第五单元写作《论证要合理》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

初中语文九年级上册第五单元作文指导课 第1课时 写作指导课 【学习目标】 1.学习论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。 2.选择恰切的材料论证观点，使用的材料能支撑观点。 3.选择运用恰当的论证方法，论证结构要合理，论证思路清晰。 【评价设计】 1.通过阅读《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）、《怀疑与学问》（顾颉刚）、《谈创造性思维》（罗迦·费·因格）、《创造宣言》（陶行知）等四篇文章，圈点勾画出中心论点、道理论据、事实论据的语句，按要求完成表格，小组交流探讨，归纳出观点与材料是一致的，事实和道理对观点进行论证是合乎逻辑规律的。达成目标1 2.通过阅读《怀疑与学问》勾画出论点、论据的语句，小组探讨交流，归纳出论据是证明论点的，体会它们之间有必然、合理、充分关系。跳读课文1-4，勾画出材料句与观点句之间的语句（分析句），运用删减、反复朗读的方法，体会到材料与论点之间不可缺少必要的分析、阐释，进而使材料更好的能支撑观点。达成目标2 3.根据文章内容的需要，选择举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法进行合理的论证。为了使论证的结构合理，论证思路清晰，可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采取”提出问题——分析问题——解决问题“的结构，层层深入展开论证。达成目标3 附：表格1 《中国人失掉自信力了吗》 《怀疑与学问》 《谈创造性思维》 《创造宣言》 文章类型 议论文 议论文 议论文 议论文 提出论点 找出事实论据和理论论据 合理安排论证结构，运用多种论证方法。 论证思路清晰 第2课时 写作课 【学习目标】 围绕“知足与快乐”这一话题写作，自定立意，自拟题目，写一篇议论文，不少于600字。 【作文题目】 “知足与快乐”之间的关系可以有多种，如知足常乐、知足不一定常乐、不知足就不常乐等。我们可以把每种组合关系都想一想，看自己支持哪一种观点，把自己的观点确定下来，把文章题目定下来，文章标题可以是自己的观点，写一篇不少于600字的议论文。 提示： 1.在标题或文章的开头，明确表达自己的观点。 2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据，还要注意对材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。 3.要恰当安排论证的结构，要做到层次清晰，逻辑严密。 三篇参考范文，分别采用了“层进式（是什么-为什么-怎么做）”、“并列式（分论点多角度）”和“对照式（正反对比）”三种最常见的考场高分结构。   范文一：层进式结构 特点：逻辑严密，层层深入，从定义到原因再到方法，适合展现深刻的思维能力。 题目：知足者常乐，心宽天地宽 古语有云：“知足者常乐。”这不仅仅是一句劝世良言，更是一种通透的人生哲学。在物欲横流、竞争激烈的现代社会，很多人在追逐名利的路上迷失了方向，认为拥有的越多才越快乐。然而，真正的快乐，并非源于无尽的索取，而是源于内心的知足。 知足，是一种看淡得失的人生态度。 这里的“知足”，并非安于现状、不思进取的消极避世，而是在认清自我与现实的基础上，对当下所拥有的一切心怀感恩。它是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，是苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达。当我们不再执着于那些得不到的东西，不再为了虚荣而盲目攀比，内心便会腾出一片宁静的空间，快乐也便随之而来。 为什么说知足能带来快乐？因为欲望是无底洞，而人的能力是有限的。 如果一个人的快乐建立在不断满足膨胀的欲望之上，那么他注定终身痛苦。