第二单元课时1《认识6～9》（教学设计）-2025-2026学年一年级数学苏教版上册

该小学数学教学设计聚焦“认识6～9”核心知识点，以体育活动情境导入，引导学生观察图中6个水杯、7面红旗等物体数量，通过数数衔接1-5的已有认知，搭建从具体数量到抽象数字的学习支架。 此资料亮点在于以情境激发兴趣，通过“用喜欢的方式表示6”培养抽象能力（数学眼光），计数器拨珠助学生理解数的顺序与大小（数学思维），儿歌辅助书写强化符号意识（数学语言），可提升学生数感与书写习惯，为教师提供结构化情境教学范例。

《认识6～9》 教学内容： 新苏教版一年级数学书第36～38页例1和“想想做做”第1～5题。 教学目标： 1.使学生经历从实际情境中抽象出6～9的过程，认识6～9的意义，会读、写6～9，知道它们的顺序和大小关系。 2.使学生在数数过程中体会数的形成过程，学会用6～9描述生活中物体的数量，进一步感悟通过一一对应比较数的大小的方法。 3.使学生养成认真书写的态度和习惯，形成与同伴合作交流的意识。 教学重点：理解6～9的意义，会比较数的大小。 教学难点：经历从实际情境中抽象出6～9的过程。 教学准备：计数器，数字卡片，方块。 教学过程： 一、创设情境，诱趣导入 谈话：宝贝们，你们都喜欢什么体育活动呢？ 明确：跳绳、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球……这些活动不仅有助于身体健康，还能提高我们的协调性和反应能力，让我们的小脑袋变得更加聪明灵活！ 出示情境图。提问：请小朋友们看一看，图中的小朋友在干什么呢？ 追问：请同学们再仔细看一看，从图中你还能看到了什么？能和你同桌的小朋友一起数一数、说一说吗？ 明确：有6个水杯、6盆花，7面红旗、7朵花，8个小朋友、8只球拍，9个苹果、9个乒乓球。 揭示课题：小朋友们观察的真仔细，今天我们就来认识6、7、8、9这几个新的数字朋友。（板书课题：认识6～9） 【设计意图】心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”通过创设学生熟悉的生活情境，有利于激发学生对数学学习的兴趣。引导学生在数数的过程中，初步感悟对数的抽象。 二、讨论交流，感悟新知 （一）数一数、认一认 1.认识6。 提问：刚才小朋友们从图中数出6个水杯、6盆花。水杯和盆花不一样，但是它们都是6个，你能用自己喜欢的办法表示出6吗？ 追问：为什么这些方法都可以表示6？还有更简洁的表示方法吗？ 引导：可以用数字符号“6”来表示。 明确：数出6个水杯、6盆花，可以用手指、方块等不同的办法表示6，还可以用数字“6”表示物体的数量。 2.认识7。 我们数出了7面红旗，还能数出7朵花，可以用什么表示数出的结果呢？还可以用什么数字表示呢？ 3.认识8、9。 引导：小朋友们，你们还能像认识6、7这样认识8、9吗？ 指导学生表示出8、9，然后认识相应的数字。 小朋友们真是太了不起了，不仅表达清晰，还用学习6、7的方法认识了8和9。 延伸：小朋友们，6、7、8、9还可以表示什么呢？ 【设计意图】借助教材创设的情境，让学生经历从数量中抽象出数的过程，体会数字符号的简洁方便，体会数的意义。同时让学生通过合作交流过程中，体会自主学习的过程和乐趣，积累数学活动经验。 （二）拨一拨、写一写 1.拨一拨，比一比 谈话：刚刚我们认识了新的数字朋友6、7、8、9，你能在计数器上拨珠依次表示这些数吗？ 提问：计数器上拨了几颗珠子？（5颗） 5添上1是6，6＞5；6添上1是7,7＞6；7添上1是8,8＞7；8添上1是9,9＞8。 2.描一描，写一写 我们已经对6～9这几个数都比较熟悉了，下面一起来描一描、写一写吧！ 6像哨子嘟嘟响。 7像镰刀割青草。 8像葫芦腰中挂。 9像勺子能舀饭。 【设计意图】通过拨一拨再次感受了数的意义，初步渗透数形结合的思想。将抽象数字具体化，让学生掌握6～9各数的顺序。通过描一描、写一写，加强学生对数字的认识，帮助学生养成规范书写的好习惯。 三、实践应用，拓展新知 1.谈话：刚刚我们不仅认识了新的数字宝宝，还会书写数字宝宝，瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来啦，谁走丢了，小朋友们，你们能帮它们找回来吗？ 请仔细观察，你发现了什么？ 2.调皮的数字宝宝又排队走到了我们直尺上了，先顺着读一读，再倒着读一读，仔细观察，5离8近一些还是离1近一些。 3.学科融合 数一数字的个数，并写出对应的数字。 【设计意图】整合教材中的练习素材，帮助学生巩固对6～9的基数和序数的理解，加深对数的顺序的认识，发展学生的数感。 四、全课总结，提升新知 通过今天的学习，我们认识了哪些数宝宝，你有什么收获？ 【设计意图】通过开发性的问题，让学生从不同角度表达自己的学习收获，加深对新知识的理解与运用。 板书设计： 认识6～9 2 学科网（北京）股份有限公司 $