沉郁顿挫，与苏轼并称“苏辛”，对后世词坛影响深远。 作者简介 6 小令 小令篇幅短小，多为上下两片（阕），节奏明快或沉郁，情感表达凝练含蓄。本词上下两片各四句，共四十四字，格律工整，语言通俗却意蕴深远。词的核心特点是通过对比手法展现情感变化，将叙事与抒情融为一体，以“愁”为线索串联全篇，是辛弃疾闲居时期抒发内心苦闷的经典之作。 文体知识 7 本词创作于辛弃疾闲居博山期间（约南宋淳熙年间）。当时，辛弃疾因坚决主张抗金，遭到主和派的排挤打压，被罢去官职，闲居江西上饶、铅山一带长达二十余年。这段时间里，他空有满腔报国之志，却无法施展抱负，内心满是苦闷与愤懑。一次，他途经博山道中，触景生情，回望自己的人生经历，少年时的懵懂与成年后的沧桑形成强烈反差，于是将这份复杂的愁绪题写在山道旁的墙壁上，写下了这首《丑奴儿·书博山道中壁》。词中既写少年时的“假愁”，也写成年后的“真愁”，实则借愁绪的对比，抒发了壮志难酬的苦闷与对人生的感慨。 背景链接 读准字音，读出节奏 丑奴儿·书博山道中壁 【宋】辛弃疾 少年不识愁滋（zī）味，爱上层楼。 爱上层楼，为赋新词强（qiǎng）愁。 而今识尽愁滋味，欲说还（hái）休。 欲说还休（xiū），却道“天凉好个秋”！ 初步感知 少年不识愁滋味，爱上层楼。 译：年轻时不懂得愁绪是什么滋味，却喜爱登上高楼。 感知诗意 喜爱、偏好 登上高楼 不懂得、不明白 愁绪的滋味、感受 “不识”与“爱上层楼”之间的关联是什么？ “不识”说明少年无真实愁绪，内心澄澈，正因此才会单纯喜爱登楼这一行为，而非借登楼抒愁，二者共同凸显少年的懵懂特质，为后文“强说愁”形成铺垫。 小组讨论 爱上层楼，为赋新词强说愁。 登上高楼 译：喜爱登上高楼，只是为了创作新的词，便勉强地诉说愁绪。 感知诗意 诉说愁绪 刚从南方归来的燕子 创作、写 重复“爱上层楼”有什么表达效果？“强”字表现出少年怎样的心境？ 重复“爱上层楼”运用反复手法，强化少年对登楼的喜爱，语气天真执拗，也让“为赋新词强说愁”的行为更具合理性。“强”字意为“勉强”，精准刻画少年懵懂心境，他并非真懂愁、有愁，只是为迎合创作需求刻意模仿成年人深沉，这份愁虚假、无重量，满是天真做作。 小组讨论 而今识尽愁滋味，欲说还休 译：如今我彻底懂得了愁绪的滋味，想要诉说，却又停止了。 感知诗意 愁绪的滋味、感受 完全懂得、彻底体会 停止、罢休 “识尽”二字有什么表达效果？“欲说还休”传递出怎样的初步情感？ “识尽”极具分量，说明成年后的“愁”是亲身经历后的真切体悟，程度深、范围广，凸显愁绪的厚重。“欲说还休”传递出初步的无奈——内心满是愁绪想倾诉，却因愁绪深重复杂难以言说，只能中断倾诉。 小组讨论 欲说还休，却道“天凉好个秋”。 译：想要诉说，却又停止了，反而说“天气凉爽，真是个好秋天啊”！ 感知诗意 天气凉爽，真是个好秋天啊 反而说、转而说 重复“欲说还休”有什么表达效果？结尾“却道‘天凉好个秋’”与前文“愁”有什么关联？ 重复“欲说还休”运用反复手法，层层递进传递情感，第一次是初步犹豫，第二次是深层无奈——不仅说不出，更觉得无人能懂，进一步渲染孤寂与愁绪深重。结尾与“愁”形成“以乐景衬哀情”的关联，词人本想诉愁却转而谈秋景，平淡感叹下藏着深沉愁绪，越是不说愁，越凸显愁绪深重，情感表达含蓄有张力。 小组讨论 补充背景 辛弃疾词中的“愁”，是半生情感的蜕变，核心是壮志难酬的苦闷。少年时顺遂无忧，“愁”是为赋新词刻意营造的虚假情绪。成年后历经抗金艰辛、仕途排挤与长期闲居，“愁”变得真切沉重，藏着怀才不遇、收复无望的愤懑与家国担忧。词以上下片对比凸显这份变化：上片少年“强说愁”的天真，衬出下片成年“欲说还休”的沧桑。“欲说还休”精准写出愁绪深重难诉的无奈与孤寂，既强化了情感层次，也让读者深切体会到词人壮志难酬的悲凉与家国情怀。 感知诗意 情感变化清晰而深刻：上片是少年时的“假愁”，充满天真懵懂，情感轻快虚假。下片是成年后的“真愁”，满是沧桑无奈，情感深沉厚重。从“强说愁”到“欲说还休”，展现了词人从懵懂到成熟的人生蜕变，也让愁绪从无重量的刻意营造，变成了有重量的真切体悟。这种对比对主旨的作用：一是通过强烈的情感反差，凸显出成年后愁绪的深重与复杂，让读者更易体会到词人壮志难酬的苦闷。二是让词的情感脉络更清晰，以“愁”的变化串联起人生经历，让主旨更鲜明——借半生愁绪的对比，抒发壮志难酬的苦闷与对人生的感慨。三是增强了词的感染力，让读者在感受情感变化的同时，产生对人生成长与境遇的共鸣。 诗歌鉴赏 全词以上下两片的对比为核心，从“少年不识愁”到“而今识尽愁”，情感发生了怎样的变化？这种对比对凸显词的主旨有什么作用？ 对比的具体表现与层次丰富：① 人生阶段的对比：“少年”与“而今”，勾勒出从懵懂年少到沧桑成年的人生跨度。② 对愁绪认知的对比：“不识愁滋味”与“识尽愁滋味”，展现了对愁绪从不懂到彻底体悟的认知变化。③ 对待愁绪态度的对比：“强说愁”与“欲说还休”，呈现了从刻意诉说虚假愁绪到难以诉说真实愁绪的态度转变。作用：对比让情感反差极具冲击力，既凸显了成年后愁绪的深重与复杂，也让词人壮志难酬的苦闷更显真切。同时，对比让词的结构清晰对称，上下片形成呼应，以“愁”为线索串联起人生经历，让情感表达更有层次。此外，对比引发读者共鸣，让读者在人生阶段的情感变化中，体会到成长的沧桑与人生的无奈，增强了词的艺术感染力。 诗歌鉴赏 本词“对比”手法贯穿全篇，是最核心的艺术特色。请结合上下片内容，分析对比的具体表现与层次，并说明这种手法对情感表达的作用。 两处反复的内涵各有侧重：① “爱上层楼”的反复：侧重表现少年的天真烂漫，第一次“爱上层楼”点明少年的喜好，第二次重复强化了这份喜好，也为后文“强说愁”做了铺垫，体现出少年因喜爱登楼而刻意营造愁绪的懵懂。② “欲说还休”的反复：侧重表现成年的沧桑无奈，第一次“欲说还休”写出愁绪深重难以诉说，第二次重复强化了这份无奈与孤寂，也为结尾“却道‘天凉好个秋’”的含蓄表达做了铺垫。作用：反复手法的运用，既强化了情感表达，让少年的天真与成年的无奈更鲜明。也让词的节奏更舒缓，韵律更和谐，符合小令的文体特点。同时，通过重复形成上下片的呼应，让词的结构更严谨，情感脉络更清晰，增强了词的感染力与表现力。 诗歌鉴赏 词中“反复”手法的运用极具深意，请分析上下片“爱上层楼”“欲说还休”两处反复的不同内涵，并说明反复对情感表达的作用。 表层含义：“天凉好个秋”是对秋景的平淡感叹，写出了秋天天气凉爽的特点，看似与“愁”无关。深层情感：这是词人将深沉愁绪藏于平淡感叹中的含蓄表达，并非真的在赞美秋景，而是因愁绪太过深重、难以诉说，便转而谈论无关的秋景，用平淡的语气掩盖内心的苦闷与悲凉。表达效果：以乐景（凉爽的秋景）衬哀情（深沉的愁绪），让情感表达更含蓄、更有张力——越是不说愁，越能凸显愁绪的深重。同时，这种写法符合词人成年后的沧桑心境，将“欲说还休”的无奈推向极致，让读者在平淡的感叹中体会到词人壮志难酬的苦闷与孤寂，余味悠长。 诗歌鉴赏 赏析词结尾“以乐景衬哀情”的写法，分析“天凉好个秋”的表层含义与深层情感，并说明这种写法的表达效果。 