就像那个不断往驴子背上加稻草的人，终有一刻会压垮骆驼。反之，知足的人懂得给心灵做减法。他们不与天争高，不与地争厚，只与自己的过去比进步。这种心态让他们在平凡的生活中发现美好，在微小的成就中获得满足，从而拥有了源源不断的内生动力。 那么，我们该如何学会知足？ 首先，要学会审视自己的内心，分清“需要”与“想要”。衣食住行是需要，而奢侈品、豪车豪宅往往只是虚荣心的想要。其次，要懂得向下看，珍惜当下。当你抱怨鞋子不合脚时，不妨想想那些没有脚的人。常怀感恩之心，看到自己所拥有的健康、亲情和自由，你就会发现，自己其实是个“富翁”。 当然，知足并不意味着停止奋斗。我们在物质享受上要知足，在精神追求和社会责任上却要“不知足”。将精力从对物质的贪婪中抽离出来，投入到对知识的渴望、对他人的关爱中去，这才是更高层次的知足与快乐。 人生是一场长跑，行囊太重只会拖累脚步。让我们学会给心灵减负，以知足为桨，以快乐为帆，在生命的长河中，驶向那片宁静而辽阔的幸福彼岸。   范文二：并列式结构 特点：条理清晰，一目了然，从不同侧面（如个人、社会、精神）论证，适合展现素材的丰富度。 题目：知足：快乐的源泉 快乐是什么？有人说快乐是功成名就的高光时刻，有人说快乐是腰缠万贯的物质享受。但在我看来，快乐其实很简单，它源于一种心态——知足。知足，是快乐的源泉，它能滋润我们干涸的心灵，让我们在喧嚣的尘世中找到属于自己的桃花源。 知足，能让我们在平凡的生活中品味甘甜。 生活不可能每天都波澜壮阔，更多时候是柴米油盐的平淡。对于不知足的人来说，平淡就是无聊；而对于知足的人来说，平淡中自有真味。清晨的一缕阳光、傍晚的一抹晚霞、家人的一句问候、朋友的一次相聚，这些看似微不足道的瞬间，只要我们心怀知足，都能咀嚼出幸福的味道。正如海伦·凯勒所言：“面对光明，阴影就在我们身后。”知足让我们把目光聚焦在光明上，从而忽略了阴影的存在。 知足，能让我们在逆境的磨砺中保持乐观。 人生不如意事十之八九，面对挫折与苦难，不知足者往往怨天尤人，陷入痛苦的泥潭无法自拔；而知足者则能在废墟中看到希望的种子。苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，但他从未因此消沉。被贬黄州，他却能吟出“大江东去”；被贬惠州，他笑啖荔枝；被贬海南，他教书育人。正是因为他对生活的知足，对苦难的超脱，才让他在绝境中活出了精彩，成为了千古流芳的快乐达人。 知足，更能让我们在精神的追求中获得升华。 物质的欲望是无止境的，今天想要名牌包，明天想要私人飞机，永远没有尽头。如果我们把快乐寄托在物质上，就永远是欲望的奴隶。而精神上的知足，是对知识的满足，对真理的探求，对他人的奉献。当我们不再为物质所累，转而追求内心的丰盈时，我们会发现，这种快乐是纯粹的、持久的，是任何金钱都无法买到的。 冰心曾说：“乐在知足，忧在不足。”在这个快节奏的时代，我们不妨慢下脚步，修一颗知足之心。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。唯有如此，我们才能在这变幻莫测的人世间，守住内心的宁静，握住那触手可及的快乐。   范文三：对照式结构 特点：对比强烈，论证有力，通过正反两方面的对比突出中心论点，适合展现鲜明的观点。 题目：知足者常乐 在这个充满诱惑的世界里，每个人都在寻找快乐。然而，快乐究竟藏在哪里？有人在追逐名利的路上狂奔，却在得到后感到空虚；有人在平凡的岗位上坚守，却每天笑意盈盈。究其原因，在于心态的不同。我认为：只有知足，才能常乐。 不知足，往往是痛苦的根源。 人的欲望就像一个无底洞，如果不加以节制，就会吞噬掉所有的快乐。现实生活中，这样的例子比比皆是。有些人为了买一套更大的房子，背上了沉重的房贷，从此沦为房奴，不敢吃不敢穿，整日愁眉苦脸；有些人为了职位的升迁，勾心斗角，尔虞我诈，内心充满了焦虑与算计。他们以为拥有了更多就能快乐，殊不知，当欲望超过了能力的负荷，快乐就会被压力挤得无影无踪。正如叔本华所言：“人生就像钟摆，在痛苦和无聊之间摆动。”不知足的人，永远在痛苦的一端挣扎。 相反，知足者，往往能从生活中汲取源源不断的快乐。 知足不是固步自封，而是一种豁达的人生智慧。它让我们明白，生活给予我们的已经足够多。陶渊明不为五斗米折腰，归隐田园，虽然物质匮乏，但他拥有“方宅十余亩，草屋八九间”的满足，拥有“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”的惬意，这便是知足带来的快乐。现代社会中，那些支教山区的老师、坚守边疆的战士，他们物质生活并不富裕，但他们因为心中有爱，因为对职责的知足，脸上洋溢着最灿烂的笑容。他们证明了，快乐与物质的多少并不成正比，而与内心的满足感息息相关。 当然，提倡“知足”，并不是要我们放弃努力，躺平摆烂。 我们所说的知足，是指在物质享受上要适可而止，在名利得失上要看淡看透；而在学习知识、提升能力、服务社会等方面，我们不仅不能知足，反而要不知足，要锐意进取，勇攀高峰。这种“知足”与“不知足”的辩证统一，才是最完美的人生境界。 总而言之，快乐不是拥有的多，而是计较的少。在这个浮躁的社会里，愿我们都能修得一颗知足之心，不被欲望裹挟，不为名利所累。唯有如此，我们才能在这短暂的一生中，活出真实的自我，收获长久的快乐。 评价量表 评 价 标 准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 10分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语法规范的句子。 10分 3.语言表述要严谨，应在字里行间流露出自己的真挚情感，表达自己的鲜明爱憎，给读者以深切的感染。 10分 专项 要求 1.论证合乎逻辑，观点一致，概念统一。 10分 2.文章中有表述明显的观点，所选材料，能支持论点，为阐明中心论点服务，要和论点之间有必然、合理、充分的联系。 10分 3.能选择恰当的论证方法，除简单的举例论证和道理论证外，还能灵活运用对比论证、比喻论证、类比论证等论证方方法，也可以综合运用，使论证各尽其妙，增强说服力。 15分 4.论证结构合理，思路清晰。可采用“提出问题-分析问题-解决问题”的结构，层层深入展开论证；也可以采用分论点的形势，多方面、多角度展开论证。 15分 总 分 100分 第3课时 作文讲评课 【学习目标】 1.能够围绕“评价量表”对自己或同学的作文进行客观点评。 2.合理运用“评价量表”对自己或同学的作文进行修改。 【评价设计】 1.通过阅读教师反馈的优秀作文，围绕评价量表写出不少于一条优点；紧扣评价量表，学生之间互相评改作文，小组交流，写出修改建议，班内分享，将作文优缺点、本组总评、得分情况统计，达成目标1。 2.学生对照“评价量表”完成互评后，教师进行批阅点评，然后结合刚才的讲评收获，先对教师提供的“问题作文”的某些内容进行集中修改，明确如何修改；先写出自己作品修改意见，小组进行集中评议，论点要客观科学，能抓住问题的关键，选择恰当的论证方法，深入展开论证；学生再次进行完善，准备写升格文，达成目标2。 【评价量表】 作文“知足与快乐”评价量表 评 价 标 准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 10分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语法规范的句子。 10分 3.语言表述要严谨，应在字里行间流露出自己的真挚情感，表达自己的鲜明爱憎，给读者以深切的感染。 10分 专项 要求 1.论证合乎逻辑，观点一致，概念统一。 10分 2.文章中有表述明显的观点，所选材料，能支持论点，为阐明中心论点服务，要和论点之间有必然、合理、充分的联系。 10分 3.能选择恰当的论证方法，除简单的举例论证和道理论证外，还能灵活运用对比论证、比喻论证、类比论证等论证方方法，也可以综合运用，使论证各尽其妙，增强说服力。 15分 4.论证结构合理，思路清晰。可采用“提出问题-分析问题-解决问题”的结构，层层深入展开论证；也可以采用分论点的形势，多方面、多角度展开论证。 15分 总 分 100分 学科网（北京）股份有限公司 $