习作：多彩的活动 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

习作：多彩的活动 语言建构与运用：积累活动描写的精准词汇、句式，能清晰、生动地叙述活动过程，做到语句通顺、详略得当，提升书面表达能力。 思维发展与提升：通过回忆、梳理活动细节，培养逻辑思维（按顺序叙事）和形象思维（捕捉精彩瞬间），学会从不同角度观察、分析活动特点。 审美鉴赏与创造：感受活动中的美好瞬间、团队力量或个人成长，体会文字表达的感染力，尝试用细节描写、修辞运用等方式创造生动的活动场景。 文化传承与理解：通过描写校园、社会、传统等各类活动，感受集体生活的温暖、传统文化的魅力，增强对生活的热爱与责任意识。 按一定顺序（时间顺序、空间顺序、事件发展顺序）完整叙述活动过程，确保内容完整、条理清晰。 聚焦活动中的精彩瞬间，运用动作、语言、神态、心理等细节描写，让内容具体生动。 表达活动中的真实感受，体现活动的意义（如收获、感悟、成长等）。 一、情境导入，激发兴趣（5 分钟） 播放短视频：包含校园运动会、班级联欢会、社区志愿服务、传统节日活动等精彩片段，搭配欢快的音乐。 提问互动：“同学们，视频里展现了哪些有趣的活动？你参加过印象最深的活动是什么？当时的心情怎么样？” 学生自由发言，教师引导：“这些多彩的活动就像一颗颗闪亮的星星，照亮了我们的生活。今天，我们就一起来学习如何把这些精彩瞬间写下来，让更多人感受到活动的魅力 —— 这就是我们本次的习作《多彩的活动》。”（板书课题） 二、明确要求，梳理要点（7 分钟） 出示习作要求，师生共同解读： 写一次自己参加过的活动，内容具体，语句通顺。 按一定顺序叙述，突出活动的精彩部分。 表达自己的真实感受。 结合核心素养，强调关键要点： “有序”：要理清活动的先后顺序，让读者能清晰跟随你的思路。 “具体”：用细节描写让活动 “活” 起来，比如人物的动作、语言、神态。 “有情”：写出活动中你的开心、紧张、感动等真实感受，让文章有温度。 板书核心要点：有序、具体、有情。 三、方法指导，突破重难点（15 分钟） （一）如何做到 “有序”？—— 理清叙事顺序 出示示例：“运动会跑步比赛” 的简单提纲： 开头：期待比赛（赛前准备、紧张心情） 中间：比赛过程（起跑 — 中途追赶 — 冲刺） 结尾：赛后感受（成功的喜悦、努力的意义） 小结方法：常用时间顺序（赛前 — 赛中 — 赛后）或事件发展顺序（起因 — 经过 — 结果），可以用 “首先…… 接着…… 然后…… 最后……”“一开始…… 后来…… 终于……” 等过渡词串联。 小练习：让学生选择自己印象深的活动，用 3 句话梳理出活动的先后顺序，同桌互相交流。 （二）如何做到 “具体”？—— 运用细节描写 对比分析：出示两段描写 “拔河比赛” 的文字： 片段一：“我们班和三班进行拔河比赛，大家都很用力，最后我们赢了，很开心。”（平铺直叙，缺乏细节） 片段二：“哨声一响，我立刻抓紧绳子，双脚蹬着地面，身体往后仰，脸憋得通红。旁边的小明眉头紧锁，嘴里大喊着‘一二！一二！’，手上的青筋都爆出来了。全班同学齐声加油，声音震耳欲聋。当裁判举起我们班的牌子时，大家欢呼着抱在一起，眼泪都快流出来了。”（有动作、语言、神态细节） 提问：“哪段文字更让你有身临其境的感觉？它运用了哪些描写方法？” 总结细节描写技巧： 动作描写：使用准确的动词（如 “抓、蹬、仰、喊”），避免笼统的 “用力”。 语言描写：写出人物的具体话语，符合场景（如拔河时的口号）。 神态描写：捕捉表情变化（如 “脸憋得通红”“眉头紧锁”）。 环境描写：烘托氛围（如 “全班同学齐声加油，声音震耳欲聋”）。 