词中“识尽愁滋味”的“愁”并非儿女情长的闲愁，而是具有丰富的深层内涵：① 壮志难酬的苦闷：辛弃疾空有抗金报国的壮志，却因主和派排挤长期闲居，无法施展抱负，这是“愁”的核心。② 对国家命运的担忧：南宋朝廷偏安一隅，收复中原无望，他为国家的前途命运感到担忧。③ 人生沧桑的感慨：历经半生坎坷，从热血青年到沧桑老者，理想与现实的差距让他生出对人生的无奈与感慨。这份“愁”体现了他的豪放情怀：不同于婉约派的细腻闲愁，辛弃疾的“愁”始终与家国命运紧密相连，是胸怀天下的苦闷与愤懑。即便愁绪深重，他也没有沉溺于个人悲喜，而是将个人遭遇与国家命运结合，让“愁”具有了厚重的家国情怀，这正是豪放派词人“以天下为己任”的情怀体现，也让词的主旨更具深度。 诗歌鉴赏 结合辛弃疾“壮志难酬、长期闲居”的创作背景，谈谈词中“识尽愁滋味”的“愁”具体包含哪些内涵，以及这份“愁”如何体现他的豪放情怀。 “尽”字用在“而今识尽愁滋味”中，意为“完全、彻底”，精准传递出成年后愁绪的深重、复杂与绵长。从程度上看，“尽”字说明词人并非只懂一点愁绪，而是彻底体会了愁绪的各种滋味，涵盖了壮志难酬、家国担忧、人生无奈等多重情感，让愁绪的程度达到极致。从情感上看，“尽”字既写出了愁绪的沉重——沉重到压得人喘不过气，也写出了词人的沧桑——历经半生坎坷，才彻底懂得愁的滋味。一个“尽”字，凝练传神地将成年后复杂深重的愁绪具象化，让读者直观感受到词人的苦闷与无奈，增强了词的情感感染力。 诗歌鉴赏 赏析“尽”字的妙处，分析其如何精准传递出成年后愁绪的特点。 《丑奴儿·书博山道中壁》以“愁”为线索，通过上下两片少年与成年愁绪的鲜明对比，抒发了辛弃疾壮志难酬的苦闷与对人生的沧桑感慨。上片写少年时不识愁滋味，却为赋新词勉强说愁，展现了少年的天真懵懂。下片写成年后识尽愁滋味，却因愁绪深重难以诉说，转而感叹秋景，凸显了成年的沧桑与无奈。词中运用对比、反复、以乐景衬哀情等写作手法，语言通俗凝练，情感含蓄深沉。词中的“愁”并非简单的个人悲喜，而是融入了词人抗金报国壮志难酬的苦闷与对国家命运的担忧，兼具个人情感与家国情怀。全词以小见大，借半生愁绪的变化，展现了人生的成长与蜕变，让读者在体会词人苦闷的同时，也能引发对人生境遇的共鸣，是辛弃疾豪放派词中兼具含蓄之美的经典之作。 主旨归纳 25 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中，写少年天真懵懂、勉强说愁的词句是：“____________，____________”。（爱上层楼，为赋新词强说愁） 词中写成年后识尽愁绪、却难以诉说的词句是：“____________，____________”。（而今识尽愁滋味，欲说还休） 结尾以平淡感叹掩盖深沉愁绪的千古名句是：“____________！”（却道“天凉好个秋”）。 随堂测试 26 搜集辛弃疾其他抒发壮志难酬情感的词（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），与本词对比，从“情感表达风格”“写作手法”“愁绪内涵”三个维度制作对比表，并附上60字左右的对比总结，分析同一词人不同作品中情感表达的共性与差异。 课后作业 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 27 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $