第二单元写作《论证要合理》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

 写作 论证要合理

《言必有据，论必有力——论据的选择与使用》教学设计

教材分析：

本单元为九年级上册第五单元，主要学习议论性文章，学会写议论文。这个单元的文章有一定的时代背景，学生要明确议论性文章的中心论点，学会分析议论性文章的论据材料，理解中心论点和材料之间的联系，掌握议论文的论证方法。指导学生学写议论文，紧扣论点，学会构建论据材料与论点的联系，学会使用多种论证方法。本课时重点探究论据的选择与使用，理解观点和材料之间的联系。

学情分析：

九年级学生已经在九上第二单元学习了议论文三大要素，初步掌握了论点、论据和论证方法，但从学生的作文来看，学生还不会建立观点和材料之间的联系。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系”，因此本课作文教学主要探究论据的选取与使用，重点让学生学习建立论据和论点相联系的方法。

教学目标：

1、掌握选择论据的方法。

2、通过议论文片段写作训练，掌握使用论据的方法。

教学重点：掌握选择论据的方法；通过议论文片段写作训练，学会紧扣论点，掌握使用论据的因果分析法、假设分析法、比较分析法。

教学难点：学会紧扣论点，运用因果分析法、假设分析法、比较分析法对论据进行分析。

课 时：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，鸟儿围绕树林生活与繁衍，那么鸟儿是怎样与树林建立联系的？树开花结果时，果实、花蜜是鸟儿的食物；鸟儿吃果实后，排泄时会把种子带到其他地方，帮树传播后代。鸟儿紧紧依靠树林，树林就是小鸟的生活中心（即梦AI制作的视频导入）。同样的道理，议论文写作，论据要紧扣论点。但是我们如何让论据与论点搭建关系呢？让我们走进议论文写作，去学习论据的选择与使用。

二、教学过程

（一）结合议论文三大要素，探讨如何紧扣论点选择论据

议论文三大要素论点、论据、论证。

论据：用以支持论点的证据、理由、材料等，如历史事实、统计数据、名人故事、名人言论、寓言故事、科学定理等，分为事实论据和道理论据。

教师提问：根据议论文的三大要素，请你结合导学案，说一说作文1《坚持是成功的基石》的论点、论据。

那么，论据的选择要注意什么呢？有哪些方法呢？

1、论据选择要有针对性。

论述“要重视积累”，你从这两个论据中选哪一个？

论据1：“毋以恶小而为之，毋以善小而不为”。

论据2：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。

明确：论据1只能证明“不要轻视小事”，论据2能证明“要重视积累”，因此选择论据必须能证明论点，观点要与材料统一。

2、论据的选择要有典型性。

论述“坚持是成功的基石”，哪一个论据更典型？

论据1：“中国科学院院士南仁东花22年心血坚持研究，只为建造一个属于中国的大型射电望远镜”。

论据2：“我在家坚持练瑜伽”。

明确：论据2不具有典型性，缺乏说服力。典型性即具有代表性和普遍意义，有较强说服力，为中心论点服务。一般选择选用典型材料，如名人事例、经典故事等，论据1符合选择要求。课本是最常见的典型素材。不能造假，不能张冠李戴。

3、论据的选择要有概括性。

论述“感恩”，哪一个论据更具有概括性？

论据1：社区里的志愿者们常年照顾独居老人，老人总拉着他们的手说：“你们比亲人还贴心，这份情我记一辈子。”老人拄着拐杖……（此处长篇大论一大段）。

论据2：韩信少年贫寒，受漂母送饭相助。他封淮阴侯后，不忘恩情，四处寻觅漂母，以千金相赠。

明确：论据1用叙述方式长篇大论，没有概括内容；论据2概括了韩信的感恩之情，论据也典型，符合要求。

小贴士：选论据，扣观点，引导学生通过议论文三大要素，明确议论文的事实论据和道理论据，正确选择切合论点的论据材料。

 

（二）同伴互助，合作学习，探讨如何紧扣论点析论据

议论文不能仅有观点和论据，我们还需要对论据加以阐述分析，建立论据和观点之间的联系。那论据和论点是如何建立联系的呢？我们一起来探究如何分析阐述材料。

1、例文探讨：请说说以下文段如何使用论据与论点搭建联系？

（论点）屏蔽掉他人的不合理观点，自在行走，要的是一份轻松，得的是一份畅快。

（论据）苏武屏蔽掉卫律李陵的威逼利诱，勇敢选择了矢志不渝的坚守，尽享一个顶天立地的大丈夫的快意。孙权屏蔽掉东吴诸将的迎降主张，明智首肯了联刘抗曹的建议，稳操一份三国鼎立的新局面的胜券。（拓展分析论据）而赵王听信了秦将王翦的离间观点，草率杀害了英勇善战的李牧，却使秦国轻易灭掉了经历胡服骑射的改革而强大起来的赵国。（结论）所以面对他人的不合理看法，我们应该多一份屏蔽的机警。

明确：此段运用比较分析法，紧扣中心论点从反面分析论据，对内容进行阐述，再得出结论。因此例后分析，是建立论点与论据联系的关键方法，这是作者写作思辨性的表现。

2、明确分析论据的三种方法

因果分析法：从因果关系上把论点和论据联系起来。

思路：为什么——是因为——

比较分析法：所举事例形成正反对照，加以分析，从而揭示出事例的意义，发挥事例的论证作用。

思路：通过比较——得出结论，揭示主题

假设分析法：运用假设推理对事例进行分析，并推导出与事例完全相反的结果，从而证明论点。

思路：反面假设——展示结果，点题强调

 

任务一：探讨作文1《坚持是成功的基石》的论据，并说说采用了哪种方法来分析论据？

学生结合分析论据的三种方法，自主分析导学案中《坚持是成功的基石》的论据写作思路，感受论据与论点搭建关系的思辨性。

明确：中国科学院院士南仁东的论据采用因果分析法，揭示主题；张桂梅老师的论据采用假设分析法，紧扣观点，得出结论。

 

任务二：下文是《做事要持之以恒》框架，在以下文段基础上，根据分组各补充一个论据，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系。

 ①“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”，这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。②持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。③持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒。④古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心方能成功。⑤我们在求学、成长路途上，也应持之以恒。

1.教师提问：此段的中心论点是哪一句？分论点是哪一句？

明确：第①句为中心论点，其余句子可为分论点。

2.教师把学生分6个小组，小组分工，每个人都要动笔写作：

第一组以第②句话“持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚”为分论点，在第②句话后面补充一个经典事例，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系，字数约150字。

第二组以第③句“持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒”为分论点，在第③句后面补充一个经典事例，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系，字数约150字。

第三组在第④句“古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心方能成功”后面补充一个议论主题的段落，可用上古诗词、名人名言等阐述中心论点，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系，字数约100字。

第四组在“我们在求学、成长路途上，也应持之以恒”后面补充一个议论主题的段落，可联系生活，展望未来，字数约100个字。

小贴士：教师巡堂，给予指导，提醒学生用三种论据分析方法进行片段写作。认真写作的小组，每人加1分。

3.分组展示，择优汇报

各个小组进行组内探究，挑选出或整合出一个优秀的片段作文，进行朗读汇报。片