现场练笔：让学生选择活动中的一个精彩瞬间，运用 1-2 种描写方法写 50 字左右，教师巡视指导。 （三）如何做到 “有情”？—— 表达真实感受 出示范文结尾：“这次植树活动虽然累得满头大汗，但看着亲手种下的小树苗，我仿佛看到了它们长成大树的样子。我明白了，劳动不仅能创造美好环境，还能让我们收获满满的成就感。” 引导学生思考：“作者的感受是什么？他是如何表达的？” 方法点拨： 直接抒情：用 “我感到……”“我明白了……”“这真是一次…… 的活动” 等语句表达感受。 间接抒情：通过描写动作、神态侧面体现（如 “欢呼着抱在一起” 体现喜悦）。 升华意义：结合活动谈收获、成长或感悟（如劳动的意义、团队的力量）。 四、范文引路，借鉴提升（8 分钟） 出示优秀习作《难忘的校园义卖活动》片段，师生共同赏析： “‘走过路过不要错过，爱心义卖，物美价廉！’我和同桌举着自制的招牌，大声吆喝着。一位低年级小朋友被我们摊位上的手工发卡吸引，怯生生地问：‘这个多少钱呀？’我笑着说：‘5 元钱，买一个发卡，献一份爱心哦！’小朋友开心地付了钱，还说了声‘谢谢姐姐’。看着摊位上的物品越来越少，捐款箱里的钱越来越多，我的心里暖暖的。这次义卖活动，不仅让我学会了与人沟通，更让我懂得了帮助他人的快乐。” 赏析要点： 顺序：按 “吆喝 — 接待顾客 — 感受” 的顺序展开，条理清晰。 细节：语言描写（吆喝声、对话）、动作描写（举招牌、笑着说）生动具体。 情感：通过 “心里暖暖的”“帮助他人的快乐” 直接表达感受，升华主题。 提问：“这篇范文给了你哪些写作启发？你可以借鉴哪些写法到自己的作文中？” 五、构思立意，动笔写作（15 分钟） 素材梳理：发放活动素材卡，引导学生回忆： 活动名称：__________（如运动会、联欢会、植树、研学旅行等） 活动顺序：开始（ ）— 发展（ ）— 高潮（ ）— 结束（ ） 精彩瞬间：最难忘的画面是__________（用 1 句话概括） 细节捕捉：人物的动作（ ）、语言（ ）、神态（ ） 我的感受：__________ 立意指导：鼓励学生从不同角度挖掘意义，如： 团队合作类活动：体现团结的力量。 挑战类活动：展现勇敢、坚持的品质。 公益类活动：表达关爱他人、奉献社会的情怀。 动笔写作：学生根据构思开始写作，教师巡视，针对个别学生进行指导（如顺序混乱、细节不足等问题）。 温馨提示：字数不少于 400 字，注意书写工整，正确使用标点符号。 六、课堂小结，布置作业（5 分钟） 小结：“今天我们学习了《多彩的活动》的写作方法，知道了要按顺序叙事、用细节添彩、用真情动人。希望同学们都能用心记录生活中的精彩，让作文成为传递快乐的载体。” 作业布置： 完成习作初稿，读给家长听，听取家长的意见。 下节课我们将进行习作讲评和修改，大家可以提前标注自己觉得写得好的部分和有疑问的地方。 本次习作教学围绕 “多彩的活动” 展开，通过情境导入、方法指导、范文赏析、实践写作等环节，基本达成了教学目标。学生能主动参与互动，分享自己的活动经历，在细节描写训练中，多数学生能运用准确的动词和简单修辞，让片段描写更生动。 但教学中也存在不足：一是部分学生对活动顺序的梳理不够清晰，过渡词使用生硬，需要在后续讲评中加强针对性指导；二是个别学生难以挖掘活动的深层意义，感受表达较为肤浅，缺乏真情实感；三是写作时间略显紧张，部分学生未能完成初稿，影响了写作体验。 后续改进方向：课前让学生提前梳理活动素材，课堂上增加小组互评环节，让学生互相借鉴思路；设计分层写作任务，满足不同水平学生的需求；合理分配时间，确保学生有充足的写作和修改时间，提升习作质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $